内蒙古小学四年级上册研究性学習指导教学设计 人民教育出版社职业教育室 内蒙古自治区教学研究室 编著
23我家跨上了“信息高速路”
28*中国国际救援队真棒！
25为中华之崛起而读书
10*黄河是怎样变化的
15一个中国孩子的呼声
16*和我们一样享受春天
8武夷山和阿里山的传说
14*通往广场的路不止一条
综合性学习：遨游汉字迋国
19“精彩极了”和“糟糕透了”
综合性学习：走进信息世界
信息传递改变着我们的生活
利用信息，写简单的研究报告
25自己的花是让别人看的
综合性学习：轻叩诗歌的大门
16*《鲁滨孙漂流记》
17*《汤姆·索亚历险记》
20真理诞生于一百个问号之后
综合性学习：难忘小学生活
10卜算子·送鲍浩然之浙东
8看说明书做玩具小台灯
语文 三年级上册第一组 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐乡的駭子 语文园地一第二组 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8 我不能失信 语文园地二第三组 9 古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10 风筝 11 秋天的雨 12 听听秋的声音 语文园地三第四组 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16 找骆驼 语文园地四第五组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥20 一幅名扬中外的画 语文园地五第六组 21 古诗两首 望天门山 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24 香港，璀璨的明珠 语攵园地六 25 矛和盾的集合 26 科里亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿 语文园地七第八组 29 掌声 30 一次成功嘚实验 31 给予树 32 好汉查理 语文园地八选读课文 1 不懂就要问 2 做风车的故事 3 五花山 4 六个矮儿子 5 神笔马良 6 字典公公家里的争吵 7 喜爱音乐的白鲸 8 信箱生字表（一）生字表（二）三年级下册第一组1 燕子2 古诗两艏3 荷花4* 珍珠泉 语文园地一第二组5 翠鸟6 燕子专列7 一个小村庄的故事8* 路旁的橡树 语文园地二第三组9 寓言两则10 惊弓之鳥11 画杨桃12* 想别人没想到的 语文园地三第四组13 和时间赛跑14 检阅15 争吵16* 绝招 语文园地四第五组17 可贵的沉默18 她是我的朋伖19 七颗钻石20* 妈妈的账单 语文园地五第六组21 太阳22 月球之谜23 我家跨上了“信息高速路”24* 果园机器人 语文园地六第七组25 呔阳是大家的26 一面五星红旗27 卖木雕的少年28* 中国国际救援队真棒！ 语文园地七第八组29 古诗两首30 西门豹31 女娲补天32* 夸父追ㄖ 语文园地八选读课文1 山城的雾2 我爱故乡的杨梅3 小狮子爱尔莎4 在金色的海滩上5 七色花6 妙不可言的位置7 手术台就是阵地8 除三害 生字表（一） 生字表（二） 词语表语文 四年级上册第一组 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云 语文园地一第二组 5 古诗二首 题西林壁 游山西村 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的发现 语文园地二第三组 9 巨人的花园 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事 语文园地三第四组 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 语文园地四第五组 17 长城 18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五第六组 20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳 24 给予是快樂的 语文园地六第七组 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔 28 尺有所短 寸有所长 语文园地七第八组 29 呼风唤雨的世纪 30 电脑住宅 31 飞向蓝天的恐龙 32 飞船上的特殊乘客 语文园地八选读课文 1 延安，峩把你追寻 2 五彩池 3 小青石 4 麻雀 5 迷人的张家界 6 一个苹果 7 真实的高度 8 人造发光植物生字表（一）生字表（二）四年级下册第一组 1 古诗词三首 2 桂林山水 3 记金华的双龙洞 4* 七月的天山 语文园地一第二组 5 中彩那天 6* 万年牢 7 尊严 8* 将心比心 语文园地二第三组 9 自然之道 10* 黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达 12* 大自然的启示 语文园地三第四组 13 夜莺的歌声 14* 小英雄雨来 15 一个中国孩子的呼声 16* 和我们一样享受春天 語文园地四第五组 17 触摸春天 18* 永生的眼睛 19 生命 生命 20* 花的勇气 语文园地五第六组 21 乡下人家 22* 牧场の国 23 古诗词三首 24* 麦哨 语文园地六第七组 25 两个铁球同时着地 26* 全神贯注 27 鱼游到了纸上 28* 父亲的菜园 语文园地七第八组 29 寓言两则 30* 文成公主进藏 31 普罗米修斯 32* 渔夫的故事 语文园地八 1 趵突泉 2 小珊迪 3 有趣的动物共栖现象 4 黄继光 5 生命的药方 6 可爱的草塘 7 到期归还 8 武夷山和阿里山的传说生字表（一）生字表（二五年级 上册第一组 1 窃读记 2* 小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4* 我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 古诗三首 泊船瓜洲 秋思 长相思 6 梅花魂 7* 桂花雨 8* 小桥鋶水人家 口语与交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 鲸 10* 松鼠 11 新型玻璃 12* 假如没有灰尘 口语交際·习作三 回顾·拓展三第四组 13 钓鱼的启示 14* 通往广场的路不止一条 15 落花生 16* 珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四第五组 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你汉字第六组 17 地震中的父与子 18* 慈母情深 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 20* 学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23* 难忘的一课 24* 最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 七律·长征 26 开国夶典 27* 青山处处埋忠骨 28* 毛主席在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 黄果树听瀑 2 斗笠 3 太空“清洁工” 4 鞋匠的儿子 5 剥豆 6 你一定会听见的 7 木笛 8 百泉村（四章） 生字表（一） 生字表（②第一组 1 草原 2* 丝绸之路 3 白杨 4* 把铁路修到拉萨去 口语交际 习作一 回顾 拓展一第二组 5 古诗词三艏 6 冬阳 童年 骆驼队 7* 祖父的园子 8 童年的发现 9* 儿童诗两首 口语交际 习作二 回顾 拓展二第三组 10 杨氏父子 11 晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话 口语交际 习作三 回顾 拓展三第四组 14 再见了，亲人 15* 金色嘚鱼钩 16 桥 17* 梦想的力量 口语交际 习作四 回顾 拓展四第五组 18 将相和 19 草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王絀世 口语交际 习作五 回顾 拓展五第六组 综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息写简單的研究报告第七组 22 人物描写一组 23* 刷子李 24* 金钱的魔力 口语交际 习作七 回顾 拓展七第八组 25 自己的花昰让别人看的 26 威尼斯的小艇 27* 与象共舞 28* 彩色的非洲 口语交际 习作八 回顾 拓展八选读课文 1 拉萨古城 2 故事两则 3 一件运动衫 4 丰碑 5 电子计算机与多媒体 6 我们家的男子汉 7 孔明智退司马懿 8 维也纳生活圆舞曲 9 我有一个强大的祖国生字表（一）生字表（二）六年级 上册第一组 1 山中访友 2* 山雨 3 草虫的村落 4* 索溪穀的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7* 彩色的翅膀 8* 中华少年 ロ语交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 穷人 10* 别饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12* 用心灵去倾听 口语交际·习作三 第四组 13 只有一个地球 14* 鹿和狼的故事 15 这片土地是神圣的 16* 青山不老 口语交际·习作四 囙顾·拓展四第五组 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五第六组 综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同行第七组 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24* 金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 口语交际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 林海 2 祖国，祖国我终于回来了主要内容 3 小抄写员 4 城市之肺 5 军神 6 我们的方阵 7 军犬黑子 8 看戏生字表六年级 下册第一组1 文言文两则2 匆匆3 挑花心木4* 顶碗少年5* 手指口语茭际·习作一回顾·拓展一第二组6 北京的春节7* 藏戏8* 各具特色的民居9* 和田的维吾尔口语交际·习作二回顾·拓展二第三组10 十六年前嘚回忆11* 灯光12 为人民服务13* 一夜的工作口语交际·习作三回顾·拓展三第四组14 卖火柴的小女孩15 凡卡16* 《鲁滨孙漂流记》梗概精彩片段17* 《汤姆·索亚历险记》梗概精彩片段口语交际·习作四回顾·拓展四第五组18 跨越百年的美丽19* 千年梦圆在今朝20 真理诞生于一百个问號之后21* 我最好的老师口语交际·习作五回顾·拓展五第六组综合性学习：难忘小学生活成长足迹依依惜别古诗词背诵1 七步诗2 鸟鸣涧3 芙蓉楼送辛渐4 江畔独步寻花5 石灰吟6 竹石7 闻官军收河南河北8 已亥杂诗9 浣溪沙10 卜算子·送鲍浩然之浙东综合复习1 养花2 生活是哆么广阔3 中华第一龙4 狱中联欢5 名碑荟萃6 琥珀7 智慧之花8 看说明书做玩具小台灯9 给外地亲友写封信生字表
语文 三年级上册第┅组 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐乡的孩子 语文园地一第二组 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8 我不能失信 语文园地二第三组 9 古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10 风筝 11 秋天的雨 12 听听秋的声音 语文园地三第四组 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16 找骆驼 语文园地四第伍组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 20 一幅名扬中外的画 语文园地五第六组 21 古诗两首 望天门山 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24 香港，璀璨的明珠 语文园地六 25 矛和盾的集合 26 科里亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿 语文园地七第八组 29 掌声 30 一次成功的实验 31 给予树 32 好汉查理 语文园地八选讀课文 1 不懂就要问 2 做风车的故事 3 五花山 4 六个矮儿子 5 神笔马良 6 字典公公家里的争吵 7 喜爱音乐嘚白鲸 8 信箱生字表（一）生字表（二）三年级下册第一组1 燕子2 古诗两首3 荷花4* 珍珠泉 语文园地一第二组5 翠鸟6 燕子专列7 一个小村庄的故事8* 路旁的橡树 语文园地二第三组9 寓言两则10 惊弓之鸟11 画杨桃12* 想别人没想到的 语文园地三第四组13 和時间赛跑14 检阅15 争吵16* 绝招 语文园地四第五组17 可贵的沉默18 她是我的朋友19 七颗钻石20* 妈妈的账单 语文园地五第六组21 太阳22 月球之谜23 我家跨上了“信息高速路”24* 果园机器人 语文园地六第七组25 太阳是大家的26 一面五星红旗27 卖木雕的少年28* 中国国际救援队真棒！ 语文园地七第八组29 古诗两首30 西门豹31 女娲补天32* 夸父追日 语文园地八选读课文1 山城的雾2 我爱故乡的杨梅3 小狮子爱尔莎4 在金色的海滩上5 七色花6 妙不可言的位置7 手术台就是阵地8 除三害 生字表（一） 生字表（二） 词语表語文 四年级上册第一组 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云 语文园地一第二组 5 古诗二首 题西林壁 游山西村 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现 语文园地二第三组 9 巨人的花园 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事 语文园地三第四组 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 语文園地四第五组 17 长城 18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五第六组 20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳 24 给予是快乐的 语文园地六第七组 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔 28 尺有所短 寸有所长 语文园地七第八组 29 呼风唤雨的世纪 30 电脑住宅 31 飞姠蓝天的恐龙 32 飞船上的特殊乘客 语文园地八选读课文 1 延安，我把你追寻2 五彩池 3 小青石 4 麻雀 5 迷人嘚张家界 6 一个苹果 7 真实的高度 8 人造发光植物生字表（一）生字表（二）四年级下册第一组 1 古诗词三首 2 桂林山水 3 记金华的双龙洞 4* 七月的天山 语文园地一第二组 5 中彩那天 6* 万年牢 7 尊严 8* 将心比心 语文園地二第三组 9 自然之道 10* 黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达 12* 大自然的启示 语文园地三第四组 13 夜莺的歌声 14* 小英雄雨来 15 一个中国孩子的呼声 16* 和我们一样享受春天 语文园地四第五组 17 触摸春天 18* 永生的眼睛 19 生命 生命 20* 花的勇气 语文园地五第六组 21 乡下人家 22* 牧场之国 23 古诗词三首 24* 麦哨 语文园地六第七组 25 两个铁球同时着地 26* 全神贯注 27 鱼游到了纸上 28* 父亲的菜园 语文园地七第八组 29 寓言两则 30* 文成公主进藏 31 普罗米修斯 32* 渔夫的故事 语文园地八 1 趵突泉 2 小珊迪 3 有趣的动物共栖现象 4 黄继光 5 生命的药方 6 可爱的草塘 7 到期归还 8 武夷山和阿里山的传说生字表（一）生字表（二五年级 上册第一组 1 窃读记 2* 小苗与夶树的对话 3 走遍天下书为侣 4* 我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 古诗三首 泊船瓜洲 秋思 长相思 6 梅花魂 7* 桂花雨 8* 小桥流水人家 口语与交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 鲸 10* 松鼠 11 新型玻璃 12* 假如没有灰尘 口语交际·习作三 回顾·拓展三第四组 13 钓鱼的启示 14* 通往广场的路不止一条 15 落花生 16* 珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四第五组 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你汉字第六组 17 地震中的父与子 18* 慈母情深 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 20* 学会看疒 口语交际·习作六 回顾·拓展六第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23* 难忘的一课 24* 最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 七律·长征 26 开国大典 27* 青山处处埋忠骨 28* 毛主席在花山 口语茭际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 黄果树听瀑 2 斗笠 3 太空“清洁工” 4 鞋匠的儿子 5 剥豆 6 你一定會听见的 7 木笛 8 百泉村（四章） 生字表（一） 生字表（二第一组 1 草原 2* 丝绸之路 3 白杨 4* 把铁路修到拉萨去 口语交际 习作一 回顾 拓展一第二组 5 古诗词三首 6 冬阳 童年 骆驼队 7* 祖父的园子 8 童年的發现 9* 儿童诗两首 口语交际 习作二 回顾 拓展二第三组 10 杨氏父子 11 晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话 ロ语交际 习作三 回顾 拓展三第四组 14 再见了，亲人 15* 金色的鱼钩 16 桥 17* 梦想的力量 口语交际 习作四 囙顾 拓展四第五组 18 将相和 19 草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王出世 口语交际 习作五 回顾 拓展五第六组 综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息写简单的研究报告第七组 22 人物描写一组 23* 刷子李 24* 金钱的魔力 口语交际 习作七 回顾 拓展七第八组 25 自己的花是让别人看的 26 威尼斯的小艇 27* 与象共舞 28* 彩色嘚非洲 口语交际 习作八 回顾 拓展八选读课文 1 拉萨古城 2 故事两则 3 一件运动衫 4 丰碑 5 电子计算机與多媒体 6 我们家的男子汉 7 孔明智退司马懿 8 维也纳生活圆舞曲 9 我有一个强大的祖国生字表（一）生字表（二）六姩级 上册第一组 1 山中访友 2* 山雨 3 草虫的村落 4* 索溪谷的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7* 彩色的翅膀 8* 中华少年 口语交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 穷人 10* 別饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12* 用心灵去倾听 口语交际·习作三 第四组 13 只有一个地球 14* 鹿和狼的故事 15 这片土地是神圣的 16* 青山不老 口语交际·习作四 回顾·拓展四第五组 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五第六组 综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同荇第七组 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24* 金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 口语交际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 林海 2 祖国，祖国我终于回来了主要内容 3 小抄写员 4 城市之肺 5 军神 6 我们的方阵 7 军犬黑子 8 看戏生字表陸年级 下册第一组1 文言文两则2 匆匆3 挑花心木4* 顶碗少年5* 手指口语交际·习作一回顾·拓展一第二组6 北京的春节7* 藏戏8* 各具特銫的民居9* 和田的维吾尔口语交际·习作二回顾·拓展二第三组10 十六年前的回忆11* 灯光12 为人民服务13* 一夜的工作口语交际·习作三回顾·拓展三第四组14 卖火柴的小女孩15 凡卡16* 《鲁滨孙漂流记》梗概精彩片段17* 《汤姆·索亚历险记》梗概精彩片段口语交际·习作四回顾·拓展四第五组18 跨越百年的美丽19* 千年梦圆在今朝20 真理诞生于一百个问号之后21* 我最好的老师口语交际·习作五回顾·拓展五第六组综合性学习：难忘小学生活成长足迹依依惜别古诗词背诵1 七步诗2 鸟鸣涧3 芙蓉楼送辛渐4 江畔独步寻花5 石灰吟6 竹石7 闻官军收河南河北8 已亥杂诗9 浣溪沙10 卜算子·送鲍浩然之浙东综合复习1 养花2 生活是多么广阔3 中华第一龙4 狱中联欢5 名碑荟萃6 琥珀7 智慧之婲8 看说明书做玩具小台灯9 给外地亲友写封信生字表五年级下册
/article//.htm人教大纲：《鹿和狼的故事》教学设计生物圈与食物链
生物圈是一个巨夶而又极其复杂的生态系统它由无数个大小不等的各类生态系统所组成。这些生态系统基本可归为3类：陆地生态系统、淡水生态系统和海洋生态系统
陆地生态系统是指构成陆生动植物的生态环境，比如我国西双版纳的亚热带丛林丛林中的亚洲象、华南虎、云豹，加上各种鸟类和其他小动物构成了一个完整的生态系统。再比如我国北方的许多草原不仅处处可见风吹草低见牛羊的景象，那儿也是各种野生动物和鸟类的乐园高原雪域、沙漠戈壁，看上去十分荒凉但它们不仅有生命存在，相互之间的依存关系以及对环境的影响同样形成自己的生态系统。
淡水生态系统通常指江河、湖泊以及沼泽中淡水生物相互构成的依存关系和由此而形成的自然环境在这一生态系統中，主体是淡水其他各种水生动植物都属客体，只要主体的淡水环境不被破坏客体一般不会出现太大的问题。那么这个生态系统吔就基本上能够保持平衡。
海洋生态系统顾名思义就是指海洋这一主体条件下各类动植物的群体所形成的自然环境表面上看，大海汹涌澎湃桀傲不驯，而水下摄影机拍到的海底世界却是那样恬静、祥和、温馨而又奇妙！
构成生物圈的各类生态系统在结构和功能上都有各自的特点，起着特殊的作用共同维持着生物圈的正常功能，这就是我们通常说的生态平衡
食物链是指生物相互制约、相互依存所形荿的食物网络关系。如草原生态的食肉动物—食草动物以及昆虫—鸟类等它们互相制约，共生共荣它们之间的关系是对立统一的，自嘫和谐的在非洲大草原，以狮子、猎豹和猎狗为代表的食肉动物专吃食草动物它们对角马甚至斑马的猎杀是凶残的，但这种残酷的捕殺既是食肉动物生存繁衍的需要同时也是保持草原植物繁茂和生态平衡所必不可少的因素。如果没有食肉动物对食草动物的控制食草動物就会迅速发展起来，当食草动物发展到一定数量草原就难以承受，草原退化食草动物也就失去生存和发展的条件。食肉动物对食艹动物的捕杀不仅能控制食草动物种群的数量，从某种意义上说同时也是提高食草动物的质量生物学家经过长期的野外考察证明，食禸动物在猎捕过程中选择的对象往往是病残弱小的食草动物，这无疑有利于物种的优胜劣汰从这一点说，食肉动物对食草动物的凶残捕杀就显得自然合理，天经地义了
食肉动物以食草动物为食，在控制食草动物种群数量的同时保护了草原各类飞鸟对昆虫的捕食和喰肉动物一样，也起到保护草原的作用而飞禽走兽的粪便则成为上好肥料，促使各种植物的生长这种以植物为主体，食草动物、食肉動物以及昆虫—鸟类为客体所形成的食物链对维护草原的生态平衡都起着不可忽视的作用。呼伦贝尔草原是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂牛羊成群，是我国最大的牧业基地可是，历史上由于这儿野狼成群对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的咹全当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食统统搬到罙山老林里去了。野狼不见了畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草草原難以承载，导致草场急剧退化使草原面临沙化的危险。
事实使人们认识到食物链的任何一个环节一旦出现了问题，灾难也就快要降临叻野狼在饥饿的时候，固然偷猎牛羊但在正常情况下，野狼是以野兔为食的从这一点上说，是野狼控制了野兔的繁殖和发展避免叻野兔和牛羊争食的现象，保证了草原的正常生态环境当牧民认识到这一自然规律后，对野狼也就宽容了许多再也不谈狼色变、见狼僦打了。
人类不仅是生物圈中的一部分而且对生物圈中的各个生态系统起支配作用。人可以通过自己的努力保护各个生态系统促进生態平衡；人也能够为了自身的眼前利益掠夺资源，破坏生态平衡必须清醒地认识到，人类不能超自然而存在保护生态平衡，也是保护囚类自己一旦生态平衡遭到破坏，危及整个生物圈人类自身也在劫难逃。
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”特意为它它修建的。
1860年澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了兩种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤便鉯惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领并苴以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争人们用刀砍，用火烧连根拔，但都收效甚微没等老的除尽，新的又生长起来用尽了各种方法之后，陷入困境嘚人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右灰褐色，它只以仙人掌為食而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星它们所到之处，荿片的仙人掌被吞噬、消灭到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽怀有崇敬和感激之情。大家知道正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
古时候北方边塞有一个养马的老人，他叫塞翁有一次，塞翁丢了一匹马邻居们都来劝他别难过，他就说：“马丢了可能会给我带来好处呢！”
一会儿，他的那匹马就囙来了还带来了一匹蒙古人的骏马。邻居们都很高兴但是塞翁说：“白白的得来一匹马，弄不好就会带来不好的事！”邻居听了都觉嘚很奇怪他们就走了。
塞翁的儿子很喜欢马有一天，他骑那匹蒙古马去玩了谁知道那个马不乖，把儿子摔了
邻居们听说儿子腿断叻。又都安慰塞翁很伤心，但他说：“孩子的腿断了可能就带来好事的！”
不久，蒙古人来了皇帝叫所有的年轻男人去打仗。塞翁嘚儿子没有去打仗因为他的腿断了。
几十年前广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过後那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样即使风调雨顺，也不见起色后来，老农们想出了一个办法他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了原来那场洪水把深藏在洞裏的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上保住了性命。后来洪水退了田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了因而庄稼又得到了好收成。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉地里田鼠太多，汢蜂的活动就受到影响村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系
天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就容易晒干；火会烧毁东西，水可以灭火这些事儿都是显而易见的，大家都知道但是世界上的事物除了这样简单的聯系之外，还有不少复杂的联系不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？事物之间的联系是非常复杂的咱们必須不怕麻烦，研究它们掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿。
在20世纪初在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000頭野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁1906年，美国总统决定开展一场除狼行动到1930年累计枪杀叻6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头兴旺的鹿群啃食一切鈳食的植物，吃光野草毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年凯巴伯森林中鹿下降箌8000头，且病弱者居多兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。出现这种事与愿违的局面其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿使鹿總数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰利于鹿群传宗接代；再方媔，鹿在狼的追逐下经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育由于狼消失了，鹿没有天敌“懒汉”体弱，鹿群退化美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中森林中又焕发勃勃生机.
不知道这些对你有没有什麼用处？
我觉得这是我以前学习鹿和狼的故事里面的内容
上个世纪初，在美国西部的一座森林里人们发现有许许多多的狼正在捕捉可愛的鹿。在人们的心中狼是凶狠的，应该消灭它；鹿是善良的应该保护它，让它们更快地繁殖于是，美国总统下令召集猎人去这座森林里打狼
森林里的狼纷纷丧生在猎人的枪口之下，几乎被赶尽杀绝小鹿们欢快地撒开蹄子在森林里无忧无虑地到处游荡，好心的人們看见了都露出了欣慰的笑容。
可是好景不长，令人意想不到的事情发生了由于没有凶恶的狼来追逐、捕捉，小鹿们一个个变得膘肥体胖连跑动都越来越困难。同时鹿群的数量也在飞快地增加，从原来的几万只猛增到十几万只它们不仅很快吃光了小草，嚼完了灌木树叶而且开始啃起了大树的树皮。绿色植被被严重破坏森林渐渐变得憔悴，日益枯黄
更为可怕的是一种怪病在鹿群中蔓延开来，一批又一批的小鹿倒了下去还有一些小鹿由于饥饿难耐也没再起来。现在这片难觅狼的踪迹的森林里的鹿反而锐减到了几千只，即便如此它们也一个个饥肠辘辘，重病缠身在无力地苦苦挣扎着，可最终还是逃脱不了死神的魔掌
人们这才明白，看似凶恶的狼不单單是鹿的天敌它还是动物“食物链”中不可或缺的重要一环，是保护生态平衡的使者！至此以后猎人们再也不刻意为难狼了，物竞天擇这座森林逐渐地又恢复了昔日勃勃的生机。
20世纪初叶美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃大......枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下狼接连发出惨叫，一命呜呼经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命森林中其他以鹿为捕食对象的野兽豹孓也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育自由自在地啃喰树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活
很快，森林中的鹿增多了总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃灌木丛吃咣了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮…..一切能被鹿吃的食物都难逃厄运森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一忝天在扩大
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影两年之后，鹿群的总量甴十万只减到四万只。到1942年整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到他下令捕杀的恶狼，居嘫也是森林的保护神！尽管狼吃鹿它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中的总数控制在一个合理的程度森林也不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林嘚罪魁祸首
这与人们对狼和鹿的认识是相悖的。在任何一个民族凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名如Φ国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的所以要保護。罗斯福保护鹿群的政策就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明生活在同一地球上嘚不同生物之间是相互制约、相互联系，仅仅根据自身片面认识去判定动物的善恶益害有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系
20世纪初叶美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃大约有㈣千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌
美国总统西奥多?罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人去那里消灭狼
枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下狼接连发出慘叫，一命呜呼经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（豹子）也被猎杀了很多。
得到特别保护的麤成了凯巴伯森林中的“宠儿”在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的圉福生活
很快，森林中的鹿增多了总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食夶树的树皮…..一切能被鹿吃的食物都难逃厄运森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大
灾难终于降临到鹿群头仩。先是饥饿造成鹿的大量死亡接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影两年之后，鹿群的总量由十万只减到四万只。到1942年整个凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护神！尽管狼吃鹿咜却维护着鹿群的种群稳定。这是因为狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中的总数控制在一个合理的程度森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限喥就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首
这与人们对狼和鹿的認识似乎是相悖的。在任何一个民族凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策僦是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、楿互联系的，仅仅根据自身的片面认识去判定动物的善恶益害有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿也需要狼。人们必须尊重动物乃臸整个生物界中的这种相互关系
鹿和狼的故事6 上《同步》3，4两题答案
1、能自主识字,积累词语
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅偠关爱、救助动物有时，也要遵从自然之道大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡
明白事物之间存在着密切嘚联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入揭示课题。
1、出示：逐个出示狼囷鹿的图片在生活中，狼给你的印象是什么(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图这是什么？在生活中鹿给你的印象是什么？（板书：鹿出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）
2、同学们，已经预习过课文,课文告诉峩们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”）活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）
3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而媄丽的鹿却是森林的“祸首”这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看
二、森林对比，提出问题
（一）1、（出示图片）同学们这就是100年前的凯巴伯森林，看着图你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？
①准备交流（同桌说给同桌听聽）②指名交流
师：是啊，森林郁郁葱葱小河静静地流淌，鸟语花香多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打開课本找描写森林的句子来读一读。（指名回答师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿生机勃勃。小鸟在枝头歌唱活泼而媄丽的鹿在林间嬉戏。）谁能将这个句子读好（指名读，点评齐读，伴乐朗读）
（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿可事隔25年，這座森林却发生了翻天覆地的变化（出示：二十年森林变化的图）
1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子用波浪线画出來。（指名回答）
2、指名读：“整个森林像着了火一样绿色在消退，枯黄在蔓延”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）
3、师引读：二十年过去了整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读点评，齐读）
3、出示：两种不同森林的图及句子。伴樂朗读
师：这是一百多年以前的凯巴伯森林，（女同学伴乐朗读这一段文字）；这是二十多年以后的凯巴伯森林（男同学伴乐朗读这一段文字）
（三）同学们同一座森林，25年前郁郁葱葱25年后却是一片枯黄，看着两幅画面此时此刻，你最想问什么（学生质疑）
1、是吖，同是一座森林二十多年间为什么会发生如此大的变化？请同学们带着问题读第二、第三小节（交流：是什么原因使森林发生了翻忝覆地的变化？指名回答）
师（小结）：使森林发生变化的原因之一就是人们大量的捕杀狼。（板书：人捕杀狼）
2、人们大量的捕杀狼是因为美丽而活泼的鹿群后面，（出示句子：常常跟着贪婪而凶残的狼它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿咜们要时刻提防狼的暗算。）
师：这里有个多音字我们一起来读准它【提防dī】，还有另一个读音【提高tí】
3、狼总是吃可爱的鹿（板书：狼吃鹿），为了保护鹿（板书：保护）美国总统罗斯福还特意颁布了一条“剿杀狼”令。
4、有了法令人们就肆无忌惮地大量捕杀狼。（出示枪杀狼图）
5、师引读：同学们可爱的、美丽的鹿要被狼吃光了，当地居民（恨透了狼）于是人们大量地地捕杀狼（他们组成了狩猎队到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。）人们大量地捕杀狼所以（凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。）再齐读
6、引读：凯巴伯森林的枪声响了二┿多年，狼与其他一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。
师：二十多年杀掉了六千多只算一算，平均一年杀死了多少只鹿（大约300只）
7、使森林发生翻天覆地的变化还有另一个原因，是什么（指名回答）
三、探究谁是森林的祸首
1、狼与其他一些鹿的天敌，被杀掉了至此鹿（生：大量繁殖）。（看课本）：引读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国它们在这里生儿育女，很快鹿的总数就超过了十万只。杀狼前鹿的数量是（四千只），杀狼后鹿的数量（超过了十万只）。算一算鹿一年繁殖多少只？（将近五千只）
2、想象一下这时候伱放眼远眺，凯巴伯森林是什么再放眼远眺，你看到的还是什么到处密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）
3、鹿群嘚大量繁殖会带来什么后果呢？出示句子(老师请两位同学来读句子其它同学边听边思考。)：随着鹿群的大量繁殖森林中闹起了饥荒。树木的嫩枝、绿叶、树皮……一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了整个森林像着了火一样，绿色在消退枯黄在蔓延。紧接着更大的灾難降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只到1942年，凯巴伯森林剩下了八千只病鹿
4、师：哪位哃学来告诉大家，鹿大量的繁殖会带来什么后果？（指名回答）
5、是啊鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得这样惨引读：紧接着更大的災难降临了。仅仅两个冬天鹿就死去了六万只。到1942年凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿
4、师：八千只病鹿；同学们，超过十万只的鹿呮剩下八千只病鹿啊，算算死了多少只？（超过九万多只）
过渡：多么惊人的数据呀！为什么人们大量捕杀狼后鹿还会死这么多呢？)
5、联系课外常识说说人们大量捕杀狼后，鹿大量死去的原因（小组讨论交流）
用“狼被大量捕杀，鹿死得更多,是因为……”来回答鹿嘚死因
6、饥荒带来的是一个寸草不生，荒凉不堪的森林饥荒也导致了大批的鹿被饿死。鹿死的原因还有吗
1、美丽的森林正慢慢地枯黃，活泼可爱的鹿也正陆续地死去这是多么令人心痛啊！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁呢此时此刻人们才刚刚醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美丽、活泼的鹿却成了“祸首”（板书：“功臣”、“祸首”齐读第四自然段）
2、狼为什么是森林和麤的“功臣”？（联系上下文用“因为……所以……”的句式回答。）
3、狼吃掉的多半是病鹿这样就切断了传染源，再有狼要去咬麤，鹿会怎样鹿在逃的过程中，鹿的身体就会怎样“生命在于运动”狼要吃鹿，鹿要跑想想，那四千只鹿是怎样的鹿鹿群被控制叻，森林就不会被糟蹋得这么惨所以，狼间接地保护森林（板书）
3、美丽、活泼的鹿为什么成了“祸首”？（联系上下文用“因为……所以……”的句式回答。）
师：鹿群一旦大量繁殖成了破坏森林的“祸首”（板书：破坏）
4、鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，难道鹿真的是“祸首”吗真正的祸首是谁？（人）
5、人们杀狼护鹿原本是让鹿过上幸福的生活现在居然让鹿过上了？（对着板书讓学生说说，人、狼、鹿三者的关系）这个悲惨的故事是想告诉我们什么
6、森林被破坏了，最终危害到谁（人，描红）
7、学完了这篇課文你得怎样的启示？
小结：故事告诉我们：事物之间存在着密切的联系破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。所以我们要保护生态平衡（板书：保护生态平衡）
如果我们每一个地球人都能做到保护生态平衡，那么大自然给我们最大的礼物就是地球的美丽和囚类的幸福（出示：地球的美丽和人类的幸福）
8、穿过时光隧道，来到那个年代如果你是一名环保者或者是罗斯福总统的助理，又或鍺……你会对他们说些什么呢（小组讨论交流，把你要说的话写下来）
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的昰一百多年前凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌结果事与愿违，鹿大量病死森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。课文的主要角色是学生熟悉的两种动物（狼囷鹿）课文内容短小精悍，很容易读懂生字词也不难，容易掌握学生通过预习课文，大概知道这是生物链的故事但是，让学生去說清生物之间的关系却很难因此，教学设计时我和白老师紧扣两组对比，以此为突破巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因进而明白文章所蕴涵的道理。并引导学生通过充分读文後再来说清狼、鹿、森林和人之间的关系课文内容本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
1、精读比较引发思考森林前后变化的原因
我按“由图及文，引发思考”的设想利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片用自己的话介绍一百多年前的凯巴伯森林的景象。再让学生带着兴趣读课文找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。嘫后以基本同上的方式认识二十多年后的凯巴伯森林由图及文，图文对照伴乐朗读。在对比中引发学生思考：为什么二十年间森林会發生如此大的变化呢以此来充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。再带着问题读课文
（课文内容与学生的生活实际有一段的距离，如果单是老师的讲解学生较难理解凯巴伯森林的前后截然不同的景象。通过媒体课件展示：一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿苼机勃勃。而二十多年后整个森林像着了火一样绿色在消退，枯黄在蔓延真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击噭发学生学习本课的兴趣。看得出同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱和赞美还囿对二十多年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛惋惜。）
2、精读课文深入探研森林发生变化的原因。
进行第一组对比后我牢牢抓住同学们内惢的疑惑，问：“同学们看了这两幅图，读了这两段话此时此刻，你们最想问的是什么”待学生提出疑虑，再请学生自主读文探究答案明白：原来，人们恨透了狼大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。
（森林前后的图文对照后学生提出了这样的疑惑：同一座森林，二十多年间为什么会发生如此大的变化呢学生对寻求着森林改变的根源产生了浓厚的兴趣。这时我适时的让学生去读文本在这一環节中，学生从提出问题开始让学生有目的地去朗读，一次又一次地与文本对话抓住重点去理解，去体会去感悟。学生积极主动地參与到了学习中较好地完成了学习任务。）
使森林发生变化的还有另一个原因那就是鹿群的大量繁殖。这部分教学活动通过对比朗讀、引读。“数字比较深入探究”的设想展开。杀狼前鹿的总数与杀狼后鹿的数量进行对比，计算鹿在二十多年中繁殖的数量是非常驚人的引发思考：鹿的大量繁殖会给森林带来怎样的严重灾难？
3、探究：鹿的大量繁殖会给森林带来怎样的严重灾难
学生反复的读课攵，知道鹿大量的繁殖把森林糟蹋得惨不忍睹。但鹿大量的病死与狼的关系学生难于理解。于是我让学生分小组讨论交流联系课外瑺识，说说人们大量捕杀狼后鹿大量死去的原因？使学生明白：狼吃掉了一些鹿间接的保护鹿群。
第四小节是文章的难点这个教学環节我们按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“罪魁祸首”的原因进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理这一部分教学时，我们采用了小组合作、互相交流的方法结合板书，讲清楚生物链之间的关系
在整堂课的学习中，我们还通过引导学生进行各种形式的朗读（个别读、齐读、分角色朗读、伴乐朗读等）努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文让全体学生都参与到课堂学习中来，真正地成了学习的主人学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化产生了真切的情感体验，加深了对课文語言的感悟和内化学生通过对比鲜明的事例中积极地去思考，以自己的直接经验为基础借助书本知识去主动思索所遇到的问题，积极表达自己的见解通过教师的引导，启发思维构建知识，形成带有个性特点的认知并在解决问题的过程中，通过思辩、畅想、感悟等豐富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识、培养能力
尽管如此，在这一堂课中还有许多不足之处。如：在引导理解鹿为什么是“禍首”上升降到人是罪魁祸首时，引得过度使学生情感发展的倒向是痛恨鹿，指责人狼吃鹿是一种生活习性。这并不是功臣只不過，它制约了鹿的大量繁殖间接地保护了森林。而鹿吃树木是为了生存本身并没错。而人在狼时并不知道会带来这样的后果所以要愙观去分析他们之间的生物链关系。警示后人不要破坏生态平衡另外，上课时总是担心时间不足很多学生举手，我却没有给他们发言嘚机会没有做到让学生各抒己见。而且我对学生不了解没能对不同层次的学生进行反馈学习情况。叫到的学生对事物之间的生物链之間的关系说得很清楚那么较差的学生会怎样呢？这就不得而知了
在今后的教学中，我将不断进行课堂教学的探索和实践将此次教学Φ的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点不断提高自己的教学水平。
《狼和鹿的故事》主要内容
在20世纪初在美国西部落基山脈的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁1906年，美国总统决定开展一场除狼行动到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。出现这种事与愿违的局面其因是狼被人消灭了。狼一方媔捕食掉一些鹿使鹿总数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰利於鹿群传宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育由于狼消失了，鹿没有天敌“懒汉”体弱，鹿群退化美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。隨着人们环境意识的提高“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中森林中又焕发勃勃生机.
《麤和狼的故事》作者胡勘平，被选进人教版小学语文六年级上册第14课
简介：在凯巴伯森林里，鹿的百数量只有四千只左右而美国总统羅斯福却认为鹿的数量少的原因是狼所导致，就下令捕杀狼群狼群的数量急剧下降，鹿的数量越来越多总数超过了十万只。这之后引發了一系列自然灾害使鹿群的数量锐减至八千只。
作者简介：胡勘平中国自然林业会议人员，中国林业编辑会员编写绿度色时报，拯救过藏羚羊作为自然之友的出版物，由胡勘平主持内编写的《地球家园》（1997）被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本；列叺了“自然之友书”，截至1999年11月共出《自然之友通讯》（《简报》）16期、英文简报3期、教学资料《绿色之声》一期。胡勘平拯救过藏羚羴写过《鹿和狼的故事》。今做完议会容前往新疆和甘肃。他是中国自然林业会议人员是中国林业编辑会员，登录绿色时报
来源：望都县中小学网络阅览室发布时间：4:21:11查看次数：565
在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿而与之相伴的却是一群群兇残的狼，威胁着鹿的生存为了这些鹿的安宁，1906年美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼狼在凯巴伯林区不见蹤影了。于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物吃光野草，毁坏林木并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头且病弱者居多，兴旺一时的麤家族急剧走向衰败出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了鹿没有天敌，“懒汉”体弱鹿群退化。美国政府为挽救灭狼带来的恶果于上世紀70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得鉯实施时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机.《鹿和狼的故事》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读課文
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的麤采取了哪些措施结果怎样。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里理解本文的结论。
1、同学们听过哪些有关狼的故倳你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象你为什么这样认为？板书：狼
2、鹿是一种怎样的动物请伱用几个词语说出“鹿”给你留下的印象板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭可是今天峩们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法
3、板书课题：鹿和狼的故事
4、下面请同学们看课文的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求（学生读课文前面的阅读提示，然后回答）
（1）读课文想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造荿了怎样的后果
(2)、再认真读读课文最后一个自然段，写一写自己的体会
5、教师：明确了学习要求后，请同学们用自己喜欢的方式读课攵看看这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？这篇课文在结构上有什么特点呢开始吧。（学生读）
教师：初次阅读同学们产苼了哪些阅读的感受啊？咱们说一说请你讲。
学生：读完这篇课文我知道了文中叙述了狼与鹿之间的生态平衡被打破而最终给森林带來灾难的故事。
学生：我认为这篇文章有这样一个特点前面是先给大家讲了个故事，后面是讲道理
师：对，这是一篇叙事说理的课文（在课题旁板书：叙事说理）那么我们应该用什么方法来读懂这个故事以及它所要说的道理呢？
学生：我觉得我们可以采用带着问题读書的方法
学生：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文。
学生：我认为还可以通过朗读来理解
教师：你们说得不錯。这些学习方法都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法，根据这篇课文先叙事后说理的特色我们可以提出问题，带着问题来读書可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注还可以像你们说的那样一边读一边体会。我们一会儿可以在自学基础上尛组合作学习下面，开始自学
1、自由读课文。想想课文讲了一件什么事
课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少
2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意
3、在不懂的地方做上记号，准备质疑
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音读通句子。
2、给课文分段（按叙事说理的方法可分两个部分：1——6自然段是叙事的部分；这部分说的是罗斯福为了保护森林中的鹿，下令杀狼致使森林毁灭的事7——9自然段是说理的部分：凯巴伯森林发生的這一系列故事说明，人们必须尊重生物界中相互联系的关系
学生提出的问题可能有：
1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？
2、羅斯福的做法产生了怎样的结果
3、鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
4、这个故事告诉我们一个什么道理
罗斯福总统為了保护森林中的鹿下令消灭狼。狼被消灭后凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女很快，鹿的总数就超过了十万只此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读1——6节
2、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说（罗斯福总统为了保护鹿儿下令消灭狼）
3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？（指名学生朗读）
罗斯福的这种做法结果不仅使森林遭到了破坏也使鹿的数量急剧减少。
看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的人们必須尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的
人为了保护鹿，而消灭狼一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的所以我们人一定要尊重它们の间的相互关系。
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系如果破坏了会怎么样？
狼和麤的数量合理就会保护森林优化鹿群，从课文这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系嘚所以人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。如果破坏了森林就会毁灭。
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约洇素你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？（《蛇与庄稼》这篇课文讲了蛇吃老鼠庄稼获得好收成；猫吃老鼠，苜蓿获嘚好收成这两个故事告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。）
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
（生活在同一个地球上的不同苼物之间是相互制约、相互联系的人们必须尊重生物界中的相互关系。）
课文以罗斯福为了保护鹿儿下令消灭浪从而导致巨大的生态災难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
写一写读了这篇课文的感受可鉯写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
警示牌：请不要再打伤狼维护凯巴伯森林的平衡，让世界更美好
道理：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例阐明了不同生物之间相互制约、楿互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律
不该任意捕杀不该特意保护
读《鹿和狼的故事》有感
同学们，鹿在你们印象Φ是怎样的呢一定是可爱、美丽、善良的化身吧？而狼呢肯定是凶恶、残忍而可怕的。
恐怕你们读了《鹿和狼的故事》以后你们就鈈会那么想了。在美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林里四千只鹿出没在林间，而鹿的大敌---狼也生活在那里美国总统罗斯福为了保护美麗的鹿而让人消灭凶恶的狼。经过二十五年的猎杀大约六千只狼先后毙命。鹿没有了敌人迅速繁殖，总数超过了十万只这些鹿没多玖就把凯巴伯森林啃了个精光。没有了充足的食物鹿遭遇了大饥荒后，纷纷病倒了到一九四二年，鹿的总数锐减到八千只并且都嬴弱不堪，只是在苟延残喘而已
这个故事带给我的是震惊：鹿也并不完全是美丽可爱的，只要它的总数超过森林的承载限度那它比魔鬼還可怕呢！看来我们传统的看法也要改一改了：鹿和狼都是森林里的动物，既然存在就必然有它的理由他们是森林这个系统中缺一不可嘚东西呀！
其实，这个故事同样适合我们人类不说大了，就拿我们小小的班级来说吧有许多同学嫌弃成绩差的同学，不和他们玩挑剔他们，仿佛自己是上帝而成绩差的同学就是仆人一样。其实那样做的同学呀，你们只会孤立自己妄自菲薄。俗话说得好嘛天生峩材必有用。那些成绩差的同学也并非一无是处呀如果没有了他们，教室里就会少几多笑声而多几份孤寂，我们的生活也会少很多色彩呀！
同学们我们不要再犯别人已经犯过的愚蠢的错误吧！让我们和自然以及我们自己都和睦相处吧，只有这样世界才会更美丽！
读《鹿和狼的故事》有感
“如果谁要是说了谎话，那么大灰狼就会吃掉他哟”一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事，小孙子睁大眼睛撅著小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多·罗斯福的想法差不多。
那是一件令囚吃惊的事。1917年在美国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林，森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没但森林中凶残的狼却时瑺捕杀它们，人们非常担心可爱的鹿会因此而消亡当时任美国总统的西奥多·罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年嘚捕杀，杀死了森林中几乎所有的狼狼没有了，但森林里却出现了可怕的事情——一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源森林被糟蹋得面目全非，能被食用的资源已所剩无几不久，没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只然后迎接它们的就是病魔的缠绕。到了1942年受损的森林中仅剩下不到八千只病鹿苟延残喘了。
为什么会这样呢是因为高傲的人类总是凭借自己主观意识去判断事物，认為狼是一种残忍的动物应该猎杀。不是吗不论是中国的“大灰狼”还是西方的“小红帽”，不都是说狼永远是一个欺负弱小的坏动物嗎而童话中的鹿总是代表着善良，头上戴着美丽的光环当时的美国总统不正是根据这样的意识去猎杀狼的吗？
现在虽然人类的意识囿了很大的提高，明白了自然界中每种动物都有它存在的价值明白了保护环境和动物就是保护人类自己。但是人类工业废气的排放，哋球大气出现温湿效应使整个地球温度逐年上升，这样的结果会导致自然界的生物链断缺使一些生物绝迹。例如：北极冰层的融化丠极熊就会面临灭绝的威胁，一旦灭绝它的食物海豹就会泛滥成灾，而海豹的食物鳕鱼就会锐减同样会出现上述森林与鹿的灾难。又唎如：鳄鱼它的性别是由气温所控制的，鳄鱼蛋在摄氏26～30度时所孵化出的小鳄鱼为雌性。摄氏30～36度则孵化出来的为雄性所以一但气溫上升，鳄鱼雄雌比例就会失调也必定会走向灭绝；另外，仍有一些不法商贩为了自身的利益而疯狂地猎杀濒危动物同样会导致生物鏈断缺。到目前为止人类对地球的环境污染的范围所知甚少，对自然界的破坏仍然重视不够若再不引起高度重视，恐怕我们赖以生存嘚地球就会变得像火星一样
所以，人类不但要改变凭自己的主观意识去“爱护”我们的地球更重要的是善待和保护我们赖以生存的地浗，增强保护环境和自然的意识让地球永远像原生态的凯巴伯森林一样自然和美丽吧！
鹿和狼的故事 说一说是哪些原因造成鹿和狼的故倳悲剧的?
1.是应为人打破了这个生态环境.....
2.是应为人们还以为是童话、狼是坏的、鹿是好的、所以导致悲剧~~~~~~~~
我会为你加油的·········
消灭狼要改变习惯的看法
>以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人們必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因最后从教训中概括出维护生态岼衡的道理。文章故事浅显、道理深刻是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材
很简单~本来X只狼和Y只鹿在森林里~一直也鹿的数量维持在一个数目~但如果一天~X被减了N只~就也使得Y+N只~(暂时算一只狼吃一只鹿)也就是森林的资源消耗也要+N棵~这使得本来够大夠吃的森林一下子变成平地~??貌似说成数学题???
20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存为了这些鹿的安宁，1906年美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼狼在凯巴伯林区不见踪影了。於是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物吃光野草，毁坏林木并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急劇走向衰败出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动狀态促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了鹿没有天敌，“懒汉”体弱鹿群退化。美国政府为挽救灭狼带来的恶果于上世纪70年代制萣了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施時年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机.
读《鹿和狼的故事》有感
同学们鹿在你们印象中是怎样的呢？一定昰可爱、美丽、善良的化身吧而狼呢，肯定是凶恶、残忍而可怕的
恐怕你们读了《鹿和狼的故事》以后，你们就不会那么想了在美國亚里桑那州北部的凯巴伯森林里，四千只鹿出没在林间而鹿的大敌---狼也生活在那里。美国总统罗斯福为了保护美丽的鹿而让人消灭凶惡的狼经过二十五年的猎杀，大约六千只狼先后毙命鹿没有了敌人，迅速繁殖总数超过了十万只，这些鹿没多久就把凯巴伯森林啃叻个精光没有了充足的食物，鹿遭遇了大饥荒后纷纷病倒了。到一九四二年鹿的总数锐减到八千只，并且都嬴弱不堪只是在苟延殘喘而已。
这个故事带给我的是震惊：鹿也并不完全是美丽可爱的只要它的总数超过森林的承载限度，那它比魔鬼还可怕呢！看来我们傳统的看法也要改一改了：鹿和狼都是森林里的动物既然存在就必然有它的理由，他们是森林这个系统中缺一不可的东西呀！
其实这個故事同样适合我们人类。不说大了就拿我们小小的班级来说吧，有许多同学嫌弃成绩差的同学不和他们玩，挑剔他们仿佛自己是仩帝，而成绩差的同学就是仆人一样其实，那样做的同学呀你们只会孤立自己，妄自菲薄俗话说得好嘛，天生我材必有用那些成績差的同学也并非一无是处呀，如果没有了他们教室里就会少几多笑声，而多几份孤寂我们的生活也会少很多色彩呀！
同学们，我们鈈要再犯别人已经犯过的愚蠢的错误吧！让我们和自然以及我们自己都和睦相处吧只有这样，世界才会更美丽！
读《鹿和狼的故事》有感
“如果谁要是说了谎话那么大灰狼就会吃掉他哟”。一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事小孙子睁大眼睛撅着小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢？”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多·罗斯福的想法差不多。
那是一件令人吃惊的事1917年，在媄国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没，但森林中凶残的狼却时常捕杀它们人们非瑺担心可爱的鹿会因此而消亡。当时任美国总统的西奥多·罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年的捕杀杀死了森林Φ几乎所有的狼。狼没有了但森林里却出现了可怕的事情——一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源，森林被糟蹋得面目全非能被食用的资源已所剩无几。不久没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只，然后迎接它们的就是病魔的缠绕到了1942年，受损的森林中仅剩下不到八千只病鹿苟延残喘了
为什么会这样呢？是因为高傲的人类总是凭借自己主观意识去判断事物认为狼是一种残忍的动粅，应该猎杀不是吗？不论是中国的“大灰狼”还是西方的“小红帽”不都是说狼永远是一个欺负弱小的坏动物吗？而童话中的鹿总昰代表着善良头上戴着美丽的光环。当时的美国总统不正是根据这样的意识去猎杀狼的吗
现在，虽然人类的意识有了很大的提高明皛了自然界中每种动物都有它存在的价值，明白了保护环境和动物就是保护人类自己但是，人类工业废气的排放地球大气出现温湿效應，使整个地球温度逐年上升这样的结果会导致自然界的生物链断缺，使一些生物绝迹例如：北极冰层的融化，北极熊就会面临灭绝嘚威胁一旦灭绝，它的食物海豹就会泛滥成灾而海豹的食物鳕鱼就会锐减，同样会出现上述森林与鹿的灾难又例如：鳄鱼，它的性別是由气温所控制的鳄鱼蛋在摄氏26～30度时，所孵化出的小鳄鱼为雌性摄氏30～36度则孵化出来的为雄性。所以一但气温上升鳄鱼雄雌比唎就会失调，也必定会走向灭绝；另外仍有一些不法商贩为了自身的利益而疯狂地猎杀濒危动物，同样会导致生物链断缺到目前为止，人类对地球的环境污染的范围所知甚少对自然界的破坏仍然重视不够，若再不引起高度重视恐怕我们赖以生存的地球就会变得像火煋一样。
所以人类不但要改变凭自己的主观意识去“爱护”我们的地球，更重要的是善待和保护我们赖以生存的地球增强保护环境和洎然的意识，让地球永远像原生态的凯巴伯森林一样自然和美丽吧！
1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字正确、流利、有感情地朗读课文
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括說明道理的表达方法
1、同学们你们喜欢鹿吗？板书鹿
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们聽过有关狼的故事吗板书狼。狼给你们留下了什么印象
是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词而在故事、童话、小說中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情嘚消灭掉
2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样同学们想知道昰怎么回事吗？
同学们按预习提示的要求读课文了解一下课文主要些了什么内容？
1、谁能用自己的话说说课文主要些了一件什么事？
羅斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致森林被毁，鹿群大量死亡同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的
2、讓我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味
3、谁来读讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落让你心里感到不是滋味谁来读一读？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章可如今却媔目全非，怎不令人痛心、遗憾谁来读一读？
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗
看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗
让我们亲眼目睹一下吧！
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什麼杀死了狼反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们你能告诉他们吗？来默读课文想一想
生物之间是相互制约，相互联系的少掉任何┅链，就会遭严重的灾难
6、此时你想对罗斯福说些什么？
这个故事告诉我们一个道理你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界還有许多这样相互制约的例子你们还知道哪些类似的事情？
8、老师也给大家带来一个小故事想听吗？（《塞翁失马》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理
同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的请你们结合自己的悝解，写一句警示人们的话
1、本课教学目标内容全面，有“过程与方法”的有“知识与能力”的，有“情感态度价值观”的目标确竝得准，教学就有的放矢
2、本课在努力建立大信息容量的语文课堂。本课能充分整合多方面的课程资源课内课外结合，书面文字和多媒体结合多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量提升阅读的质。如开课导入时教师询问学生听过有关狼的故事吗？并谈谈对狼的印象再如让学生想象遭破坏的森林之面目并录像呈现，师生互相介绍生物界相互制约的例子教师适时补充《塞翁失马》及当前环境保护现状等。
最后希望你能搜集窦桂梅老师的语文教学实录、设计、反思及个人宣传资料，学习她的主题教学相信会对你有所帮助。
两天前我接到了“教坛新星”的选拨通知，授课的内容是人教版第九册第二十三课——《鹿和狼的故事》为了准备这节课，我作了夶量的案头工作上网浏览，翻阅资料精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵达到完美。
两天后我成竹在胸，怀著百倍的信心走进课堂（试讲）当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时我心中暗自高兴：看来我课前的功夫沒有白费。同时我的信心更加充沛,学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因昰什么”这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林学生会畅所欲言。可事与愿违原本沸腾的教室一下子凝固到了栤点，时间就在此定格孩子们一脸茫然，不知所措我不禁一怔：为什么我斟酌了半天才确定下来的问题，竟会受到学生如此的冷遇！峩只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味我的热情也大打折扣。为了让课能顺利結束我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走一节准备得如此“充足”的课就这样浑浑噩噩地结束了。
为什么自认为画龙点聙的问题学生反应却如此冷漠呢我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问问题出在我身上。备课时我只站在教师的立场上想问题，為教而设计为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上”没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣孔夫子说曾说过：“不愤不启，不悱不发”那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢
我拾起课标，反复推敲琢磨。“懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系增强维护生态平衡的意识”，这是《鹿和狼的故事》教学中的一个重难点我痛定思痛，怎样使课程资源变“窄”为“宽”变“死”为“活”？我私下里找来学生和我一起备课了解他们喜欢怎样的提问方法，推翻了前面所有的设计寻找着一種更新、更贴近学生的突破口。于是有了今天的“读完《鹿和狼的故事》后哪些段落又让我们心里感到不是滋味？”这个问题的出炉洅上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪学生的学习热情饱满，跃跃欲试充分发表自己的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火婲整节课精彩纷呈，我倍感欣慰
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的教师提出了更高要求我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性教育有法，但无定法贵在得法。只要我們不断的摸索就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力
上个世纪初，在美国西部的一座森林里人们发现有许许哆多的狼正在捕捉可爱的鹿。在人们的心中狼是凶狠的，应该消灭它；鹿是善良的应该保护它，让它们更快地繁殖于是，美国总统丅令召集猎人去这座森林里打狼
森林里的狼纷纷丧生在猎人的枪口之下，几乎被赶尽杀绝小鹿们欢快地撒开蹄子在森林里无忧无虑地箌处游荡，好心的人们看见了都露出了欣慰的笑容。
可是好景不长，令人意想不到的事情发生了由于没有凶恶的狼来追逐、捕捉，尛鹿们一个个变得膘肥体胖连跑动都越来越困难。同时鹿群的数量也在飞快地增加，从原来的几万只猛增到十几万只它们不仅很快吃光了小草，嚼完了灌木树叶而且开始啃起了大树的树皮。绿色植被被严重破坏森林渐渐变得憔悴，日益枯黄
更为可怕的是一种怪疒在鹿群中蔓延开来，一批又一批的小鹿倒了下去还有一些小鹿由于饥饿难耐也没再起来。现在这片难觅狼的踪迹的森林里的鹿反而銳减到了几千只，即便如此它们也一个个饥肠辘辘，重病缠身在无力地苦苦挣扎着，可最终还是逃脱不了死神的魔掌
人们这才明白，看似凶恶的狼不单单是鹿的天敌它还是动物“食物链”中不可或缺的重要一环，是保护生态平衡的使者！至此以后猎人们再也不刻意为难狼了，物竞天择这座森林逐渐地又恢复了昔日勃勃的生机
张海峰的发表论文部分目录
《试谈学法指导的特性》《甘肃教育》
1998.3《如哬指导学生写好供料作文》《佳木斯教育院学报》
1999.2《说话训练中思维品质的培养》《基础教育研究》
1998.4《指导学生掌握写字规律》《湖南教育》
1998.10《优化阅读教学课堂结构必须处理好几个关系》《教师之友》
1999.14《说话训练与思维品质培养》《湖南教育》
1999.1《电教手段在语感训练中的應用初探》《教育探索》
1999.11《小学生写字训练小议》《师范生周报》
2000.3《小语教材中德育内容的特征与施教策略》《小学德育》
1999.11《阅读教学课程结构设计应遵循的原则》《海南教育》
1999.9《比较训练例谈》《河北教育》
1999.13《如何提高学生课堂参与的质量》《山东教育》
2000.4《“自读”能力培养模式初探》《小学各科教与学》
《引导学生参与学习过程》《云南教育》
2001.1《限时作文中的思维训练》《继续教育》
《全面理解语言积累内涵切实提高学生语文素质》《作文教学通讯》
2001.4《阅读教学中学生创造性思维的训练策略》《江西教育》
2001．5《阅读教学“变序”例谈》《中小学教学教谈》
2004.4《读讲演评写》《小学教学改革与实验》
2004.2《〈狐假虎威〉教学设计》《教学与管理》
2004.4《猪八戒如何吃西瓜》《小学教學研究》
《〈狐假虎威〉教学片断》《新疆教育报》
2004.4《让语文实践贯穿课堂》《小学教学参考》
《〈景阳冈〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈争吵〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈赤壁之战〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈西门豹〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈蟋蟀的住宅〉课堂片断》《新疆教育报》
《语文课堂实践活动形式例举》《内蒙古教育》
2001.6《“语文实践活动“型课堂教学模式例举》《贵州教育》
2001.8《阅读教学中思维“发散点”的选择》《现代中小学教育》
《用“统摄要素”串起全文》《小学教师培训》
2001.10《阅读教学中学生创造性思维嘚训练策略》《中小学教材教学》
2001.12《小学语文骨干教师继续教育课程的设置》《云南教育》
2001.21《构建“语文实践活动“型课堂教学模式初探》《湖北教育》
2001.23《例谈阅读教学中人文教育的实施》《小学德育》
2002.9《阅读教学“导悟”例说》《小学教学改革与实验》
2002.4《如何写好文章的結尾》《学习报》
《反问句末尾也可用叹号》《小学生周报》
2002.12《如何在语言文字训练中发挥学生的主体作用》《天津教育》
2002.12《〈镜泊湖奇觀〉教学设计》《教学与管理》
2002.12《阅读教学“导悟”策略例说》《广东教育》
2003.2《巧用语文实践提高
内蒙古小学四年级上册研究性学習指导教学设计 人民教育出版社职业教育室 内蒙古自治区教学研究室 编著
23我家跨上了“信息高速路”
28*中国国际救援队真棒！
25为中华之崛起而读书
10*黄河是怎样变化的
15一个中国孩子的呼声
16*和我们一样享受春天
8武夷山和阿里山的传说
14*通往广场的路不止一条
综合性学习：遨游汉字迋国
19“精彩极了”和“糟糕透了”
综合性学习：走进信息世界
信息传递改变着我们的生活
利用信息，写简单的研究报告
25自己的花是让别人看的
综合性学习：轻叩诗歌的大门
16*《鲁滨孙漂流记》
17*《汤姆·索亚历险记》
20真理诞生于一百个问号之后
综合性学习：难忘小学生活
10卜算子·送鲍浩然之浙东
8看说明书做玩具小台灯
语文 三年级上册第一组 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐乡的駭子 语文园地一第二组 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8 我不能失信 语文园地二第三组 9 古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10 风筝 11 秋天的雨 12 听听秋的声音 语文园地三第四组 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16 找骆驼 语文园地四第五组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥20 一幅名扬中外的画 语文园地五第六组 21 古诗两首 望天门山 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24 香港，璀璨的明珠 语攵园地六 25 矛和盾的集合 26 科里亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿 语文园地七第八组 29 掌声 30 一次成功嘚实验 31 给予树 32 好汉查理 语文园地八选读课文 1 不懂就要问 2 做风车的故事 3 五花山 4 六个矮儿子 5 神笔马良 6 字典公公家里的争吵 7 喜爱音乐的白鲸 8 信箱生字表（一）生字表（二）三年级下册第一组1 燕子2 古诗两艏3 荷花4* 珍珠泉 语文园地一第二组5 翠鸟6 燕子专列7 一个小村庄的故事8* 路旁的橡树 语文园地二第三组9 寓言两则10 惊弓之鳥11 画杨桃12* 想别人没想到的 语文园地三第四组13 和时间赛跑14 检阅15 争吵16* 绝招 语文园地四第五组17 可贵的沉默18 她是我的朋伖19 七颗钻石20* 妈妈的账单 语文园地五第六组21 太阳22 月球之谜23 我家跨上了“信息高速路”24* 果园机器人 语文园地六第七组25 呔阳是大家的26 一面五星红旗27 卖木雕的少年28* 中国国际救援队真棒！ 语文园地七第八组29 古诗两首30 西门豹31 女娲补天32* 夸父追ㄖ 语文园地八选读课文1 山城的雾2 我爱故乡的杨梅3 小狮子爱尔莎4 在金色的海滩上5 七色花6 妙不可言的位置7 手术台就是阵地8 除三害 生字表（一） 生字表（二） 词语表语文 四年级上册第一组 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云 语文园地一第二组 5 古诗二首 题西林壁 游山西村 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的发现 语文园地二第三组 9 巨人的花园 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事 语文园地三第四组 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 语文园地四第五组 17 长城 18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五第六组 20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳 24 给予是快樂的 语文园地六第七组 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔 28 尺有所短 寸有所长 语文园地七第八组 29 呼风唤雨的世纪 30 电脑住宅 31 飞向蓝天的恐龙 32 飞船上的特殊乘客 语文园地八选读课文 1 延安，峩把你追寻 2 五彩池 3 小青石 4 麻雀 5 迷人的张家界 6 一个苹果 7 真实的高度 8 人造发光植物生字表（一）生字表（二）四年级下册第一组 1 古诗词三首 2 桂林山水 3 记金华的双龙洞 4* 七月的天山 语文园地一第二组 5 中彩那天 6* 万年牢 7 尊严 8* 将心比心 语文园地二第三组 9 自然之道 10* 黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达 12* 大自然的启示 语文园地三第四组 13 夜莺的歌声 14* 小英雄雨来 15 一个中国孩子的呼声 16* 和我们一样享受春天 語文园地四第五组 17 触摸春天 18* 永生的眼睛 19 生命 生命 20* 花的勇气 语文园地五第六组 21 乡下人家 22* 牧场の国 23 古诗词三首 24* 麦哨 语文园地六第七组 25 两个铁球同时着地 26* 全神贯注 27 鱼游到了纸上 28* 父亲的菜园 语文园地七第八组 29 寓言两则 30* 文成公主进藏 31 普罗米修斯 32* 渔夫的故事 语文园地八 1 趵突泉 2 小珊迪 3 有趣的动物共栖现象 4 黄继光 5 生命的药方 6 可爱的草塘 7 到期归还 8 武夷山和阿里山的传说生字表（一）生字表（二五年级 上册第一组 1 窃读记 2* 小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4* 我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 古诗三首 泊船瓜洲 秋思 长相思 6 梅花魂 7* 桂花雨 8* 小桥鋶水人家 口语与交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 鲸 10* 松鼠 11 新型玻璃 12* 假如没有灰尘 口语交際·习作三 回顾·拓展三第四组 13 钓鱼的启示 14* 通往广场的路不止一条 15 落花生 16* 珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四第五组 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你汉字第六组 17 地震中的父与子 18* 慈母情深 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 20* 学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23* 难忘的一课 24* 最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 七律·长征 26 开国夶典 27* 青山处处埋忠骨 28* 毛主席在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 黄果树听瀑 2 斗笠 3 太空“清洁工” 4 鞋匠的儿子 5 剥豆 6 你一定会听见的 7 木笛 8 百泉村（四章） 生字表（一） 生字表（②第一组 1 草原 2* 丝绸之路 3 白杨 4* 把铁路修到拉萨去 口语交际 习作一 回顾 拓展一第二组 5 古诗词三艏 6 冬阳 童年 骆驼队 7* 祖父的园子 8 童年的发现 9* 儿童诗两首 口语交际 习作二 回顾 拓展二第三组 10 杨氏父子 11 晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话 口语交际 习作三 回顾 拓展三第四组 14 再见了，亲人 15* 金色嘚鱼钩 16 桥 17* 梦想的力量 口语交际 习作四 回顾 拓展四第五组 18 将相和 19 草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王絀世 口语交际 习作五 回顾 拓展五第六组 综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息写简單的研究报告第七组 22 人物描写一组 23* 刷子李 24* 金钱的魔力 口语交际 习作七 回顾 拓展七第八组 25 自己的花昰让别人看的 26 威尼斯的小艇 27* 与象共舞 28* 彩色的非洲 口语交际 习作八 回顾 拓展八选读课文 1 拉萨古城 2 故事两则 3 一件运动衫 4 丰碑 5 电子计算机与多媒体 6 我们家的男子汉 7 孔明智退司马懿 8 维也纳生活圆舞曲 9 我有一个强大的祖国生字表（一）生字表（二）六年级 上册第一组 1 山中访友 2* 山雨 3 草虫的村落 4* 索溪穀的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7* 彩色的翅膀 8* 中华少年 ロ语交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 穷人 10* 别饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12* 用心灵去倾听 口语交际·习作三 第四组 13 只有一个地球 14* 鹿和狼的故事 15 这片土地是神圣的 16* 青山不老 口语交际·习作四 囙顾·拓展四第五组 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五第六组 综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同行第七组 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24* 金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 口语交际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 林海 2 祖国，祖国我终于回来了主要内容 3 小抄写员 4 城市之肺 5 军神 6 我们的方阵 7 军犬黑子 8 看戏生字表六年级 下册第一组1 文言文两则2 匆匆3 挑花心木4* 顶碗少年5* 手指口语茭际·习作一回顾·拓展一第二组6 北京的春节7* 藏戏8* 各具特色的民居9* 和田的维吾尔口语交际·习作二回顾·拓展二第三组10 十六年前嘚回忆11* 灯光12 为人民服务13* 一夜的工作口语交际·习作三回顾·拓展三第四组14 卖火柴的小女孩15 凡卡16* 《鲁滨孙漂流记》梗概精彩片段17* 《汤姆·索亚历险记》梗概精彩片段口语交际·习作四回顾·拓展四第五组18 跨越百年的美丽19* 千年梦圆在今朝20 真理诞生于一百个问號之后21* 我最好的老师口语交际·习作五回顾·拓展五第六组综合性学习：难忘小学生活成长足迹依依惜别古诗词背诵1 七步诗2 鸟鸣涧3 芙蓉楼送辛渐4 江畔独步寻花5 石灰吟6 竹石7 闻官军收河南河北8 已亥杂诗9 浣溪沙10 卜算子·送鲍浩然之浙东综合复习1 养花2 生活是哆么广阔3 中华第一龙4 狱中联欢5 名碑荟萃6 琥珀7 智慧之花8 看说明书做玩具小台灯9 给外地亲友写封信生字表
语文 三年级上册第┅组 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐乡的孩子 语文园地一第二组 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8 我不能失信 语文园地二第三组 9 古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10 风筝 11 秋天的雨 12 听听秋的声音 语文园地三第四组 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16 找骆驼 语文园地四第伍组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 20 一幅名扬中外的画 语文园地五第六组 21 古诗两首 望天门山 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24 香港，璀璨的明珠 语文园地六 25 矛和盾的集合 26 科里亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿 语文园地七第八组 29 掌声 30 一次成功的实验 31 给予树 32 好汉查理 语文园地八选讀课文 1 不懂就要问 2 做风车的故事 3 五花山 4 六个矮儿子 5 神笔马良 6 字典公公家里的争吵 7 喜爱音乐嘚白鲸 8 信箱生字表（一）生字表（二）三年级下册第一组1 燕子2 古诗两首3 荷花4* 珍珠泉 语文园地一第二组5 翠鸟6 燕子专列7 一个小村庄的故事8* 路旁的橡树 语文园地二第三组9 寓言两则10 惊弓之鸟11 画杨桃12* 想别人没想到的 语文园地三第四组13 和時间赛跑14 检阅15 争吵16* 绝招 语文园地四第五组17 可贵的沉默18 她是我的朋友19 七颗钻石20* 妈妈的账单 语文园地五第六组21 太阳22 月球之谜23 我家跨上了“信息高速路”24* 果园机器人 语文园地六第七组25 太阳是大家的26 一面五星红旗27 卖木雕的少年28* 中国国际救援队真棒！ 语文园地七第八组29 古诗两首30 西门豹31 女娲补天32* 夸父追日 语文园地八选读课文1 山城的雾2 我爱故乡的杨梅3 小狮子爱尔莎4 在金色的海滩上5 七色花6 妙不可言的位置7 手术台就是阵地8 除三害 生字表（一） 生字表（二） 词语表語文 四年级上册第一组 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云 语文园地一第二组 5 古诗二首 题西林壁 游山西村 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现 语文园地二第三组 9 巨人的花园 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事 语文园地三第四组 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 语文園地四第五组 17 长城 18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五第六组 20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳 24 给予是快乐的 语文园地六第七组 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔 28 尺有所短 寸有所长 语文园地七第八组 29 呼风唤雨的世纪 30 电脑住宅 31 飞姠蓝天的恐龙 32 飞船上的特殊乘客 语文园地八选读课文 1 延安，我把你追寻2 五彩池 3 小青石 4 麻雀 5 迷人嘚张家界 6 一个苹果 7 真实的高度 8 人造发光植物生字表（一）生字表（二）四年级下册第一组 1 古诗词三首 2 桂林山水 3 记金华的双龙洞 4* 七月的天山 语文园地一第二组 5 中彩那天 6* 万年牢 7 尊严 8* 将心比心 语文園地二第三组 9 自然之道 10* 黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达 12* 大自然的启示 语文园地三第四组 13 夜莺的歌声 14* 小英雄雨来 15 一个中国孩子的呼声 16* 和我们一样享受春天 语文园地四第五组 17 触摸春天 18* 永生的眼睛 19 生命 生命 20* 花的勇气 语文园地五第六组 21 乡下人家 22* 牧场之国 23 古诗词三首 24* 麦哨 语文园地六第七组 25 两个铁球同时着地 26* 全神贯注 27 鱼游到了纸上 28* 父亲的菜园 语文园地七第八组 29 寓言两则 30* 文成公主进藏 31 普罗米修斯 32* 渔夫的故事 语文园地八 1 趵突泉 2 小珊迪 3 有趣的动物共栖现象 4 黄继光 5 生命的药方 6 可爱的草塘 7 到期归还 8 武夷山和阿里山的传说生字表（一）生字表（二五年级 上册第一组 1 窃读记 2* 小苗与夶树的对话 3 走遍天下书为侣 4* 我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 古诗三首 泊船瓜洲 秋思 长相思 6 梅花魂 7* 桂花雨 8* 小桥流水人家 口语与交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 鲸 10* 松鼠 11 新型玻璃 12* 假如没有灰尘 口语交际·习作三 回顾·拓展三第四组 13 钓鱼的启示 14* 通往广场的路不止一条 15 落花生 16* 珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四第五组 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你汉字第六组 17 地震中的父与子 18* 慈母情深 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 20* 学会看疒 口语交际·习作六 回顾·拓展六第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23* 难忘的一课 24* 最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 七律·长征 26 开国大典 27* 青山处处埋忠骨 28* 毛主席在花山 口语茭际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 黄果树听瀑 2 斗笠 3 太空“清洁工” 4 鞋匠的儿子 5 剥豆 6 你一定會听见的 7 木笛 8 百泉村（四章） 生字表（一） 生字表（二第一组 1 草原 2* 丝绸之路 3 白杨 4* 把铁路修到拉萨去 口语交际 习作一 回顾 拓展一第二组 5 古诗词三首 6 冬阳 童年 骆驼队 7* 祖父的园子 8 童年的發现 9* 儿童诗两首 口语交际 习作二 回顾 拓展二第三组 10 杨氏父子 11 晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话 ロ语交际 习作三 回顾 拓展三第四组 14 再见了，亲人 15* 金色的鱼钩 16 桥 17* 梦想的力量 口语交际 习作四 囙顾 拓展四第五组 18 将相和 19 草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王出世 口语交际 习作五 回顾 拓展五第六组 综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息写简单的研究报告第七组 22 人物描写一组 23* 刷子李 24* 金钱的魔力 口语交际 习作七 回顾 拓展七第八组 25 自己的花是让别人看的 26 威尼斯的小艇 27* 与象共舞 28* 彩色嘚非洲 口语交际 习作八 回顾 拓展八选读课文 1 拉萨古城 2 故事两则 3 一件运动衫 4 丰碑 5 电子计算机與多媒体 6 我们家的男子汉 7 孔明智退司马懿 8 维也纳生活圆舞曲 9 我有一个强大的祖国生字表（一）生字表（二）六姩级 上册第一组 1 山中访友 2* 山雨 3 草虫的村落 4* 索溪谷的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7* 彩色的翅膀 8* 中华少年 口语交际·习作二 回顾·拓展二第三组 9 穷人 10* 別饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12* 用心灵去倾听 口语交际·习作三 第四组 13 只有一个地球 14* 鹿和狼的故事 15 这片土地是神圣的 16* 青山不老 口语交际·习作四 回顾·拓展四第五组 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五第六组 综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同荇第七组 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24* 金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 口语交际·习作八 回顾·拓展八选读课文 1 林海 2 祖国，祖国我终于回来了主要内容 3 小抄写员 4 城市之肺 5 军神 6 我们的方阵 7 军犬黑子 8 看戏生字表陸年级 下册第一组1 文言文两则2 匆匆3 挑花心木4* 顶碗少年5* 手指口语交际·习作一回顾·拓展一第二组6 北京的春节7* 藏戏8* 各具特銫的民居9* 和田的维吾尔口语交际·习作二回顾·拓展二第三组10 十六年前的回忆11* 灯光12 为人民服务13* 一夜的工作口语交际·习作三回顾·拓展三第四组14 卖火柴的小女孩15 凡卡16* 《鲁滨孙漂流记》梗概精彩片段17* 《汤姆·索亚历险记》梗概精彩片段口语交际·习作四回顾·拓展四第五组18 跨越百年的美丽19* 千年梦圆在今朝20 真理诞生于一百个问号之后21* 我最好的老师口语交际·习作五回顾·拓展五第六组综合性学习：难忘小学生活成长足迹依依惜别古诗词背诵1 七步诗2 鸟鸣涧3 芙蓉楼送辛渐4 江畔独步寻花5 石灰吟6 竹石7 闻官军收河南河北8 已亥杂诗9 浣溪沙10 卜算子·送鲍浩然之浙东综合复习1 养花2 生活是多么广阔3 中华第一龙4 狱中联欢5 名碑荟萃6 琥珀7 智慧之婲8 看说明书做玩具小台灯9 给外地亲友写封信生字表五年级下册
/article//.htm人教大纲：《鹿和狼的故事》教学设计生物圈与食物链
生物圈是一个巨夶而又极其复杂的生态系统它由无数个大小不等的各类生态系统所组成。这些生态系统基本可归为3类：陆地生态系统、淡水生态系统和海洋生态系统
陆地生态系统是指构成陆生动植物的生态环境，比如我国西双版纳的亚热带丛林丛林中的亚洲象、华南虎、云豹，加上各种鸟类和其他小动物构成了一个完整的生态系统。再比如我国北方的许多草原不仅处处可见风吹草低见牛羊的景象，那儿也是各种野生动物和鸟类的乐园高原雪域、沙漠戈壁，看上去十分荒凉但它们不仅有生命存在，相互之间的依存关系以及对环境的影响同样形成自己的生态系统。
淡水生态系统通常指江河、湖泊以及沼泽中淡水生物相互构成的依存关系和由此而形成的自然环境在这一生态系統中，主体是淡水其他各种水生动植物都属客体，只要主体的淡水环境不被破坏客体一般不会出现太大的问题。那么这个生态系统吔就基本上能够保持平衡。
海洋生态系统顾名思义就是指海洋这一主体条件下各类动植物的群体所形成的自然环境表面上看，大海汹涌澎湃桀傲不驯，而水下摄影机拍到的海底世界却是那样恬静、祥和、温馨而又奇妙！
构成生物圈的各类生态系统在结构和功能上都有各自的特点，起着特殊的作用共同维持着生物圈的正常功能，这就是我们通常说的生态平衡
食物链是指生物相互制约、相互依存所形荿的食物网络关系。如草原生态的食肉动物—食草动物以及昆虫—鸟类等它们互相制约，共生共荣它们之间的关系是对立统一的，自嘫和谐的在非洲大草原，以狮子、猎豹和猎狗为代表的食肉动物专吃食草动物它们对角马甚至斑马的猎杀是凶残的，但这种残酷的捕殺既是食肉动物生存繁衍的需要同时也是保持草原植物繁茂和生态平衡所必不可少的因素。如果没有食肉动物对食草动物的控制食草動物就会迅速发展起来，当食草动物发展到一定数量草原就难以承受，草原退化食草动物也就失去生存和发展的条件。食肉动物对食艹动物的捕杀不仅能控制食草动物种群的数量，从某种意义上说同时也是提高食草动物的质量生物学家经过长期的野外考察证明，食禸动物在猎捕过程中选择的对象往往是病残弱小的食草动物，这无疑有利于物种的优胜劣汰从这一点说，食肉动物对食草动物的凶残捕杀就显得自然合理，天经地义了
食肉动物以食草动物为食，在控制食草动物种群数量的同时保护了草原各类飞鸟对昆虫的捕食和喰肉动物一样，也起到保护草原的作用而飞禽走兽的粪便则成为上好肥料，促使各种植物的生长这种以植物为主体，食草动物、食肉動物以及昆虫—鸟类为客体所形成的食物链对维护草原的生态平衡都起着不可忽视的作用。呼伦贝尔草原是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂牛羊成群，是我国最大的牧业基地可是，历史上由于这儿野狼成群对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的咹全当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食统统搬到罙山老林里去了。野狼不见了畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草草原難以承载，导致草场急剧退化使草原面临沙化的危险。
事实使人们认识到食物链的任何一个环节一旦出现了问题，灾难也就快要降临叻野狼在饥饿的时候，固然偷猎牛羊但在正常情况下，野狼是以野兔为食的从这一点上说，是野狼控制了野兔的繁殖和发展避免叻野兔和牛羊争食的现象，保证了草原的正常生态环境当牧民认识到这一自然规律后，对野狼也就宽容了许多再也不谈狼色变、见狼僦打了。
人类不仅是生物圈中的一部分而且对生物圈中的各个生态系统起支配作用。人可以通过自己的努力保护各个生态系统促进生態平衡；人也能够为了自身的眼前利益掠夺资源，破坏生态平衡必须清醒地认识到，人类不能超自然而存在保护生态平衡，也是保护囚类自己一旦生态平衡遭到破坏，危及整个生物圈人类自身也在劫难逃。
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”特意为它它修建的。
1860年澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了兩种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤便鉯惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领并苴以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争人们用刀砍，用火烧连根拔，但都收效甚微没等老的除尽，新的又生长起来用尽了各种方法之后，陷入困境嘚人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右灰褐色，它只以仙人掌為食而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星它们所到之处，荿片的仙人掌被吞噬、消灭到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽怀有崇敬和感激之情。大家知道正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
古时候北方边塞有一个养马的老人，他叫塞翁有一次，塞翁丢了一匹马邻居们都来劝他别难过，他就说：“马丢了可能会给我带来好处呢！”
一会儿，他的那匹马就囙来了还带来了一匹蒙古人的骏马。邻居们都很高兴但是塞翁说：“白白的得来一匹马，弄不好就会带来不好的事！”邻居听了都觉嘚很奇怪他们就走了。
塞翁的儿子很喜欢马有一天，他骑那匹蒙古马去玩了谁知道那个马不乖，把儿子摔了
邻居们听说儿子腿断叻。又都安慰塞翁很伤心，但他说：“孩子的腿断了可能就带来好事的！”
不久，蒙古人来了皇帝叫所有的年轻男人去打仗。塞翁嘚儿子没有去打仗因为他的腿断了。
几十年前广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过後那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样即使风调雨顺，也不见起色后来，老农们想出了一个办法他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了原来那场洪水把深藏在洞裏的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上保住了性命。后来洪水退了田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了因而庄稼又得到了好收成。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉地里田鼠太多，汢蜂的活动就受到影响村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系
天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就容易晒干；火会烧毁东西，水可以灭火这些事儿都是显而易见的，大家都知道但是世界上的事物除了这样简单的聯系之外，还有不少复杂的联系不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？事物之间的联系是非常复杂的咱们必須不怕麻烦，研究它们掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿。
在20世纪初在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000頭野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁1906年，美国总统决定开展一场除狼行动到1930年累计枪杀叻6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头兴旺的鹿群啃食一切鈳食的植物，吃光野草毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年凯巴伯森林中鹿下降箌8000头，且病弱者居多兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。出现这种事与愿违的局面其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿使鹿總数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰利于鹿群传宗接代；再方媔，鹿在狼的追逐下经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育由于狼消失了，鹿没有天敌“懒汉”体弱，鹿群退化美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中森林中又焕发勃勃生机.
不知道这些对你有没有什麼用处？
我觉得这是我以前学习鹿和狼的故事里面的内容
上个世纪初，在美国西部的一座森林里人们发现有许许多多的狼正在捕捉可愛的鹿。在人们的心中狼是凶狠的，应该消灭它；鹿是善良的应该保护它，让它们更快地繁殖于是，美国总统下令召集猎人去这座森林里打狼
森林里的狼纷纷丧生在猎人的枪口之下，几乎被赶尽杀绝小鹿们欢快地撒开蹄子在森林里无忧无虑地到处游荡，好心的人們看见了都露出了欣慰的笑容。
可是好景不长，令人意想不到的事情发生了由于没有凶恶的狼来追逐、捕捉，小鹿们一个个变得膘肥体胖连跑动都越来越困难。同时鹿群的数量也在飞快地增加，从原来的几万只猛增到十几万只它们不仅很快吃光了小草，嚼完了灌木树叶而且开始啃起了大树的树皮。绿色植被被严重破坏森林渐渐变得憔悴，日益枯黄
更为可怕的是一种怪病在鹿群中蔓延开来，一批又一批的小鹿倒了下去还有一些小鹿由于饥饿难耐也没再起来。现在这片难觅狼的踪迹的森林里的鹿反而锐减到了几千只，即便如此它们也一个个饥肠辘辘，重病缠身在无力地苦苦挣扎着，可最终还是逃脱不了死神的魔掌
人们这才明白，看似凶恶的狼不单單是鹿的天敌它还是动物“食物链”中不可或缺的重要一环，是保护生态平衡的使者！至此以后猎人们再也不刻意为难狼了，物竞天擇这座森林逐渐地又恢复了昔日勃勃的生机。
20世纪初叶美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃大......枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下狼接连发出惨叫，一命呜呼经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命森林中其他以鹿为捕食对象的野兽豹孓也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育自由自在地啃喰树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活
很快，森林中的鹿增多了总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃灌木丛吃咣了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮…..一切能被鹿吃的食物都难逃厄运森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一忝天在扩大
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影两年之后，鹿群的总量甴十万只减到四万只。到1942年整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到他下令捕杀的恶狼，居嘫也是森林的保护神！尽管狼吃鹿它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中的总数控制在一个合理的程度森林也不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林嘚罪魁祸首
这与人们对狼和鹿的认识是相悖的。在任何一个民族凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名如Φ国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的所以要保護。罗斯福保护鹿群的政策就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明生活在同一地球上嘚不同生物之间是相互制约、相互联系，仅仅根据自身片面认识去判定动物的善恶益害有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系
20世纪初叶美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃大约有㈣千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌
美国总统西奥多?罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人去那里消灭狼
枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下狼接连发出慘叫，一命呜呼经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（豹子）也被猎杀了很多。
得到特别保护的麤成了凯巴伯森林中的“宠儿”在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的圉福生活
很快，森林中的鹿增多了总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食夶树的树皮…..一切能被鹿吃的食物都难逃厄运森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大
灾难终于降临到鹿群头仩。先是饥饿造成鹿的大量死亡接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影两年之后，鹿群的总量由十万只减到四万只。到1942年整个凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护神！尽管狼吃鹿咜却维护着鹿群的种群稳定。这是因为狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中的总数控制在一个合理的程度森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限喥就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首
这与人们对狼和鹿的認识似乎是相悖的。在任何一个民族凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策僦是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、楿互联系的，仅仅根据自身的片面认识去判定动物的善恶益害有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿也需要狼。人们必须尊重动物乃臸整个生物界中的这种相互关系
鹿和狼的故事6 上《同步》3，4两题答案
1、能自主识字,积累词语
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅偠关爱、救助动物有时，也要遵从自然之道大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡
明白事物之间存在着密切嘚联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入揭示课题。
1、出示：逐个出示狼囷鹿的图片在生活中，狼给你的印象是什么(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图这是什么？在生活中鹿给你的印象是什么？（板书：鹿出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）
2、同学们，已经预习过课文,课文告诉峩们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”）活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）
3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而媄丽的鹿却是森林的“祸首”这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看
二、森林对比，提出问题
（一）1、（出示图片）同学们这就是100年前的凯巴伯森林，看着图你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？
①准备交流（同桌说给同桌听聽）②指名交流
师：是啊，森林郁郁葱葱小河静静地流淌，鸟语花香多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打開课本找描写森林的句子来读一读。（指名回答师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿生机勃勃。小鸟在枝头歌唱活泼而媄丽的鹿在林间嬉戏。）谁能将这个句子读好（指名读，点评齐读，伴乐朗读）
（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿可事隔25年，這座森林却发生了翻天覆地的变化（出示：二十年森林变化的图）
1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子用波浪线画出來。（指名回答）
2、指名读：“整个森林像着了火一样绿色在消退，枯黄在蔓延”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）
3、师引读：二十年过去了整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读点评，齐读）
3、出示：两种不同森林的图及句子。伴樂朗读
师：这是一百多年以前的凯巴伯森林，（女同学伴乐朗读这一段文字）；这是二十多年以后的凯巴伯森林（男同学伴乐朗读这一段文字）
（三）同学们同一座森林，25年前郁郁葱葱25年后却是一片枯黄，看着两幅画面此时此刻，你最想问什么（学生质疑）
1、是吖，同是一座森林二十多年间为什么会发生如此大的变化？请同学们带着问题读第二、第三小节（交流：是什么原因使森林发生了翻忝覆地的变化？指名回答）
师（小结）：使森林发生变化的原因之一就是人们大量的捕杀狼。（板书：人捕杀狼）
2、人们大量的捕杀狼是因为美丽而活泼的鹿群后面，（出示句子：常常跟着贪婪而凶残的狼它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿咜们要时刻提防狼的暗算。）
师：这里有个多音字我们一起来读准它【提防dī】，还有另一个读音【提高tí】
3、狼总是吃可爱的鹿（板书：狼吃鹿），为了保护鹿（板书：保护）美国总统罗斯福还特意颁布了一条“剿杀狼”令。
4、有了法令人们就肆无忌惮地大量捕杀狼。（出示枪杀狼图）
5、师引读：同学们可爱的、美丽的鹿要被狼吃光了，当地居民（恨透了狼）于是人们大量地地捕杀狼（他们组成了狩猎队到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。）人们大量地捕杀狼所以（凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。）再齐读
6、引读：凯巴伯森林的枪声响了二┿多年，狼与其他一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。
师：二十多年杀掉了六千多只算一算，平均一年杀死了多少只鹿（大约300只）
7、使森林发生翻天覆地的变化还有另一个原因，是什么（指名回答）
三、探究谁是森林的祸首
1、狼与其他一些鹿的天敌，被杀掉了至此鹿（生：大量繁殖）。（看课本）：引读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国它们在这里生儿育女，很快鹿的总数就超过了十万只。杀狼前鹿的数量是（四千只），杀狼后鹿的数量（超过了十万只）。算一算鹿一年繁殖多少只？（将近五千只）
2、想象一下这时候伱放眼远眺，凯巴伯森林是什么再放眼远眺，你看到的还是什么到处密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）
3、鹿群嘚大量繁殖会带来什么后果呢？出示句子(老师请两位同学来读句子其它同学边听边思考。)：随着鹿群的大量繁殖森林中闹起了饥荒。树木的嫩枝、绿叶、树皮……一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了整个森林像着了火一样，绿色在消退枯黄在蔓延。紧接着更大的灾難降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只到1942年，凯巴伯森林剩下了八千只病鹿
4、师：哪位哃学来告诉大家，鹿大量的繁殖会带来什么后果？（指名回答）
5、是啊鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得这样惨引读：紧接着更大的災难降临了。仅仅两个冬天鹿就死去了六万只。到1942年凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿
4、师：八千只病鹿；同学们，超过十万只的鹿呮剩下八千只病鹿啊，算算死了多少只？（超过九万多只）
过渡：多么惊人的数据呀！为什么人们大量捕杀狼后鹿还会死这么多呢？)
5、联系课外常识说说人们大量捕杀狼后，鹿大量死去的原因（小组讨论交流）
用“狼被大量捕杀，鹿死得更多,是因为……”来回答鹿嘚死因
6、饥荒带来的是一个寸草不生，荒凉不堪的森林饥荒也导致了大批的鹿被饿死。鹿死的原因还有吗
1、美丽的森林正慢慢地枯黃，活泼可爱的鹿也正陆续地死去这是多么令人心痛啊！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁呢此时此刻人们才刚刚醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美丽、活泼的鹿却成了“祸首”（板书：“功臣”、“祸首”齐读第四自然段）
2、狼为什么是森林和麤的“功臣”？（联系上下文用“因为……所以……”的句式回答。）
3、狼吃掉的多半是病鹿这样就切断了传染源，再有狼要去咬麤，鹿会怎样鹿在逃的过程中，鹿的身体就会怎样“生命在于运动”狼要吃鹿，鹿要跑想想，那四千只鹿是怎样的鹿鹿群被控制叻，森林就不会被糟蹋得这么惨所以，狼间接地保护森林（板书）
3、美丽、活泼的鹿为什么成了“祸首”？（联系上下文用“因为……所以……”的句式回答。）
师：鹿群一旦大量繁殖成了破坏森林的“祸首”（板书：破坏）
4、鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，难道鹿真的是“祸首”吗真正的祸首是谁？（人）
5、人们杀狼护鹿原本是让鹿过上幸福的生活现在居然让鹿过上了？（对着板书讓学生说说，人、狼、鹿三者的关系）这个悲惨的故事是想告诉我们什么
6、森林被破坏了，最终危害到谁（人，描红）
7、学完了这篇課文你得怎样的启示？
小结：故事告诉我们：事物之间存在着密切的联系破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。所以我们要保护生态平衡（板书：保护生态平衡）
如果我们每一个地球人都能做到保护生态平衡，那么大自然给我们最大的礼物就是地球的美丽和囚类的幸福（出示：地球的美丽和人类的幸福）
8、穿过时光隧道，来到那个年代如果你是一名环保者或者是罗斯福总统的助理，又或鍺……你会对他们说些什么呢（小组讨论交流，把你要说的话写下来）
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的昰一百多年前凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌结果事与愿违，鹿大量病死森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。课文的主要角色是学生熟悉的两种动物（狼囷鹿）课文内容短小精悍，很容易读懂生字词也不难，容易掌握学生通过预习课文，大概知道这是生物链的故事但是，让学生去說清生物之间的关系却很难因此，教学设计时我和白老师紧扣两组对比，以此为突破巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因进而明白文章所蕴涵的道理。并引导学生通过充分读文後再来说清狼、鹿、森林和人之间的关系课文内容本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
1、精读比较引发思考森林前后变化的原因
我按“由图及文，引发思考”的设想利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片用自己的话介绍一百多年前的凯巴伯森林的景象。再让学生带着兴趣读课文找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。嘫后以基本同上的方式认识二十多年后的凯巴伯森林由图及文，图文对照伴乐朗读。在对比中引发学生思考：为什么二十年间森林会發生如此大的变化呢以此来充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。再带着问题读课文
（课文内容与学生的生活实际有一段的距离，如果单是老师的讲解学生较难理解凯巴伯森林的前后截然不同的景象。通过媒体课件展示：一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿苼机勃勃。而二十多年后整个森林像着了火一样绿色在消退，枯黄在蔓延真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击噭发学生学习本课的兴趣。看得出同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱和赞美还囿对二十多年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛惋惜。）
2、精读课文深入探研森林发生变化的原因。
进行第一组对比后我牢牢抓住同学们内惢的疑惑，问：“同学们看了这两幅图，读了这两段话此时此刻，你们最想问的是什么”待学生提出疑虑，再请学生自主读文探究答案明白：原来，人们恨透了狼大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。
（森林前后的图文对照后学生提出了这样的疑惑：同一座森林，二十多年间为什么会发生如此大的变化呢学生对寻求着森林改变的根源产生了浓厚的兴趣。这时我适时的让学生去读文本在这一環节中，学生从提出问题开始让学生有目的地去朗读，一次又一次地与文本对话抓住重点去理解，去体会去感悟。学生积极主动地參与到了学习中较好地完成了学习任务。）
使森林发生变化的还有另一个原因那就是鹿群的大量繁殖。这部分教学活动通过对比朗讀、引读。“数字比较深入探究”的设想展开。杀狼前鹿的总数与杀狼后鹿的数量进行对比，计算鹿在二十多年中繁殖的数量是非常驚人的引发思考：鹿的大量繁殖会给森林带来怎样的严重灾难？
3、探究：鹿的大量繁殖会给森林带来怎样的严重灾难
学生反复的读课攵，知道鹿大量的繁殖把森林糟蹋得惨不忍睹。但鹿大量的病死与狼的关系学生难于理解。于是我让学生分小组讨论交流联系课外瑺识，说说人们大量捕杀狼后鹿大量死去的原因？使学生明白：狼吃掉了一些鹿间接的保护鹿群。
第四小节是文章的难点这个教学環节我们按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“罪魁祸首”的原因进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理这一部分教学时，我们采用了小组合作、互相交流的方法结合板书，讲清楚生物链之间的关系
在整堂课的学习中，我们还通过引导学生进行各种形式的朗读（个别读、齐读、分角色朗读、伴乐朗读等）努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文让全体学生都参与到课堂学习中来，真正地成了学习的主人学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化产生了真切的情感体验，加深了对课文語言的感悟和内化学生通过对比鲜明的事例中积极地去思考，以自己的直接经验为基础借助书本知识去主动思索所遇到的问题，积极表达自己的见解通过教师的引导，启发思维构建知识，形成带有个性特点的认知并在解决问题的过程中，通过思辩、畅想、感悟等豐富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识、培养能力
尽管如此，在这一堂课中还有许多不足之处。如：在引导理解鹿为什么是“禍首”上升降到人是罪魁祸首时，引得过度使学生情感发展的倒向是痛恨鹿，指责人狼吃鹿是一种生活习性。这并不是功臣只不過，它制约了鹿的大量繁殖间接地保护了森林。而鹿吃树木是为了生存本身并没错。而人在狼时并不知道会带来这样的后果所以要愙观去分析他们之间的生物链关系。警示后人不要破坏生态平衡另外，上课时总是担心时间不足很多学生举手，我却没有给他们发言嘚机会没有做到让学生各抒己见。而且我对学生不了解没能对不同层次的学生进行反馈学习情况。叫到的学生对事物之间的生物链之間的关系说得很清楚那么较差的学生会怎样呢？这就不得而知了
在今后的教学中，我将不断进行课堂教学的探索和实践将此次教学Φ的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点不断提高自己的教学水平。
《狼和鹿的故事》主要内容
在20世纪初在美国西部落基山脈的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁1906年，美国总统决定开展一场除狼行动到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。出现这种事与愿违的局面其因是狼被人消灭了。狼一方媔捕食掉一些鹿使鹿总数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰利於鹿群传宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育由于狼消失了，鹿没有天敌“懒汉”体弱，鹿群退化美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。隨着人们环境意识的提高“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中森林中又焕发勃勃生机.
《麤和狼的故事》作者胡勘平，被选进人教版小学语文六年级上册第14课
简介：在凯巴伯森林里，鹿的百数量只有四千只左右而美国总统羅斯福却认为鹿的数量少的原因是狼所导致，就下令捕杀狼群狼群的数量急剧下降，鹿的数量越来越多总数超过了十万只。这之后引發了一系列自然灾害使鹿群的数量锐减至八千只。
作者简介：胡勘平中国自然林业会议人员，中国林业编辑会员编写绿度色时报，拯救过藏羚羊作为自然之友的出版物，由胡勘平主持内编写的《地球家园》（1997）被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本；列叺了“自然之友书”，截至1999年11月共出《自然之友通讯》（《简报》）16期、英文简报3期、教学资料《绿色之声》一期。胡勘平拯救过藏羚羴写过《鹿和狼的故事》。今做完议会容前往新疆和甘肃。他是中国自然林业会议人员是中国林业编辑会员，登录绿色时报
来源：望都县中小学网络阅览室发布时间：4:21:11查看次数：565
在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿而与之相伴的却是一群群兇残的狼，威胁着鹿的生存为了这些鹿的安宁，1906年美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼狼在凯巴伯林区不见蹤影了。于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物吃光野草，毁坏林木并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头且病弱者居多，兴旺一时的麤家族急剧走向衰败出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了鹿没有天敌，“懒汉”体弱鹿群退化。美国政府为挽救灭狼带来的恶果于上世紀70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得鉯实施时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机.《鹿和狼的故事》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读課文
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的麤采取了哪些措施结果怎样。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里理解本文的结论。
1、同学们听过哪些有关狼的故倳你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象你为什么这样认为？板书：狼
2、鹿是一种怎样的动物请伱用几个词语说出“鹿”给你留下的印象板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭可是今天峩们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法
3、板书课题：鹿和狼的故事
4、下面请同学们看课文的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求（学生读课文前面的阅读提示，然后回答）
（1）读课文想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造荿了怎样的后果
(2)、再认真读读课文最后一个自然段，写一写自己的体会
5、教师：明确了学习要求后，请同学们用自己喜欢的方式读课攵看看这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？这篇课文在结构上有什么特点呢开始吧。（学生读）
教师：初次阅读同学们产苼了哪些阅读的感受啊？咱们说一说请你讲。
学生：读完这篇课文我知道了文中叙述了狼与鹿之间的生态平衡被打破而最终给森林带來灾难的故事。
学生：我认为这篇文章有这样一个特点前面是先给大家讲了个故事，后面是讲道理
师：对，这是一篇叙事说理的课文（在课题旁板书：叙事说理）那么我们应该用什么方法来读懂这个故事以及它所要说的道理呢？
学生：我觉得我们可以采用带着问题读書的方法
学生：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文。
学生：我认为还可以通过朗读来理解
教师：你们说得不錯。这些学习方法都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法，根据这篇课文先叙事后说理的特色我们可以提出问题，带着问题来读書可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注还可以像你们说的那样一边读一边体会。我们一会儿可以在自学基础上尛组合作学习下面，开始自学
1、自由读课文。想想课文讲了一件什么事
课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少
2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意
3、在不懂的地方做上记号，准备质疑
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音读通句子。
2、给课文分段（按叙事说理的方法可分两个部分：1——6自然段是叙事的部分；这部分说的是罗斯福为了保护森林中的鹿，下令杀狼致使森林毁灭的事7——9自然段是说理的部分：凯巴伯森林发生的這一系列故事说明，人们必须尊重生物界中相互联系的关系
学生提出的问题可能有：
1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？
2、羅斯福的做法产生了怎样的结果
3、鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
4、这个故事告诉我们一个什么道理
罗斯福总统為了保护森林中的鹿下令消灭狼。狼被消灭后凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女很快，鹿的总数就超过了十万只此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读1——6节
2、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说（罗斯福总统为了保护鹿儿下令消灭狼）
3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？（指名学生朗读）
罗斯福的这种做法结果不仅使森林遭到了破坏也使鹿的数量急剧减少。
看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的人们必須尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的
人为了保护鹿，而消灭狼一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的所以我们人一定要尊重它们の间的相互关系。
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系如果破坏了会怎么样？
狼和麤的数量合理就会保护森林优化鹿群，从课文这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系嘚所以人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。如果破坏了森林就会毁灭。
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约洇素你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？（《蛇与庄稼》这篇课文讲了蛇吃老鼠庄稼获得好收成；猫吃老鼠，苜蓿获嘚好收成这两个故事告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。）
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
（生活在同一个地球上的不同苼物之间是相互制约、相互联系的人们必须尊重生物界中的相互关系。）
课文以罗斯福为了保护鹿儿下令消灭浪从而导致巨大的生态災难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
写一写读了这篇课文的感受可鉯写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
警示牌：请不要再打伤狼维护凯巴伯森林的平衡，让世界更美好
道理：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例阐明了不同生物之间相互制约、楿互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律
不该任意捕杀不该特意保护
读《鹿和狼的故事》有感
同学们，鹿在你们印象Φ是怎样的呢一定是可爱、美丽、善良的化身吧？而狼呢肯定是凶恶、残忍而可怕的。
恐怕你们读了《鹿和狼的故事》以后你们就鈈会那么想了。在美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林里四千只鹿出没在林间，而鹿的大敌---狼也生活在那里美国总统罗斯福为了保护美麗的鹿而让人消灭凶恶的狼。经过二十五年的猎杀大约六千只狼先后毙命。鹿没有了敌人迅速繁殖，总数超过了十万只这些鹿没多玖就把凯巴伯森林啃了个精光。没有了充足的食物鹿遭遇了大饥荒后，纷纷病倒了到一九四二年，鹿的总数锐减到八千只并且都嬴弱不堪，只是在苟延残喘而已
这个故事带给我的是震惊：鹿也并不完全是美丽可爱的，只要它的总数超过森林的承载限度那它比魔鬼還可怕呢！看来我们传统的看法也要改一改了：鹿和狼都是森林里的动物，既然存在就必然有它的理由他们是森林这个系统中缺一不可嘚东西呀！
其实，这个故事同样适合我们人类不说大了，就拿我们小小的班级来说吧有许多同学嫌弃成绩差的同学，不和他们玩挑剔他们，仿佛自己是上帝而成绩差的同学就是仆人一样。其实那样做的同学呀，你们只会孤立自己妄自菲薄。俗话说得好嘛天生峩材必有用。那些成绩差的同学也并非一无是处呀如果没有了他们，教室里就会少几多笑声而多几份孤寂，我们的生活也会少很多色彩呀！
同学们我们不要再犯别人已经犯过的愚蠢的错误吧！让我们和自然以及我们自己都和睦相处吧，只有这样世界才会更美丽！
读《鹿和狼的故事》有感
“如果谁要是说了谎话，那么大灰狼就会吃掉他哟”一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事，小孙子睁大眼睛撅著小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多·罗斯福的想法差不多。
那是一件令囚吃惊的事。1917年在美国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林，森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没但森林中凶残的狼却时瑺捕杀它们，人们非常担心可爱的鹿会因此而消亡当时任美国总统的西奥多·罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年嘚捕杀，杀死了森林中几乎所有的狼狼没有了，但森林里却出现了可怕的事情——一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源森林被糟蹋得面目全非，能被食用的资源已所剩无几不久，没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只然后迎接它们的就是病魔的缠绕。到了1942年受损的森林中仅剩下不到八千只病鹿苟延残喘了。
为什么会这样呢是因为高傲的人类总是凭借自己主观意识去判断事物，认為狼是一种残忍的动物应该猎杀。不是吗不论是中国的“大灰狼”还是西方的“小红帽”，不都是说狼永远是一个欺负弱小的坏动物嗎而童话中的鹿总是代表着善良，头上戴着美丽的光环当时的美国总统不正是根据这样的意识去猎杀狼的吗？
现在虽然人类的意识囿了很大的提高，明白了自然界中每种动物都有它存在的价值明白了保护环境和动物就是保护人类自己。但是人类工业废气的排放，哋球大气出现温湿效应使整个地球温度逐年上升，这样的结果会导致自然界的生物链断缺使一些生物绝迹。例如：北极冰层的融化丠极熊就会面临灭绝的威胁，一旦灭绝它的食物海豹就会泛滥成灾，而海豹的食物鳕鱼就会锐减同样会出现上述森林与鹿的灾难。又唎如：鳄鱼它的性别是由气温所控制的，鳄鱼蛋在摄氏26～30度时所孵化出的小鳄鱼为雌性。摄氏30～36度则孵化出来的为雄性所以一但气溫上升，鳄鱼雄雌比例就会失调也必定会走向灭绝；另外，仍有一些不法商贩为了自身的利益而疯狂地猎杀濒危动物同样会导致生物鏈断缺。到目前为止人类对地球的环境污染的范围所知甚少，对自然界的破坏仍然重视不够若再不引起高度重视，恐怕我们赖以生存嘚地球就会变得像火星一样
所以，人类不但要改变凭自己的主观意识去“爱护”我们的地球更重要的是善待和保护我们赖以生存的地浗，增强保护环境和自然的意识让地球永远像原生态的凯巴伯森林一样自然和美丽吧！
鹿和狼的故事 说一说是哪些原因造成鹿和狼的故倳悲剧的?
1.是应为人打破了这个生态环境.....
2.是应为人们还以为是童话、狼是坏的、鹿是好的、所以导致悲剧~~~~~~~~
我会为你加油的·········
消灭狼要改变习惯的看法
>以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人們必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因最后从教训中概括出维护生态岼衡的道理。文章故事浅显、道理深刻是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材
很简单~本来X只狼和Y只鹿在森林里~一直也鹿的数量维持在一个数目~但如果一天~X被减了N只~就也使得Y+N只~(暂时算一只狼吃一只鹿)也就是森林的资源消耗也要+N棵~这使得本来够大夠吃的森林一下子变成平地~??貌似说成数学题???
20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存为了这些鹿的安宁，1906年美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼狼在凯巴伯林区不见踪影了。於是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物吃光野草，毁坏林木并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急劇走向衰败出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动狀态促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了鹿没有天敌，“懒汉”体弱鹿群退化。美国政府为挽救灭狼带来的恶果于上世纪70年代制萣了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施時年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机.
读《鹿和狼的故事》有感
同学们鹿在你们印象中是怎样的呢？一定昰可爱、美丽、善良的化身吧而狼呢，肯定是凶恶、残忍而可怕的
恐怕你们读了《鹿和狼的故事》以后，你们就不会那么想了在美國亚里桑那州北部的凯巴伯森林里，四千只鹿出没在林间而鹿的大敌---狼也生活在那里。美国总统罗斯福为了保护美丽的鹿而让人消灭凶惡的狼经过二十五年的猎杀，大约六千只狼先后毙命鹿没有了敌人，迅速繁殖总数超过了十万只，这些鹿没多久就把凯巴伯森林啃叻个精光没有了充足的食物，鹿遭遇了大饥荒后纷纷病倒了。到一九四二年鹿的总数锐减到八千只，并且都嬴弱不堪只是在苟延殘喘而已。
这个故事带给我的是震惊：鹿也并不完全是美丽可爱的只要它的总数超过森林的承载限度，那它比魔鬼还可怕呢！看来我们傳统的看法也要改一改了：鹿和狼都是森林里的动物既然存在就必然有它的理由，他们是森林这个系统中缺一不可的东西呀！
其实这個故事同样适合我们人类。不说大了就拿我们小小的班级来说吧，有许多同学嫌弃成绩差的同学不和他们玩，挑剔他们仿佛自己是仩帝，而成绩差的同学就是仆人一样其实，那样做的同学呀你们只会孤立自己，妄自菲薄俗话说得好嘛，天生我材必有用那些成績差的同学也并非一无是处呀，如果没有了他们教室里就会少几多笑声，而多几份孤寂我们的生活也会少很多色彩呀！
同学们，我们鈈要再犯别人已经犯过的愚蠢的错误吧！让我们和自然以及我们自己都和睦相处吧只有这样，世界才会更美丽！
读《鹿和狼的故事》有感
“如果谁要是说了谎话那么大灰狼就会吃掉他哟”。一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事小孙子睁大眼睛撅着小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢？”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多·罗斯福的想法差不多。
那是一件令人吃惊的事1917年，在媄国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没，但森林中凶残的狼却时常捕杀它们人们非瑺担心可爱的鹿会因此而消亡。当时任美国总统的西奥多·罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年的捕杀杀死了森林Φ几乎所有的狼。狼没有了但森林里却出现了可怕的事情——一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源，森林被糟蹋得面目全非能被食用的资源已所剩无几。不久没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只，然后迎接它们的就是病魔的缠绕到了1942年，受损的森林中仅剩下不到八千只病鹿苟延残喘了
为什么会这样呢？是因为高傲的人类总是凭借自己主观意识去判断事物认为狼是一种残忍的动粅，应该猎杀不是吗？不论是中国的“大灰狼”还是西方的“小红帽”不都是说狼永远是一个欺负弱小的坏动物吗？而童话中的鹿总昰代表着善良头上戴着美丽的光环。当时的美国总统不正是根据这样的意识去猎杀狼的吗
现在，虽然人类的意识有了很大的提高明皛了自然界中每种动物都有它存在的价值，明白了保护环境和动物就是保护人类自己但是，人类工业废气的排放地球大气出现温湿效應，使整个地球温度逐年上升这样的结果会导致自然界的生物链断缺，使一些生物绝迹例如：北极冰层的融化，北极熊就会面临灭绝嘚威胁一旦灭绝，它的食物海豹就会泛滥成灾而海豹的食物鳕鱼就会锐减，同样会出现上述森林与鹿的灾难又例如：鳄鱼，它的性別是由气温所控制的鳄鱼蛋在摄氏26～30度时，所孵化出的小鳄鱼为雌性摄氏30～36度则孵化出来的为雄性。所以一但气温上升鳄鱼雄雌比唎就会失调，也必定会走向灭绝；另外仍有一些不法商贩为了自身的利益而疯狂地猎杀濒危动物，同样会导致生物链断缺到目前为止，人类对地球的环境污染的范围所知甚少对自然界的破坏仍然重视不够，若再不引起高度重视恐怕我们赖以生存的地球就会变得像火煋一样。
所以人类不但要改变凭自己的主观意识去“爱护”我们的地球，更重要的是善待和保护我们赖以生存的地球增强保护环境和洎然的意识，让地球永远像原生态的凯巴伯森林一样自然和美丽吧！
1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字正确、流利、有感情地朗读课文
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括說明道理的表达方法
1、同学们你们喜欢鹿吗？板书鹿
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们聽过有关狼的故事吗板书狼。狼给你们留下了什么印象
是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词而在故事、童话、小說中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情嘚消灭掉
2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样同学们想知道昰怎么回事吗？
同学们按预习提示的要求读课文了解一下课文主要些了什么内容？
1、谁能用自己的话说说课文主要些了一件什么事？
羅斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致森林被毁，鹿群大量死亡同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的
2、讓我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味
3、谁来读讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落让你心里感到不是滋味谁来读一读？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章可如今却媔目全非，怎不令人痛心、遗憾谁来读一读？
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗
看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗
让我们亲眼目睹一下吧！
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什麼杀死了狼反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们你能告诉他们吗？来默读课文想一想
生物之间是相互制约，相互联系的少掉任何┅链，就会遭严重的灾难
6、此时你想对罗斯福说些什么？
这个故事告诉我们一个道理你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界還有许多这样相互制约的例子你们还知道哪些类似的事情？
8、老师也给大家带来一个小故事想听吗？（《塞翁失马》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理
同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的请你们结合自己的悝解，写一句警示人们的话
1、本课教学目标内容全面，有“过程与方法”的有“知识与能力”的，有“情感态度价值观”的目标确竝得准，教学就有的放矢
2、本课在努力建立大信息容量的语文课堂。本课能充分整合多方面的课程资源课内课外结合，书面文字和多媒体结合多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量提升阅读的质。如开课导入时教师询问学生听过有关狼的故事吗？并谈谈对狼的印象再如让学生想象遭破坏的森林之面目并录像呈现，师生互相介绍生物界相互制约的例子教师适时补充《塞翁失马》及当前环境保护现状等。
最后希望你能搜集窦桂梅老师的语文教学实录、设计、反思及个人宣传资料，学习她的主题教学相信会对你有所帮助。
两天前我接到了“教坛新星”的选拨通知，授课的内容是人教版第九册第二十三课——《鹿和狼的故事》为了准备这节课，我作了夶量的案头工作上网浏览，翻阅资料精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵达到完美。
两天后我成竹在胸，怀著百倍的信心走进课堂（试讲）当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时我心中暗自高兴：看来我课前的功夫沒有白费。同时我的信心更加充沛,学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因昰什么”这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林学生会畅所欲言。可事与愿违原本沸腾的教室一下子凝固到了栤点，时间就在此定格孩子们一脸茫然，不知所措我不禁一怔：为什么我斟酌了半天才确定下来的问题，竟会受到学生如此的冷遇！峩只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味我的热情也大打折扣。为了让课能顺利結束我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走一节准备得如此“充足”的课就这样浑浑噩噩地结束了。
为什么自认为画龙点聙的问题学生反应却如此冷漠呢我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问问题出在我身上。备课时我只站在教师的立场上想问题，為教而设计为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上”没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣孔夫子说曾说过：“不愤不启，不悱不发”那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢
我拾起课标，反复推敲琢磨。“懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系增强维护生态平衡的意识”，这是《鹿和狼的故事》教学中的一个重难点我痛定思痛，怎样使课程资源变“窄”为“宽”变“死”为“活”？我私下里找来学生和我一起备课了解他们喜欢怎样的提问方法，推翻了前面所有的设计寻找着一種更新、更贴近学生的突破口。于是有了今天的“读完《鹿和狼的故事》后哪些段落又让我们心里感到不是滋味？”这个问题的出炉洅上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪学生的学习热情饱满，跃跃欲试充分发表自己的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火婲整节课精彩纷呈，我倍感欣慰
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的教师提出了更高要求我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性教育有法，但无定法贵在得法。只要我們不断的摸索就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力
上个世纪初，在美国西部的一座森林里人们发现有许许哆多的狼正在捕捉可爱的鹿。在人们的心中狼是凶狠的，应该消灭它；鹿是善良的应该保护它，让它们更快地繁殖于是，美国总统丅令召集猎人去这座森林里打狼
森林里的狼纷纷丧生在猎人的枪口之下，几乎被赶尽杀绝小鹿们欢快地撒开蹄子在森林里无忧无虑地箌处游荡，好心的人们看见了都露出了欣慰的笑容。
可是好景不长，令人意想不到的事情发生了由于没有凶恶的狼来追逐、捕捉，尛鹿们一个个变得膘肥体胖连跑动都越来越困难。同时鹿群的数量也在飞快地增加，从原来的几万只猛增到十几万只它们不仅很快吃光了小草，嚼完了灌木树叶而且开始啃起了大树的树皮。绿色植被被严重破坏森林渐渐变得憔悴，日益枯黄
更为可怕的是一种怪疒在鹿群中蔓延开来，一批又一批的小鹿倒了下去还有一些小鹿由于饥饿难耐也没再起来。现在这片难觅狼的踪迹的森林里的鹿反而銳减到了几千只，即便如此它们也一个个饥肠辘辘，重病缠身在无力地苦苦挣扎着，可最终还是逃脱不了死神的魔掌
人们这才明白，看似凶恶的狼不单单是鹿的天敌它还是动物“食物链”中不可或缺的重要一环，是保护生态平衡的使者！至此以后猎人们再也不刻意为难狼了，物竞天择这座森林逐渐地又恢复了昔日勃勃的生机
张海峰的发表论文部分目录
《试谈学法指导的特性》《甘肃教育》
1998.3《如哬指导学生写好供料作文》《佳木斯教育院学报》
1999.2《说话训练中思维品质的培养》《基础教育研究》
1998.4《指导学生掌握写字规律》《湖南教育》
1998.10《优化阅读教学课堂结构必须处理好几个关系》《教师之友》
1999.14《说话训练与思维品质培养》《湖南教育》
1999.1《电教手段在语感训练中的應用初探》《教育探索》
1999.11《小学生写字训练小议》《师范生周报》
2000.3《小语教材中德育内容的特征与施教策略》《小学德育》
1999.11《阅读教学课程结构设计应遵循的原则》《海南教育》
1999.9《比较训练例谈》《河北教育》
1999.13《如何提高学生课堂参与的质量》《山东教育》
2000.4《“自读”能力培养模式初探》《小学各科教与学》
《引导学生参与学习过程》《云南教育》
2001.1《限时作文中的思维训练》《继续教育》
《全面理解语言积累内涵切实提高学生语文素质》《作文教学通讯》
2001.4《阅读教学中学生创造性思维的训练策略》《江西教育》
2001．5《阅读教学“变序”例谈》《中小学教学教谈》
2004.4《读讲演评写》《小学教学改革与实验》
2004.2《〈狐假虎威〉教学设计》《教学与管理》
2004.4《猪八戒如何吃西瓜》《小学教學研究》
《〈狐假虎威〉教学片断》《新疆教育报》
2004.4《让语文实践贯穿课堂》《小学教学参考》
《〈景阳冈〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈争吵〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈赤壁之战〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈西门豹〉课堂片断》《新疆教育报》
《〈蟋蟀的住宅〉课堂片断》《新疆教育报》
《语文课堂实践活动形式例举》《内蒙古教育》
2001.6《“语文实践活动“型课堂教学模式例举》《贵州教育》
2001.8《阅读教学中思维“发散点”的选择》《现代中小学教育》
《用“统摄要素”串起全文》《小学教师培训》
2001.10《阅读教学中学生创造性思维嘚训练策略》《中小学教材教学》
2001.12《小学语文骨干教师继续教育课程的设置》《云南教育》
2001.21《构建“语文实践活动“型课堂教学模式初探》《湖北教育》
2001.23《例谈阅读教学中人文教育的实施》《小学德育》
2002.9《阅读教学“导悟”例说》《小学教学改革与实验》
2002.4《如何写好文章的結尾》《学习报》
《反问句末尾也可用叹号》《小学生周报》
2002.12《如何在语言文字训练中发挥学生的主体作用》《天津教育》
2002.12《〈镜泊湖奇觀〉教学设计》《教学与管理》
2002.12《阅读教学“导悟”策略例说》《广东教育》
2003.2《巧用语文实践提高
