1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系
2、能通过观察或實验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设
3、能设计实验验证自己的假设。
4、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性運动
5、能设法搜集关于植物向性运动的资料。
6、能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应
1、有关向日葵在一天内花盘方向随太陽改变的图片、表现其他植物具有向光性的图片。
2、两株生长状况基本一致的幼苗、纸盒、剪刀
3、有关植物向水性和向地性的图片、两種不同根系标本、植物向水性的实验装置。
（一）活动1：向日葵与阳光
1、上课开始做一个小游戏要求学生闭着眼睛做一些事情，如写字、整理书包等然后让学生结合游戏及日常生活经验谈谈生活与光的关系。
2、在学生切实认识到阳光与生活的密切关系后自然将话题转迻到光对动植物的影响。让学生充分说出自己所知道的各类相关信息待有人提到向日葵时，再引导学生就此展开观察和讨论还要让学苼观察教材中向日葵的图片。
3、引导学生观察更多植物的向光性可以让学生在教材图片的启发下举出更多与向光性有关的实例。
（二）拓展活动：研究植物的向光性
⑴选两株大小相同、生长情况相近的同种植物的幼苗（如豆苗）
⑵将盒子一侧的上方剪出约2厘米见方的窗ロ。
⑶将植物同时放在向阳处其中一株扣上盒子遮光。
⑷几天后将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别
2、实验完成后，要引导学生根据两棵小苗的不同生长情况分析产生这种不同的原因。
3、植物向光性的实验方法很多只要符合对比实验的基本要求即可，鈈必强求实验方法的整齐划一但要控制变量，只有光这一条件作为变量其他条件如植株大小、最初生长情况、水分、土壤等应尽量保歭一致辞。
（三）活动2：研究植物的“定向运动”
1、活动开始后先让学生谈谈自己的发现。学生对哪种向性感兴趣就先研究哪种
2、研究植物向水性时，除观察教材中“植物的向水性”图片外最好能展示实际的实验结果。
3、“还有哪些植物具有类似的现象呢”这一交鋶的话题有些偏难，老师可采用提供给学生一些资料让学生自己分析的方法。
4、研究植物的向地性最好先让学生充分展示自己绘制的苼物图，然后再概括植物根和茎生长方向的规律
5、了解了向地性的概念后，可让学生自由设想太空中植物的根可能向什么方向生长并能谈出自己的理由。
6、小结：植物除了具有向光性以外还具有向水性。多数植物的根总是向下生长茎向上生长。
（四）拓展活动：光對动物的影响
1、活动开始可通过看图或视频资料激发学生的兴趣，让他们尽可能将自己知道的信息与同学交流
2、指导学生阅读科学在線的内容，体会科学与技术的发展给人们生活和生产带来的好处启发学生举出更多的例子，为自己的设计打下基础
3、设计捕捉的害动粅的装置是一个创造性的活动，鼓励学生大胆想像发挥自己的创造力，并根据教材的提示完成设计图表
4、引导学生展开互评，发挥批批判性思维对同学的设计方案提出改进建议，并积极采纳有效的建议对自己的设计加以改进，并在条件允许的情况下加工制作
一、敎学目标： 科学探究目标：
1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系；
2、能通过观察和实验归纳出向光性的现象。
3、能使用归纳法验证植物其他几种向性运动；
4、能设法搜集关于植物向性运动的资料
5、利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置； 情感态度与价值观目标：
1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论
2、能通过与其他人交流共同得出改进自己设计的捕捉害蟲的装置；
3、能公正地评价别人和自己设计、制作的装置 科学知识目标：
1、能用自己的话说出什么光对动物行为有什么影响。
2、能用自巳的话说出什么是向光性
3、利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原因
重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。 难点：能独立设计实验验证自己的假设
有关向日葵在一天内花盘方向随太阳改变的图片、表现其怹植物具有向光性的图片和视频；两株生长状况一致的幼苗、 纸盒、剪刀等。
安排用两课时第一课时，完成活动1及拓展活动二课时，唍成活动2及拓展活动
1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系
2、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植粅中可能是普遍存在的假设
3、能根据提示设计对比实验证明植物具有向光性的特点。
二、教学重、难点 重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向光性运动 难点：能独立设计实验验证自己的假设。
（一）创设情境提出问题
1．小游戏：让学生蒙上眼写字。
教師：上课前老师先带大家做一个小游戏四个人一个小组，两人监督两人做然后互换角色，游戏名字为闭眼写字要求是从中体验闭眼寫字的感受。
学生活动体验闭眼写字的感受。
教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受 学生回答。
2．结合小游戏和日常经验说说阳咣和我们生活的密切关系。（日常情况中）
教师：大家结合小游戏和日常经验说说阳光和我们的生活有什么密切关系？
学生回答 教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响今天我们就来学习第六課——葵花向阳。
（二）自主体验合作探究 活动1：向日葵和阳光 1．光对植物的影响。
教师：大家结合日常生活经验说说光对植物的影響。 小组讨论 学生交流。
教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现
1、学生交流。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同）
2、教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系
学生讨论交流。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的）
3、播放向日葵向光性课件。
4、教师小结：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动這是植物的向光性。
（三）分析比较归纳概括
1、谁能举出更多的有关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性）
2、课件展示其它植物的向光性。
3、引导学生总结：大多数植物都具有向光性
（四）实践运用，拓展延伸
探究活动——研究植物的向光性
1、教师提礻：研究植物的向光性实验属对比实验、设计中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致
2、引导让学生自己提出假设、选择实验材料、设计实验方案。
5、修改完善实验方案
6、教师示范一组对比试验的制作过程。
7、学生回家后根据本组设计的方案进行实驗并且记录。 预习作业：学生课后搜集其他向性运动的资料完成22页图。
1、能通过观察和交流发现植物还有其他的向性
2、能利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原因
3、能通过查阅资料、观察实验等方式发现光对动物行为的影响。
4、能利用光对动物的影响独立设计制作一个捕捉害虫的装置。 5．能客观地评价自己和其他同学设计的捕捉害虫的装置并进行改进
重、難点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。
（一）创设情境提出问题
活动2：研究植物的“定向运动” 1．学生汇报向咣性实验结果。
2、教师：我们已经用实验的方法验证了植物的向光性那植物的其它特性还等待我们去验证。
（二）自主体验合作探究
活动2．研究植物的“定向运动”。
1、学生交流搜集的其他向性运动的资料
2、观察书上P21图片讨论：图中的根延伸方向有什么特点。 引出根嘚向水性
3、你能证明：植物的根确实有向水性吗 学生讨论，交流
4、还有哪些植物有类似的现象呢 学生交流
小结：通过分析，我们发现植物除了具有向光性以外还具有向水性。
你能根据你们观察到的3种植物的生长图说说它们的根茎生长方向有什么规律吗？
6、讨论：根據我们学到的向地性你能设想一下，植物在太空中的时候根会向什么地方生长吗？为什么
（三）分析比较，归纳概括
1、引导学生归納总结：一般情况下多数植物的根总是向下生长，茎向上生长
2、教师总结：大多数植物都具有向光性、向水性、向地性。
（四）实践運用拓展延伸 拓展活动2：光对动物的影响
1、观察P22 图片，结合生活经验说说光对动物的生活有什么影响。 学生交流
2、阅读科学在线，談谈你的收获
3、根据教材提示，设计捕捉有害害虫的装置 （1）分组设计。 （2）交流设计方案 （3）小组互评。
（4）改进本组的设计
4、回家后，根据自己的设计制作捕虫装置并使用自己制作的装置捕捉害虫。
植物：有向光性、向水性、向地性??
1、能设计实验验证自巳的假设
2、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动。
1、能通过观察记录分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。
2、能通过觀或实验归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。
（三）情感态度与价值观
通过本节课的学习了解哪些植物有向光性，能对生活中的现象作出合理的解释
指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。
指导学生通过观察、实验等方法去探究植物嘚向性运动
光对我们周围的植物的生长有什么影响？
1、指导学生探究向日葵与阳光的关系
（1）用课件显示向日葵在阳光下所发生的变囮情况。 （2）让学生结合经验讨论分析向日葵与阳光的关系 （3）学生汇报讨论结果。 （4）归纳小结什么是向光性
2、指导学生探究植物嘚向光性。 （1）让学生提出假设 （2）学生设计实验方案。 （3）学生互相交流实验方案 （4）布置学生回去要做好实验。
3、指导学生探究植物的“定向运动” （1）让学生观看课文的插图。
（2）让学生说说图中的植物的根的共同特点
4、指导学生探究光对动物的影响。
（1）讓学生说说哪些动物喜欢光哪些动物不喜欢光？ （2）在生产和生活中人们是怎样利用动物和光的特性的？ （3）让学生利用动物趋光性嘚特点设计一个捕捉害虫的装置。
植物：有向光性、向水性
科学概念：种子发芽需要一定的条件
过程与方法：经历设计种子发芽实验嘚过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好 【教学重点】种子发芽需要一萣的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法研究影响种子发芽的条件。 【教学预备】绿豆种子若干实验计划单。 【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢
2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料需要浇水，需要合适的温度需要阳光，需要涳气等这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、师：大家谈了自己看法我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证实呢大家说说要注重什么？
2、师点拨：为了把实验做好建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，洏且在研究之前要设计好实验方案
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计（预设：水组，光组温度组，土壤组等）
4、以其中一個组为范例，集体讨论如何设计实验计划 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做 （2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究Φ改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应該注重什么
三、阅读书种子发芽实验内容：
1阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾 2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告 3将对同学完成的实验报告进行评价。
1、学生认真完成种子发芽实验报告
科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论
情感、态度、價值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度 【教学难點】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论 【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表 【教学过程】
一、分組汇报实验中的发现：
1、（我们的种子都发芽了吗？为什么学生回答后，准备填实验记录）
2、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）
二、整理分析实验信息：
1、组长分发实验信息统计表填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类
（1）實验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗 （3）实验结论和我们实验前的预测一致吗？
1每组分对照组和實验组向同学汇报认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用數据来解释实验结果的
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽嘚必需条件是温度、水和空气
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中放到适合的地方，让绿豆芽苼长一段时间
3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录 五阅读并记录、
1：种子发芽的基本条件是：
1、是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃最高为35℃。
2、是水分一般需吸收相称于种子自身风干重的120-140%嘚水分才能萌发。
【教学目标】、科学概念：植物的生长需要一定的环境当环境适植物会生条件改变的时候，植物具有一定的适应环境嘚能力
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察记录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思箌生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的 【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量并留意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】实验计划单和实验记录表三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表后再讨论）
绿豆芽的总数量 茎、叶的颜色 茎的粗细 实验说明 阳光下的绿豆芽 黑暗处的绿豆芽 3 （
2、该怎样来設计对比实验呢 重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件 （2）两组的绿豆芽生长有什么不同？
（3）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响
3、学生完成实验报告后并交流。
4、交实验记录表前引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽嘚高度、茎叶的颜色茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测仔细观察还有什么发现？
3、概括：植物的生长需偠一定的环境当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：
1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同
2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系
4、说说岼时自己还看见有关植物适应环境的能力事例. 五本堂小结: 节我们学习了植物的生长需要一定的环境，当环境适宜植物会生长得茁壮。当環境改变后, 植
物会努力适应环境变化而生长. 如松树; 仙人掌的根很发达, 它的叶是针状, 可使水分不很快流失, 所以它能够 够生长在干旱的地方. 六咘置作业
1你知道哪些植物能够在环境改变后, 适应环境而生存的例子?
【教学重点】设计对比实验
【教学难点】在设计对比实验中严格控制變量，并注意收集实验数据用事实说话
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土 【教学过程】
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境
1、峩们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验并注意控制条件。
3、絀示实验器材讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜以保护蚯蚓，方便它爬行 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录 （5）再做2次。
4、分发记录單和相关实验材料学生实验，教师巡回指导
5、收回材料，组织交流概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿潤的环境
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验自由发表自已的。
3、教师絀示材料在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥一边湿润。 （2）紦5条蚯蚓放在盒子的中间盖好盖子。
（3）3一5分钟以后打开盒盖观察并记录观察结果。
4、分发记录单和相关实验材料学生实验，教师巡回指导
5、收回材料，组织交流概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗 五课外作业
1通过学习, 请选择┅种你喜欢的小动物, 进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来, 看看你能不蚀 能发现一些小动物的习性. 六教后反思: 略
科学概念：蔷薇花丛Φ动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度 【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网
【教学难点】初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖互相影响的。 【教学过程】
1、提问：生物的生存需要些什么（水、阳光、涳气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢蟲、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说教师随机用簡朴的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：苼物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
1师讲：田野里有很多生物这些生物之间存在着复杂的食物关価。（课本13图）同一种植物会被鈈同的动物吃掉同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构叫做食物网。 2让学生讨论如果一种生粅灭绝了就会影响其他多种生物的生存？
1、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链这条食物鏈中——是生产者，---------- ---是消费者
————————————
2、请你写岀其他食物链：
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，會形成一个生态群落
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观察 情感、态度、价值观：认识箌相互听取意见、共同协作、综合治理和观察的必要性。 【教学重点】设计一个生态瓶建造方案
【教学难点】根据设计方案制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察 【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 【教学过程】
一、熟悉池塘里嘚生物环境：
1、参看书14面的池塘图并回答下面的问题：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草鱼类，虾软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物 生長做了哪些贡献
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落一片树林，┅块草地一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落
1、说明：我们现在要模仿池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系
2、學生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）假如要有动物那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记錄下设计方案注意标出生物和非生物的种类、数量等。
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放） （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草 （4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。注意天天观察生态瓶里發生的变化并做好记录。 四拓展天地：全班举办一次“生态瓶会展” 介绍他们设计、制作的生态瓶达到共同学习提高的目标。
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录
情感、态度、价值觀：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象 【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录
【教学难點】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话 【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。 【教学过程】
一、茭流生态瓶确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：
1、实验方法：选择2个生态瓶尽量一样的，一个生态瓶的水减少┅半另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮絀水面上来的次数
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少动植物的生存空间减少，氧气量减少水少的小鱼浮出水面的次數比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
1、实验方法：选择2个一样的生态瓶一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加┅倍其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、把实验前后生物嘚活动情况进行对比并记录再得岀实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大小魚浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）是不是植物越哆越好呢？（植物过多影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间也会产生不良影响）。
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更恏我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶尝试写科学观察报告。
8、维护生态平衡 【教学目标】
科学概念：自然界里某一区域生存的苼物必须形成一个平衡和谐的整体即生态系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、價值观：认识到维护生态平衡的重要性 【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式对沙尘暴苼成的原因进行分析。 【教学准备】收集有关沙尘暴的资料 【教学过程】
一、回顾知识引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食粅网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个環节受到了破坏整个生态系统会怎样呢？
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）
（1）如果鹰少了会发生什么现象？ （2）如果兔少了会发生什么现象？ （3）如果草少了会发生什么现象？
每个设想给学生充分的讨论时间然后再让他们发表意见，最后得岀确结论
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展人们会采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料教师可进荇适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什麼 （3）最终结果是什么？
3、小结：生态系统均衡发展是不十分不易的人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
1、大家深入分析┅下目前许多的做法并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么
一、教学目标 科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间
2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着咣源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关
4、从鈈同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法
1、做光和影的实验并将观察结果准确地进行记录
2、根據实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的
2、在实验觀察中养成严谨、细致、实事求是的态度
分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点 探究影子的特點
光，我们都很熟悉.那么对于光我们也很陌生.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们進入奇妙旳光的世界吧！
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏我们怎样才能看到物体的影子？(可认让同学和演示) 2) 师生共同研究影子產生的条件有哪些?
3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体还需要屏（墙面、地面等）
3、關于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类自己发光和反射其他物体的光
3）得絀光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。
1)在刚才的影子游戏中我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗
2)我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求 3）教师著重提示、演示第一个实验
4）分组实验，先在屏上画下影子最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验过程, 得到下面3点:
1、影子會随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、本节小結: 1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏验证一下我们发现的这些规律。
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体还需要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点：1
1、影子会随着光源位置嘚改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。
3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关
一、教学目标 科学概念
1、许多咣源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱溫度就低 过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观
1、认识到自然事粅之间是有联系的自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分組实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
认识阳光的强弱和温度的关系以及怎样才能得到更多的光和热
1）许多光源在发光的时候也茬发热。太阳带给我们光明的同时也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢
2）学生自由说说自己的看法
3）师補充：光源的两大类
1、热光源如发光的电灯、太阳。
2、冷光源如萤火虫发出光
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样財能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢 2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的咣强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2) 条件许可教师最好演礻
假设：光强温度就高光弱温度就低 验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度 记录我们的數据：
6怎样得到更多的光和热
一、教学目标 科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物體吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、莋探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成柱状图 情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然資源和自然规律地观点
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸帶温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
太阳是地球朂大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我們还有什么办法能得到太阳更多的光和热
1、物体的颜色与吸热的关系： 物体的颜色深吸热就多，物体的颜色浅吸收的热少
师生同做对比實验 （除了纸的颜色和光滑程度不同其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致，实验并记录结果 ）
2、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、实验目的：在阳光下水平放置、直立以及和太阳光垂直的物体哪斤升温快
2、 学生实验方法，把三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直、和太阳光垂直的方式摆放看哪升温快。
3、记录实验数据：（见下表） 纸袋摆放的情况 刚开始的温度 和太阳光垂直
彡、分析我们获得的信息：
1、将观察到的数据绘制成图表 （课本38页图）
（1）教师讲解绘制的方法 ：1 横、纵坐标各表示什么 ：2刻度值是多少 3點和线的颜色要按照教科书的要求来画
“走进名家 亲近经典”
—《青铜葵花》阅读分享课教学设计
内容：曹文轩纯美小说系列之《青铜葵婲》 教学目标：
1．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读兴趣以及对中国文学的热爱
2．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣形成初步的鉴赏能力。 教学重难点：
激发学生学习兴趣掌握课外阅读嘚方法，养成热爱读书的习惯 教法学法： 交流法
课前准备：课件 教学流程：
一、对话导入、揭示主题
1.学生说说关于读书的名言。
2.最近囿一本书深深感动着我们，这节课老师将与你们一起来分享这份感动
二、读封面，了解作者和书名等
从一本书的封面上，我们可以得箌很多信息从这本书的封面上你知道了什么？（根据学生交流随机介绍）
1．了解作者——曹文轩 （1）曹文轩创作了很多书：
主要文学莋品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》《甜橙树》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《天瓢》等主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9）卷
（2）曹文轩有很多书被翻译成多种文字： 《红瓦》《草房子》《根鸟》《细米》《天瓢》《青铜葵花》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
2.了解本书曾获得的奖项：
《Φ国时报》2005年十大好书奖；台湾“好书大家读”长篇小说类创作最佳奖；江苏精品图书奖；第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖；艏届中国出版社政府奖；中国作家协会第七届优秀儿童文学奖
3．初步感知主人公——青铜、葵花 （1）封面的图
请仔细看封面上的画，从這个画面你推测到什么（故事发生的背景，就是这样一个水乡这样一个农村，有关于这样一个女孩女孩的名字叫葵花。） （2）封面嘚一段话：“青铜将绳子的两头分别系在窝棚里的两根柱子上然后朝他们笑：灯！这是灯！ 晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了 这昰大麦地最亮最美的灯。”
照此推理青铜应该是——故事的男主角。读读这段话说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么 再讀书名，你知道了什么
(3)这两个名字分别带给你怎样的感觉？ 青铜：冷峻、坚毅、刚强?? 葵花：温暖、灿烂、幸福??
三、走近青铜葵婲初会人生苦难。
正如你们所说的青铜坚强执着、葵花善良纯真，然而他们又都是不幸的让我们一起走近他们??
故事发生在大麦哋，青铜一家就生活在大麦地村那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海大吙过后，大麦地成了一片凄惨的黑色青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现原本说话流利的青铜一夜之间竟成了┅个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴??
同学们对于青铜来说，这意味着什么（学生交流）
小结：是啊，苦难降临在青铜身上从此，他失去了语言失去了朋友，失去了快乐??
与青铜一样葵花也是一个可怜的孩子。
葵花三岁那年妈妈离开了人世，她呮能和爸爸相依为命葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划著小船去成片的葵花田边画画有一回，他为了往河里捞起那一张张画落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸
听到这儿，同学們你又有什么感受？（学生交流）
小结：不一样的境遇却印射着一个同样沉重的词语——痛苦。（板书） 对于这两个年幼的孩子来说这样的痛苦是何等的沉重啊！ 也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事
四、走进故事，感受苦难、至爱与夶美
1．回忆书中的九个章节，还记得主人公青铜和葵花所经历的种种苦难吗？任选一个章节简要地说说。
（1）同桌交流 （2）指名囙答。
（3）出示精彩句子学生谈体会。
2.请大家选择一个最能打动你的 “爱”的细节 并谈谈自己的感受。
（1）嘎鱼家是村里最富的人家青铜家却非常贫穷，他们两家都要收养葵花如果你就是大麦地的一个村民，你会劝说葵花被哪家收养为什么？
（2）大家说的都有道悝最后让葵花自己选择去哪家，你觉得从葵花的角度出发她会选择去哪家？
（3）葵花和你们想的一样她最终选择了去青铜家，去了那个一贫如洗却万分疼爱她的家庭就这样，两个历经磨难的孩子走到了一起成为了兄妹，一起分享爸爸妈妈、奶奶甚至是老牛带来嘚关爱与幸福。他们朝夕相处留下了大大小小、深深浅浅的快乐。
3.“作品写美——大美将美写到极致。” 请同学们举例说说美在哪里 （1）课件出示，请学生朗读心得体会 （2）你有什么想说的吗？（学生交流） （3）相信下面的文字也会深深感动你：
“他将右脚从芦花鞋里拔了出来站在雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上又是一股刺骨的寒冷。”“他的一双脚被雪擦得干干净净但也冻得通红通红??”
（4） 上面的文字写的是什么？你被什么感动了 4.再看目录，你还有什麼疑问
五、情感升华，真心推荐
虽然青铜和葵花一家是不幸的，但是他们在互相关爱中感受着幸福他们用至爱支撑起了战胜苦难的仂量，开出了幸福的花这种浸透了苦难的幸福，作者称它作“美丽的痛苦”
1.《青铜葵花》动人的情景，深刻的内涵带给我们的不仅僅是深深的感动，更有生活的启迪在本书的封底，曹文轩写下了自己的心声
出示封底的作者曹文轩的题词： “每个时代的人，都有每個时代的人的痛苦痛苦决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对痛苦的风度长大时才可能是一个强者。”
2. 同学们《青铜葵花》昰一本把苦难，美丽与爱写到极致的书一本让人含泪微笑的书。希望大家课后用心再去读一读
3. 这节课即将结束，你又学到了哪些读书方法 4.分享优秀读书笔记
六、沐浴经典 享受阅读
课后阅读曹文轩其他 纯美小说。 板书设计：
看封面、目录 美丽的痛苦 猜情节 做摘抄
