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2016年 电大学前游戏理论与指导形成性考核册答案.doc 57页
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2016年 电大学前游戏理论与指导形成性考核册答案
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1?游戏具有主动性 虚构性愉悦性?和具体性等特征。
2?20世纪90年代以来?我国学者把游戏的本质概括为?游戏是幼儿的主体性活动?。
3?我国根据游戏在幼儿教育中的作用?将游戏分为?创造性游戏?和?规则性游戏?。 3?帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平?将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、?独自游戏、平行游戏联合游戏、协作游戏六种类型。
4弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说”?的游戏理论认为?游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径?因为游戏远离了现实?是一个完全受控于自己的自由天地。
5?苏联的游戏理论强调社会性它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。
6维果斯基游戏理论的基本观点包括活动在儿童心理发展中起主导作用强调游戏的社会性本质反对本能论 强调成人的教育影响认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用 。
7游戏的觉醒理论认为儿童的游戏不是本能活动是(是受外界刺激的变化而产生的内部需要。
8?幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有 角色游戏区 、 建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。
补充?广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和?包括?物理环境?和?精神环境?。
8. 良好游戏环境的特征?开放性?适宜性?参与性
当给中班幼儿的材料种类过多时?会对活动造成干扰?因此?中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜。
9当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏?较少进行人际合作互动时?则意味着?空间太大10?传统游戏场地多引发儿童的运动机能性游戏有利于其动作和大肌肉运动能力的发展?。
11?空间密度是指?儿童在游戏环境中人均所占空间大小也即室内拥挤程度的指标?数值越低表示越拥挤
12?电视对儿童游戏的影响是积极还是消极?一方面取决于?儿童每天看电视时间长短
?是否适宜?另一方面取决于? 节目内容是否健康、是否符合儿童的心理特点及发展水平 13?生长在放任自流家庭中的儿童?游戏?合作常常失败 ?。
14?每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间?一般不少于?30?分钟。
15?儿童选择何种主题游戏?主要由以下几方面决定作为游戏主题在某个主题游戏中有? 的主题游戏也会得到儿童的青睐。
在游戏时间安排上?小班、中班前期应该多? 安排象征游戏 ??适当增加?简单的规则游戏??中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。
?角色游戏的象征性体现在?情景转换 ?、? 以人代人?、?以物代物?三方面。
补充?角色游戏的特点?独立自主性、社会性、象征性
影响儿童游戏的因素包括三方面?分别是物理环境因素、社会因素和个体因素。 ?角色?游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏?深受学前儿童的喜爱。
17?表演游戏的种类包括幼儿表演、? 桌面表演?、木偶表演、?影子戏?。
17. 表演游戏的特点?表演性、游戏性、创造性
表演游戏的?表演性?特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
18?教师介入幼儿游戏的三种形式分别是?平行介入?、?合作介入?和?指导性介入?。 18. 补充?表演游戏的环境创设包括??舞台、布景道具、服饰?象征性的?与角色造型
结构游戏的基本技能包括插接、?镶嵌排列、堆积?黏合?穿、编??螺旋?的技能。
?结构游戏的组织与指导模式包括?模拟构造?、命题构造、? 自由构造?三种。
21象征性游戏是2~7岁幼儿的典型游戏。在游戏中以物代物、以人代人是象征的表现形式。
22?规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心
23?规则游戏的特点有? 目的性和教育性?、规则性、竞争性和?由成人编制和指导?。 24?规则游戏的构成要素有游戏的游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果?。
25?规则游戏的编制要求有?明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点?。
26?以集体共同的活动为目标为游戏中心?有达到目标的方法?活动有严格的组织?小组里有分工?常有较明显的组织者或领导者?这种游戏是?协作游戏?。
27?培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思以促进其、注意范围扩大、?
及有意注意能力的发展。
28?游戏观察?是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
29?游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。
30?分析游戏观察结果可从游戏空间安排 、游戏时间、游戏材料、游戏态度和游戏主题等角度来进行。
31?小班游戏观察的重点在?幼儿使用游戏材料方面的情况?。
32?中班游戏观察的重点在?幼儿之间的冲突?。
33?游戏观察的扫描法也称时段定人法?即观察者( 对班级全体幼儿平均分配时间?在相等的时间内对每个
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角色游戏对幼儿的发展意义
　　游戏是孩子学习的基本特点，也是孩子生活和学习的方式。而幼儿园的角色游戏又是占据了很大一部分的比例。为孩子创设良好的角色游戏环境，学会观察孩子的角色游戏，我们能从中看到孩子的现有发展水平；如果您能在与孩子的共同游戏中学会指导孩子开展游戏，那么，你会明白，角色游戏中孩子的某些发展是其他游戏无法取代的。
　　今天我就来谈谈我所认识到的角色游戏对于幼儿的发展的意义。顾名思义角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。
　　1. 角色游戏有利于幼儿满足模仿成人世界的愿望
　　角色游戏的开展是为了满足幼儿模仿成人生活中的行为，是幼儿现阶段无法达到的。
　　案例：
　　1)前阵子幼儿刚完成体检，于是我们的小医院就出现了这样的一幕：周钰涵小朋友很认真地学着保健老师的样子在给“病人”罗天元检查视力。
　　2)娃娃家是孩子模仿成人最直接也最丰富的地方，因为平时他们接触的最多的就是家里的爸爸妈妈，所以爸爸妈妈在家的很多行为都被孩子模仿，运用到了娃娃家的游戏中来。图中是娃娃家的奶奶觉得娃娃的衣服很皱，要给它烫一烫，看她的动作可真标准啊！
　　2. 角色游戏有利于培养幼儿的社会交往能力
　　我们在活动室设立娃娃家、小医院、美容院、小吃店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式。
　　案例：
　　有客人来小吃店店买东西，老板会问客人：“小客人，你要买什么？”
　　客人想了想说：“我要买一个汉堡！”
　　老板：“好的，请稍等。”随后让厨房的厨师制作了一个汉堡，在收银台上扫了一下后想要递给客人。
　　这时老板看到小客人东西有点多，就对小客人说：“啊呀，你包里放的下吗？我给你拿个袋子吧！”于是他就从一旁取过一个袋子将汉堡装了进去递给了客人。
　　3. 角色游戏有利于培养幼儿的积极情感
　　游戏的内容和形式是灵活多样的，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过度的方法。
　　案例：
　　1)在娃娃家的游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护。幼儿模仿爸爸妈妈去照顾宝宝，毫不掩饰地表露自己的真实情感，由此来体会当爸爸妈妈的辛苦，激发他们对自己爸爸妈妈的爱。在娃娃家当爸爸妈妈的孩子最喜欢干的事情就是背上包，抱着宝宝去逛街、看病、吃点心等等。
　　2)另一方面，角色游戏中，孩子不但体验到了爸爸妈妈工作的辛苦，也体验到了社会上很多行业的工作人员工作的辛苦，如：医生、小工人、厨师、服务员、小司机、美容师等等。所以他们会经常去小吃店买一些蛋糕、饮料送去给这些工作人员吃；他们也会来送给老师，因为知道老师上班也很辛苦。图中是孩子们送给出租车司机跟老师的饮料，他们会说：“小司机（老师），这个送给你喝，你辛苦了！”
　　同时，我们也能从孩子的角色游戏中反观自己在教育过程中的不足，从而即使有效的改善自己的言行。
　　如：一些孩子在娃娃家的游戏中会再现家中的一些不良言行，打骂训斥“宝宝”或是在交流过程中使用粗话脏话，这个时候，我们应该反观到：成人在与孩子的生活交往中没有注意自己的言行，从而对孩子造成了潜移默化的不良影响，这时，我们应该积极反思，及时改正自己的言行，让幼儿有更多积极情感的体验。
　　4. 角色游戏中培养幼儿自己解决问题的能力
　　幼儿游戏的过程中，常会出现一些问题。我们要鼓励他们自己解决、处理，使他们从小看见问题不足为怪，看见问题不害怕，看见问题肯动脑筋解决，这对将来踏上社会会是个很有效的准备。
　　案例：
　　大舞台表演的演员们一直都矜矜业业，不管有没有观众都很卖力的表演，可是没有观众她们就没有收入，没有收入就不能去买东西消费。这时，大舞台的小演员想出了一个好办法，他们把他们装扮用的衣服拿来贩卖，这样，他们在没有观众的情况下，也能赚到钱，同时也带动了另一种服务业的兴起，这跟我们老师的想法不谋而合，我们也是在等孩子发现这个问题、解决这个问题后，开设一个服装店。
　　5. 角色游戏有利于促进幼儿想象力与思维能力的发展
　　实物“笔”、“纸杯”、“纸盒”，如果给你这几样东西，你会在游戏中把它们变成什么？（笔：针、手术刀、小刀；纸杯：听筒、假装装满饮料；纸盒：拍X光的机器、保险箱、肥皂等等）孩子们会在游戏中逐渐发现问题，进而去发挥他们的想象力、创造力，去解决问题。
　　案例：
　　大舞台一直起来的表演都是没有麦克风的，这一天，这位小演员忽然想到，唱歌是要用麦克风唱声音才会变响、才会让更多的观众听到，可是老师并没有提供麦克风，那可怎么办呢？
　　这是一个自制的响声罐，是让孩子们打节奏用的，可是我们聪明的小演员拿着它看了半天，它不正像一个麦克风嘛，于是我们大舞台的麦克风就诞生啦！
　　总之，对于幼儿而言，游戏是最好的学习，游戏也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要让孩子玩。玩，是孩子发现自我的桥梁；玩，是孩子走进社会的摹拟训练场；玩，是孩子必需的生长维生素。我们要让孩子多玩，会玩，与孩子一起玩，玩出健康，玩出聪明，玩出高素质的人才！
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&&版权所有&COPYRIGHT&&&新手幼师福利：适合幼儿园小班玩的游戏
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验？从而有效地促进幼儿健康发展。下面小编给新手幼师们推荐几款适合幼儿园小班玩的游戏。
1．桌面滚球
练习在桌子上滚球，发展手眼协调能力。
三张桌子，一个大球。
将三张桌子并齐，两名幼儿分别站在桌子的两端，一名幼儿从桌面上把球滚向对面的幼儿；对面的幼儿接到球后，再从桌子下面把球滚回去。没有接到球或球从桌面上滚落下来的幼儿要下场，由下一名幼儿替换。游戏可以反复进行。
目的：准确的定点投掷
准备：直径70cm的钻洞1个、大型加厚的袋子1个、桌子1张、乒乓球若干、定点线、纸板绘制老虎头2个
玩法：每人5个乒乓球，幼儿站立于定点线，瞄准虎口，向其投掷，球入虎口。幼儿投进虎口的乒乓球刚好或者超出3个的得胜获奖励。
1、训练幼儿听声音记数，初步培养幼儿的心算能力；
2、发展幼儿的听觉系统、记忆力及快速反应能力
游戏内容：
1、在游戏前准备铃铛一个。
2、家长拍手引起幼儿注意，并问"我拍了几下"引起幼儿游戏兴趣。家长说"好，你注意听，拍完我要问拍几下。" 幼儿回答正确后家长说"我现在敲铃"敲一回，问一回。然后让幼儿敲铃，并说出自己敲了几下。
游戏指导：
1、铃声不宜过大，以免影响幼儿的听觉系统。
2、尽量让幼儿敲铃，边敲边说出敲了几下，提高幼儿的游戏兴趣。
4.红格子、绿格子
游戏准备：塑料方块垫红、绿、蓝各若干。
游戏玩法：1 .方块垫间隔并插好。2 .幼儿听口令从原地跳入指定的格子，如口令—红格子，则跳入红格子；如口令—绿格子，就从原地跳入绿格子。3 .两名幼儿轮流跳或喊口令，不按口令跳者为输。
游戏提示：帮助幼儿认识颜色，培养双脚并跳能力。
游戏目的：1、训练幼儿的灵敏性和平衡能力；2、体验集体游戏的乐趣。
游戏玩法：幼儿围在一起，请出一“领导”人站于中间。游戏开始，幼儿边拍手边念儿歌边自由走动，念到最后一个字时，保持一个姿势不动，先动者为失败者。为提高幼儿兴趣，“领导”人可在念完最后一个字时做一个动作，如：“平衡”状、“小猴”状等。其余幼儿迅速学祥并静止，学错动作或走动者为失败者。
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一、明确亲子活动的特点、目的和意义亲子活动是一种以亲缘关系为基础，建构良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成，为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件，使父母获得恰当的先进的教育行为和教育观念，提高了家长的科学育儿水平，实现了幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，这是亲子活动的最大特点。亲子教育作为一种新型的科学的家庭教育模式，更强调父母、孩子在情感沟通的基础上，实现双方互动。因此要组织好这样的活动，首先应让大家明确我们亲子活动的主要目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，活动的主体是家长和孩子。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，使孩子在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。二、活动设计应生动活泼，符合幼儿身心特点在设计每个亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验，建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系，在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务，促进幼儿全面素质的提高。让亲子活动以其本身固有的情趣性和娱乐性，吸引家长和孩子们愉快的参与活动，减轻家长们的重重顾虑，使家长感受到孩子们是在玩中学到了本领。通过参与实实在在的活动，家长和老师配合会更加密切、协调，从而更有效地促进我们家园互动、相互交流。三、加强教师的指导作用在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，我觉得教师都应该多给予帮助和指导。1、直接性指导：2、个别性指导：3、评价性指导：在每次活动的结束部分，教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。4、点拨式的指导：5、归结性的指导：教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。四、重视家长在活动中的主动性亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，取得家长的支持与配合，家长的重视、坚持及对孩子的理解、支持、鼓励与配合等良好的亲子教育氛围的形成，必将促进家长和孩子的共同成长。1、努力做孩子的合作者：家长应认识到自己在活动中的主体地位，充分调动其积极性，全身心地投入到活动中，做孩子成功的合作者。2、兴趣是孩子活动的动力和出发点：因此家长在活动前应注重引起孩子参与的兴趣，只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动，一同克服困难，一同享受成功，才会同孩子建立起一种心理上的交流平台，才能了解到孩子真实的心理活动与想法。3、家长要根据孩子的实际情况选择合适的目标，指导孩子的活动：4、家长在活动中要注重幼儿能力的培养：5、家长要信任孩子：在进行亲子活动时，很多家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行，往往牵着孩子的手不放，致使孩子失去了锻炼的机会，出现了胆小、任性和一些不良的行为，令人后悔莫及。所以在此提醒所有的家长朋友：要尽可能多地给孩子提供获得锻炼的能力，发现孩子，相信孩子，信任孩子。6、家长应多用鼓励的方式评价孩子，让孩子体验到成功的快乐：欣赏孩子是一门艺术，成人的鼓励会给幼儿以信心与动力，让孩子努力做好一件事。所以在孩子成功或失败时，家长都应以鼓励的方式评价孩子。结语：总之，我觉得亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面发展，也给家长们提供更多和老师交流的机会，是幼儿园教育的延伸。今后我们将义不容辞地引领家长更好地走近亲子教育，倡导亲子互动，增强家园合力，共促幼儿成长。
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