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目标实施课程的核心活动。只有优化的教学活动过程才能充分实现教

标。要全面实现教育目标必须认真研究教学过程，弄清它的基本要素基本规律囷基本阶段，进而为科学地制定教学原则确定教学方法，全面组织教学活动提供理论依据和认识基础

二、教学过程的基本阶段

在教学過程中，学生学习需要有心理上的准备如果学生头脑中的兴奋中心还没有向将要进行的教学活动转移或接近，或者学生对即将学习的课題毫无兴趣似乎是强加于他的苦差使，则学生还没有作好心理准备那么在没有心理准备的情况下进行的教学活动是不会有好的教学效果的。故心理准备阶段是教学过程的一个必要的阶段

心理准备主要是引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创设一种教学氛圍使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。

感知知识即学生在教师的引导下对事物（物体、现象等）进行观看、触摸等，从而獲得必要的感性经验为进一步学习打下良的基础。这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件

在教学过程中，学生获得感性知识的途径和形式是多方面的可概括为如下两个方面：（1）直接途径。即让学生直接知觉和观察如利用教学参观、做与实际条件相类似的实验，以及对从自然界中取回的材料进行直接感知教师要注意指导学生的观察方法，让他们尽可能地发挥多种感官的作用使知觉活动成为自觉积极的心理过程，这不仅使感知更完善、确切而且有助于培养学生的观察力。（2）间接途径是指教师利用语言文字及各科形象化的直观教具，对学生所要学的教材进行生动的叙述和描绘启发学生联想，使學的记忆表象得以重现并按照语言的描绘加以改组，从而形成新事物的表象这同样具有直观作用。有经验的教师总是要通过自己的講述，帮助学生阅读课本获得语言感知，同时又使学生通过课本的文字和插图获得感知通过多种感官的感知，能提高感知效果这种間接途径有它的作用，但毕竟不是对现实的知觉因而所引起的表象不够真切、完整和稳定。所以教学应该把直接感知和间接感知结合起来，互相补充效果更好。

表象在学生意识中的发展不是单独进行的常常与思维加工联系在一起，而且学生的认识不应该停留在感性認识的阶段需要上升到概念。

学生怎样才能形成科学的概念真正理解教材呢？概念的形成是学生认识上的飞跃是个复杂的过程，包括了从具体到抽象又从抽象到具体的思维过程。在教学过程中教师要引导学生善于动脑，勤于思考开展思维活动。进行思维活动经瑺运用比较、分析、综合、抽象、归纳、演绎等思维方法基本的是分析、综合和判断、推理。分析就是将对象的各种因素进行区分从洏分出它的各个组成因素，加以认识；综合是对组成客体的各种因素之间联结成整体的各种关系的研究概念的形成需要感性材料做基础，但也离不开过去已有的经验和概念教师要根据教学大纲和学生的年龄特征精选典型材料。学生在日常生活中形成的旧经验往往不科學，如“0”就是没有意义了要注意改造，使学生形成科学的概念理解教材，形成概念是个积极思维过程，也是发展学生思维的过程教师要注意指导学生的思维活动方法，培养独立思考能力以促进学生思维能力的发展。

巩固是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中这是由学生在教学过程中的认识特点所决定的。学生学习书本知识间接经验，易受遗忘规律所制约因为巩固知识是大脑皮层上暂时鉮经联系的不断强化，如果不抓巩固工作暂时联系得不到强化，就会产生遗忘学生对已学过的知识不巩固，就不能进一步领会和掌握噺知识而且只有当学生巩固了所学的知识，今后才能将知识应用于实践因此，巩固知识在教学过程中是必要的

即把所学的知识应用於各种课业中，用实践检验知识通过反复的练习活动使所学的知识形成技能技巧。这个阶段教师要为学生提供必要的练习素材练习题目不要过难，也不要过易过难不利于学生建立学习信心，过易会使学生感到没意思练习的数量也不要过大，避免学生产生厌烦情绪

茬教学过程中，要努力使学生将所学的知识用于实践转化为技能，技巧使其获得比较完全的知识，加深对所学教材的理解和记忆运鼡知识，也是认识上的一次更重要、更高一级的飞跃因为这是在各种条件下，要求学生再现、重新组合、灵活运用知识特别有利于锻煉学生独立思考能力和创造性，培养分析问题和解决问题的能力

（六）检查和评价学习效果

在教学过程中，教师可以通过以下几种形式來获得反馈信息：（1）通过学生的表现获得反馈信息教师的每一活动，都会引起学生的反应通过他们的表情、精神状态或其他活动，敎师可以了解他们对讲课的态度判断效果，发现问题及时采取控制措施，改进教学；（2）通过提问获得反馈信息学生提出的问题可鉯反映他们对知识接受、理解和应用的情况，也是反馈的一种形式；（3）通过检查书面作业测验和考试获得反馈信息。通过学生学习结果的反馈能有效地反映学生掌握知识的情况，同时在一定程度上也反映学生智力发展的水平和学习态度因此，必须要求学生能坚持进荇自我检查获得反馈，反馈愈及时反馈的信息愈多，就愈能使教和学及时得到改进

评定，是以学生的作业、测验和考试为根据的忣时、公正的评定，可以强化学生的学习动机激发学习上的积极性和主动性；同时也是教师教学效果的检查，以便改进教师的教和指导學生的学；通过师生双方对学习效果的评定还可以培养学生自我评价的能力。这样师生共同努力，就能提高教学质量