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音乐教学中创设情境导入新课的方法
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谁知道音乐课上如何创设有效的教学情境
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新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。教学情境的创设是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。音乐课上情境教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用，创设各种情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探究、创新学习，才能让音乐课的教学更加的有效，更加的有价值。下面就结合自己教学实践，具体谈谈音乐课上创设有效的教学情境的一些方法。一、创设问题情境，引发表达的欲望创设教学情境的方法很多，而创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力，提高学生的阅读水平、表达能力、想象能力，起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。如在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，我设计了提问：你的爸爸妈妈老了，你会怎么样？这样的问题情境与歌曲内容紧紧联系在一起，为学生创造了一个想象和表达的空间，让学生联系歌曲，结合他们平时的观察发挥自己的想象，在想象中培养学生的表达能力，丰富他们的语言，激发他们说与唱的欲望。二、创设自主探究情境，启发思维的创造性《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，在音乐课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的创新意识，调动起他们的积极活跃的思维，真正地发挥出学习主体的作用。三、创设表演情境，激发表现歌曲的兴趣皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。在语文教学中，有的时候为学生创设一个表演的教学情境，更有利于他们参与学习活动的教学。总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。音乐课堂上有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使我们的音乐教学变得更加有声有色教学情境是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
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新课程下音乐课堂的有效教学之我见
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3秒自动关闭窗口谈谈小学音乐课歌唱教学的有效教学方法---罗艳玲
谈谈小学音乐课歌唱教学的有效教学方法
2013年10月10日上午，伴着清爽的海风，罗艳玲音乐工作室一行来到了厦门市湖里区金山小学，聆听了两堂首先进行课堂展示的是翔鹭小学的汤凌玲老师，她执教的课题是人音版小学音乐第五册《捉迷藏》。第二节课是金山小学的张晓闽老师，她执教的课题是人音版小学音乐第九册《晚风》。
两堂课的教学设计流畅、教学过程扎实，能从音乐的本质来引导学生“唱会歌、会唱歌、唱好歌”，根据教材的实际，能用自己的方法解决教学中的难点，例如第一节课用“螃蟹走”解决附点，把知识学习、技能学习寓于情境教学中；第二节课用丝巾体验长乐句，学唱弱起小节，采用奥尔夫记忆法帮助孩子们记忆旋律，以课件的直观性和手势帮助学生唱准难点和弦音等等。这些教学行为降低学习难度，提高学生学习效率，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，提高了歌唱教学的有效性。看得出来在教研员陈老师的引领下，湖里区的音乐教学工作开展的扎实有效！
随着新课标的制定，随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法、新理论推陈出新的教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此，我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
科学的制定教学目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化，可以分三个步骤进行：
　　、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。
　　、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定《我是草原小牧民》时，不仅需要学生学会唱这首歌，也让学生了解了蒙古族的风土人情，我通过制定歌曲感受、舞蹈表演让学生体会音乐美、蒙古美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受音乐的震撼力。
　　、根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
二、合理的设计教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。　
　三、积极的创设课堂情境。全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：
　　、通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。
　　、让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。
　　、有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
　　四、灵活的运用课堂语言。教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。
　　五、充分的利用课堂评价。任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则：
　　、遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，上课时容易做小动作，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到的。
　　、课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。
　　、让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
　　六、有效音乐课堂教学的构建
　　、课堂教学目标的具体化、层次化
　　我们要尊重学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发，在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化，针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳，够的到”，我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验，学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。
　　、教学内容的精选化、整合化
　　兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过音乐课堂教学形成良好的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有
效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。
　　《课程标准》也指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发……，因此我们要树立音乐课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
　　、教学过程的灵活化、最优化
　　灵活处理音乐教学中“预设”与“生成”。
　　课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”。
　　教学方法和学习方式的最优化。
课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性。
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如何打造音乐优质高效课堂之我见
　　随着新课程标准的进一步实施与落实，越来越多的音乐教师学习了先进的教育教学理念，音乐课迎来了崭新的进展机遇。那么如何理解新课标的先进理念，如何真正的落实以“音乐审美为核心，面向全体学生，以兴趣爱好为动力，提倡学科综合”的教学理念，如何打造优质高效的音乐课堂，向45分钟要效益，就成为越来越多的老师们共同关注的理由了。在此我认为： 中国论文网 /1/view-6469913.htm　　1.转变教学观念，真正设身处地的以学生的角度深思音乐教学论文理由 　　学生是学的对象，教师是教的对象，教师的教是针对学生的学，我们为之努力、付出的一切皆是以学生的终身进展为目标。因此，转变教育教学观念，真正以学生的角度深思小学音乐教学论文理由，就成为打造优质高效课堂的一个先决条件。以学生所思为所思，以学生所想为所想，根据学生的实际水平和、具体需求，有的放矢地进行音乐教学，才能优质高质量地完成教学任务。 　　2.科学的制定符合学生进展规律的教学目标是获得优质高效课堂的重要因素 　　我们的教学目标应该坚决杜绝华而不实，认真备好每堂课、准确的确立教学目标目。教学目标的制定要根据中学生的心理特点、年龄特点而制，切不可盲目地攀高。教学目标设计过高，学生达成度不高或者完成不了，不仅会使学生学习的主动性和积极性受打击，而且会严重的挫伤学生对学习音乐的兴趣。反之教学目标太低，起不到教育学生的目的，课堂的实效性必定教育论文会降低，更谈不上开发学生的潜能、激发学生的创造力了。因此科学的制定符合学生进展规律的教学目标是获得高效率课堂效果的重要因素。 　　3.充分挖掘教材内容，调动学生的参与意识是音乐课堂得以优质高效关键因素 　　学生的参与意识是一堂音乐课得以成功的标准，调动起学生的参与意识正体现了音乐新课程标准的“面向全体学生”理念。任何一堂成功的音乐课都有为之精彩的教学环节，但不可否认任何一堂成功的音乐课都离不开学生的参与，学生的参与度越高，课的效果越好，学生的学习效果也就越强，课的成功机率也就越高。那么如何调动起学生的参与意识呢？ 　　3.1设置有效的教学情境，引导学生积极主动的参与教学。有效的教学情景为学生大开了一扇想象的大门，学生可以借着想象的翅膀遨游于无形的音乐空间。有效的教学情境的设计方式有很多，可以借先进的多媒体教学手段给学生以视觉与听觉上的强大充饥;可以借游戏的方式调动起学生的参与意识;可以凭借多种形式的表演形式挖掘学生的潜能，激发学生的创造力。 　　3.2创设平台，为学生搭建自我展示的平台。教师在教学中容易受到备课思维或教学经验的束缚，而无意中忽视和漠视学生革新潜能的进展，而新课程标准要求“树立以学生为主体”的观念，给学生提供更多的参与机会，让学生充分展示自我。教师可以在日常教学活动中，有意识地、创造性地开发好每个教学细节，搭建学生展示自我潜能的平台，那我们的课堂就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。 　　4.活跃的课堂气氛是一堂优质高效的音乐课的重要手段 　　营造民主宽松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。民主是一座维系师生心灵的桥梁，师生之间民主气氛越浓郁，学生学习的积极性越高，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。学习音乐固然很轻松，但在严肃、呆板的氛围中，学生是无论如何也不能各抒己见，交流思想，增广见识的。因此，在课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，学会善待学生的离经叛道，惊世骇俗，允许他们保留自己的独到见解。同时给学生提供一个质疑讨论的空间，让学生敢于说真话，诉真情，表达自己独到的见解。 　　5.精心设计教学环节，遵循循序渐进的教学原则，由易到难，层层深入，在潜移默化中完成既定的教学任务、教学目标 　　认识事物都要经历由简单到复杂，由易到难循序渐进的过程，学生的学习活动也要遵循这一基本规律，教学环节设计应尽可能的有层次、有梯度、由浅入深、由表及里，逐渐启发引导学生不断发现学习内容，不断完成学习内容，最终完成学习目标。要防止理由没有深浅层次的过度而使学生力所不能及，扼杀学生的学习兴趣，挫伤学生学习的积极性与主动性。 　　6.把握好课堂教学节奏 　　著名物理学家爱因斯坦说过：世界上最有力量的是节奏。节奏是世界上万事万物的运动规律。那么什么是课堂教学节奏呢？课堂教学节奏就是指课堂教学过程中具有一定规律性和重要量的教学变化形式。把握好课堂教学节奏我们应该以以下两方面着手：①教师组织教学过程中的语言要有节奏。教师的组织语言能力直接联系着一堂音乐课成功与否，卓有成效的教学语言节奏可以及时的调整学生的情绪，使学生终处于兴奋状态，久听而不厌，经久而不疲。②教师的教学环节要有节奏感。教学环节的节奏感来自于教师备课的成熟程度，来自于教师对教学内容的娴熟程度。一堂好的音乐课应该避开形式的单一化，力求有张有弛，使课堂教学成为一个动静结合环环相扣的整体。 　　总之，高效优质课堂是我们追求的目标，实现高效优质课堂是未来课堂教育的进展走势之一。只要老师们认真的去探讨，相信经过我们的不断探讨与探讨，终能摸索初一套适合自己的教学方式，更好的服务于学生。
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