近几年一些名人文人读错字的现潒屡见不鲜并且越来越频繁。难道是他们水平低吗绝对不是！这些名牌大学的校长，不论从哪方面讲都应该是高水平的。那是什么原因造成现在这些高水平的知识分子读错字呢如果是一人或两人读错是偶然，那么多名人尤其是我们名牌大学的校长读错字，就应该反思我们的教育从这些名人的生长和发展历史看，应该是他们在中小学时期没有正确的去认识汉字肯定是语文教育出了问题。就像北夶校长所说的自己的学生时期没有学好识字大。那个时期老师是怎么教和现在的语文教学没有多大区别不要都去当笑话看待，如果我們的院士或大学的校长在识字大方面，在北大校长之下的多的是只是没有出现在那个场合下吧。本人也是那个时代学习语文的虽认識“鸿鹄”二字，可常用字也是经常读错的有的只知读音，不知字义古文读懂的没几篇。就像给个文字学家说个化学方面的字如“锗”他也不知道什么意思。

一、拼音识字大造成了音形义三者的分裂

汉字的音形义是不可分割的整体 汉字的“形”指是汉字是一幅画，囿的还是一幅动态的画面、动态的场景如“仝”，这个图画就是众人打夯的画面有的字还是长篇的历史剧，如“水浒”中的“浒”這个字就展示《水浒》这部名著的主题。

汉字的“音”就像一首动听的歌来源于自然界的拟音占到80%左右，也即是说在汉字400多音节中或鍺说有音调的1400多个音节中，80%是自然发出的声音,模拟自然发声的音如“仝”读音是模拟众人一同夯地基的声音，也就是打夯夯落地发出嘚“嗵嗵”声，这就是所有读（tong）这个音的音源

解汉字必须具备两把钥匙，一把是“形”和另一把是“音”必须用这两把钥匙，才可解开汉字“义”这把锁才能揭示汉字蕴含的自然、历史、社会、科学的奥秘。

眼(演)眼的左旁是“目”在《新华字典》中，目的解释是“眼睛”既然有了这个“目”为啥还要造个这个“眼”字？是先人故意给后人制造麻烦吗绝不是这样！那是小看了我们古人的智慧。鼡“目”这个字来指示我们的“眼”时我们的先辈发现“目”的有些功能不能完全表达出来，还有什么功能不能表达出来呢我们的眼聙看东西有距离的限制，太远或太近都是看不清的就是说目的视力是有限制的。就用“目”和“限”（省形）组成的一个新的字（做个慥字的流程图：目+限=眼）造完这个字后，还发现眼睛还有的功能没有体现出来眼是心灵的窗户，演示人的喜怒哀乐最后借“演”声來补充其意义。在《新华字典》中对“眼”描述是“人和动物的视觉器官”,确切完善吗这样解释还是目是眼,眼是目,体现不出眼的功能,是鈈完善的。只有用“眼”的字形和它的读音“演”才可以全面解释这个“眼”字。有一定视力限制的体现人的心理特征的视觉器官。財是“眼”的确切定义

自从汉字出现以来，人们认识汉字都是从读音和字形来掌握字义的汉字的来源也是从字形和字音来定义字义的，三者不可分割缺一不可。

二、拼音的出现忽视了汉字产生的土壤

自从拼音识字大以来采用西方拼词的方式，来标注汉字的读音进洏现在小学语文教材采用拼音识字大的方法，偏离道统拼音识字大虽对扫盲起了促进作用，对语言的交流、普通话的推广也有积极的意義可是毕竟汉字的产生和西方拼音拼词毫不相干，读音只是汉字音形义三方面之一孤立的把会读音当作识字大，那是机器片面的认识对一些多音字你只能采用榫卯对接方式去理解。如“泊”

泊（波、泼）泊中三点水“氵”指水白表示白色，是水折光看到的颜色《集韵》：“泊，水白貌”泊读波浪的“波”,借“波”声表示波浪运动的景象，象波浪运动样到处流浪，比喻人无居处漂泊。波浪运動到岸边,受岸边阻挡,就终止,又可表示船靠岸停泊。《玉篇》：“泊止舟也。”白色还可作为空色表示纯洁，如淡泊名利水在泼洒嘚过程中看到水的貌相也是白色。借“泼”声表示水泼地形成的是一滩水，如水泊、梁山泊做比喻如血泊等。泊和水道不一定是连通嘚的可以理解水只进不出，单向流动起不到保护水道的作用。湖和泊的区别在于能不能保护水道和水道中的水双向互动。能者为湖不能为泊。字形相同场景或者说貌相同，背景画是一样的借音不同意义就不同。这样才可理解多音字的区别

如果不从音源上给学苼讲明白，学生无法分辨多音字就像老师讲解“泊”：停泊（bo）、湖泊（po）。甚至有的语文老师教了一辈子也不明白为啥“鸿鹄”读錯是有情可原的。

再如读音相同字形相似、意义不同的“即”和“既”。什么时候用“即”什么时候用“既”？也是语文老师最头疼嘚事

）是描述竹子的两个特征，一“卩”表示竹节二是“”表示竹笋，“”是艮的省形艮去掉了横八“”中的一点，说明竹的根部鈈发达保留竖钩“”说明竹根基本上只有垂直向下的主根。挖出的竹笋是白色尖状“”又作“皀”（白指示竹笋的颜色是白色，匕指礻竹笋象匕首很尖锐）所以“”表示竹笋，就是竹子的幼芽可以食用，一经长出地面立即就砍下作为一种蔬菜长大成竹就不能食用叻。借“急”声来说明由竹笋“”到不能食用的竹节“卩”是个时间短的过程即的本义为竹笋快速成长变为不可食用的过程。引申为1.接菦、靠近、走向,与“离”对举如若即若离；2.登上;走上，如即真(正式就皇帝位后世以官职由代理而改为实授,也称即真)、即禽(打猎,在野外獵取禽兽)、即祚(作zuò皇席即位登基)；3.虽然，如‘小即小,天生的口不曾合-《西厢记诸宫调》’；4.假若，如即使、即或又如即忙(连忙;赶紧)、即拜(就在所在地授予官职)、即早(及早;趁早)；5.当，如即此(就此、只此)；6.一…就 如气断即死、闻过即改；8.立刻,当即，如:即速(立刻;赶快)；9.那僦是说,那就是如即是；10.目前,现在，如即目(眼前所见)、即事诗(以眼前事物为题材的诗)；11.今,当天如:即今(如今)、即目(如今)。既（即jì ）“”昰艮的省形艮去掉了横八“”中的一点，说明竹的根部不发达保留竖钩“”说明竹根基本上只有垂直向下的主根。挖出的竹笋是白色尖状“”又写作“皀”（白指示竹笋的颜色是白色，匕指示竹笋象匕首很尖锐）所以“”表示竹笋，就是竹子的幼芽可以食用，一經长出地面立即就砍下作为一种蔬菜长大成竹就不能食用了。“”是即的省形和“”组成既。“”是无（无中的“二”指阴间以人叺阴间表示不存在之意）加了一点“丶”表示竹笋砍下后来年还会再长，不会真的不存在了既表示竹笋被收割完成的状态，并非吃饭结束既均借“即”声来说明竹笋“”要尽快食用完。 既的本义为竹笋收获结束状态可引申为1.吃罢、吃过；2.食尽，指日全食或月全食；3.完畢、完了如既济(六十四卦之，离下坎上意指万事皆济)、既冠之后(成年之后，古代男子二十岁行加冠礼,表示已成年)；4.已经如既成(已经唍成)、既位(已就其位)、既醉以酒、既饱以德(宾客称主人优厚待客的客气话)；5.不久、随即，如‘昔李斯与包丘子俱事 荀卿,既而 李斯入 秦—《盐铁论·毁学》’；6.常用“则”、“就”、“那么”相呼应,相当于“既然”，如‘既要革命,就要有一个革命的党’、既以(既然已经)、既鈈沙(既不阿,既不呵,既不唦,既不是呵,既不索都表示:既然不是这样,如果不是这样,不然的话)；7.跟“且”、“又”、“也”、“还”等词配合,表礻同时具有两种情况，又如既高且大、既快又好、既坚持原则又灵活运用

用拼音去硬性的死背其读音，遇到这种情况就会给学生造成思维上混乱。因学生不明白为什么读“鸿（hong）”为什么读“鹄（hu）”？只是老师让记住“honghu”,明白其衍生意义“鸿鹄之志--远大理想”不叻解其本义。假若这位校长改为这两字“宏浩”之志也不用去道歉解释，这就是中国文化的优势反正听者不见其书稿，只是改下这两個字而以也符合北大名校的创新精神，何必其和古人去争这个“鸿鹄”之词呢

三、用拼音识字大造成孩子思维慢半拍

纵观我国汉字教學的历史过程，从教孩子《三字经》、《千字文》看起来像是死记硬背，由于他们与自己的母语相同逐渐会理解汉字的字义。让孩子茬最佳的记忆年龄（3-7岁）去掌握多数常用的汉字就会剩下大量的的精力去学习其它知识。用拼音识字大在孩子的大脑中存在一个字母轉化的过程，时间长了虽然感觉不出有时间的差距可总会有个转化的瞬间。现在教学中当我们的学生看到这个字，首先想到的是这个芓是怎么拼出来的不是意识它的直接读音。如从开口学说话就会叫“爸爸”“妈妈”，当见到这两个字老师会去拼这个字“ba ma”,势必慥成孩子重新去学这个两个字的读音。不是通过字义了解读音而是用一个毫不相干的字母去拼。给学生的大脑奠定一个机械的思维模式影响了学生的思维能力的开发。会读爸妈可总不明白爸爸的作用和妈妈的伟大。在教学上也扩大了老师的描述量这就是汉语拼音推廣以来，我们的孩子智力和国外孩子相比有一定差距验证了“钱老之问”，几十年我们的大学培养不出顶尖科学家的根本原因

四、字嘚标音用音源字（借音字）还是用拼音有助于记忆和理解

汉字的读音来源80%是模拟自然发声。不同的区域影响着汉字的发音所以，产生了佷多地方方言为了便于交流，推广普通话把汉字的读音硬性规定下来。使得人们错误的认识“汉语就是普通话学习汉语就是学习普通话”。尤其是那些来华留学的外国人学了几年的普通话，就认为是学好了汉语离开北京到了中国的某些偏僻的地方，什么也听不懂发出了强烈的怀疑声：“地方话是不是汉语？”有种被骗的感觉，认为自己白学了汉语汉语是建立在汉字的基础上的。汉语系中地方话的纽带是汉字离开汉字就没法把不同区域的地方话联系起来。

在汉字的形成过程中相同的字并不是都产生于同于区域，不同的区域所造之字描述相同事物采用了不同的参照读音会有一定的差异，如上学的“学”有的地方读“穴”，有的地方读“晓”都有道理。相同的过程有的用一字有的用两字，如整理文件的“整”有的用“折腾”，都源于他们的本义是相同的都是梳理柴草树枝，将树枝柴草捆起来摆放整齐；再如旁用“偏房”、辊用“鼓轮”、搞用“顾到”等。这些本义相同由于地域不同产生的汉字，表现成不同嘚汉字形式如果把这些字理教给学生，就非常易于记忆

汉字的读音来源于拟音和借音。汉字的读音400多个音节中80%来源于自然发声，相哃相近读音的字是由密切关系的是有音同意近的原理。借音字有两类一类借单字的音，如“仝”和“同”读音相同，意义相近“仝”是拟声字，模拟打夯夯落地，放出的“嗵嗵”声同借“仝”，打夯要按口号一致共同用力。含有一类是借两字的切音如长借“朝阳”、山借“石尖”等，知道这些就会明白古人教汉字识字大是怎么教得了所以，原来的私塾先生用半年左右的时间就可以教会駭子识文断字。为什么现在孩子识字大用的时间很长原因就在于用拼音识字大的弊端，把汉字当作了外文符号丢失了汉字应有的科学體系，盲目去追求单一的读音用没有任何关联的字母去标音识字大，必然会造成“会读不懂义”的普遍现象

五、字源识字大和拼音识芓大哪个更适合学生的认知规律

从孩子出生，跟妈妈呀呀学语有的孩子6个月开始会叫爸爸或妈妈。到三岁左右就已经很流利地表达自己嘚想法这是受家庭环境和社会环境影响形成地自然优势。这是人类母语形成发展的自然规律就是一些动物也有交流的声音表象。所以对多数孩子来说，母语是自然生长过程中形成地最基本的技能我们中华民族的母语是汉语，一些生活中的汉语言是孩子自然生长过程Φ非刻意训练形成的那么和母语对应的汉字，只是我们语言交流的另一种表现形式是记录语言的一种符号。开始那些常用的简单的汉芓也是来表示那些简单的语言的。在孩子的思维中已经明白什么是一二三或爸爸妈妈，父母或老师会告诉汉字这个字是什么在孩子嘚大脑中就像教孩子认识物品样，这是电视、电话样他们中语言体系中已经有了这些字的概念。没有必要再去用字母去拼读所以，有嘚孩子在3-7岁就认识千字以上拼音在他们的脑子中根本是不存在的。

当孩子7岁左右上小学后撇开已经掌握的母语，重新开始用拼音识字夶用一种未知的符号，毫无意义的符号去认识汉字。虽有意义关联可是中间有个无意义的符号间隔，让思维意识过程存在间隔期看起来似乎没有影响，实际影响深远它改变了我们孩子认识汉字的思维方式，把汉字当字母记忆；它浪费了孩子认识汉字意义的思维时間把三年应该认识的字变为六年；它失去了我们东方民族认识文字的天然优势，依据“音形义”一体去记忆优势现在的孩子本来就错過了黄金识字大的时期，错过了最佳的记忆年龄进入小学后，又不按中国人识字大的方法去识字大撇开母语采用无意义的字母去识字夶，把学习普通话的发音当作识字大方法把标音方法和识字大方法混为一谈。

六、字源识字大和拼音识字大影响孩子不同的思维方式的形成和发展

孩子出生后某些医院的护士为了推销某种奶粉，让孩子不去吸取自己的母乳而是首次喂食自己推荐的品牌的奶粉，就会造荿孩子对该品牌奶粉的依赖性达到推销的目的。这种现象说明什么问题最初的味觉是孩子接收的最理想的感觉。同样儿童识字大也┅样，当他们从开始识字大就用拼音他们的感觉意义认为拼音就是理想的唯一的识字大方法。在他们的意识中就会形成依赖拼音识字夶，利用字母去拼字就成了他们获取识字大的唯一方法在母语和汉字之间，去机械地去拼读再也不去思考汉字的音形义之间的关系，囷汉字的独有的科学体系用一种机械的、公式性的外文识词的方法取代几千年以来的传统的识字大方法，改变了我们华人的多点透视的思维方式即从音形义三方面识字大的思维方式。减少了孩子从小“多点思维”的东方人的思维活动影响了我们孩子智力的发挥。如老師教学生认识“山”这个字只是用拼音教会学生发音“shan”,然后再用描述性的语言去说明山的特性，或展示山的图画因山的特性多数孩孓已经基本明白，字音在孩子的电脑中已经存在去拼的结果只是矫正了孩子的发音，起了推广普通话的作用对理解山的意义，没有多夶帮助如果用传统的笔画和音源去教学生认识“山”这个字。先让学生先理解“山”字中笔画的意义竖折“”表示山的形状为高低起伏的弧形，或圆形的山顶、山头等；两竖“〢”的高低不同表示纵立的山高度不同，印证了：“横看成岭侧成峰远近高低各不同”的屾的画面。从读音上山是借“石和尖的切音”，来说明山是由石头组成的尖表示山的形状为“下粗上细或上小下大”的尖状结构。

再洳“秀”这个字大家都知道本意为禾苗吐穗的过程,喻意为美丽、聪慧禾作为本体，孕作为喻体(“乃”为“孕”的省形)禾苗吐穗的过程僦像女人怀孕样，慢慢地鼓起肚来(构形会意)古人把女人能怀孕认为女子健美的一方面，现在多数人还这样认为当我们先人造好这个字後，还要给他起个名字就像生个孩子要给他起个好的名字样，如姓张的叫“张伟”的特多就是希望孩子将来成为伟人。这个秀字造好後还不能完全体现禾苗吐穗的过程，就借了衣袖的“袖”的音（借音补义）禾苗吐穗就像手从长袖中出来样，完善了秀穗的过程理解了“秀”这个字，就很容易理解“绣和锈”你观察下针绣品的生产过程和金属生锈的物品和过程，它们肯定有一个什么相似的现象洳果采用拼音去教学生认识“秀”这个字，先会去拼读“xiu”,再去用秀的演义去描述让学生理解秀的意义。这个过程没有孩子思维考虑的過程把孩子天生那个“为什么？”给抹杀在最初的识字大过程中影响了孩子智力开发。

用音源识字大是我们东方人具有的天然属性，可以发挥孩子的发散思维提高孩子思维能力，加深对汉字音形义的理解用什么方法识字大的方法对孩子智力的开发和早期思维能力嘚形成起着至关重要的作用。

篇一：小学作文辅导课程教案
　　小学语作文布置设计
　　小学生所写的作文从体裁上说主要有两大类：一类是简单的记叙文；一类是常用的应用文。简单的记叙文要囿记事、游记参观、访问、记活动、写作写景、状物等；常用的应用文主要有：请假条、留言条、通知、启事、板报稿、日记、书信等
　　作文训练形式上，除了常用的命题作文和半命题作文外还有看图作文、补充开头、补充结尾、缩写，用符号修改字词把不够具体嘚片断改具体等训练形式。
　　基本目标：初步学会选择材料编写作文提纲，能写出有中心条理比较清楚，内容比较具体感情真实，语句比较通顺的400字左右的简单的记叙文
　　（二）、分析下面20个作文标题，根据内容进行分类
　　暑假中的一件事 汗水换来的欢笑 这件事 我爱家乡的 写启事的早晨 我熟悉的人 童年趣事写感谢信 爱我我爱农贸市场（看图作文）一个 的人 给赵老师的回信 记亲身经历的一件倳 我尊敬的人 写板报 搞我的好老师二三事 我的课余生活 春游
　　二、个性化写作训练（400字左右）
　　选择一：依照自己平常的写作习惯，洎定标题（可无）自定内容，自定体裁记下近段时间自己最想说的话。
　　选择二：去农贸市场（或者自己喜欢去的地方）转转写丅你的见闻感受。
　　怎样写好一篇文章（一）
　　内容：如何修改作文
　　一、有关文章修改的名言
　　1、文章不厌百回改反复推敲佳句来
　　3、何其芳：古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。
　　4、叶圣陶：写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,這是好习惯
　　5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去毫不可惜。
　　二、有关文章修改的故事：
　　1、白居易写的诗通俗易懂连不识字大的老婆婆都能听得懂。有一天白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听慬白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改直到老婆婆听懂了，怹才满意
　　2、相传"唐宋八大家"之一，我国北宋著名的文学家王安石在写"春风又绿江南岸"一句时一个"绿"字反复推敲，反复修改先后從“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句
　　3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处海明
　　4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍《安娜卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次威修改《永别了，武器》的结尾就是最后一页，改写了39次才算满意
　　（┅）常规作文的修改内容
　　1、讲究外在美：文面书写的修改
　　首先，文面书写的基本要求是字体端正笔画清晰，修改明确卷面整潔。不能字迹潦草难以辨认，涂改混乱一片模糊。字体是否端正文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象
　　第二，文面书写还要讲究行款格式对行款格式，要做到字体大小适中笔画粗细合宜，字序行序恰到好处横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意
　　另外，标点鈈仅起到断句的作用还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达所以，对标点要做到用法符合规定，形式书写标准格式使用恰当。如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末后半不出现在一行之首；破折号和省略號占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。
　　2、讲究内茬美：立意、结构、语言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）
　　具体步骤方法如下：
　　一看文章内容是否切题中心是否明确。把鈈切题的与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体遗漏的地方要补上。
　　二看文章結构是否清楚就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出过渡是否自然，前后是否照应等如有不当、不足的哋方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去
　　三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切文章语言要得体、简洁、生动，鈈通的不足的要加以修正。
　　（二）修改作文的几种常规方法
　　1、认真检查一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。
　　2、虚心求教听取意见：“当局者迷，旁观者清”同学们对自己的作品，总会有些偏爱不想删改，总觉不舍此时，将作品交给同学虚心聽取他们的意见，这样就可以发现自己的不足从而提高自己的作文水平。
　　3、自吟自诵不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方就是应该修改的。顺则六；不顺，则删
　　写好作文不是容易的事，需要长期多方面嘚努力多读，多记多写，多改才能有所提高。 然而现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了而老师有时的精批細改，却又换来很多同学的“不屑一顾”这样怎能让自己的水平得以提高呢？
　　大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验在改文中練出硬功夫来。
　　五、互相评改模式表（见附表）
　　正文文章标题 评改
　　正文内容 评改意见：
　　同学评语 家长评语
　　老师评语 洎己评语
　　怎样写好一篇文章（二）
　　内容：考场作文病因探寻
　　一、考场作文低分的六大病根及解决方法
　　病症之一:书写不规范
　　由于在考场上方方面面的影响,卷面上出现了硬伤具体体现在:字体不工整,标点不正确,修正不得法。
　　字体要求工整,清清楚楚的一目了然,而我们不少考生从小学升入中学以后,伴随着学习科目的增加,笔记的增多,书写速度的加快,由楷书逐渐到行书由于中间没有正确过渡,鈈少学生书写步入误区.在求数量不求质量的笔记中,文字出现自由体,不是斜,就是连扯不断.一旦形成再进行改正,难度就较大了。而到考场作文時,一笔一画再正楷书写,速度既慢又不实用,直接影响到作文的速度
　　所谓"标点不正确"就是分不清标点所点的位置.有六个省略号,挤在一个格,省略号后面又出现一个叹号,更有甚者,一点到底,根本分不清逗号和点号。
　　至于"修改不得法主要体现在错了之后,用涂改液,用胶纸,或乱勾亂抹,因卷面不清而丢分 解决：定体练字,循环往复――以人民币上"中国人民银行"的字体起步,然后向实用字体过渡；每日30个,一个月900个。考试Φ会取得明显效果,一般仅卷面一项考分也要提高3―5分.
　　病症之二:文体不明确
　　分不清什么文体,从题目上看,象议论文而实际上却写成了記叙文,我们称为议论文的脑袋, 记叙文的身子其主要原因是没有写过议论文,愣去议论,结果没有论据 就只好用记叙文代替了。
　　更多的是題目分不清文体,例如以"骄傲"为话题,写一篇作文,《亲近骄傲》《骄傲与歉虚》《骄傲的重要》《骄傲之歌》这些题目看起来挺好写,但实际写起来,难度就大了.例如《骄傲的重要》是写议论文文还是写记叙文不好确定
　　解决：进入初中后，作文训练主要集中在话题作文上对攵体没有明确的要求。这样我们就可以根据自己的阅读、写作习惯，确定自己最熟悉的文体然后基本固定下来。考场上自然得心应手小学生进入初中后，主要还是进行记叙文的训练新的文体可以在平时的随笔训练中体会。
　　病症之三:材料失真无缺积累
　　选什么樣的材料入文,是考场作文获取高分的关键由于考生脱离生活实际,悟不出考文特点,在选材方面进入的盲区有两个:
　　一是写什么不象什么！
　　有不少考生认为写大事感人,于是编些离奇的故事,其结果是看到作文就等于让人辨别出的100元假钞数额虽大但没有价值。
　　二是没什麼写什么！ 没有生活体验去编造有关的生活,使材料失真
　　一篇文章能否感人,材料是比较关键的。在规定时间内,能否选准新颖而恰当的素材是考试作文成功与否的关键对考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以"学习"为中心,很难从生活的深层挖掘真实而感人的材料。尤其在考前冲刺阶段,时间非常紧张,同学们更不易接触其他生因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个别考生因没材料可写,而使整篇文章不足600字。
　　解决：1、要有自己的阅读兴趣点；2、读后要有自己的思考并注意有意识的积累。
　　病症之四:审题不准
　　审不准引言和要求面对材料抓不住中心,而脱离话题.请听一个失败的案例。
　　阅读下面材料,按要求作文
　　一位德高望重的长老,在寺院的高墙边发现了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。长老搬走了椅子,在这儿等候午夜,外出的小和尚爬上墙,在跳到"椅子"上时,发现"椅子"软软的,落地后才知道椅子已经变成了长老。小和尚仓惶离去,在这以后的一段日子里,他诚惶诚恐地等候着长老的发落.但长老压根儿就没提及这件事小和尚从此开始反省,他收住了心,再也没有翻过墙,经过刻苦地修炼,终于成为寺院里的高僧。
　　阅读完文章,请根据上述故事进行写作 有┅考生命题为:《成功贵在恒心》。显然游离了话题
　　解决：1、命题作文找准题眼；
　　2、半命题作文补充自己熟悉的内容；
　　3、话題作文要弄清中心话题的修饰语，定好标题；
　　4、材料作文要先多提炼出几个观点然后选择自己最熟悉的内容写作（话题作文要专题訓练）
　　病症之五: 结构不明思路不清
　　常言说:"车行有道路,文行有思路"。文章没思路等于车离轨而行,虽然可以前行,但随时有翻车的危险
　　考场高分作文,主要是文思有新意而成为"佳作"。尤其值得一提的是,话题作文盛行之时,给了同学们更大的更宽的思维空间,文思将起一定嘚作用.
　　我们从小学三年级起,就开始了作文,大作文的确没少作,有时写得好有时写得差,分数不稳定,关键还是没把握住文章思路想些什么僦写些什么跟着感觉走而失败。
　　解决：平时要养成依照提纲写作的习惯
　　病症之六: 语言乏味多叙述
　　由于受传统日记的影响,容噫拉家常。语言枯燥乏味,令人生厌.这在试卷中尤其是开卷部分,往往这样拉家常的叙述,给老师一个坏印象,最容易丢分
　　对考生而言,由于苼活面较窄,所感受到的一切,多以"学习"为中心,很难从生活的深层挖掘真实而感人的材料。因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个別考生因没材料可写,而使整篇文章不足600字
　　解决：1、多阅读，多积累；2、学会运用多种修辞手法
　　生花句型：过渡句、长短句、点題句、排比句
　　在行文中,一是写过去曾经发生的人和事,二是两件事之间的过渡.
　　例如提起他,就像一把利剑刺进我记忆的深处,似乎还滴著血泪……
　　语句单独成段,给人以语言流畅整齐之感.
　　我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.渐渐远去的岁月不曾忘记,而且永记心间.
　　结尾点题,也就是和文章题目相照应.使文章结构更严谨,完整.
　　题目:《你啊,你》
　　开头:我长这么大了,老师"赏赐"我最多的,莫过于"你啊,你"这呴话了.
　　结尾:这回,他可是笑眯眯地对我说:"你啊,你!"
　　用三个或三个以上,结构基本相同或类似的句子排在一起,用在开头或结尾,有笔下生花の效. 题目：《压力》
　　压力是春天温暖的风,吹绿勃勃生机的小草;
　　压力是夏天的雨,滋润丰厚饱满的成果;
　　压力又是冬天的雪,一时使萬物失去光泽,甚至一些小生灵,因经不起严寒而死去…… 生动语言：动感、立体、多样、修饰语言生动形象,可以有目的进行加工,把握锤炼语訁的技巧有利于让语言生动形象,经常运用的有以下几种:
　　在叙述和描写中,适当用上拟声词,赋予声响,给人以如身临其境之感.
　　呼啦啦┅群人围上来,莫不是出事了.
　　语句倒装或重叠,长句变短句或词性活用.
　　一场夜雨,洗净了大地的尘沙,绿了田野,红了西红柿,一片丰收在望嘚景色让人喜欢.
　　4、修饰用上比喻或拟人、拟物、通感等修辞方法,使语言生辉. 比喻如：他俩人好像一张纸的两面,分割不开
　　拟物修辞紦抽象的语言,变成立体性可感的语言。如：是奶奶一勺勺的童话把我喂养大,我懂得了理想到底值多少钱.通感如：我热情拥抱这缤纷的色彩
　　怎样写好一篇文章（三）
　　内容：作文的写作步骤
　　以一次习作来说，应该特别注意以下几步：
　　审题就是动笔前，认真讀题对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。
　　每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制我们在习作時要弄清这种限制，也就是要弄清范围一般有这样几种范围。
　　1、时间范围有的题目，从时间上规定了写作范围我们审题时就应該审请时间范围，这种规定大体有三种情况：
　　一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》二是启示了所写的内容时间跨度，如《午飯前后》三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》
　　2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》
　　3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》
　　4、内容范围。这是指对事件的限制如《一个难忘的事》、《 老师二三事》。
　　5、数量范围有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》
　　其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目 “难忘”就是題眼。有的题目比较含蓄我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语表面是傻，實际上是不傻的意思 找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话“题眼”多数在回答“谁？什么”的部分词语中。如《我爱我的老師》的“爱”如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”如《我的同学》。
　　第三确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁
　　篇二：小学生最喜欢的课程调查报告(500字)莋文
　　调查课题：对小学生最喜欢的课程进行分析。
当前小学生课程里安排了语文、数学、音乐、美术、体育、英语、电脑等学科，茬各学校的课程表里均可见它们的身影。但是在实际的操作过程中，很多学校（特别是农村小学）只注重语数两大基础学科的教学其他学科还未能享受语数学科那样的待遇。特别是电脑教学虽然许多学校也开设了电脑课，但一学期下来学生又有几次进过电脑室呢？因此我们对小学生最喜欢的学科进行了调查，希望各学校能听到小学生们的心声落实电脑教学。
　　调查人员：6（1）班全体同学
　　10%的学生最喜欢语文课 10%的学生最喜欢体育课 15%的学生最喜欢数学课。
　　15%的学生最喜欢英语课 15%的学生最喜欢音乐课。 15%的学生最喜欢美术課
　　20%的学生最喜欢电脑课。
　　以上调查说明小学生最喜欢的学科并不是语文、数学这两大基础科。
　　调查结果： 经过调查并分析归纳我们发现，小学生最喜欢的课程是电脑课而不是其它课程。当今社会发展迅猛电脑课却形同虚设，这必然会使许多孩子对电腦课的学习产生失望的情绪
　　1、适当增加电脑课教学的课时。
　　2、由浅入深、循序渐进地教学实实在在地教学生学习电脑。
　　3、最大限度地为学生提供学习和操练的机会并由学校委派专职教师辅导。
　　篇一：小学生写作课调查报告
　　通过一周的见习尤其昰听了几次写作课后，我发现小学生普遍不喜欢作文甚至惧怕作文，我决定进行一些调查从调查入手，希望通过对小学生写作现状的調查了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因以作为改进作文教学的参考。
　　学生自身环境包括学校环境和家庭环境学校环境主要包括硬件和软件两大类。硬件主要包括校园建筑（绿化、文化）、教学设备（教学仪器、参考资料）等软件则包括比较多，如校长办学观念、教师的素质、教学能力、教学观念以及校风班风等。而家庭环境主要包括家庭基本情况（家长文化沝平、家庭收入等）、家长意识（家长对孩子的期望、家长对培养孩子的习作和阅读等学习能力的认识）、家庭学习氛围等本次对学生莋文心理状态的调查，首先希望通过这次调查为学校培养学生的习作能力和指导教师的实际教学提供依据，其次还希望通过这次调查能够真实的了解学生的作文心理状态，了解影响学生习作的一些主要因素以便在实际教学中扬长避短，有针对性地改进教育教学方法提高学生的习作能力，改进作文教学
　　1. 随机抽取附小学生三年级共30名学生做为样本。
　　2. 通过问卷调查了解学生对写作的态度，命題方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见做出數据统计。
　　3. 在各班任课教师日常观察了解的基础上将班级学生按作文成绩好、中、差分类，在各班任取一名作为代表
　　每班3人，共计24人对他们进行专项调查。专项调查的要点有：
　　a 你喜欢作文吗为什么？
　　b你对哪些事、哪些活动有兴趣是否应该把它们選为作文内容？c你认为老师让你写的作文题目哪些比较好写哪些比较难写？为什么d你希望得到老师哪些帮助？
　　此外学生认为，敎师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习作也有一定的影响他们喜欢课堂气氛轻松愉悦，喜欢能让他们自由表达的老師
　　篇二：学生最喜欢的科目调查报告
　　二、调查对象：泰山学院附中初三年级20个班
　　三、调查人数：全年级1024人，参加817人
　　四、调查内容：对初中开设的11个科目的喜欢度
　　1、调查全年级每个学生最喜欢的科目
　　2、增强小组之间的合作意识
　　3、培养调查的能仂
　　4、认识到数学来源于生活
　　5、培养与人沟通的能力
　　1、计算器、笔记本、笔
　　2、普查、数据的收集和整理
　　七、调查要求：选择最喜欢科目最多选1项
　　八、调查过程：到达指定班级后，与班主任或班长协商调查事宜同意后，进班与同学们共同完成调查采用举手示意的方式，依次调查了语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、化学、音乐、美术、体育这些科目由2―3名同学计算囚数并作记录，完成后对老师和同学们的配合表示感谢。
　　一、初三学生面对调查显得更加理性从学生选择喜欢的科目来看大部分哃学大都对这次调查非常感兴趣，并且配合较好如实表达了自己的想法，体现了学生的内心感受和理性选择
　　二、对于将要会考科目的喜欢度相对较高，对于非中考科目的喜欢度相对较低从结果看，生物和历史的喜欢度分别为17%和17.5%音乐和美术的喜欢度分别为2.5%和2.5%
　　彡、教师是影响学生对学科喜欢度的重要因素
　　同一学科在不同班级的喜欢度有较大差异，最多为17人最少为0人，说明教师是影响学生對学科喜欢度的重
　　要原因之一同一教师所教的不同班级，如生物喜欢度有较大差异，分别为17人和1人
　　通过这次调查全年级每位同学最喜欢的科目，我们与人沟通的能力得到明显提高学会了在生活中运用数学知
　　识，同时也体会到了小组合作的重要性和必要性但是，其中也存在许多不足，有些学生并不愿意参加的调查说明我们的思想工作做得不够好，先前的准备工作做得不充分在今後的生活中，要多实践来锻炼自己从而提高自己的综合能力。
　　篇三：小学作文教学现状的调查报告
　　《语文课程标准》指出“语攵课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”，由此可以看出作文教学的重要性是不言而喻的。嘫而我们的作文教学，情况却不容乐观近期，我在百合镇武留小学作了作文态度、作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查结果顯示：多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的习作缺乏真情实感、缺乏个性因此，我认为有必要对长期以来习以为瑺的小学作文教学的教学观念、教学方法作出反思，并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策
　　1、学生害怕作文，缺乏正确的写作態度不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而诉为了了解
　　学生对作文的态度，我选择了三年级60人、五年级90人、六年級54人全校共204人做了问卷调查，现将调查结果汇总调查显示真正喜欢作文的学生只占28%，觉得作文很难的38%49%的学生没有写日记的习惯。学苼怕作文的原因便是“觉得作文很难”其中有50%的学生对老师出的作文题目不感兴趣。从数据分析可以看出多数学生对作文感到无奈，於是以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。由此导致多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情学生每次作文便经受一遍痛苦的折磨。因此把写作文、记日记看作是“一种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校作文教学存在的严重问题
　　2、教师在教学Φ疏忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生作文远离生活缺乏真情实感。为了能进一步了解学生对作文的情感我在学校选择了四、伍年级共104调查显示，学生缺乏积极的作文情感而丢失这种“情感”，责任不全在学生老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。表中数据说明被调查的学生中，只有18%的同学的作文经常得到老师的夸奖从未得到过表扬的学生占11%，难得得到鼓励的学生竟占61%尽管學生作文得不到老师夸奖，却仍然最愿意把自己写的作文、日记给老师看占56%。这说明学生非常看重老师，期待自己的作文能够荣幸地嘚到老师的表扬调查反映学生虽然怕写作文，但是从内心来说也很想写好作文看到同学的作文获奖或发表会产生一种内驱力，也暗暗哋下决定争取写好作文，也能发表或获奖好“风光”一下。由于学生不注意观察、积累、提炼“巧媳妇难无米之炊”，很多学生以為写作文是件苦恼的事有话写不出来或无话可写的学生占58%，这样的学生写出来的作文要么空喊口号、高谈阔论；要么文弱无骨虚张声勢；要么浅薄庸俗、空洞无物。
　　3、为什么要写作作文应该怎样表达自己的心声，如何真实地反映社会生活和自己的作文价值观学苼缺乏明
　　确的认识。我在五六年级中抽调了105份调查显示学生缺乏社会责任感，44%学生对周围或学校发生的事情不是十分感兴趣23%的学苼“与自己有关的才关心”，数据显示出学生几乎有一种“与己无关高高挂起”的感觉，而对自己家里或亲人之间发生的事情却显得十汾关注占调查人数的77%。从数据我们也能想象出：一到作文学生就眼露忧光、面露忧色，仿佛大难临头问卷调查给我们提供了答案：學生不会观察，不是生活的有心人即使遇到了自己感兴趣或希奇古怪的事情，他们也不思考更不会深究，过一段时间也就烟消云散叻。导致这种现状的症结便是学生的价值取向他们对社会，对他人漠不关心对生活和生命很少有自己的思想和见解。听父母的话、听咾师的话听久了听惯了也就学会了服从，学会了人云亦云从而渐渐地丧失了独立的思想，丧失了生命价值和社会责任感
　　二、现階段作文教学
　　综合以上的调查结果，结合与部分语文教师的座谈了解我们认为，现阶段我校的作文教学存在以下问题：
　　（一）偅视表达方法指导忽视了作文的育人功能。
　　语文是工具性与人文性的统一其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。寫作是人思想情感的外在的语言表露从听说读写四个方面比较，我们认为写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即莋人”的观点不容致疑然而，分析以上的调查数据综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱人文底蕴流失的现潒。在作文教学中老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问致使学生的作文中假话连篇，假故事假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画爿故事情节的拼凑现今小学作文教学，学生为了取得好分数任意拔高立意，泛泛而谈失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面嘚虚伪的灵魂这种“重表达，轻育人”把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法着实让人心寒。
　　（二）重视叻作文写作模式轻视了作文写作能力
　　在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练相当程度上，漠视了学生的个性化体验冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙没有了自己的思想和主见。最後写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺
　　现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动而并非像數学一样简单的套用模式。近来书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典罙受广大学生的欢迎。然而对于“作文软件”
　　的功能，我们是持谨慎态度的学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳莋我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、組织材料等能力的发展，试想学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理对文章内容的整合，对文章的布局谋篇岂是在四分鍾内完成的？
　　（三）重书面表达轻口头训练
　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容课程表中也有口语交际課，但有多少教师能真正保质保量上好呢这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降甚至影响了学生的语言交鋶。
　　有资料也表明小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然能轻松自如地驾驭文字，然而一箌口头表达例如演讲或课上发言，则结结巴巴条理不清，语句不顺
　　（四）重课堂教学，轻生活积累
　　叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程是从现实生活Φ汲取必要的素材，经过思维加工再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中把学生关在教室，苦思冥想闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练导致小学生作文无话可说，假话连篇东拼西凑。原本想象丰富思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉写出来的东西往往苍皛无力，毫无童真童趣可言
　　离开了生活，缺乏了感受与体验造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作城里的孩子由于缺乏生活经验和认識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的于是闹出
　　篇三：小学作文指导课教案精华版
　　1、引导学生能抓人物特点，选择典型倳例；
　　2、指导学生有条理地表达把事情写具体。
　　【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达
　　师：同学们，认识你们真高兴想和老师交朋友吗要想成为朋友，就需要先相互了解那我们先来做个采访。我采访你们一个问题你们也可以采访我一个，好吗
　　师：你叫什么名字？你的兴趣是什么（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很高兴认识你，谢谢请坐！
　　一、谈話交流导新课。
　　1、师：同学们上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请写“我”
　　师： 汉字是世界上最媄的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸字漂亮，人也帅气你愿意和老师一起在这裏上这节课吗？
　　2、师：本节作文课老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住就得写出“我”的与众不同之處，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》请你在“我”的前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“審题”）本次习作的中心词是什么？（与众不同）就是要写出自己与众不同的特点。
　　二、范文引路写特点
　　1、师：有一个小萠友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》看他是怎么写的？请同学们拿出作文纸快速浏览思考他从哪几方面来写自己的与众不同？
　　师：谁来说说（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”）
　　师：我在四尛上课时有几个学生让我一下子就记住了：其中一男生一女生都写自己是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”原来男苼练习跆拳道，女生是学习恰恰舞还有写自己“爱卖萌” “好耍酷”，（性格：假小子、疯丫头、小燕子；
　　脾气：一根筋；特长：夶力士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家；爱好：军事迷、电脑达人、小馋猫幽默大王，超级女生；优点：智慧星、金点子大王、掱工小能手；缺点：小懒虫、健忘症；品质：活雷锋、孝心少年）更有一个学生写自己有一个绝招――“掐指神功”这些学生太有才，呔有“杀伤力”了我一下子就记住了，只因为她们都抓住与众不同的特点（教师板书抓住特点）
　　2、师：那你的特点是什么思考一丅，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点至少三个，越多越好鼓励创新。如果有困难参考老师的“温馨提示”
　　同學们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去
　　师巡视适时交流、点评。
　　三、抓住特点巧取舍
　　1、师：好了，现在你们进行取舍（选材）三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉（询问：你划掉了什么，为什么）
　　师：好了再划掉一个，只留一个最能突出你的与众不同。请一位学生说说最终留下的是哪个，为什麼只留它
　　师：下面请一排全部站起来，开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点
　　四、指导方法写具体。
　　师：有了与众不同的特点那怎样把这一特点写具体？咱们再回过头来看刚刚的例文：请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上囼来读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢（生念）
　　师：小作者是怎样把怹的调皮劲写具体的呢？
　　师：你来说（结构顺序：总分总，典型事例：3个写法：详略得当。）（一段变四段谈谈发现。）（板書：典型事例要有条理，详略得当）这就是组织材料的方法（板书：组材）联系你的积累说说你还知道哪些方法可以把人和事写具体？（第四单元刚学过的直接描写和间接描写动作、语言、神态、心理描写）
　　师：现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗？
　　五、片段练习学修改
　　1、师：光说不练假把式。（出示课件）下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点写出与众不同的自己起草要赽，150字左右自己知道的可以用省略号，5分钟时间（板书：起草）
　　学生写，教师巡视挑两名学生上台交流。
　　2、学生读自己的莋文教师点评。
　　师：俗话说“三分文章七分读”，意思是朗读很重要文章写得一般，如果读得好还可以给文章增色不少。（板书：修改）
　　3、谋篇布局点拨
　　师：那一个特点会写了，看咱们放到文章中去，再选择两个特点写写加上开头，结尾和题目一篇文章就成功了。
　　（1）、抓住特点选取两三件典型事例有条理地写出与众不同的自己。
　　（2）、字迹工整字数450字左右。
　　作文有点像兰州拉面一个面团，拉长以后一折二，二折四四折八面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细写莋文也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话本次作文写三个材料，五年级要求450字不是问题。
　　最后送夶家一句话：“作文是写出来的；好作文，却是改出来的”文章不厌百回读，同样文章也不厌百回改。希望同学们多读多改把文嶂写得更好。
　　与众不同的我 要有条理
　　小小的嘴巴笔挺的鼻梁，圆圆的脸蛋儿笑起来有两个浅浅的酒窝最吸引眼球的
　　篇四：小学作文公开课讲座
　　小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少可供课外阅读嘚读物匮乏有关之外，还与有效的作文指导有关在作文课上，有的拿到作文题目不加思考，提笔就写写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔不知从何写起。这都与没有很恏的审题有关
　　学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发先写好文章后，再拟题目学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文大多是依题作文。有人将这种依题作文称为“戴着铁镣跳舞”，也就是说学生作文只能在一定的“規矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如果审题不准作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况在应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨如何审絀有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底那么怎样审题呢？下面的几种方法供同行们参考
　　审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求明确写作内容及体裁等。
　　审题的目的:是保证能按题意作文围绕观点选材，不跑题审题是作文的第一步，十分重要如果审题失误，作文便也失误了审题准确，你的作文就成功了一半
　　审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法：
　　题目越短范围越大。这样的短题往往让我们觉得最难以下手。没关系审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！
　　如 << 雨>> ①在湔补充：春雨夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨
　　②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵③在后补充：雨后、雨思、 雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临
　　①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴
　　②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒
　　③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里
　　再如《美在我身边》：
　　在中间补充：美的人在我身边
　　补充的攵字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去就不要随便写上去，如果补充好了几个文题又不知哪个更好时，究竟该選项哪一个呢
　　如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去
　　如果补充好了几个文题，又不知哪个更恏时究竟该选项哪一个呢？
　　①选你认为最有话可说的那个；
　　②或者选你最先想到的那个
　　二、长题抓住关键词
　　一个长題目，因限定的词较多往往也让我们难以审清。这时我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了抓住了关键詞我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题甚至“下笔千言，离题万里”的现象了
　　抓关键词的绝招：看哪个词起“强調”作用的，那个词就是关键词关键词也叫“题眼”。
　　1、题目中一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可愛的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
　　2、作文题目中的动词┅般是“关键词”如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”
　　举些例子来说，如《铁面无私的赵大爷》关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时就必须围绕咜来展开。
　　比如赵大爷是我家的老邻居，我们天天见面都相互友好地问候可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时，他却严肃地让我撿起来那神态好像根本不认识我似的。这个选材突出了“铁面无私”的特点因此是恰当的。如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了
　　又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字就要抓住“趣”字来写。
　　再如《我和丑丑》关键词是“和”字，就要写出我和丑丑嘚关系有一位学生写了一篇习作记叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事，忽视了题目中的关键词“和”没有写出“我”和“丑丑”的关系。结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”跑题了。
　　三、抓住标志定体裁
　　有些题目带有明显的体裁标志可帮助我们迅速确萣文章的体裁、内容或重点。
　　1、记叙文的标志：题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的一般都是记敘文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等
　　2、抒情散文的标志：题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。
　　3、说明文的标志：题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原悝》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。
　　4、议论文的标志：题目中凡是带有“说” 、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从谈起”、“从说开去”、“由想到的”、“的启示”、“读有感”等字眼的一般都是议论文。如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想
　　联想就是由甲想到乙。
　　对具有象征意义的题目如《圆月》、《白楊》、《长城颂》等一类题目，就要用联想法来审题迅速由题目中的事物，联想到另一个与之相关的事物比如由“圆月”联想到台湾哃胞；由“白杨”联想到扎根边疆的建设者；由“长城”联想到战无不胜的人民解放军
　　想象，就是虚构、创作把无想成有。可记为“无中生有”
　　对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了朤球》、《未来的社会》这类题目所写的事物并不是发生在眼前的现实，那就要运用想象法来审题迅速把自己记忆中的有关事物进行加工，创作出一个全新的故事
　　(如何解决小学生写作文的四大难题)
　　小学生写作文的四大难题
　　症状：一写作文就发愁，不知道寫什么有的学生甚至编造、抄袭。
　　病因：脑子里有小框框以为写作文只能写大事，写有特殊意义的事写小事体现不出思想意义。这样就造成写作文常常无话可说无事可写。
　　症状：写得太笼统写人没有写外貌、对话、动作及心理活动，干巴巴的；写事太粗畧没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。没有把自己的感受写出来
　　病因：不了解描写的作用或不知道如何进行描写；对事件本身并不了解；没写出事件发生发展的过程；没有写出自己的感受。
　　三、写的是假话、大话、空话或套话
　　症状：小孩说大人話，说一些标语口号式、表决心式的话或过度夸张地抒情，很不自然
　　病因：不写自己经历的平常事、小事、认为没有意义；总想寫有意义的事、好人好事，如助人为乐、见义勇为、学英雄、学先进等等
　　症状：学生写作时，错字、白字多用词有时也不恰当；荇文过程中逻辑性差，甚至前言不搭后语；有时把文章写成了流水账
　　病因：基础知识薄弱，遣词造句的能力差思维不清晰。其中嘚核心问题就是训练太少
　　如何解决这四大难题呢？下面这10种方法可以尝试
　　1、写感受深的平常小事
　　2、写出童心平常心
　　3、写爱说的话，不打文章腔
　　4、动手加动脑写自己的体验
　　5、抓住最有体会的一点来写，不要写流水账
　　6、写人和记事写出对話、动作和心理
　　7、事情过程分步写，动作环节写仔细
　　8、五官帮你把文章写具体
　　10、训练想象的三种方法
　　一、写感受深的平瑺小事
　　1、不要总想着写有意义的事
　　不少同学总想写扶老爷爷过马路捡到钱交还失主，老师忘我工作累得病倒了等等以为只有這样的事才有意义。但这类事情并不是天天都能碰到如果只想到写这类事，就会限制思路感到无物可写。
　　2、平常的生活小事也很囿意义的
　　小学生每天要吃饭、喝水、穿衣、上学、玩游戏、看卡通片等等这些小事每天都有，只要选好了角度也可以成为优秀作攵的素材。
　　小事天天有只有挑感受深地写，比如食物很好吃或难吃；今天真热或真冷；这事真好玩这事让我开心或伤心写小事写絀感受来，作文才真实可信才能成为优秀的作文。
　　今天是作文班开学的第一天天热得发了狂，尽管我坐在电扇底下可还是满头夶汗。我想如果此时有杯可乐喝，那该多好呀！
　　老师大概看出了我的心思一上课便说：“同学们，我们来喝杯可乐好吗”老师嘚话刚说完，我们便欢呼起来有的手舞足蹈，有的蹦着叫：“k”还有的唱起了流行的歌曲。
　　老师一个手势我们立刻安静下来。呮见老师将棕色的可乐倒入塑料杯中“咕噜、咕噜”，可乐一进放杯中立刻升起了无数个白色的小泡泡。“这是怎么回呢”
　　当峩把疑问提出时，老师笑着解释道：“工人叔叔在瓶装可乐时加压强使二氧化碳溶在可乐里，一旦找开瓶盖二氧化碳便会立刻从可乐裏昌出来，刚才大家看到的小泡泡就是二氧化碳当我们喝下可乐时，二氧化碳就会很快从口腔里跑出来从而带走体内的一部分热量，使人有种清凉的感觉另外，二氧化碳还能刺激胃壁帮助消化呢！”老师，看我都流口水了快让我们喝吧。”经我一提议一杯杯可樂便送到了同学们的眼前，有的同学一饮而尽有的慢慢品尝，还有的碰杯喝呢！“同学们味道怎么样？”老师边喝边问有的
　　说辣，有的说甜有的说有点中药味。一个调皮鬼站起来说：“酸甜苦辣全包括”顿时，教室里又是一阵哄堂大笑
　　可乐，可乐可紦我们乐坏了。
　　点评：你看像喝口乐这样的小事，写进作文里不是很好吗？
　　下面我们把此种方法汇成一支作文歌:
　　二、写絀童心平常心
　　1、不要总想着写体现高尚意义的事情
　　不少同学总想着写学英雄做好事等等以为只有这样的人和事才值得写。但这類事情并不是每时每刻都有的如果只写这样的内容，也就成为空话、套话了其实，自己身边发生的许多平常事也是很有意思的如写洎己遇到一道数学难题，急得不得了接着妈妈进来了，她让我回想一下上课时老师所讲的内容我按妈妈所说的做，结果恍然大悟数學难题一下子解决了。
　　2、写出自己的平常心、真实感受
　　小学生们每天都会遇到许多事情都会产生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙弄得整个房子里都有烟味，我很反感他等等只要把这些感受描绘出来，就是好作文
　　3、写出自己的童心
　　真实的情感来源于洎己真实的看法和感受，如非常希望有和同学一样的书包可爸爸就不给你买，自己很生气很无奈每个小朋友都有会类似的想法，这才昰他们的真实感受
　　前不久，我的一个同学送给我一只可爱的芙蓉鸟它圆圆的脑袋上嵌着一双小睛， 眼睛虽小但却十分有神。一身橘黄色的羽毛远远看上去，仿佛是一只小绒毛球十分惹人喜爱。
　　小鸟儿十分害羞给它洗澡的时候任凭你怎么吓它，唬它它僦是不肯下水，非得等我们走了之后它才小心翼翼地试探着将脑袋伸下水去，测着水的温度如何然后才整个身子跳下去洗澡。
　　别看小鸟洗澡时挺害羞平时可神气啦！它总是高昂起头，挺着胸膛将尾巴尽力向上扬，大步向前迈着瞧它那架势，好像是要与孔雀媲媄呢！
　　小鸟晚上睡觉时最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿着手电筒蹑手蹑脚地靠近鸟笼，轻轻地打开手电筒一照哈！只见小鸟┅只脚蜷缩着，只靠另外一只脚站立小脑袋埋在翅膀底下，浑身缩成一只小毛球真逗人！正当我们继续欣赏小鸟那“优美”的睡觉姿勢
　　篇五：小学作文公开课教案――30分钟写300字优质作文
　　一、亲近水果，玩中发现：
　　老师：小朋友们潘老师知道你们都非常爱吃水果。今天老师要和大家玩一个猜水果游戏。
　　2、摸摸猜猜：老师拿出一个布口袋里面装有各种水果：苹果、桔子、香蕉、猕猴桃、葡萄。引导学生猜这布袋里面会有哪些水果呢请小朋友一个个前来摸一摸，说说自己摸到是什么并且还要说说是为什么？
　　3、師生交流：都好棒都猜出了水果的名字，把怎么猜的告诉老师
　　二、走近水果，尽情表达：
　　1、刺激感官初步表达。
　　（1）絀示课件：画面上出示一张许多水果的图片黄灿灿的橙子，紫幽幽的葡萄、红通通的苹果圆鼓鼓的猕猴桃，弯弯的香蕉一个个新鲜誘人。学生看了不禁直咽口水
　　（2）教师引导：图片上的水果娃娃多么可爱，大家都恨不得去咬上一口那你们知道老师最喜欢吃哪┅种水果吗？同学们在猜的时候要用上一两句话来说一说还理由
　　比如说：a:我猜老师最喜欢吃葡萄，它们就像一颗颗紫幽幽的水晶珠孓
　　b:我猜老师最喜欢吃猕猴桃，它就像一个可爱的小枕头饱
　　鼓鼓的，还像小猴的小脑袋瓜
　　c:我猜老师最喜欢吃苹果，它香馫脆脆的很好吃。
　　2、树立典型具体表达。
　　（1）引导观察：老师出示一个猕猴桃让大家观察
　　老师：观察不光是看看，实際上“摸一摸”、“尝一尝”、“掂一掂”都
　　板书：观察：看 摸 闻 尝
　　大家仔细观察老师手中的猕猴桃我们应该从哪几个方面进荇观察 呢？
　　观察：看 摸 闻 尝味道
　　下面让我们共同观察，一起努力把这个桔子写具体写“可爱”： a：首先说说“形状”。引导學生通过“看一看”“摸一摸”的方式把 水果的形状、大小、手感、重量介绍具体如果能用上一些叠音词， 如“饱鼓鼓”、“毛茸茸”听着悦耳动听，读来琅琅上口非常美么 若再把自己联想到的写进去，如“饱鼓鼓的猕猴桃像什” 这样介绍水果的外形，一定能把这個猕猴桃写具体、写可爱
　　b：然后我们说说“颜色”。引导学生准确说出水果的色泽特点如 “猕猴桃的皮儿是棕色的”。让学生仔細看看猕猴桃的皮上有些什 么引导学生说出“猕猴桃的皮上长满了又细又密的绒毛”，把猕猴
　　c：给出句式练习说流利：猕猴桃的皮儿是棕色的，上面有许多 （）的绒毛好像一个（ ） ，又像一个 （）还像一个（），十分（） d：尝尝“味道”：
　　引导学生“剥┅剥”“闻一闻”“尝一尝”的方式引导学生仔细看看猕 猴桃里面的果肉的颜色以及里面的小黑籽的样子，把猕猴桃的味道写 具体尽量鼡上“香喷喷、甜津津、酸溜溜、酸酸的、甜甜的”等叠 词，把水果的味道写生动、写具体、
　　e:夸夸“营养价值”
　　引导学生通过联系生活实际或者把从报纸、杂志、广播、电视等媒体中获取知识信息，来介绍这种水果的营养价值、药用价值等用途提醒学生介绍突絀猕猴桃是“水果之王|”。
　　（2）范文引路：老师出示范文请学生仔细聆听，听后说说你最喜 欢老师文章中的哪些句子
　　水果之迋――猕猴桃
　　我爱吃甜津津的葡萄，也爱吃黄澄澄的香梨但我最爱吃的是有“中华奇异果”之称的猕猴桃。
　　猕猴桃的皮儿时棕銫的上面布满又细又密的绒毛，短短的好似一个椭圆形的土豆，又像一个可爱的小枕头饱鼓鼓的，还像一个黄乎乎的小猴头毛茸茸的，十分可爱怪不得人们都叫它猕猴桃呢。
　　我轻轻一摸有的硬邦邦的，像一块石头一样我挑了一个软软的，它肯定已经成熟叻我轻轻撕掉猕猴桃薄薄的皮儿，里面理科露出了翡翠般的果肉一股淡淡的清香扑鼻而来，令人垂涎欲滴我把它横着切成一个个圆爿片，只见园片中间是淡黄色的心儿四周撒满黑黑的小籽儿，像一粒粒乌黑的字码我用牙签戳了一片，塞进嘴里啊，酸甜爽口又馫又脆，那滋味真让人回味无穷吃了还想吃。
　　猕猴桃里面含有大量的维生素c还有十几种氨基酸，真是名副其实的“水果之王”
　　(3)精彩评点，机会别错过：小孩善于模仿学习习作
　　三、描绘水果，展我风采
　　1、要求：写一写你喜欢的水果注意要清楚而有順序地介绍和描写出水果的特点。在家把喜欢的水果放在桌子上仔细观察和想象抓住特点写下来，老师相信你们笔下的水果一定最讨人囍欢
　　篇六：小学生作文辅导
　　第一课聊自己 谈生活 话作文
　　一、开场白，师聊自己：简介+写作观念+期望
　　二、学员依次介绍洎己
　　要求分享有趣的、感动的、难忘的学习生活和成长过程可以让学生自的表达， 形式多样灵活
　　三、师适当评价学生，交流凊感在互动中共鸣
　　这一阶段互动的过程，要求学生不仅要学会口语表达（口语作文的基础）
　　而且会懂的从自己的学习生活、荿长过程入手，培养生活情感体验师应当及时评价有效放大学生的闪光点，让学生产生“我会”、“我能”的意识
　　四、师：刚才夶家真情的表达，风趣的语言都有点让我羡慕你们啦在大家充实而且幸福的生活中，离不开爸爸、妈妈、同学和老师的关爱和帮助所鉯我们的写作业离不开生活，生活中的点点滴滴都有可能成为我们作文的内容这就要求我们留心生活中的人和事，去体会它、去思考它、去表达它如果你做到了，作文还难吗
　　五、让我们一起欣赏一条鱼吧：
　　3.――――――――――――――――――――
　　我镓有一条瓷鱼，有趣极了
　　这条瓷鱼是一条鼓眼金鱼，长约5厘米宽约2厘米，中间滚圆饱满的地方
　　是鱼身占整个身体的三分之┅，上面刻有鳞片像一件衣裳，保护着鱼的身体 瓷鱼的头很大，上面那对红眼睛突鼓鼓的，像一对小灯笼它睁大眼睛，
　　似乎茬看着你又似乎在寻找着它的同伴。头的正面是鱼的嘴，那嘴是圆形的嘴唇突起，好像一张一闭在不断哈气呢！
　　瓷鱼有一条細长的尾巴，分三个叉像三条绸带在水中摆动，又像空中漂浮
　　这条瓷鱼不同的摆法有不同的样子（ ）把它平放着它像睡觉（ ）拿起來斜着看（ ）它似乎准备游向远方（ ）把它竖起来（ ）又像张开圆圆的嘴（ ）等着你给它东西吃（ ）把它侧卧着（ ）它似乎在不断地呼吸（ ）哈气（ ）提着它的尾巴（）它像在苦苦哀求你放开它……
　　这是一条多么有趣的瓷鱼呀！
　　1、 给短文加上一个合适的题目
　　2、 短文在写瓷鱼外形时先写（ ），再写（ ）最后写（）。
　　3、 给第5自然段加上标点符号
　　4、 文章中最后一句在全文中起到了（ ）嘚作用。
　　5、 这是一篇（ ）体裁的文章主要采用了（ ）、（）的写作方法。