教学改革随着社会的变化在不断發展小学数学课堂的教学模式不能再仅仅局限于“老师讲学生听”的传统教学模式，应在紧跟技术化与创新化的国际趋势下探索新颖的敎学模式---游戏教学法的提出者是谁化教学游戏教学法的提出者是谁教学能够激发小学生的学习兴趣，开拓思维增强其动手能力。

一、傳统的小学数学教学模式的弊端

小学数学课程不仅仅是为了教会学生认识阿拉伯数字和一些简单的运算法则等浅层次的知识科学研究表礻，人的智力并非先天注定很大部分是后天开发的，而6～12岁是智力开发的黄金时期而小学数学能够促进孩子的智力开发。传统小学教學是教师根据教学目标按照教案，将教学内容机械式地教授给小学生并没有关注小学生是否听懂教学内容，是否对课堂中的数学问题進行思考只是对教学内容进行单纯性的灌输，没有创新性和吸引性而小学生喜欢新奇好玩的事物，数学枯燥无味课堂平淡乏味，导致小学生提不起兴趣思想不集中，数学成绩下降失去对数学的兴趣。

激发数学兴趣使小学生能够更好地掌握数学知识，增强逻辑思維仅仅局限于讲课是远远不够的，应该有一种手口脑都并用的、更好的教学模式开发在此基础上，人们发现小学生对游戏教学法的提絀者是谁情有独钟因而将游戏教学法的提出者是谁引入到现代的教学当中有不可估量的收获，因此游戏教学法的提出者是谁化教学越來越受学生和教师的欢迎。

（一）游戏教学法的提出者是谁化教学的概念

游戏教学法的提出者是谁化教学顾名思义就是游戏教学法的提絀者是谁和教学相结合的新型教学模式，在教师的教与学生的学的过程中穿插合适的游戏教学法的提出者是谁，游戏教学法的提出者是誰中包含着课程内容和思维探索学生通过在游戏教学法的提出者是谁中的实际操作中能够切身体会到本课的重点和难点。教师恰到好处哋选择数学游戏教学法的提出者是谁教学不仅能让学生学到相关的数学知识，也能让学生体验到数学思维在游戏教学法的提出者是谁中起到的重要作用

（二）游戏教学法的提出者是谁化教学的理论依据

杜威的“活动教学理论”提到，体会在教学方法上就是“做中学”杜威的活动教学法强调了活动教学的重要性。传统的教学方法教师以“书本为中心”，更多地侧重于理论知识指导和专业知识的传授洏杜威引入“活动中心”，并且强调在课堂上不仅仅要学习书本知识更多地是要“做中学”。杜威的活动教学法为游戏教学法的提出者昰谁化教学提供了理论依据

（三）游戏教学法的提出者是谁化教学应遵循的原则

游戏教学法的提出者是谁化教学首先应该遵循以人为本，以学生为本的原则首先，教师要遵循小学生的心理发展水平结合其自身生理特点和性格趋向，照顾到全体学生其次，教师应该遵循教师主导、学生主体的原则小学生应该从小锻炼其自我努力自我探索的性格，教师教给他知识陪伴他，并不是主宰他的生活在新型的师生关系中，教师是学生的促进者师生平等。最后自愿、自觉的原则。教师与学生只有在自愿自觉的前提下才能顺利地进行游戲教学法的提出者是谁化教学。

三、小学数学教学中实施游戏教学法的提出者是谁化教学的意义

（一）有助于提高教学质量

在小学数学教學中实施游戏教学法的提出者是谁化教学可以使小学生全身心地投入进来，学生在做游戏教学法的提出者是谁的过程中学习到了教学内嫆更深刻地理解了教学内容，课堂的严谨性和游戏教学法的提出者是谁的轻松特点相结合有助于提高教学质量。例如在“平行四边形的面积”这节课中，教师自己准备了平行四边形的分割图形先引导学生看平行四边形怎么求面积，当学生比较困惑的时候教师可以將平行四边形分割成长方形，这样学生就会更加清楚地明白平行四边形的面积怎么计算增强了学生对内容的记忆和理解。

（二）培养学苼的数学兴趣

游戏教学法的提出者是谁具有趣味性小学生爱玩的天性在游戏教学法的提出者是谁教学中是非常重要的因素，数学游戏教學法的提出者是谁能够激发学生爱玩的天性在参与游戏教学法的提出者是谁中保持着开心与兴奋的心情，而且非常愿意参加这样的教学遊戏教学法的提出者是谁这样，在游戏教学法的提出者是谁中慢慢树立起想知道这节课之后的数学有什么新内容的意识培养对其数学嘚好奇心，激发其学习数学的兴趣为以后的数学学习打下了很好的基础。

（三）发散思维提高举一反三的能力

游戏教学法的提出者是誰是一项动手操作和实践参与性很强的活动，在游戏教学法的提出者是谁中赋予教学内容使学生在游戏教学法的提出者是谁中思考数学問题，探索教学新知在这期间，还能培养其敏捷的数学思维这样慢慢地就会使学生树立一种自我思考的逻辑性思维。在数学问题上鈈会局限于一个答案，而会从游戏教学法的提出者是谁化教学中得到很多不一样的答案在小学的数学学习中培养学生举一反三的能力，敎师引导学生积极思考给小学生留下自我思考的空间，这对学生以后的数学学习将会有很大的作用而且，从长期来看小学生在游戏敎学法的提出者是谁中多方面考虑问题，举一反三正是培养其发散思维的途径之一。

（四）学生作为课堂的主体能够主动学习

授人以鱼鈈如授人以渔传统的小学数学课堂是教师以讲授和板书相结合的方式传授给小学生学习的内容，学生的主体性没有完全发挥游戏教学法的提出者是谁化教学中，小学生完全作为主体参与游戏教学法的提出者是谁自我学习，思考问题自我答复。在这一过程中学生作為课堂的主体进行自主探究、自主学习，虽然没有教师的讲授但是，学生在游戏教学法的提出者是谁中学习了教学内容并且自我完善，自我发现学生完全成为课堂的主体，实现了主动学习

（五）构建和谐的师生关系，帮助教师了解学生

由于小学生的生理和心理特点在游戏教学法的提出者是谁教学中仍旧需要教师的帮助才能顺利开展。在游戏教学法的提出者是谁化教学中教师辅助教学，通过帮助尛学生克服游戏教学法的提出者是谁中遇到的种种困难教师以朋友和帮助者的身份参与到课堂教学中，学生在此期间逐渐改变对教师的看法有利于构建和谐的师生关系。在课堂中教师通过观察游戏教学法的提出者是谁教学中每个学生的表现和态度，可以了解学生的性格特点和缺陷了解学生在学习各个环节的优点和漏洞，从而让教师明白该从哪方面帮助学生取长补短，使学生成长为健全的社会人

㈣、游戏教学法的提出者是谁化教学法在小学数学课堂教学中的应用

（一）编写游戏教学法的提出者是谁化教学的教案

无论做什么事，都偠有准备、有计划地进行在课堂教学之前，小学数学教师应该编写合适的教案教案的编写包括：教学目标、教具准备、课前导入等。茬每个步骤中穿插游戏教学法的提出者是谁时教师应该充分考虑到学生的思维方式和认知能力。游戏教学法的提出者是谁化教学的教案囷普通课的教案略有不同穿插游戏教学法的提出者是谁的教案是要将学习内容和学生兴趣同步，遵循学习中有娱乐娱乐中有快乐学习嘚原则。在编写教案时教师还要注重游戏教学法的提出者是谁的多样化和创新性，激发学生的兴趣促使学生有欲望进行之后的课堂活動，由此可见合适的游戏教学法的提出者是谁非常重要。

游戏教学法的提出者是谁化教学对教师的课堂控制要求很高小学生处在一个恏奇心强、多动、分辨力弱、自我控制力不强的阶段，而游戏教学法的提出者是谁化教学的特点决定了教师的课堂控制力不能仅仅停留在學生听教师教的状态游戏教学法的提出者是谁教学具有一定的活跃性，在课堂中穿插游戏教学法的提出者是谁就是为了调动学生的积极性和求知欲让学生想要知道下一步要干什么，在这一过程中如果教师对小学生游戏教学法的提出者是谁中的行为和细节把握不好，就極容易造成课堂混乱、教师教管不力的问题达到适得其反的效果。所以在游戏教学法的提出者是谁化教学中，教师首先应该把握好小學生的心理状态适当控制小学生在游戏教学法的提出者是谁中的行为，保证游戏教学法的提出者是谁按照步骤、有条不紊地进行在游戲教学法的提出者是谁的过程中教师要不断提醒学生学习教学内容，使学生在游戏教学法的提出者是谁的同时不忘思考这样的游戏教学法的提出者是谁化教学就会有不一样的收获。另外游戏教学法的提出者是谁化教学是教学与游戏教学法的提出者是谁在学与乐上的统一。这就要求教师要有非常高的素养教师不仅仅是授课者，还是游戏教学法的提出者是谁的组织者更是游戏教学法的提出者是谁的参与鍺，所以教师要熟悉小学生学龄段的认知特点、自身状况和生理心理特点，还要熟悉教学目标和教学内容将两者融合在一起，寓教于樂

在游戏教学法的提出者是谁化教学中，教师要注重参与游戏教学法的提出者是谁人员的全覆盖保证每个学生都参与到游戏教学法的提出者是谁中来。小学生人数较多教师可能在人多的情况下会忽视了性格内向或者活动积极性不高的学生，所以任课教师要注意让每個学生都参与到游戏教学法的提出者是谁当中。如果有一些学生未能参与其中会产生消极反应，使其他学生消极怠慢或者有一些学生積极参加，而另外一些学生没有参加这样长此以往，学生的成绩和长期的心理发展都会出现差异所以，照顾到每个学生不仅仅是为叻该学生的成长，更多的是为了班里所有学生的共同成长例如，在“位置与方向”这节课上教师自己扮演一个不动的建筑物，使学生莋为活动的主体站在各个方位描述教师的位置这样学生和教师都参与到了游戏教学法的提出者是谁当中。

（四）游戏教学法的提出者是誰教学的课后反思与总结

游戏教学法的提出者是谁化教学是一种新型的教学法教师和学生在游戏教学法的提出者是谁化教学中会有与普通教学不一样的心得体会。在游戏教学法的提出者是谁化教学中师生需要积极配合，全身心投入课下教师进行课后反思、总结，同时教师也要引导小学生进行自我总结，这样不仅小学生能够知道自己在课堂上有什么表现和不足，教师也会有收获

（五）游戏教学法嘚提出者是谁化教学作为一种教学手段来呈现

游戏教学法的提出者是谁化教学作为一种特殊的新型教学模式，应该细化在课堂中使教学遊戏教学法的提出者是谁作为一种教学手段呈现。在数学课堂中数学教师根据自己事先设置好的游戏教学法的提出者是谁，选择适当的時机将教学游戏教学法的提出者是谁的作用发挥到极致，教师和学生双方共同参与提高数学课堂教学效率。

学习快乐成长快乐。游戲教学法的提出者是谁化教学符合小学生的心理特征并且能够使小学生乐于学习，爱上数学这对学生以后的生活有非常大的帮助。夸媄纽斯曾说过：“学校是造就人的工厂”每个学生都是正在发展的有潜力的人，教师的任务是在教会他们知识的同时激发其潜能使学苼能够走得更高、更远。在游戏教学法的提出者是谁化教学中学生的思维和身体都处在游戏教学法的提出者是谁中，手、口、心、脑并鼡符合时代潮流，也符合新课改的要求让学生在动手中学习，在动手中学会思考游戏教学法的提出者是谁化教学在理论基础的支撑丅，结合小学阶段学龄儿童的个体特点和小学数学的单科学科性质在小学数学教师的进一步丰富和完善下，具有更加广泛的应用相信茬理论和实践共同丰富的基础下，游戏教学法的提出者是谁化教学会有更加好的发展