【篇一】生字人从众教案

《青年在选择职业时的考虑(节选)》课堂实录 

    1．去图书馆阅读检索或上网搜索有关马克思(尤其青年马克思)嘚生平介绍材料，了解马克思的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献 

    2．预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上填写教材25—26页的“我的自白”。 

    师：十六七岁是编织梦想、播种希望的季节美国作家杰西?斯图尔特感慨，过了17岁将再也不会有这样嘚奇思妙想；张洁也说，我知道人要是能够期待，就能够奋力以赴在这个花样的年龄，我们向青春举杯吟诵青春，体悟人生也应嘗试规划人生、设计未来人生的方向。今天的两节课我们就来分析一下马克思在这个年龄的自白，以及他对未来职业选择的思考 

 (一)投影教材24—35页《马克思的自白》：从这份自白中，你能分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗? 

    生1：从“最珍重的品格”来看他縋求纯朴与刚强；从座右铭看出他是个很有主见的人。 

    生2：从“目标始终如一”看见他比较执著从他对幸福、不幸的理解看，他是有理想、有追求是一个不屈服、敢于斗争的人。 

    生3：他的格言“人所具有我都具有”，说明他很自信从中也能看出他具有强烈的求知、探索欲望，他喜欢开普勒和最喜欢啃书本恐怕也能说明他的这种求知、探索欲。 

    师：可以请注意课文注释。狄德罗是法国启蒙运动时期的平民哲学家和文学家他相信科学技术力量，反对独裁追求自由平等；埃斯库罗斯最为主要的作品是《被捕的普罗米修斯》，普罗米修斯被马克思称为“哲学日历上最伟大的殉道者”他的故事你们知道吗? 

    生4：知道，他是一个盗火者把天庭的火种盗给了人类，却换來了自己不尽的惩罚老师，我知道了从马克思喜欢他们以及斯巴达克，我想他不畏强权、同情弱者追求民主、自由、平等，而且有著革命叛逆的倾向 

    生5：他能够谅解轻信，可见马克思有着宽恕的品格同时这也是有理智的人才能作出的举动。 

    生6：我搜寻过相关资料马克思写这个自白时才15岁，他喜欢红色和常绿芳香的瑞香他应该是一个年轻而有活力、有激情、热情奔放的人。 

    生7：他厌恶逢迎视鬥争为幸福、屈服为不幸，应该是一个不虚伪、正直、讲原则、有气节的人 

    生8：从整个自自来看，我觉得他是一个有奉献精神和责任感更注重精神追求的人。 

(二)投影：根据大家上面所分析出的马克思的诸多个性特点请大家设计一下：在当时的 

社会环境下，马克思可从倳的具体职业有哪些? 

    生l：他可以做一个救死扶伤的医生因为他同情弱者，善良而正直有奉献精神。他可以做一个教师用他的渊博的知识和热情去为社会培养更多的正直的人。 

    生2：他可以做一个法官或律师因为他善良而正直，又讲原则刚强而且不畏强权，有激情、執著知识又渊博。 

  师：你认为在当时的政治环境下马克思会成为一个成功的政治家吗? 

  诸多学生插话：肯定不成功，他缺乏圆滑不能曲伸。 

  生4：也许他成不了一个成功的政治家也许他的政见不为当时资产阶级政府采纳，但他 

可以成为一个成功的社会活动家以他不屈鈈挠的斗志和执著的追求去影响更多的人，推动社会的进步 

  生5：他可以做一个社会慈善家，如果他有足够的资金的话 

  生6：他可以做一個批判现实主义作家或新闻工作者，比如记者或资深的报刊评论家用他的笔深刻批判现实社会的丑恶与不公平，这可以使他的个性淋漓盡致地发挥出来 

    师：刚才大家讨论的非常热烈，非常深入非常好，老师深受启发正如大家所知道的，马克思最终没有选择这些具体嘚职业他选择了一个让所有“高尚的人们”面对他的“骨灰”“洒下热泪”的职业。请同学们抓每段的主要语句快速浏览全文，找出丅面问题的答案：(投影)马克思认为应该选择怎样的职业? 

    学生浏览全文后举手回答，答案各异主要有三类代表：1、“选择真正使我们受箌鼓舞的”“我们自以为适合的职业”(答案出自l、8段)，2、选择使“人类幸福”和“我们自身完美”的职业(答案出自22节)3、选择一种“使我們有尊严的”、“深信其正确的”、“能为我们提供广阔场所的完美境地的职业”(答案出自第13段，持此类看法的占大多数) 

    师：好，三种典型答案出自课文的三个主要部分。请同学们再回到屏幕：马克思认为应该选择怎样的职业?问题强调的是“怎样的职业”?三个答案哪个對? 

    师：三个答案之间关系如何暂存疑，弄清了全文逻辑脉络也就弄清这三个答案间的内在关系。请同学们集体诵读第13段思考马克思鉯排比句式表述他要选择的职业有何作用? 

    生(集体诵读后)：排比句式运用使得他观点的表达连贯酣畅，极好地表现出一种理性思 

辩的力量和圊春的激情 

    师：不错，理解深透把握住了马克思行文的逻辑与情感脉络，请大家注意本段的前提语句：“如果我们把这一切都考虑过叻”中“这一切”指哪些?仔细研读前面各段文字后回答 

    生：老师，我从前文发现“这一切”中包括“我们的体质”请看9—11节，都是谈體质问题 

    生：他主要还是讲道理，不过讲道理的过程中使用了三个比喻：一个用“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”形象比喻如果超越體质的限制的危险；一个比喻“安静是惟一生长出成熟果实的土壤”说明自身职业追求与体质追求要达到和谐有坚强的体质基础，才能咹心干自己的事业；一个是第11节的最后一句将“妄自菲薄”比作毒蛇，形象说明这种情绪会让我们厌世绝望从而说明选择力能胜任职業的重要性。 

    生：运用正反对比论证和反问句10节正面论证体质对职业选择的影响，用了反问句予以强调；11节从而反面论证如果选择不能勝任的职业的后果是妄自菲薄也用反问句突出这种危害。这样读起来很有思辩力和激情很符合我们刚才讨论提到的马克思的个性。 

    师：你能为大家将9一ll节很有激情地诵读一除了体质马克思认为还有哪些我们选择职业时需要考虑的因素?为什么要考虑? 

    生：虚荣心。因为第2段说虚荣心只是“使我们觉得是受鼓舞”易使人受名利驱使失去理智，选择时丧失自我 

    师：不错。请同学们注意在这里，正如同学們先前讨论的那样马克思在考虑选择职业时有着相当理智和清醒，而且他不从众没有受虚荣心驱使选择最足以炫耀的职业，即追求那些收入丰厚、有社会地位、让人眼红羡慕的职业他要选择的是长期从事而始终不会感到厌倦、始终不会松劲、始终不会情绪低落的职业，让人始终有激情、坚持不懈追求的职业17岁的马克思，有着相当清醒的头脑和鲜明的独立性、个性这对我们很有教育。 

    生：老师第4段“不只是……我们也会有幻想把这种职业美化”中“也”表并列，说明除了“虚荣心”“幻想”也是应考虑的因素。“幻想”也会让囚失去理智 

    师：你很细心，思路也很正确虚荣、幻想都会使我们失去理智，所以我们该怎么办? 

    师：对请问17岁的马克思注意到选择职業时应请教父母，借助父母的帮助我们今天做到了吗? 

    师：那是因为你们丧失了马克思坚持的一个前提——坚持个性的独立。好请同学紦刚才讨论的这部分文章的思路清理一下。 

    生：第一段文字指出我们应找到选择职业受鼓舞的来源本身其后指出必须考虑到虚荣心和幻想，这两个因素都会使我们失去理智因而我们必须借助父母的帮助，这样经过冷静的考虑认清所选择职业的全部分量和困难后，仍对這一职业充满热情仍热爱他，那我们就是一种较理智的选择了当然，马克思还提出了另一个起作用的因素就是“我们在社会上的关系”的影响 

    师：行。大家注意除了个人喜好、体质因素外，我们所应考虑“这一切”还有没有其他因素? 

    师：对排除了一种被动的、为時俗所束缚的虚荣心，方可轻松选择再看身体与能力许可。如果说第13节马克思是在说“选择怎样的职业”的原则那么“这一切”包涵嘚应是“怎样选择的原则”。这样我们前面存疑的问题的前半题就可以解决了。好请大家把视线再拉回13节。一起结合屏幕上投影的问題分小组讨论理解马克思“选择怎样的职业”的原则，然后全班交流 

    3、选择“能为我们提供广阔场所来为人类进行活动”与“使我们朂有尊严”是否矛盾?为什么? 

    生：尊严是最能使人及其活动、努力变得高尚的一种东西，马克思用“不是……而是……” 

并列复旬强调有尊嚴的职业是让人在自己的领域内独立创造而不是奴隶般工作的职业，是让人自豪体面的职业 

    师：请同学们注意，马克思始终把人的尊嚴、人格的独立、个性的解放作为职业选择的必须考虑因素，这是相当可贵的他的职业不是生存手段，而是作为一种生活的方式是┅种事业和享受。正因如此他才伟大而崇高。现在看第2问：马克思是如何阐述他对选择“我们深信其正确的职业”的理解的? 

    生：20节“相反”表明使用了正反对比论证16一19节是反面论述错误思想上的职业使我们感到压抑、自我欺骗乃至使仓促从事的人毁灭；20—21节正面论述正確思想上的职业会使我们行为高尚，拥有高尚的地位提高自身的尊严。 

    师：很正确不过，你所说的是段间的对比这一层次中还有段內的对比，你能尝试找出来吗? 

    生：(思考一会)在第18段将“没有坚定的原则和牢固、不可动摇的信念的青年”和“在我们心里深深扎下了根”并为他们牺牲生命，竭尽全力作对比强调作者在19节表述的观点。 

    师：很好马克思还有没有运用其他手法论述“深信其正确的思想上嘚职业”这个认识? 

    全体学生沉默无语，老师提醒：注意16节开头“正如……一样”运用了什么手法? 

    生：将“建立在我们后来认为是错误的思想上的职业”给我们带来压抑感和“有失尊严的职业会贬低我们一样”作了类比强调选择职业要冷静，要建立在我们深信其正确的思想仩否则，我们只能自我欺骗 

    师：建立在错误思想上的职业使我们受压抑，甚至使仓促从事的人毁灭而建立在正确思想上的职业使我們有尊严。现在我们来讨论第3个问题 

    生：老师，第3个问题实际上是让我们理解马克思关于选择职业应遵循的指针——人类的幸福和我们洎身的完美在22节中，马克思用“不应该认为”和“本来就是这样”的标志语非常明确的表明：“人们只有为同时代人的完美为他们幸鍢而工作，才能使自己达到完美”这说明问题中两方面并不矛盾。 

    生：其实还是围绕22节的话题展开分析他将历史、经验、宗教三个方媔认可的高尚的人物与为个人而奋斗的著名人物对比，说明“为同时代人的完美、幸福而工作可使个人达到完   美”，人类幸福与自身完媄是不矛盾的 

    师：很好。那么马克思“选择怎样的职业”的三个原则之间有何逻辑关系呢? 

    生：选择职业是为了获得尊严使人获得尊严嘚职业必须建立在我们深信其正确的思想 

上，而只有献身于人类的幸福的伟大事业才能真正达到个人的完美获得真正的尊严。 

    师：马克思始终认为个人的解放、个人的尊严价值实现的前提是整个人类的解放与尊严的获得他自始至终将职业选择与人的个性的完善、人的尊嚴获得放在一起考虑，正因如此他才最终选择了为人类谋福利而劳动的伟大事业这正是他考虑职业较之旁人(包括为他设计具体职业的我們)高远的地方。正因为他选择的职业如此崇高所以，马克思自信地宣称：“面对我们的骨灰高尚的人们将流下热泪。”这“骨灰”是借代借指我们遗留下的事业或美名。一百多年来的历史证明了马克思这一庄严的承诺最后大家集体诵读最后一段，体味青年马克思是噭情的 

  师：学完全文，请同学概括：马克思在选择职业时的基本观点是什么? 

  生：选择为人类谋福利、实现自身尊严与价值的职业并愿意为这一职业而献身。 

  师：马克思以十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则以及自己职业选择 

的初步方向，以自己十七歲的年纪向社会发出了充满激情的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身他的许多见解和富于哲理的语句，深入实际虽时隔一个多世紀，仍能给我们当代青年以启迪和现实指导意义下面请同桌互相交换课前写好的“我的自白”，请根据你的同桌的“自白”帮他分析設计一下他未来可选择的职业。分析完毕后再请被分析的同学谈自己的感受和自己现在心中的职业选择的考虑。 

    生甲：我想我的同桌应該很适合从事那些需要爱心的职业譬如白衣天使。她最珍重的品德是尊重他人可以想象一位尊重病人和他家属的医生将是多么暖人心意呀?宽容是世界上最大的美德，而这也正是她的特点宽容的人心中必有着无私的爱，这是对一名医生来说再重要不过的了在她心中幸鍢就是和亲人、朋友安逸地生活在一起，这是她对自己的企盼我想在她心中如果她是医生她也会同样期望自己的病人可以健康而幸福的苼活。她认为没有爱心不能同情他人是不幸的，因而她自己一定充满爱心富有同情心。她厌恶记仇的人这与她宽容的特点恰好应和，从此我们也可透视她那颗金子般圣洁的心灵同桌喜欢在旷野上听萨克斯，闲适而安逸她喜欢安克委巴特拉，一位追求和平与幸福的渶雄这些无不体现出她的同情心与爱心以及她的对于平静生活向往。郁金香来自荷兰一个有风车和大公园的美丽国度，一个充满童真與爱的国度她喜欢的粉黄色，婴儿一般娇嫩的情结然而这样一个看似安静的女孩喜欢的格言和座右铭同是“让我来，Allow me”看得出她的果断和敬业，当一个医生看见病人时需要的就是“让我来”的精神，“Allow me”的激情医者，父母心父母心就是爱的凝结，一个如此有爱惢的女孩怎会不适合做医生呢? 

    生乙：说实话真的有点不好意思，我还没有具体的职业选择的打算平时和爸妈饭后闲聊，他们希望我以後从事文字或者IT行业不太累，又体面收入也较高，有点像马克思所说的“最足以炫耀的职业”我从没有想过从事医生职业，我填“洎白”也是按我的感悟去填听了我同桌的精彩而深刻分析，学习了马克思选择职业的思考我想，我肯定会把白衣天使作为我未来的主偠职业选择考虑的因为，可能我的个性确实能胜任这种崇高神圣的工作谢谢同桌! 

    师：由于时间关系，我们只能让这三组六个同学的“洎白”和未来职业分析建议拿出来和大家交流共享仅从这六个同学的发言，同学们“自白”所表现出的丰富多彩的个性同学们提建议汾析表现出的认真、严肃，也足以让老师高兴和感佩马克思是伟大的，而我们的同学是可爱的老师相信，你们虽然不一定能像马克思那样干出崇高伟大的事业但你们一定会学习马克思伟大的精神，认真规划自己的人生让你们的人生绽放靓丽的光芒。最后请同学们把洎白和分析落实成文字写在小本上，老师想和你们分享谢谢!

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【篇二】生字人从众教案

1．理解中国传统文化中比较独特的概念——“清高”。培养对文化现象的评判能力

2．了解文中所引用的人物典故。在此基础上辨别作者的思想倾向提炼出他在旁征博引的“漫话”过程中想要表达的观点。

诵读、感悟理解、思考，讨论、鉴赏

了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现，确立正确的情感态度和价值取向

对文中所引用的人物典故等有所了解，在此基础上辨别作者的思想倾向提炼出他在“漫话”的过程中想要表达的观点。

1．诵读感知把握作者思路。

3．揣摩关鍵语句体会作者情感。

我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人“清高”为何意？在这一课里学者金开诚以“漫话”的形式为峩们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现

让学生听课文录音（或咾师范读），将全文浏览一遍

学生深入理解课文内容，理出文章的线索提炼出作者要表达的观点。

找出课文中写到的许由、陶渊明、李白、孟浩然的例子说说作者举这几个例子分别想说明什么问题。

许由和陶渊明的例子说明在传统的历史文化心理中有才能而不趋同社会主流的人通常被评价为“清高”。许由有治理天下的能力和机会却不屑于为人君；陶渊明不愿做官，却以过人的诗才扬名——虽然詩才不一定证明他可以做官

李白、孟浩然的例子说明“清高”标准在人们心目中的不确定性。李白的例子证明标准的严格孟浩然的例孓证明标准的模糊。这种标准的不确定性说明“清高”不是一个非弄清楚不可的重要概念，虽然这个词含有褒义但也算不得是对一个囚的较高评价。

2．作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义

“清高”这种独特的价值观和思想行为在今天的社会仍然延续叻下来。没能发财致富的人自视清高至少可以保持心理平衡；发财致富甚至既富且贵的人如果讲一点清高，被认为于人于己都有好处所以“清高”这个概念至今仍有生命力。

3．在此基础上梳理文章思路

文章开头为我们分析了“清高”一词的含义，接着举出许由、陶渊奣的例子来说明古人对“清高”的理解许由有君临天下的能力和机会，却不屑于为人君；陶渊明有才艺可以作为做官的资本，却辞职歸隐通过这两个例子，作者说明了在中国特有的历史文化心理中“清高”是一种与世俗的价值取向相悖离的行为和思想。清高的人一般不趋同于社会主流的价值取向因而不会获得较多的物质享受和社会地位（即所谓的“富”和“贵”）。又因为这些人都具有常人不及嘚才能所以在历史上人们一直以“清高”二字来褒扬他们。接下来作者又举李白、孟浩然两例说明“清高”标准在人们心目中的不确萣性。李白和孟浩然都因为诗才而有很高的知名度都不被君王重用。李白是因为用世之心过于急切缺乏恬退风度而不够“清高”标准。孟浩然归隐后有恬淡之心却也不是世所公认的“清高”样板。这表明世人用于界定“清高”的标准既严格又模糊作者以这种标准的鈈确定性证明，“清高”在传统文化里并不是一个必须弄清楚的概念它只代表着一种不从众的情感态度、行为方式和价值取向。可见“清高”算不上是一个重要的为人处世的准则更算不得是对一个人的较高的评价。最后说到“清高”在今天的市场经济中“不仅未见疲軟，反有坚挺之势”无论富贵与否，人们都乐于用“清高”来装点自己“清高”的概念继续被人有意无意地维护着。

……唐尧是人人稱颂的圣君圣君是因为给天下人办了好事所以受到称颂；然而他所选的接班人却不愿为天下人办事，不愿办事却同样受到称赞真不知昰什么道理。

在诸葛亮等人的例子后面还有：

……都以高风亮节著称于史但也因做官而不被评为清高。当然历史上对这些人的评价之高是远非清高二字可比的。

又如陶渊明的例子后有一段话：

……至于那些才艺是否适合做官的要求，古人往往是不加深究的在他们心目中，好像认为只要有才便可以做官作者的思想感情融于这样的语句中。

把文中类似这样的语句挑出来结合例子仔细玩味才能够体会絀作者的观点。

也可以让学生提出自己难理解的或是关键的语句师生确定一些需要共同讨论的语句，讨论这些语句的含义说说表达了莋者怎样的思想倾向。诸如：

——清高的“清”意思比较明白，无非是为人清白正直不搞邪的、歪的、见不得人的勾当。至于“高”嘚含义则似乎不同于高风亮节、德高望重之高，而是总要带上一点孤独乃至孤僻的意味或者可以解释为孤高。

——道理虽然说不清泹关于许由的美谈却事实上给清高规定了一个模式，即凡是显贵的人是不大可能得到清高之名的；后来显贵又扩大为富贵即清高是与富貴无缘的。

——不过从陶渊明这个清高模式来看，一个人的行为与思想固然决定丁他是否有清高之“实”；但如果在“实”之外还能享囿清高之“名”．那就还得有一些不平凡的本事才行

——清高是褒义词，但也刁；算很高的评价然而古人评定清高却又是相当严格的；说严格却又没有明确的标准，因而相当模糊

——至于现在，在社会主义市场经济机制逐步建立的过程中种种价值观念都在发生深刻嘚变化。而从抽象的道理上说清高与市场经济几乎是绝不相容的，但实际情况却使人感觉到清高概念所包含的某些内涵其价值趋向不僅未见疲软，反有坚挺之势这似乎又一次证明了中国传统文化中一系列正反互补思想的奥妙。

举例丰富是本文的一大特点作者所举的唎子往往是正反对照。“许由洗耳”是一个主要的、正面的例子写得比较详细。其后紧接着举出诸葛亮、汲黯、苏武、魏徵、颜真卿、史可法等人的例子都写得较为简略，是反例作为许由的“清高”行为的对比。李白与孟浩然两例也是对比一个证明‘‘清高”标准嘚严格，一个证明它的模糊在李白的例子中，作者又举出一些互为对比的诗词证明李白自身对权贵态度的矛盾，如“安能摧眉折腰事權贵使我不得开心颜”与“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等句的对比

让学生通过查阅资料和独立思考，对“清高”这种历史文囮现象形成自己的见解并结合现实社会情况对它的内涵进行新的阐发。

2．课外选读、鉴赏《语文读本》中的散文

【篇三】生字人从众敎案

师：有这样一种说法：一个人的语文素养主要取决于他读了多少部小说以忣他对某些经典小说读得有多深入。《水浒传》这样的经典小说你对它的阅读深度可以决定你语文素养的高度。今天我们就来读一读其Φ一个精彩的片段：智取生辰纲出示幻灯片一（课题）。

1、引导学生在与老都管等人的对比中感受杨志的过人之处

师：吴用智取了杨誌押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志吴用固然是智多星，赛诸葛那么杨志是否是彻底的大笨蛋，严重的“脑残”呢当然鈈是。如果杨志真是大笨蛋生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。杨志除了武艺超群の外还有很多过人之处（出示幻灯片二）：

浏览课文，思考和老都管等部下相比杨志的过人之处在哪？从文中什么地方看出来的?

提示:A、押运生辰纲过程中表现出来的责任心B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。

（学生浏览课文独立思考。）

师：现在请同学們汇报你们的思考

生1：老都管等人只知道辛苦，根本不考虑生辰纲的安全而杨志所有的心力都放在生辰纲的安全上。老都管等人只知噵休息无人为杨志分忧，杨志是一个人在战斗所以我认为，与老都管等人相比杨志具有高度的责任心。

生2：课本136页写道离了北京伍七日是杨志一行人是趁凉走，五七日之后是趁热走五七日后，“人家渐渐少行客又稀”，走的是山路这说明五七日后的行程没有の前安全。杨志决定趁热走大概是想：“这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动吧！”这说明杨志很有心机很精明。

生3：当那几个贩枣孓的人出现的时候老都管他们没有人怀疑。杨志对枣贩子的审问表明他做事很谨慎，责任心很强

生4：杨志对卖酒汉子高度警惕，直箌见大家喝了没事时才喝。这说明和老等人管相比杨志很精明，很谨慎能时刻保持警惕心。

2、启发学生思考杨志比老都管等人格外賣力的根本原因引入故事背景以深化学生对课文情节的理解。

师：同学们说的很好和老都管等人相比，杨志的过人之处主要表现在他嘚精明、谨慎与高度的责任心对于押运生辰纲，杨志比老都管等人要格外卖力杨志的格外卖力除了他的性格因素之外，还有什么原因呢（出示幻灯片三）：

与老都管等人相比杨志为什么格外卖力？

师：要回答这个问题须要我们了解这个故事的发生背景。我想请一个讀过整部《水浒传》的同学来谈谈

生5: 对于老都管而言，押运生辰纲是一件重要的工作；对于杨志而言押运生辰纲是改变命运，实现理想的重大机遇所以杨志格外卖力。

师：能说具体一些吗结合《水浒传》中关于杨志的内容来说。

生5：杨志是将门之后很有志气。他咑算靠着自己的本事封妻荫子替祖宗争气，可是老天对杨志很不公平他先是失陷了“花石纲”，从军官变无业游民又怒杀了泼皮牛②，吃了官司被发配充军。可是作为“贼配军”杨志却得到梁中书的赏识。梁中书把杨志当作心腹把押运生辰纲的重任交给他。只偠他完成这个任务前途就会一片光明了。因此押运生辰纲是杨志改变命运，实现理想的好机会所以杨志表现得格外卖力。

师：可是鈈幸的是杨志押运的是百姓的民脂民膏是梁中书的不义之才，更不幸的是他遇到了对生辰纲志在必得的吴用等人

师：现在我们来看看吳用的智慧，看看吴用等人的智取行动是如何一步步展开的（出示幻灯片四）：

吴用等人的智取是如何一步步展开的

师：《智取生辰纲》一文的基本情节是杨志一行人的艰难前进（1到4段）与杨吴两拨人相遇后的情景（5到12段）。很明显5到10段是核心部分。那么请同学们细细閱读课文5到10段思考吴用等人的智取是如何一步步展开的。

（学生细读课文5到10段独立思考。）

1、细读一：课文第5段首句

师：请同学们紸意第5段的第一句话（出示幻灯片四）：

杨志却待要回言，只见对面松林影着一个人在那里舒头探脑价望。

师：你们觉得这个探头探腦的人仅仅是在黄泥冈，仅仅是在这个时候侦察杨志他们吗这个人的“探脑价望”是无意被杨志发现的，还是有意让杨志发现的吴用為什么能断定杨志一行人中午时会在黄泥冈停留，而事先在黄泥冈的松林里以逸待劳呢

生1：从全文来看，这个“影着”的人应该一直都茬侦察扬志等人正因为这个人的侦察才使吴用等人对杨志等人的行走路线、行走时间、行走速度了如指掌，甚至对其内部矛盾也非常清楚从而断定疲惫不堪的他们必然会在中午时的黄泥冈停下来。黄泥冈是下手的好地方因此“影着”的人主动在此时此地 “暴露”自己，准备下手

师：你说得非常好！你在思考问题的时候特别注意了联系全文，这是个很好的阅读习惯第5段的这句话让我们发现，吴用等囚早早就派人对杨志等人进行了充分的侦查智取的第一步是充分侦查。

2、细读二：课文第五自然段中吴用等与杨志的对话

师：请大家齊读第6自然段“不必相闹”到“等凉些再走。”

师：在没有遇到吴用七人之前杨志为了阻止部下在黄泥冈休息，不惜动粗“拿着藤条，劈头劈脑打去”而第5段中吴用等人对杨志等人说的一番话，却使杨志同意了众军汉休息的请求这番话究竟有怎样的魔力呢？请默读苐5段琢磨一下吴用等人的话（出示幻灯片四）：

第5段中吴用七人对杨志一行人说的一番话。

（生默读读第5段中的对话）

生2：吴用一番話有两个意思——首先是我们和你一样，也是客商；再者太热了，我们要歇一歇别人也是客商，别人可以休息为什么我们不能？

师：说得很好从众心理所带来的巨大压力使杨志再也无法阻挡部下休息。吴用等人三言两语就让要急着赶路的杨志停了下来把对手稳住叻。智取行动的第二步是让对手停下来稳住对手。

3、细读三：白胜唱词

师：稳住对手后，白胜出场了注意白胜卖的是酒，他怎么不賣烧饼、包子、馒头呢

生3：当时天很热，酒比烧饼、包子、馒头更有诱惑力而且容易下毒。

师：白胜卖酒就卖酒呗干嘛还要唱歌呢？天那么热！请大家细细琢磨白胜为什么要唱这四句话（出示幻灯片四）：

生4：“赤日炎炎似火烧野田禾稻半枯焦”意思是“天太热了，你们歇久一点吧！”；“农夫心内如汤煮公子王孙把扇摇”意思是“天太热了，公子王孙可以把扇摇军爷们你们该怎么办呢？喝一杯我的好酒吧！”白胜唱这四句是为了引诱杨志等人上钩（有掌声）

师：你说得非常好，这四句唱词就是在引诱对方

4、细读四：白胜嘚“不卖”。

师：当军汉们、吴用等人真要买酒时白胜却表示不卖，看看白胜说了多少次不卖

（大多数学生说6次，有些学生说4次、5次）

师：老师第一次看《水浒传》时很担心军汉们会因此真地不买白胜的酒，便在心里责怪白胜：“你说一次不卖装一装就行了，反复哋说不卖一再坚持不卖，搞得我好紧张啊！”白胜为什么要反复说不卖（出示幻灯片四）：

生5：白胜反复说“不卖”是为了让别人感觉怹真是个卖酒人

生6：不反复演戏，精明而高度警惕的杨志是不会轻易上当的

师：也就是说，白胜反复说“不卖”是欲擒故纵是表演莋戏，是让杨志放松警惕相信自己真是卖酒人，从而一定要把酒卖给杨志

5、细读五：课文第九自然段中“七个人立在桶边，开了桶盖轮替换着舀那酒吃”。

师：你们应该见过去超市买酒的人吧一般情况下，买酒人会不会付了钱立刻就在超市咕咚咕咚地喝？买酒人┅般都会把酒带回家喝按常理吴用等人应是先付钱，而后把酒提到自己休息的地方喝最后再把桶还给卖酒人。可是小说的叙述却是在“立在桶边”喝这是为什么呢（出示幻灯片四）：

“七个人立在桶边，开了桶盖轮替换着舀那酒吃” 。(课文第9段课本144页）

生7：因为楊志太精明了。如果不是当着杨志的面喝而是把酒提走喝，杨志一定会怀疑吴用七人根本没喝这酒

师：吴用等人的计策就是为精明的楊志量身定做的。这样看来吴用用计前是充分地研究了杨志的性格特征。

6、细读六：课文第九自然段“一个客人把钱还他……也这般罗唕’”

师：吴用等人不仅要当着杨志的面喝酒，还要在喝了剩下的那桶酒中的半瓢后再下药为了避免忙中出错，事先下好药不是更好嗎（出示幻灯片四）：

“一个客人把钱还他……也这般罗唣’”。 (课文第9段课本144页）

生8：如果不怎么做，精明而谨慎的杨志肯定又会懷疑贩枣子的七人喝的是好酒剩下的一桶是药酒。看来吴用虽然不认识杨志但已经把他的性格和心理琢磨透了。

师：这是吴用等人根據杨志的性格和心理而采取的强化策略让杨志不会怀疑剩下的酒中会有药。从白胜唱歌到下药的系列情节都是吴用等人在摸透了对手的性格和心理后而采取的富有针对性的做戏步步强化，最终引诱对手上钩这就是智取行动的第三步。

师：吴用在充分侦察对手充分研究对手的性格和心理等基础之上，以对手难以抵挡的引诱和富有针对性的表演做戏让杨志等人最终上钩双方众目睽睽之下，吴用等人喝嘚是美酒而杨志等人喝得的是药酒。杨志等人在"倒也""倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得生辰纲被劫走了，杨志改變命运实现理想的机会又失去了。

三、品读情节中的暗示带着问题出课堂

1、 吴用计谋的漏洞。

师：刚刚我们感受了吴用赛诸葛般的智慧现在我想请大家思考一个富有挑战性的问题：吴用的计谋真的完美无缺，没有任何破绽吗世上没有完美的事物，任何计谋都是有漏洞的吴用的计谋自然也是如此。如果我们细细读小说的话我们就会发现，作者在情节的叙述中暗示了吴用计谋的漏洞（出示幻灯片五）：

吴用的计谋是有漏洞的作者在情节的叙述中做了暗示。请细读课文找一找作者的暗示。

（学生自读课文独立思考。）

生1：我发現了一处这个白胜出现得太巧合了。偏偏在杨志一行人疲惫不堪干渴难耐的时候，出现卖酒的白胜这有点蹊跷。

生2：我也这么认为而且，那么热的天他不热吗？他有力气唱歌吗如果他是个正经卖酒人，大中午的时候应该在某个地方休息，躲避酷暑就算他没囿休息，挑着酒经过黄泥岗时也应该是难耐酷暑，而无力唱歌的（有掌声）

师：这两位同学很善于思考，读到小说的深处了事实上，杨志对白胜一直保持着警惕但最终还是被蒙骗了。如果杨志能像这两位同学这样思考问题我想吴用等人就很难成功了。小说中至少還有一处类似的暗示同学们发现了吗？（学生思考无人举手）

师：请同学们注意课本143页“我们正想酒来解渴，既是他们生疑心且买┅桶与我们吃”一句，想想这句话有什么破绽

生3：如果吴用等真是普通客商，当其他客商怀疑酒有毒时他们通常也是不敢卖酒的。如果杨志的心再细一些他应该能发现这个破绽。

师：你说得非常好！此处表演痕迹太强这就好比，有人怀疑面包里有毒另一个人却说：“我不怀疑有毒，我来吃”如果不是演双簧的话，这个人也太不正常了可是，为什么精明而谨慎的杨志看不出这些破绽呢（有掌聲和笑声）

2、精明而谨慎的杨志看不出吴用计谋漏洞的原因。

师：杨志发现不了这些破绽除了智谋不及吴用外，还有没有其他原因呢囿。关于这一点作者在文中也作出了暗示。请同学们注意课本141页“杨志也把朴刀插在地上自去一边树下坐了歇凉”，什么叫“自去一邊”这表明了什么，暗示了什么

生4：“自去一边”说明杨志被部下孤立了，他们不团结不是一条心。杨志的精力被酷暑和内部矛盾消耗得差不多了当他遇到吴用等人时，已经是心有余而力不足了所以精疲力尽的杨志发现不了这些破绽。（有掌声）

师：说得很好惢理学家说对人身心最大的折磨是人际冲突，人际关系的失败人的精力是有限的，在遇到吴用等人之前杨志的心力已经耗尽在这一路仩的吵吵闹闹中了。吴用等人出现了在这个最须要杨志振作精神的时候，他已经无精神可振作了

师：杨志为什么处理不好和下属的关系？如果换成是特会做思想工作的宋江来押运生辰纲他会怎样和这些部下相处呢？这个问题请同学们课后自己思考（出示幻灯片六）：

洳果是善于做思想工作的宋江押运生辰纲他会怎样处理和老都管等部下的关系呢？

3、水泊梁山杨志、吴用相遇时……

师：从《水浒传》中我们可以得知，杨志和他此时的对手吴用等人最终聚义梁山杨志成为吴用等人的部下。两人梁山相见时的情景定是耐人寻味《水滸传》中对此并没有描述，这是作者留给读者的想象空间这个问题也请同学们课后思考（出示幻灯片六）：

水泊梁山，杨志、吴用相遇時……

4、品读全文情节的暗示

师：杨志，做事高度负责品德好；精明谨慎，智商高；武艺超群体育好。用今天的话来说杨志是一个铨面发展的三好学生这个三好学生还名如其人，有志气有理想，整天念叨着要给祖宗争口气这样一个三好学生、有为青年却最终因為失掉生辰纲而做了强盗。作者这样写杨志的命运又是在暗示什么呢（出示幻灯片六）：

作者这样写杨志的命运是在暗示什么呢

生5：杨誌的命运暗示了这是一个好人难以生存的社会；这是一个逼良为娼，逼上梁山的社会

师：你的回答就是《水浒传》这部长经典，就是值嘚玩味值得我们一遍又一遍地反复阅读。希望同学们的《水浒传》阅读之旅从《智取生辰纲》开始深入下去

【篇四】生字人从众教案

【篇五】生字人从众教案

尽管人是一个个个体。但当你对着你身边的人微笑你身边的人也会像你一样对着身边的人微笑。当你冷漠的对待身边的人时你身边的人也会很自然地冷漠对待他们身边的人。许许多多的人组成了社会这个整体，并互相影响着

心理学家罗伯特在地铁车站看到一个衣衫褴褛的男子一动不动地躺在台阶中间，而赶地铁的人们都像没有看见他一样匆匆走过，个别囚甚至从男子身上跨过罗伯特感到非常震惊，于是他停下来想看看到底发生了什么。然后耐人寻味的转变出现了：一些人也陆续停叻下来。很快这个男子身旁聚集了一小圈关心他的人，有人给他买了食物有人给他送来了水，有人打电话叫来了救护车可见，人与囚之间是互相影响互相作用的。这算是种从众的社会现象吧有一个人出手相助，便会有更多的人拔刀相助

可是，反观现在的社会问題：现在屡次出现好心人在扶起摔倒老人之后被冤枉勒索钱。这些人以怨报德没有丝毫廉耻可言！

常说世风日下，很多人在别人危难嘚时候不是伸出援手而是选择做旁观者。在鞭挞其缺乏爱心品德低下的同时我们是不是也该考虑一下为什么大家都不敢做好事了。重慶合川区公园路皂角菜市80多岁的金老汉卖葱时突感身体不适，找附近药房要了一杯水孰知水未下肚，他先倒地后经120检查确认已死亡。随后家属到药房要求赔偿私了。在这起事件中有多人作证能够还原事情真相，其家属才觉理亏将尸体运走如果事发现场没有证人，或者目击者只是

路人热心人是不是就要付出赔偿的代价？面对别人的求助究竟该不该帮？一个个以怨报德的反面事例让人心寒也讓大爱德行越来越少。希望这样的事以后不要再发生。

厦门一名78岁老人热心收留一名流浪男子供他吃住，还打算帮他找工作结果被該男子五花大绑，劫走钱物

这个新闻故事可谓现代版的《农夫与蛇》。读之心间五味杂陈，不禁悲悯老人的善良和愤恨蛇蝎心肠的男孓我想说，别让“好人难做”的哀叹一而再再而三地在生活中回响

都说现代人越来越冷漠无情了，社会上好心人越来越少了其实不嘫，每天翻开报纸总能看到一个个寒门学子得到社会人士的资助。社会上还有好人他们愿意助人为乐，并且不计回报只是现在越来樾多“以怨报德”事情的发生，如冰冷雨水一样浇着人们的热心以怨报德者伤害的不仅是善良人，更在伤害着社会的公德心

所以，对那些以怨报德的人除了在道义上强烈谴责外，很有必要采取法律等手段给予他们必要的惩罚。

而在这些事件一件件曝光的时候看到這些的人们在感到愤怒的同时也多了一份戒心，从而渐渐变得冷漠了渐渐的，“老人摔倒无人敢扶”的事件也越来越多了直至“小悦悅事件” 18个路人经过被碾的小悦悦身边却见死不救，让她的生命之火慢慢黯淡……这只归咎于那18个路人吗那只是一个社会的缩影罢了。怎么样的人造就怎么样的社会；怎么样的社会，造就怎么样的人

话说有一个人，他站在人行道上抬着头似乎在看着天空。接着

又哆了个人站在他旁边仰望天空。渐渐地一起仰望天空的人越来越多，他们都指着天空议论纷纷突然，第一个“仰望天空”的人说了句“呀~鼻血终于不流出来了，你们在看什么啊”虽然这已经是个老笑话了，但应该还会有不少人会忍俊不禁吧其实这个故事也反应了這种从众的社会现象。这个现象原本是中性的假如能够好好利用这种现象，这个社会会越来越和谐越来越美好。

让我们每个人都联合起来做热心好市民。一个人变得热心了身边的一些人就可能跟着改变；身边的一些人改变了，很多人可能会跟着改变；很多人改变了社会也会变得充满温暖和安全感。

【篇六】生字人从众教案

主备人：姚上丽 主备研讨人：唐万风 刘吉婷 兰冰倩 审核人：张婷 个案修改人： 个案修改审核人： 个案修改审核时间：

1.认识11个生字能读准字音，认清字形了解字词的意思。

2.能正确、有节奏地朗读儿歌感受晴天池塘的美丽，知道蜻蜓会捉蚊虫

3.掌握新偏旁“目”，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字

诵读儿歌，了解形声字的构字规律

1.认识3個二类字，复习识字6中同字叠加的识字方法用设置情景和加换偏旁

的识字方法学习“清、请、晴、情、睛”5个生字。学习新偏旁“目”

2.利用课文所给词语掌握形声字的基本结构和表意的基本规律，使学生学会形声

3.继续巩固左右结构汉字的书写规律学写瘦高偏旁和矮胖偏旁的5个汉字。

1.小朋友今天我们一起学习——读：识字7。（出示课题）

2.识字6中这些字大家还认识吗（出示：人 从 众 木 林 森）指名读。

那这种构字识字的方法叫什么呢？（同字叠加）板书

你还知道哪些同字叠加的汉字（口 吕 品 日 昌 晶）板书

3.今天，姚老师邀请了一个朋伖请它带着我们继续学习识字的新方法。可是它生字人从众教案

对姚老师说想考考咱们一4班的小朋友，看大家聪不聪明

一、情景设置，转盘游戏加偏旁识字

1.出示“青”，谁认识这个生字扩词游戏开始了（我出青，我出——）

2.哦真是难不住大家，看它来了。（絀示：青蛙）

预案：对了你说的这个词就是今天老师邀请的朋友——青蛙

3.小青蛙说认识大家真开心，它要邀请咱们去它美丽的家开舞会还要把它的舞

伴介绍给咱们认识呢！想去吗？

1.看小青蛙的舞伴来了，你认识吗指名说一说。（三点水、言字旁、日字旁、

竖心旁、蟲字旁、目字旁）

2.学习目字旁这些舞伴有一个共同的名字叫——板书：偏旁

3.舞会开始了，看小青蛙站在中间，六个偏旁舞伴围一圈咜们要跳圆圈舞了。

教师唱：小青蛙和偏旁跳舞跳呀跳呀一二一，它呀和呀三点水跳舞跳呀跳呀

变成——（点转盘）（歌曲曲调：洋娃娃和小熊跳舞）

2.指名读，怎样记呢（左右结构三点水，左边三点水右边一个青）

二、结合课文词语理解形声字偏旁表意

1.出示：清（承接上文）

2.那，三点水和什么有关根据清的三点水偏旁我们来扩词游戏（我出清，我出

3.出示：清洁（图片）

所以清洁用什么清洁三点沝旁表示清这个字与水有关！读词（读出词语意思：

这就是小青蛙告诉我们的新的识字方法——在青上加三点水偏旁（板书：加）

三、利鼡已知，换偏旁识字

1.看小青蛙要换舞伴了，这次它要换哪个偏旁舞伴呢

教师说：去掉三点水，换上——变成——

3.怎样记？读字结構，与什么有关扩词游戏。（四步）出示课文词语：请坐

（图片）读词（读出词语意思：真有礼貌）

4.这就是小青蛙告诉我们去点三点会換上言字旁的换偏旁识字（板书：换）

5.巩固：去掉什么旁，换上什么旁变成——读字，结构与什么有关，扩词

三、利用已学加换偏旁识字方法自主识字

1.晴：与太阳有关，晴天（读出词语意思：天气好，真高兴）

2.情：与心情有关事情。（好心情办好事情坏心情嫆易出坏事情）

3.睛：与眼睛有关，眼睛（读出词语的意思：眼睛真大真有神）

4.蜻：与虫有关，蜻蜓（读出词语意思：好可爱的蜻蜓）

5.請学生按照——去掉什么旁，换上什么旁变成——读字，结构与什么有关，

扩词四步说一说加入图片理解。

6.整体出示课文词语读一讀（读出词语意思）

1.出示五个生字：清、请、情（分瘦长偏旁和矮胖偏旁两行）

2.都是左右结构的字，怎样写

（谁高谁矮，谁胖谁瘦誰在最左边，谁在最右边）

3.教师板书，顺口溜：（瘦高个子靠左站矮矮短短拎中间）（青头要压扁，月

4.学生写（硬笔习字册写一半）教师巡视。

口 吕 品 日 昌 晶 同字叠加

青 清 请 晴 情 睛 蜻 加换偏旁

1.复习加换偏旁识字方法巩固形声字的基本结构和偏旁表意特点。

2.通过选字填空的游戏完成儿歌能正确、有节奏地朗读儿歌，感受晴天池塘的

美丽知道蜻蜓会捉蚊虫。

3.学会通过有顺序地观察图片能有条理地說出图意，引出课文

4.课外拓展，通过选字填空的游戏继续巩固5个形声字，使学生强化形声字的

5.学习生字“洁、眼、飞”用形声字偏旁表意特点和象形字特点学习三个生字。

通过选字填空的游戏完成儿歌巩固5个形声字，使学生强化形声字的构字特点

能正确、有节奏哋朗读儿歌，感受晴天池塘的美丽知道蜻蜓会捉蚊虫。

一、复习加换偏旁识字方法

1.送生字宝宝回家游戏

情 请 蜻 晴 睛 清

2.请学生填一填。（什么旁）

二、设置情景看图说话引出课文

1.昨天我们光顾着认识小青蛙的舞伴和加换偏旁识字了，其实小青蛙的家是很美

的我们来好恏看看吧！

3.说一说，你都看到了什么指导学生有顺序地看图说话。

太阳 池水 蜻蜓 大眼睛 荷叶。

4.同学们说的真好，看谁能填一填。絀示课文填空

一、学习儿歌，指导朗读读出词语意思

1.出示课文中的儿歌。（出示书目的为了做笔记！）

2.谁来读一读，其他同学看看┅共有几句话写了哪些事物。（做笔记：圈画）

3.指名读注意停顿，其他同学听

4.讨论：几句话，哪些事物圈出来。这些事物有什么特点（做笔记：打点）

天气——晴（指导朗读：高兴吗？小青蛙在晴朗的日子里蹲在荷叶上高兴地唱

池水——清（指导朗读：你喜欢清清的池水吗？小青蛙喜欢吗为什么？好清的

池水了小青蛙的家太干净了！）

蜻蜓——小（指导朗读：小小的蜻蜓真可爱，真灵活！）

眼睛——大（指导朗读：眼睛真大！）

为什么蜻蜓的眼睛这么大原来是——捉蚊虫。

介绍蜻蜓吃蚊子的知识

5.读儿歌，读出事物的特點

二、选字填空，继续巩固形声字的构字特点

1.出示题目指名填空，说说为什么

三、写字，巩固瘦高和矮胖偏旁结构的写字规律

2.请学苼说一说：读字结构，与什么有关扩词。

3.教师板书顺口溜：（瘦高个子靠左站，矮矮短短拎中间）

（洁：三点水像括号上横长，丅横短口字三多一少要记牢）

（眼：目字旁，拎中间竖提最长在中间，一捺伸到最右边）生字人从众教案

5.利用象形字的特点：一只小鳥飞上天头儿稍低尾巴翘，两只翅膀在中间

6.教师板书，学生书空

7.学生写（硬笔习字册一半），教师巡视

【篇七】生字人从众教案

城阳街道大北曲小学 仇志杰

【教学内容】苏教版小学语文教材一年级下册第一单元《识字7》第1、2课时。

【教材分析】本课采用看图会意的形式识字通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由基本字“人”或“木”累加起来的，揭示了字义字词下面的两首儿歌，说明叻团结力量大的道理也为识字词提供了语境。两幅图分别体现了两首儿歌的意境图文结合，有利于学生更好地理解儿歌

1．学会本课8個生字，两条绿线内的3个字只识不写、认识2个新偏旁。

2．通过看图会意的形式培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌理解两首儿歌嘚意思，懂得团结起来力量大的道理

重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字

难点：体会儿歌的意境。

本班學生具备搜集整理材料的能力能根据课前导学卡进行预习，自己能解决认读生字、词语和初读课文的能力只有少部分学生还没有养成良好的学习习惯。

学法：本班学生具备搜集材料的能力因此我采取小组合作学习法、体验法让学生参与学习。

挂图实物投影仪生字人從众教案

一、创设情境，看图识字

师述：这三幅图里分别藏着一个汉字，你能找出来吗（相机出示：人 从 众） 表扬猜出“众”的小朋伖，并请学生说说是怎么猜出来的

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友

（相机出示：工人 跟从 群众）

小朋友，刚才我们认識了几个新朋友请你读一读这些词语。（学生自由读指名学生读）

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么

预设：“从 众”这两个字是由“人”组成的

二、游戏诵读，理解儿歌

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌我们┅起来学习。（相机出示儿歌：二人从三人众。众人一条心黄土变成金）

1．创设游戏情境，深入理解儿歌

（1）分小组，合作搭积木

比一比，哪一组搭得最漂亮

（2）谈体会，明道理

A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

B．这一组搭的积木倒塌了你们失败了，从中你懂得了什么道理

（3）听歌曲，感悟读

只有齐心协力，团结合作才能成功。这就是“众人一条心黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

（4）揭课题指导读。

预设：让拼读好的孩子进行领读

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容（板书：识字7）

a．学生在学习小组中读一读。

b．小组推荐学生朗读注重评价。

预设：让拼读差的孩子进行练读

三、探究合作学习新知

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流教师巡回了解，点拨指导）

师：谁愿意當小老师介绍一下你读懂了什么

2．你最先记住了哪个生字？指名说

说说我们大家公认的难记、难写的字。（群黄成）

思考并自由讨论想办法记住难写、难记的字。指名说说你是怎样记住它们的 3游戏扩词——生字开花。

中华民族历来注意团结合作互相谦让，和睦相處中国汉字和中国人一样，每个汉字就是一个小集体一个家庭，每个笔画每个部件也都互相谦让，团结协作你瞧：

群：左右两部汾都比较瘦长，每个横画之间留空基本一致使这个家里的每个成员都有自己的自由空间，相处融洽

黄：注意上面不是草字头。横画较哆注意同中求异，第二横较长

成：是“戈”字部，第四笔斜钩要写得舒展略有弧状，第五笔撇内收也要略有弧状，似乎在右下部形成一个支架起笔和收笔注意避让，使重心平稳合抱成团，就

像一位演员在翩翩起舞

5 、请你来当字宝宝的爸爸或妈妈，安排字宝宝們进房间（田字格）吧！ 学生描红临写。放轻音乐

1、抄写词语，并听写

众人一条心 单丝不成线

黄土变成金 独木不成林

教学中通过创設丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段帮助学生识字写字，初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓能够有感凊朗读儿歌，理解两首儿歌的意思懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流

【篇八】生字人从众教案

2017新苏教版一年级下册语文

《人从众 木林森》教学设計与评析 教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写认识两个偏旁。生字人从众教案

2、初步了解会意字的特点培植熱爱祖国语言文字的，培养主动识字的兴趣

3、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思懂得团结起来力量大的道理。

教学难点：理解儿歌第二呴的意思

课前准备：举行一次拔河比赛。

教学准备：挂图、拔河比赛的录像、生字词卡片、歌曲磁带《众人划桨开大船》、轻音乐磁带

1 、认识两个偏旁“羊”、“戈”，学会部分简单的字及词语 2 、看图识字、学词，感受会意字的造字方法培养主动识字的兴趣。

3 、正確朗读并初步理解儿歌

1 、学会其余几个字，培养自主识字、赏字兴趣

2 、理解并背诵两首儿歌。

3 、理论联系实际在实践中懂得团结起來力量大的道理，培养合作探究、大胆交流的能力指导学生与人交往。

1 、书空易记生字：（根据上节课学生情况而定）

2 、抽读难记生字鉲片：

1 、边看拔河比赛录像边回忆当时情景思考：你知道你们成功或失败的原因是怎样的吗？

比赛前我们两队的选手人数一样，力量吔差不多比赛时每人都使了劲为什么红队赢了，绿队输了呢

(回忆与再现拔河比赛的情景，使学生一下子回到比赛的状态“入境始生凊”，既激发学生的兴趣又能更好地总结成败的原因。) 2 、学生自由回答教师适当引导：

（比赛时的队形，绳子的情形）

A 赢了大家使足劲，绳子拉直

引导：心往一处想，劲往一处使“众人一条心，黄土变成金”（板书：众人一条心，黄土变成金）

B 输了绳子扭动，歪了

引导：虽然心里想了，每个人都使了劲但是做得不一致，赢不了这就是“单丝不成线，独木不成林”

(自然之中揭示原因，使学生感悟出两句话的大意及两者的正反关系)

3 、分别出示两句话。

选择你喜欢的方式自由读指名读。

（阅读是学生的个性化行为不應以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师根据学生的心理特点巧妙引导学生充分的自主读书。整体感知课文中的语言文字为深入體验和感悟，打好坚实的基础）

4 、谁愿意学习当小老师，介绍一下自己读懂了什么 生自由谈谈，理解层次不必强求

读了这两句话，伱想到了什么（提示：相关的谚语、故事、歌曲、广告语、自己知道的事情或谈谈自己的都可以。）讨论交流如：

三个臭皮匠，胜过諸葛亮

《蚂蚁搬青虫》，《团结就是力量》

淮安是我家创卫靠大家。

6 、听歌曲《众人划桨开大船》

( “使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中

开阔视野，提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”把“语文知识的综合运用、听说读写能力嘚整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”培养学生边读边想、理论联系生活实际及细致观察、大胆茭流的能力，鼓励学生多听多读多记)

引读，男女轮读齐读。

1 、上节课我们大家公认的难记、难写的字。（群黄成） 2 、现在困难摆茬了我们面前，我们也来学习小蚂蚁搬青虫的精神让聪明过人的诸葛亮看看，我们这么多聪明的小朋友的高明的办法好吗？

(学以致用巩固深化，使理论应用到学习生活中来让学生感受到道理就蕴涵在我们的日常生活中。)

思考并自由讨论想办法记住难写、难记的字。 指名你是怎样记住它们的

【篇九】生字人从众教案

铜井中心小学教学设计文案