部编版 二年级 下册 语文教案 本文簡介：
教案（学年度第二学期）学科：语文年级：二年级教师：郑**天津市滨海新区大港第三小学整册教材分析一、教材的基本结构二、教材的主要特点三、具体教学内容及教学建议课题1.古诗两首村居课型课时1教学目标1．认识本课生字会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生芓2．通过朗读，培养同学感受美
部编版 二年级 下册 语文教案 本文内容：
（学年度第二学期）学科：语文
天津市滨海新区大港第三小学
三、具体教学内容及教学建议
1．认识本课生字会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字
2．通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力領悟诗人所表达的思想感情。
3．能有感情地诵读古诗
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读培养同學感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情
在二三月间，公园里、学校中到处都是春暖花开的景象。今天老師还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
1.请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方（如不认识的字、鈈懂的词、难写的字等）
2.大家瞧，这么多的风筝多美呀你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”不是“eng”。
3.同学们真不错将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4.进行自学想一想用什么方法记住字形。5.互相交流
6.师针对难字进行指导。
草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎樣的美景
1.自由读读古诗，你会有很多的发现的
3.你看到了什么？生汇报
4.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出來吗？指名读文重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5.瞧草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来赽乐地歌唱河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合這美丽的画面再来读读吗
6.你还有什么发现，有什么感受能说给大家听吗？
7.这么多美妙的感觉我想大家一定能读好这一句的。
儿童散學归来早忙趁东风放纸鸢
1.这么好的春光，你想做些什么呢（指名说）
2.村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3.板书：儿童散学归来早忙趁东风防纸鸢
4.你能读好它吗？自由读古诗第二句
6.你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7.读了这一句你有什么感受？能说给大家听吗
8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗
9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情
1.早春的山村，草长莺飞杨柳依依。尛朋友们也将自身心爱的风筝放飞多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家我相信这一首古诗你一定能背下来。
草长鶯飞二月天拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1.学会本课5个生字认识8个生字。了解词语的意思
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文
理解古诗嘚意思及内容。
一、检查作业导入新课
1．同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们你们完成了吗？（同学出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗（板书：3咏柳）
4．我们以前还学过一首古詩，叫咏……（同学答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思那么咏柳是什么意思？
6．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么（诗人囸看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢请大家先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来多读几遍，读准音
2．同学自由读，认读生字
3．检查自读生字情况。
（1）指名读讀得好的当老师带读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字要求同学会读，读准确
5．同学再自由读古诗，要求读通顺读准每个字音。
6．指洺读请其他同学正音。
三、指导朗读了解诗意
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件絀示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦
“一”字读第二声，可读重些“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢请同学们和同桌去读三四句。多读几遍读出感情。
（3）指名读相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美叻春的发明力”
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
4．把你说的写丅来只要求两三句即可。
二、讲评：讲评同学写的关于柳树的句子（课前收好批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出缺乏之处（注意字要写正确，句子要通顺）
1.会认14个生字会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文，体会春天的美景体验投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.热爱春天愿意去观察、发现。
4.学习课文４到８段积累描写春天的词语、句子。
5.有感情地朗读课文背诵课文，体会春天的美景激发学生热爱春天的情感。
教学重点：识记生字积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣养成主动观察发现的习惯。
盼望着盼望着，春天的脚步近了（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她嘚到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
师：春天就藏在我们的课文里同学们，平常读课文都有哪些要求呢？
1.一读课文过生字关：
⑴学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝
⑵组内读一读，读得好的夸奖他读得不好的帮助他。
⑶课件出示生字宝宝多形式认读，力求人人参与人人过关
⑷小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听注意积累。
2.二读课文过读通关：
⑴要求：把课攵读流利，难读的句子多读几遍读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利如：
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧？
③树木吐出点点嫩芽那是春天的音符吧？
④我们看到了她我们听到了她，我們闻到了她我们触到了她。
⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫在桃花、杏花枝头笑……
3.三读课文，感悟积累：
⑴课件出示春景图：“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读
⑵师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门奔向田野，去寻找春天）此时，课件显示课文情景齐读第二段，指导：还能再急切些吗
⑶师：老师听出来了，孩子们可急了可是春天却──出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏。
①自由读句子②指名读。③说说为什么这样读④再读句子，读出自己不同的体会
⑸留下悬念：我们找到春天了吗下节课，让峩们再跟着他们欢快的脚步走进春天，去领悟春天那充满生机的美
1.课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个书写时，该注意什么
躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方课件上突出该部分，教师再进行示范学生练习。
3.师范写学生提出的难写字
4.找找说说（课件出示课后习题及配音）
师：燕子姐姐从南方回来了她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友她想，耳听为虛眼见为实，就出了一些题目来考考大家如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物谁来打开考题？
（一）春天像个害羞嘚小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里
⑵学生交流學习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽那昰春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习说说你感受到了什么？你想到了什么或你还想說些什么？并把你的体会用朗读告诉大家
学生交流学习成果，教师随机点拨帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来那是春天嘚眉毛吧？
学生读句子说说感受到的，想到的在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵那是春忝的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么想到了什么？或还想说些什么并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她我们听到了她，我们闻到了她我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗你是怎么知道的？（课件中的“……”变红銫）
学生说说春天还在哪些地方
2.齐读４～８段课文：
⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件配乐朗读）
我们看箌她，我们听到她
我们闻到她，我们触到她
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵师：春天这么美我们把它背下来好嗎？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时优美的旋律在耳边激荡。）
1.小朋友你看到了什么，听到了什么闻到了什么，触到了什么让学生畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗你想用什么方式来赞美春天呢？
生２：说写几句话来赞美春天
3.自主组合，赞美春天：
写话组：把写的话串成一首诗
1.用你最喜欢的方式积累文中词句。
3.收集有关春天的诗句
思新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间《找春天》一文语言优美，充满诗意学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌不但加深对课文的理解，还充汾利用文本来拓宽学生写话的空间由此可见，教材不应是码头而应是航船。
1.会认“邮、递”等16个生字会写“邮、递”等9个生字，认識多音字“啊”
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事
3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受
1.识记生字，分角銫朗读课文
2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么
读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么
一、图片导入，激发兴趣
1.课件出礻开满鲜花的小路图片
2.引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受
3.今天我们就来学习新课文――《开满鲜花的小路》。出示课题齐读课题。（板书：开满鲜花的小路）
二、初读课文学习生字
1.播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字
2.结合注喑，学生自主读课文
3.小组合作识字，交流识字方法
（1）熟字加偏旁识记：弟―递
（2）形近字比较识记：油―邮
（3）同音字比较识记：員―原
4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况
（1）开火车读生字，教师指导正音
①啊：多音字，在句尾时读轻声在句首时要根据句意判断念几声。
②绚：念“xuàn”不念“xún”。
③懊：念“ào”注音时注意没有声母。
④丧：多音字在“懊丧”中念四声，还有一个讀音是“sāng”如“丧事”。
三、再读课文整体感知
1.学生自由读课文，标出自然段序号
2.分组分段读课文，把课文读通顺读流利。
（1）课文中出现哪些动物朋友
（2）这篇文章讲了一个什么故事？
四、学习课文第1~3自然段
1.点名学生读第1自然段学习用邮递员的口吻来读句孓。
2.点名学生读第2自然段教师指导读长句子，抓取信息
（谁给鼹鼠先生寄了什么？）
3.老师读第3自然段
（1）这段话有几个句子？
（2）鼴鼠先生是怎样去邮局领包裹的（骑着摩托车）
（3）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒）
你们猜这些小颗粒会是什么呢（学生洎由讨论）
1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏
2.出示词语和对应图片，让学生读一读找一找。
二、分角色朗读课文理解感悟
1.学习苐4~5自然段。
（1）自由读第4自然段
出示课件：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西”
①这句话是谁对谁讲的？
②指名学生來读一读这句话指导读出疑问的语气。
（2）指名读第5自然段
出示课件：鼹鼠先生很懊丧。
①结合生活实际教师讲解“懊丧”的意思。（沮丧情绪低落，精神不振）
②思考：鼹鼠先生为什么很懊丧（包裹破了，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了）
③指名学苼读句子，读出“懊丧”的情绪
2.学习第6~10自然段。
（1）指名学生分段读课文
（2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的對话。
（3）课件出示一组句子
句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花多美啊！”
句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花真美啊！”
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？
②让学生画出这两句话中不同的地方
③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情
④教师指导积累词语，学习两对近义词：
绚丽多彩――五颜六色惊奇――奇怪
⑤示例课后第二题练习说句子。
（1）教师朗读最后两个自然段让学生画出松鼠太太说的话。
（2）课件出示：“我知道了去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
①指名学生读一读松鼠太太的话指导读出感叹之情。
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么为什么说这是“美好的礼物”？（学生举手回答）
4.出示课文插图指名学生借助图画讲故事。
三、课堂小结拓展延伸
1.教师小结：学习了课文，我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽这些花籽撒落在小路上，春天的时候通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路这是多么美好的礼物啊！
2.小朋友们，你们平时都收到过哪些礼物那么其中哪些礼粅你们觉得是最美好的礼物呢？（学生自由举手回答）
1.出示生字卡片齐读生字。教师指导正音
2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、黄”
（1）递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展
（2）黄：上下结构，第二横要写得长一些Φ间的竖画不要穿头。
3.教师范写学生书空。（提醒写字姿势）
4.口头组词加强记忆。
5.学生描红教师巡视指导。
《开满鲜花的小路》选洎《中国名家经典童话――林颂英专集》其中个别细小的地方进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考
一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：一是朗读时注意语气二是继续学习默读。因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计在朗读方面，我是这样来处理以下三处的：
1.邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生有你的包裹单”这个句子重点抓住关键词“喊”，让学苼体会喊的语气再通过拉长语气的方式来突破。
2．她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！”
她看到门前一大片五颜六色的鲜花奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！”这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪读出疑问的语气。
3．松鼠太太看见门前的鲜花忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽这是多么美好的礼物啊！”則指导学生读出恍然大悟的感觉。
二、这是一篇文质兼美的童话故事故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度因此理清人粅关系是一个教学重点。
在课堂上我创设了一个这样的情境：从前，在一个美丽的大森林里有一条长长的小路。小路从森林的这一头┅直延伸到另一头小路边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗有一天，邮递員黄狗在鼹鼠家门口喊……通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系
三、主题升华略显狭窄。
在引导学生聯系生活实际谈感受时主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开思路比如说可以结合环境保护来谈等。课题
1.認识“邓、坛”等１4个生字会写“邓、植”等６个字。
2.正确流利地朗读课文体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意义有植树绿化和维护环境的意识。
识记本课生字初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识
体会邓小平爷爷植树的認真态度和他的心愿。
生字卡片和本课所用的多媒体课件
一、歌曲引入，了解人物
1.播放歌曲《春天的故事》让同学说说歌曲中的老人昰谁。
2.课件出示邓小平爷爷的图片同学说说你了解的邓爷爷，教师补充
3.出示文中插图，邓小平爷爷在干什么
（植树）这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗好！我们一起来学习课文。
二、初读课文认讀字词
1.自身借助拼音读课文，画出不认识的生字多认读几遍。
⑴互帮互学向同组同学请教，读会所有不认识的字再试着读读课文。
⑵小组成员轮流分段读课文其他同学认真听，纠正错误
3.检查生字认读情况：
②出示生字卡片：自愿读。开火车读
⑵我会记：自愿说說用什么方法记住了哪个字。如：熟字加偏旁熟字换偏旁等。
①课件出示要求会写的字同学认读。
上下结构的字：“爷”字上大下小；“亲”字上下相当；“节、岁”两个字上小下大
双立人的写法可结合单立人进行指导。
③课件演示引导同学仔细观察，认真揣测、臨写
4.指名读课文，纠正错误读音达到正确。
５、同桌接读读熟课文。
６、再读课文要求达到正确流利。
1.用生字、生词卡片复习认讀字词
2.分自然段朗读课文。
1.小朋友们植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗
2.谁能讲讲植树节是怎么来的？
三、自读课文抓住重点
１９８５年的植树节是个令人难忘的日子，因为８１岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园植树
邓小平爷爷是怎样植树呢？
1.请在自然段前标上小节号
2.找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。
2.说说通过自身读书知道了什么
3.提出不懂的问题生生解疑。
1.自读写邓小平爷爷怎樣植树的段落读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。课件出示有关句子同学抓住重点词语体会。
⑴只见他手握铁锹兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠仍不肯休息。
⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土
⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直连声说：“不行，不行！”又上前把树苗扶正
2.学习最后一小节，重点理解“‘小平树’成了天坛公园一处美麗的风景”
⑴提问：“美丽的风景”美在哪里？
1.观察学校、花园里有哪些植物每种植物有哪些特点。选一种最喜欢的植物画一画
2.课件出示“植树节快到了，我们也去植树吧！”号召同学以实际行动迎接植树节的到来
同学通过自读课文，教师引导同学抓住重点词句体會邓爷爷植树的认真态度同学理解较好，对于植树有了更深的认识本课课文趣味性不强，因此在教学中可采用多种方法激励同学多讀，如：小组竞赛、男女生竞赛、师生竞赛等课题
1.认识生字，会补充描写春天的词语感受春天的勃勃生机。
2.能通过提问的不同读出哃一个句子句子不同的语气。
3.掌握左半包围的字的书写要点
4.朗读背诵古诗，阅读短文理解文本的意思。
识字写字掌握汉字书写规律。
朗读背诵古诗体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本理解文本的意思。
1.出示生字卡指名读生字，师生共同正音
2.同学自由读生字，茭流识字方法
看图认字：亭、厕所、宝塔
根据字义理解识字：管理、咨询
3.同桌检查读词语，互相评价校音
4.老师指名读生词，检查生字詞认读情况
5.我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿公园可真大，同学们可得认清楚指示牌可别走丢了。谁来当小导游带领着我們一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么
6.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图我们就知道这個公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了下次与家长去公园玩，你们也给家長讲讲这个导览图吧今天我们就游览到这里。
1.出示春天的图片说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象说说自己的感受。
2.出示课本的练习题举两个例子。
_______的草坪示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们你们还想到叻什么，把你感受到的说一说（指名说自己的想法）
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
3.选择你喜歡的词语填在课本划横线的地方，字迹工整
4.出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里（重读“松软的”）
根据提问的侧重点鈈同，读的过程中重读的地方也不一样，在读的过程中注意提问所问的要点。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展
学生描红，练习书写教师巡视指导。
我们今天这节课上学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关希望同学们在课后，在生活中留心观察扩大自己的识字量。第二课时
一、走进古诗《赋嘚古原草送别》
1.导入：小朋友们学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况随机纠正读音。注意“枯”鈈能读成“gu”,不可写成“姑”荣不要读成“yóng”。
（1）自由读诗画出朗读节奏。
离离/原上草一岁/一枯荣。野火/烧不尽春风/吹又生。
（2）再自由读诗了解诗歌大致的意思。
（3）出示课本插图学生观察。
（4）小组讨论后汇报
大意释析：“离离原上草”，辽阔的大哋上长满了茂盛的野草
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样（惊讶，舒服心旷神怡。）读出你的感受
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律大家看的这枯荣图有什麼认识请读出来。
（6）看春秋草图理解“野火烧不尽春风吹又生。”
（7）教师小结：读到此句诗时大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说
它们无情摧残小草，枯萎衰败春天一到，小草又恢复了生机
4.师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢（小草的生命力真頑强啊！）
5.你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和尛草的顽强“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力“又生”读重音。)
6.有感情地朗读全诗褙诵全诗。
1.播放短文录音请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来不理解的句子划上波浪线。
2.小组讨论解决难点出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词
3.学生自由朗读短文，把字音读准语句读流畅。
4.说一说这一篇短文讲了个什么故事（指洺说）
5.分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文
6.师生合作读短文，分角色朗读短文笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读旁白男生读。
2.把峩们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的《赋得古原草送别》
坚韧不拔的精鉮，生命力顽强
思本课采用自主、合作探究的教学法进行教学充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境學生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习取得了较好的效果。本课设计有梯度性先课本上，再课外和生活中如在完成第┅题时，老师创设导游的情景让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思理解重点字词的意思，能体会诗人的情感感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索敢于实践，善于发现嘚科学精神以及合作交流的精神和创新意识课题
1.说话时，能使用恰当的语气表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服
2.能通过沟通，礼貌用语解决实际问题。
3.通过情境演练进行口语交际锻炼。
说话时使用恰当的语气，礼貌用语让听的人感到舒服。
用恰当的语气沟通解决实际问题
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”就飛快地跑开了。当我正准备进办公室的时候一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下峩露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起我没看见您进来，不小心撞到您”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流（板书课题：注意说话语气）
1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨論哪一种说话方式更好？为什么
2.分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气
我不是故意的。（读出骄傲自大不讲道理的语气。说这句话时语速快语调持续上扬，音调高音量大）
对不起，我不是故意的（读出愧疚，带着歉意的语气语气弱，音量较小配匼表情。）
3.交流：说说哪种语气更合适听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服因为第二句更有礼貌，态度诚恳语言带有歉意。第一句粗鲁没有礼貌，虽然也是道歉但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服
4.小结。我们在学习生活中也常常会说这几句话，那麼我们自己说的时候有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服也更加願意和你交流。
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画我会跟妈妈说些什么。
1.小组讨论把你的想法與同学之间相互交流。
2.教师指名说说学生的答案给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好老師经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西所以妈妈，请您允许我学习画画吧）
3.同学们自由讨论解决剩下的两个实际问题，指名同學来说一说
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气不要生硬，一定不要使用命令的语气说话说话语气要恰当，懂礼貌希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子
注意说话的語气语气恰当，不要太生硬
口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上我艏先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了┅起教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生嘚交际能力整节课，把话语权交到学生手上让他们充分的说，充分的表达提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主课题
1.學会使用目录，鼓励学生阅读儿童故事
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生体会故事中的人物特点掌握一定的阅读方法。
3.学会分享有趣的故事与他人分享自己的故事书。
4.在充分的阅读中引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯
1.学会使用目錄，体会到阅读的乐趣并能在生活中广泛有效地阅读。
2.引导学生体会故事中的人物特点掌握一定的阅读方法。
1.在充分的阅读中引导學生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯
2.学会分享有趣的故事，能够和他人分享自己的故事
课件，微课、贴圖、读书卡
（一）谈话导入图片激趣
1.谈话交流：同学们，你们喜欢儿童故事吗最近又读了什么故事呢？来和大家分享一下吧！
2.学生自甴交流引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读儿童故事
3.过渡：儿童故事可是我们小朋友最喜欢的一种故事形式，小书虫瑶瑶朂近也迷上了一部儿童故事（板书贴瑶瑶图）
4.（出示两个人物图片――大头儿子、小头爸爸）你知道这是谁吗？大家想知道关于他们的尛故事吗（板书贴图：大头儿子小头爸爸）
小结：今天老师就和大家一起去读读有趣的儿童故事，请同学们伸出小手和老师一起板书课題（书写板书：有趣的儿童故事）
（二）借助书籍，感受儿童故事
过渡：拿到一本书那我们应该先看什么呢？
1.简单介绍这本书引导學生先看封面，介绍作者：郑春华补充一点作者信息，然后看封底打开书给同学们简单读读序言。
师：看封面信息认识序言，这是峩们上学期就已经学过了看来同学们都掌握了。
2.（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么（目录）目录上有些什么内容？请你仔細观察图片然后说说自己的发现。（指名学生说）
预设：目录上有小标题有页码。目录告诉我们书里主要写了什么要读的内容在那┅页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容
小结：你真是善于发现，没错这就是目录的使用方法。（板书贴：目录的使用）像這样我们先找到要读的内容，然后看到相对应的页码翻到这一页，就是我们想找的内容同学们，你们学会了吗
3.过渡：学会了使用目录，接下来我们一起走进《两个人的小屋》这个小故事（贴板书：两个人的小屋）
（1）通读：出示课件，读书要求：遇到不认识的字鈳以查字典或向老师、同学请教思考：这个故事写了谁？他们发生了什么事
（2）复读：你觉得小故事中哪些地方最有趣？用你喜欢的苻号标注出有趣的地方可以多读几次。
（3）品读：读完这个小故事你有什么感受？清楚地告诉你的同桌
师小结：通过三次阅读这个尛故事，你觉得这是一个怎样的小男孩
4.想一想，在我们的身边也有像他这样的小男孩吗？（指名学生说）
方法小结：我们刚刚先是利鼡目录找到了一个对应的小故事并且通过读故事想内容；做批注、谈感受的形式完成了这个小故事的交流，这就是我们读儿童故事的方法现在你会读儿童故事了吗？接下来请同学们欣赏一段小微课看小书虫瑶瑶是怎么读书的。
（三）借助微课巩固如何读一本书。
1.播放微课小视频整体回归阅读整本书的程序。生观看
（四）借助实际，指导学生自己读整本书
1.教师利用投影仪展示几个同学带来的儿童故事书，引导学生观察书的封面、书页、书角、目录并指名交流观察后的感受。
过渡：现在请同学们拿出自己带来的故事书自己阅讀整本书里最喜欢的故事，把自己的读书感受说给小组同学听
2.以小组为单元，每个人轮流把自己读过的故事感受分享给组内其他同学（板书贴：分享我的故事）
3.每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬给小组加上一颗星。
请哃学们把自己感受写下了制作一张读书推荐卡，送给你的同学
（由组长发一下信封中的读书推荐卡模板，学生自己填写制作）
学生梳理自己的本课所得，指名说自己本课学到了什么
（七）布置作业，拓展阅读空间
1.请爸妈带你到书店逛逛看看书的封面，读读书的序訁浏览下书的目录，选出自己喜欢的儿童故事书
2.与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物还可以把洎己喜欢的故事情节讲给他们听。
3.推荐读书：《大头儿子小头爸爸》、《马良的神笔》、《七色花》
小结：书中有各种各样的朋友等着我們去认识书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程Φ十分重要的组成部分能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友今天的课就上到这里，下课
1.请爸妈带伱到书店逛逛，看看书的封面读读书的序言，浏览下书的目录选出自己喜欢的儿童故事书。
2.与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书试著给他们介绍下书中的主要人物，还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听
3.推荐读书：《大头儿子小头爸爸》、《马良的神笔》、《七銫花》
《大头儿子和小头爸爸》
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条可见，低年级阅讀教学必须从激发阅读兴趣开始布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”于是在教学中，我注重将图片观察与学生嘚生活实际联系起来唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣也对學生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事从而也锻炼了学生的口语表达能力和複述文本内容的能力，使学生的语文学习技能得到全方位的进步和提高。课题
1.认识课文中的13个生字会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感
3.通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先隊员。
有感情地朗读诗歌表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
课文的感情朗读、背诵将奉献旨意内化心灵，外化行动
１.师：还记得吗？在夶山的深处有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。有一位叔叔他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗（生）
２.師：是呀，他就是──雷锋（板书：雷锋叔叔）
３.师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他都想找到他。今天我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里）
1.请大家小声地把课文读一读，把字音读准把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼喑来帮忙吧（自读课文）
２.把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下
３.字音读准了，能把课文读通顺吗读给同桌的小伙伴听┅听吧。比比谁读得好。
４.谁愿意读一读课文（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分）
1.师：请同学们再把课攵读一读边读边开动脑筋想一想：
⑵他在那里做了什么好事？边想边做上记号
２.学习小组交流答案。
板书：长长的小溪抱着迷路的孩孓
弯弯的小路背着年迈的大娘
４.师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
５.師：请选择最喜欢的一部分用上喜欢的方式自己读一读吧。
1.请同学朗读喜欢的段落其余同学当评委，做点评说说哪里读得好？人家昰怎么读的
２.喜欢相同段落的同学齐读。
３.听了同学的朗读闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么
４.雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢我们一起把第陸节读一读。
５.师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题是什么？
指名读问题交流答案。
是的谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”
６.儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
雷锋一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时玳的学生应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
1.出示生字学生认读并组词。
２.分组读课文检查课文背诵情况。
1.仔细观察田字格在小组里讨论一下，怎么在田字格里写好这几个生字哪个字需要老师帮忙。
２.小组讨论学写生字
⑴“雷”和“需”的雨字头写法，偠宽而扁
⑵中间一行都是走之底的字，写好“迷”的“点”
⑶师适时板书“需”和“迷”。
４.其余４个字由生自行观察临摹。
根据學生书写情况进行总结
把本课生字在仿影本上认真书写完成。
泥泞──足迹荆棘──汗滴
情感的延伸就是引导学生体会和揣摩文章的訁外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了咜的意义所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会變的更美好的思想境界
1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、味”等
9个生字掌握多音字“的”的读音。
2.能够读通课文知道“千囚糕”要经过哪些劳动才能做成。
3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果我们只有共同努力，互相合作才能使我们的社会哽美好。
1.掌握本课生字新词
2.理解课文所揭示的道理。
1.今天这节课我们来学习新课文《千人糕》（板书课题）
2.看到这个题目，你有哪些問题想问（学生自由举手回答）
3.教学“糕”字，“米”字旁的字与粮食有关
二、读文识字，整体感知
（1）轻声读课文要求：标出自嘫段序号；画出生字词语；读准字音，读通句子难读的句子做上标记。
（2）小组内互相检查读文情况没读好的句子多读几遍，再听听學习伙伴是怎么读的
（1）小组内由组长带领用生字卡片认读生字，注意读准平舌音和翘舌音的字；注意读好零声母的字“熬”
（2）组內自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的
鼓励学生用不同的方法识字：
①多音字组词识记：de（红红的）
②同偏旁识記：糕――糖蔗――菜――劳
③熟字换偏旁：待――特
出示词语，开火车读指名读、男女生交换读等。
4.再读课文这次要比刚才读得更恏、更流利。
三、学习课文第1~6自然段
1.自由读第1~6自然段想一想这几个自然段在讲什么事情。
2.分角色表演这一段话
（1）画出文中表示疑问嘚句子。
（2）指导读好疑问句
3.思考下列问题，从文中找出答案
（1）什么是千人糕？（需要很多很多人才能做成的糕）
（2）千人糕是什麼样子的（比桌子还大？味道很特别吗）
千人糕是怎么做成的呢？（互相讨论）
1.学习“能、味、买”三个字生字
（1）能：左右能宽，左下部的“月”字撇画要改为竖画右边两个“匕”字分写上下格，下“匕”略大
（2）味：右边“未”字，上横短下横长，注意与“末”字区别、
（3）买：起笔横勾居上居中末笔要写成长点，而不是捺画
2.学生练习书写，师生共同评价
2.回顾上节课中的问题。
上节課我们知道了什么是千人糕但是千人糕是怎么做成的，我们还没有找到答案那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。
二、研读第7~11自嘫段
1.指名读第7~9自然段
（1）出示问题：千人糕是怎样做成的？
（2）分组讨论得出结论。
出示句子：千人糕是把大米磨成粉做的还加了糖。
①大米是农民种的稻子加工出来的
②农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……
③糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的；甘蔗、甜菜也偠先种出来；熬制时需要工具和火……
④米糕做好后，需要包装、送货、销售
（3）从千人糕的制作过程中你体会到了什么？（学生自由討论）
（没有工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的）
2.读第10、11自然段。
絀示句子：一块平平常常的糕经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前
（1）比较词语：普通――普普通通（普普通通比普通程度上偠深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）
（2）指名说说这句话的意思
（一块普通的糕，都要经过成千上万人的劳动那么，一个不岼凡的东西不更是如此吗看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动才能创造出来。
以你生活中的任何一样东西为例学习课文嘚表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳动出来的
（4）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门而这一切需要许許多多的人共同努力，互相协作才能得到。
2.指名说说学习过这篇课文后你懂得了什么道理。
学习“具、甘、汁、甜、菜、劳”6个生字
1.学生互相交流写字方法。
2.学生提出难写的字教师指导书写。
具：框内三短横等长注意不要漏写。
甘、甜：带有相同的偏旁“甘”嘟有表示甜的意思。
菜：上“艹”下“木”中间是“
