教育小学教学论文大全 浅谈怎样上好一门小学音乐课

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教育教学论文 浅谈让信息化走进小学音乐课堂
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教育论文：题目:浅谈小学音乐教学中的
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新课程标准下如何上好一节小学音乐课
　　【摘要】新形势的课程改革后，随着素质教育的逐渐深化，小学音乐课在新课程标准理念指导下要如何上好一节课成为教师的重点研究和反复探索思考的问题。 中国论文网 /9/view-6851618.htm　　【关键词】新课程标准;音乐教育;教学手段 　　新课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现与享受音乐美的过程。作为一名音乐教师应紧紧围绕这一理念进行教学。在此前提下，教学中还包括了三个重要的环节：教学内容选择、教学过程开展、教学目标达成。在本文中，我将以人音版五年级音乐下册《我是中国人》为例从这三个环节谈谈如何上好一节音乐课。 　　一、教学内容选择 　　教材是进行教育工作的基础和前提条件。它不仅决定了学科教学的属性特征，同时也是学生学习的主要载体，所以内容是否符合学生兴趣、是否顺应学生认知规律是保证教学达成高效成果的重要前提。音乐教材的选择应有“情”可动，有“美”可审，能够打动学生的心弦，激励学生的内心情感，使教材的教育意义能够充分发挥出来。周大风在《一点倡议》一文中说：“学校的艺术教育目的是什么？是技能么？是知识么？主要目的是给孩子们以美的享受，美的熏陶，美的滋润，同时给他们感受到美、理解到美的一些方法知识。 　　通过研读教材后挖掘出其知识点符合学生的世纪情况设定教学目标及重难点。《我是中国人》，这是一首以京剧中西皮流水的唱腔写成的戏歌，拍号为1/4拍，戏曲中有板无眼的节奏，歌词简洁，使用戏曲中拖腔的唱法，以自己作为一个堂堂正正的中国人而感到骄傲，除此之外这首歌还有许多小的装饰音，如波音和倚音。通过仔细研读教材挖掘其知识点后便可设定三维目标，情感态度目标：感受京剧中西皮流水的唱腔，激发起学生对京剧的兴趣，带着好奇心更好的进行学习。过程方法目标：让学生在唱、念、做、打的京剧四大功中了解京剧，学习京剧的一些基本演唱方法及技巧。知识技能目标：初步了解并基本掌握学会京剧唱腔中过板开唱与拖腔的基本特点。教学重点：初步了解京剧以及京腔歌曲的演唱。教学难点：演唱过程中的过板开唱、拖腔的唱法。授课对象是五年级学生，已经具有较好的认知、识谱能力及音乐鉴赏力。柯达伊教学法中，就十分注重对本民族音乐的学习，而京剧作为我国国粹，将京剧融进小学音乐课堂中，可培养学生的爱国主义和对民族音乐文化深厚的感情，在他们小小年纪时便播种下民族音乐的种子，日后定能生根发芽。 　　二、教学过程开展 　　兴趣是学习的动力，作为音乐教师，可设计多种教学策略，努力将音乐课上成一门学生感兴趣的艺术课程，从而实现新课标指出的“为终身喜爱音乐奠定基础”的课程标目标。游戏法和适当的奖励往往能有效调动学生学习的兴趣和激情。《我是中国人》作为一节歌唱课，可向学生介绍脸谱的知识点，并且告诉在课堂开始告诉他们，如果学唱认真表现好就有机会得到事先准备好的脸谱，紧接着创设情境，“带领”学生们来到“戏院”准备进行京歌的比赛。新课标指出“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现方式。”在学唱过程中，教师的示范非常重要，向学生表明了有表情的演唱意味着什么，并感染和调动学生的情感，教师好的示范对学生来说是一个宝贵的审美体验。 　　这其中也涉及到歌唱的伴奏问题，在刚开始学唱时可播放音频让学生感受正确演唱时的状态和节奏因高等。也可进行无伴奏的指挥歌唱，当然，如果一直反复单一的模式学生会产生怠倦感，这时教师就可以改变方式，加钢琴伴奏或跟着音频歌唱等。 　　教师在选择教学方法时要进行预设，想象教学效果，从而选择最佳的教学方法。像著名的柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹还有铃木等音乐教学法都是可以借鉴的。如声势法，可提炼出歌曲典型的节奏，这首戏歌里的过板开唱就是个重点学习的节奏，做成节奏游戏，让学生用拍手的方式拍出这个节奏型，再如律动法，就要用到织体的律动，演唱过程中做出京剧的动作，使学生更加投入到歌唱情境中，还可用模拟演奏法，用乐器或是假想的乐器进行演奏，开发学生的创造力和想象力。 　　在情感表达方面，应是在潜移默化中进行的。徐绪标《丰富审美感知，增强情绪体验》提出：“情绪体验应进入教学目标……尽可能使每课时的情感目标制定的比较具体，以利于课堂教学的实施与达成。同时，要寻找安排激发情绪的世纪，组织激发情绪的手段”。教师可通过描述歌曲背景情景，在学习过程中加以语言提醒，让学生亲身参与到美的创造中。在表现环节，教师可充分激发学生的表现欲。在《我是中国人》情感升华环节，通过之前的学唱和情感铺垫后对学生分组进行京剧小乐器的表演唱，让学生自己搭配合适的节奏与歌曲融合起来，并乐此不疲。学生在亲身参与表演唱时，不仅掌握并复习了课上的知识，还能进行拓展，创编节奏加入学生自己的想象力，更使得课堂气氛活跃许多。 　　三、教学目标达成 　　教学目标是否达成，最直接的方式就是每进行一个教学步骤后就进行教学检查。视唱方面，读谱是否准确？节拍是否正确？歌曲演唱方面，发声、吐字、表情、音量及情感的控制等是否合适恰当？在此过程中就要涉及到教师介入的问题。教师能否适时、适度、适当地介入到歌唱教学，对学生具有重要的指导意义。 　　有个印象很深刻的例子，当我作为教师在上《我是中国人》时，拍节奏环节发现有学生有明显错误，选择了直接点名并且让全班同学带着他纠正错误，虽然学生很快做对了，但是在之后察觉他明显表现出不自在感。事后我就想这种方式是否会给他幼小的心灵带来不安全感，或许应该采取不点名，教师可经过再次示范并加以语言提示，能达到更好的效果。 　　多维观察，判断是否有介入的需求，在小学歌唱教学中，教师的行为介入应建立在教师多维观察的基础上，所以细致全面的观察是教师判断是否需要介入的奠基和基础。找准介入的时机，往往会达到事半功倍的效果，教师在入时还应做到“不愤不启，不悱不发”。教学检查上可将提问法贯穿于整节课堂，让学生带着问题学习，解决问题，从而掌握知识点。 　　四、结语 　　从新课程标准出发，上好一节小学音乐课，作为教师和音乐教育专业的学生需多方面加以探索，从实际需要出发，根据具体条件积极实施教学，同时还需要不断完善自身技能素质等条件，从而改进教学内容，提高教学质量，发挥音乐感染力，让每一个学生的音乐潜能都得到开发，快乐地遨游在音乐的海洋里，这是我们毕生所要追求的。 　　参考文献： 　　[1] 王文澜. 素质教育视野中的中学音乐课程实施研究[D].西北师范大学，2007. 　　[2]赵利. 承继与发展：基础教育体育教学变革30年（）[D].南京师范大学，2012. 　　[3]张黎红. 多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究―问题与对策[D].东北师范大学，2012.
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