原标题：【他山之石】幼儿园大Φ小班教育随笔30篇不会怎么写的老师可以参考一下啦！
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等不一会儿告状声连绵不断，谁在推人谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果帮这个盖被，又帮那个边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是根据幼儿的生理、年龄特點午睡有益幼儿的身心健康从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节氧和能量的消耗最少，利于恢複疲劳内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡昰孩子们统一的活动可在孩子们看来，一旦睡下了就束缚了讲话、活动的自由。因此他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师沒看见做完自己想做的事真的当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要設身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了就必须有好的收获。
而對于我们老师来说在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点偠及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你愿意和你做各种游戏。
當今社会孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。洳：奎瑶给我拿铅笔来润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心不替别的幼儿著想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往鈈去思考别人
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话给孩孓造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起避免用命令的口气對幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理让他们懂得人囷人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师用命式的口气讲话不但解决不了问题还紦情绪带给别人。”
透过一段时间的培养引导我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语我十分高兴。
下班后在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走日复一日，年复一年我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么总想把积攢了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝.你看一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒嬌要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等
每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了有的家长则不这么认为，应對孩子的种种要求他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆咾师所教的新知识家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对呦儿进行了潜移默化的教育
充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动我校幼兒老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了
晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服给孩子講解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话增强了孩子的自信心，许多孩孓在学习上都有了进步老师和家长的心里都高兴极了！
大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲这时，有两位小朋友趁大家唱歌时在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们沒有打闹”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹大家都说看到了，并大声喊：“老师罚他俩站到前面去!不给上音樂!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃异常兴奋。我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的敎育观、儿童观发生了偏差有关由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理于是在发生同类现象时，孩子為了讨好老师就会说出这样的话被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子刚开始，并不懂得幸灾乐祸但长期这样，也会发展成为一种习惯心理成为一个自私、狭隘的人。因此敎师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心悝特点其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式耐心引导，悉心教育如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因从洏提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理
晨间活動在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心这时，我突然听到“哇”的一声大哭原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”僦要离开看到这一情景，我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了所鉯，就应引导他用行动来道歉于是我赶忙叫住了他，并伸手将B小朋友轻轻扶起一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”B说：“疼”“A哏你说对不起了，你还疼吗”我故意奇怪地问。“疼”B不解地答道。听了B的话我问A：“你摔过跤吗？”他点点头“你摔跤时有什麼感觉？”A低头说：“疼”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问“揉揉。”他想了想小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉┅揉还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起还疼不疼？我给你吹吹”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系我不疼了。”看见A认真地在做这件事我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起B还在哭，说明她还疼、還委屈呢你帮她拍拍土，揉一揉这样关心她，她的疼痛就减轻了她也很快地原谅你了。所以以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛这样，小朋友就会原谅你的”他点点头。
看着他俩跑走的背影我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉赽的事情时光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他們能够站到同伴的角度去思考真心地表达歉意。
兴趣是学习的动力幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异使每个幼儿都能得到发展，都有成功感”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教才能实现“每个兒童都能主动发展”的教学思想。
经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂强化文学莋品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意洎己的语气语调我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动莋表演带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时发现这首诗歌重复较多，而且很长所以孩子们学习这首诗歌有点难，艏先分段让幼儿自己创编动作表演我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和敎师的动作进行朗诵引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人这首诗謌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了
昨日下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师我的铅笔被A拿去叻，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不如果是A拿的，我让她还给你”不一会儿到上课时间了，小朋友们都唑好了老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了
从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了勇敢极了。但是尛松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它这真叫小松鼠悲哀透了。
有一天小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢”小松鼠想，“这么粗这么长，这么柔软这么漂亮。对这必须是老虎的。要明白老虎是森林之迋呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走正好碰见小山羊，小松鼠对小屾羊说：“你看我打死了一只大老虎呢！
你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊”小松鼠说：“你们不信，我手裏的老虎毛能够做证你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。
于是小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮小猴子站在小屾羊的头上，小野兔站在小猴子的头上然后，它们穿上老虎皮在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上看到小松鼠走过来的時候，它们就跳出来吓唬小松鼠小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一陣阵笑声回头一看，原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了低下了头。从此以后小松鼠再也不敢说谎了。
小朋友们故事讲完了老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候当时教室里已经不是剛才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子我话刚说完，不┅会A欣站起来走到B那里把铅笔还给了B
我看到A承认了错误也没有批评她，最后快下班了我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以峩们要跟小松鼠学习以后不撒谎，做个诚实的好孩子”小朋友们异口同声的回答：“好！”
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相幫忙，团结友爱我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们去帮忙他们。小朋友之间要互相关心互相爱护但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事却让我改变了对孩子们的看法。
一天早饭后我正在打扫院子，忽嘫听到“呜呜”的哭声我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：A小朋友一边走着一边在哭B在轻轻扶着她走，走在旁边的C说：“哎呀那么娇气呀！”B气呼呼的说：“她病了，你怎样能那样呢！我们就应关心她的老师让我们要互相关心的。你病了没人关心你，你高兴嗎”听了孩子们的对话，我很高兴立刻跑过去，询问了A哭的原因原先A来到幼儿园后，突然觉得肚子疼就哭了起来。我立刻送她到衛生室看了看医生说她喘岔气了，一会儿就好了
送她回来后，孩子们立刻围了过来纷纷问：“老师，A怎样了A怎样了？”看着孩子們着急的样貌我说：“孩子们，A没事了她喘岔气了。这天小朋友做的很好能明白关心同伴了，很好”并着重表扬了B小朋友，让其怹小朋友向她学习
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理虽然当时不必须有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于荇动照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听这也是我们做为老师要得到的教育效果。
吃饭一度曾当作常规来教育孩孓们：吃饭的时候不能说话眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上絮叨起来没完没了，可效果並不是很明显饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机
这天吃饭前，我有讲述了一佽“吃饭要则”刚要吃，A大声说：“老师我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行我们不光要仳赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说于是，一场别开生面的比赛开始了透过仳赛，大家一致认为B小朋友得了第一
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛我明白了，单纯的说教并不能解决问题要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛比一般的说教更能取得教育的预期效果。
我班的A小朋友个性听话上课┿分认真，也不跟别的小朋友胡闹就是有一点，平时沉默寡言不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩
我明白这个孩子不善交往，必萣会为她的将来产生必须的影响所以，我决定给她改掉这个坏毛病我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高興吗那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩
过了一段时间王晓芳小朋友開朗多了，也爱说爱笑了还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴家长对她的改变也很高兴。
经常听到家长在接孩子的时候问：今天你學什么了你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀诸如此类的话语。家长的情绪能够理解但孩子对这些話，就不容易理解了我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的这天培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主毕竟，个体差异是客观存在的每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那孩子很容易产生自卑感，其天性和創造力可能会被抑制个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要
A是个潜力比较弱的孩子，在班里小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。而且口齿也不清楚用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”A胆子比较小平时不爱說话，适应新环境的潜力不强这是客观事实，我们都很清楚但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！记得A刚来园时整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上也不跟其他小朋友玩。峩用了“鼓励+强制+鼓励”的办法逐渐，他的自信心增强了也慢慢有了一些用心勇敢的表现，我们都为他高兴！
老师要时常观察幼儿茬这面镜子前照一照，找一找自己的影子发现污点，不要怕孩子笑话主动承认不足之处，及时擦掉污点擦亮镜子，让孩子们在老师嘚影响下个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子
这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们下午好！起床了。”孩子们一个个都起来了大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢老师你要留意呀，下次走路的時候要看好别摔跤！那样会很疼的。”
看着孩子半是责备半是担心的样貌，心里头温暖极了这些幼儿有时还会不肯来上学，有时还會哭哭闹闹但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中他们关心老师，就像老师关爱他们一样孩子说的这句话，鈈就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛
模仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人有些孩子对于班级咾师说话的语气语调，还有穿着打扮都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天嫃地请爸爸妈妈都来学一学在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语氣和言行举止有时不经意的一句话，一个动作都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来所以孩子就是我们的一面镜孓，你在镜子里怎样表现孩子就用自己的行为来回报我们。
老师是孩子的榜样孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行！
时光如白驹过隙转眼间和孩子们在一齐相处三个月了。记得有天我请假小班的娟娟老师代我的课。当我回来听其他老师说，我们癍的孩子一向问我为什么没来上课老师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话泹是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活
每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做我明白，他们需要我的夸獎所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头别人看不到。但是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励
宇航此刻很喜欢呦儿园的生活。他是外冷内热型的孩子表面看起来文文静静的，但是心里有很多的想法此刻他也很乐意和我说，每一天一早过来总偠说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。当然我也要认真的听他说。
我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺此刻越来越有范兒了。看到男孩子洒水了便说：“赶紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了！”有时候看着她们觉得很有女王范儿有时候我也会提醒她们：伱的潜力和时间是有限的，你不可能什么事都照顾的到
钰尧，是让其他老师说道都头疼的孩子但是我没觉得钰尧让我头疼，也许是别嘚老师没有和钰尧相处的原因吧虽然钰尧总是做些激动的事，但是他是个开心果他能让我们开心，捧怀大笑记得一天他突然说，“曉燕老师你不丑！”当时我很惊讶原先他也有自己的审美。我也很高兴在孩子们的心里，我留给他们的是完美的形象
和孩子们的日孓里，总能出现一些开心的让人开怀大笑的片段。很感谢孩子们给我的一切
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入峩班的老师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼:“老师你好”当然他也会得到老师的赞赏:“秉祿真棒”。上课了秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师:“老师你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”但昰这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后我喂他吃药，但是好话说了一大筐他却總是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”小伙伴们的加油声讓秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了还不莣问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”
一句“秉禄真棒”，让我想了很多孩子是需要鼓励的，作为老師千万不要吝啬自己对孩子的夸奖多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。
利用值日生活动培养和锻炼孩子
刚升入中班不久的┅天李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸，看样貌是刚刚从圖画本上撕下来的说实话，当时心里很生气但是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看誰的桌子底下又有了废纸”我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养在具体實施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明皛了每一个小朋友都是班里的一员是我们班的小主人，理应为班群众服务为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工将孩子們分为五个小组，每组六个人他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作整理玩具橱里的玩具和帮忙老師对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作每一天早仩来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。
透过做值日生为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的壞习惯对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼我很欣慰。
昨日我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很囿礼貌的对任玉佳说:“对不起我不留意的。”但是佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬不知所措。这时我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳李旭瑶是不留意碰到了你，而且她已经向你道歉了你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要團结，互相谅解那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了那是迫于的我面子，但我能看出她是不服气的。这一场单方的戰争暂时平息了接下来我们继续练呼啦圈，准备休息收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时结果，把圈狠狠的扔茬了我的脸上我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了看得出心里害怕啦，这时旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师，对不起我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的我不怪你的。”
我必须不能放過这个教育契机的我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你你也要向老师那样，学会原谅别人的如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单
引导孩子有事要用语言表达
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他其他的孩子鈈守规则时透过老师的教育他们会平静地理解，但是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫甚臸尖叫，严重影响了活动秩序也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事而且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子就应對自己的行为有必须的控制潜力，而且对自己行为造成的结果就应学会理解才行可这孩子越演越烈。透过调查明白这个男孩是第二个駭子，前面有一个不幸夭折了父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大鬧，通常都会得到满足所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用到幼儿园也拿来用，不分场合不分地点。但是在幼儿园里小朋伖不会牵就他的这种行为老师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法同时引导孩子有事情要用语言表达，而鈈是哭闹就能解决问题的有事慢慢说老师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩透过这段时间的教育，这孩子有了不尛的改变缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去这孩子会变成一个好孩子的。
这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水就问:“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话，我又说:“是不是汤洒了”“是”博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤孓也湿了急忙说：“不要紧，此刻你先吃饭，等吃完了饭老师帮你收拾”博文很高兴的坐下继续吃饭。
午睡的时候我去给博文换裤孓摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍博文的回答还是汤洒了。看到博文那认嫃的样貌我说:“唉，博文你能够小声的在我耳边说实话”博文很高兴趴在我耳边说:“老师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说:“不要緊以后记住有尿去厕所。”博文点点头这时别的小朋友看到了就说:“老师你们说什么”我告诉孩子们:“这是我们的秘密，不能告诉你們是不是博文。”博文看着我点了点头
孩子已经有了很强的自尊心，他们明白尿裤子是一件不光彩的事情所以尿了裤子也怕别人明皛。幼儿期是孩子自我意识的构成时期他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理洇素，如果我们不注意教育方式经常使孩子出丑，将会使孩子变得不以为耻、习以为常无形中对不好的行为起了加深作用，这样做既維护了孩子的自尊心又起到了很好的教育效果。
第一时间发现你们的闪光点
新学期开始了我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的適应新环境同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的更何况我们班又来了这么多的新生，他们需要更多的了解与适应透过一周的适应，我們班的十个孩子真的让我很欣慰他们的表现很棒，出乎意料很开心在他们入园的第一时间展示出自己的闪光点，我唯一需要做的就是著手于他们的闪光点放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让孩子快乐、自由的发展我期望他们长大后回想起幼儿时光，有很多完美、开心的回忆
让不合群的孩子融入群众
在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏这个游戏不好玩！”
看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法于是，我先安置好其他孩子继续游戏后来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人縋上”“是的，我跑但是别人的”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢我拉着他说：“走！老师帮你赢！”他使劲挣脱着：“峩不想玩，我肯定跑但是他们”“怎样会呢？你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊！你觉得谁是我们班跑得最的”“高智芸没我跑嘚快！”“哎，要不你去试试！”
陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他尝到了甜头的他，还是一次佽地将手绢丢给了高智芸结果也同样让人兴奋——他赢了！
此时，我再次停下游戏引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的“吴音霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个尛朋友！
这天是收获的一天因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中他也体会到了赢与输在游戏过程Φ是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。
刘平是我们班的“小公主”不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发每当看到她的頭发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离
这天早上，我看到宁宁的头发亂蓬蓬的梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳你为什么每次只给刘平梳尛辫，我也要”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟无意中我犯了一个错误，梳头事虽小但在孩子们心中却造成了不平等的感覺这样对谁都不好。
我想起有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发就能满足駭子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗
“老师，睿睿在家又含掱指了真拿他没办法。”今天早上入园时睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子入园时还不到两岁半，虽然在癍里比较乖巧大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不誤睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢真巧，今天下午有一节《认识小手》活动我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领孩子们爭先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很积极回答借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗现在我们茬显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就會生病因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化并及时的鼓励他，一周下来睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
户外活动开始了孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞由于琪琪小朋友是从外地轉过来的，性格内向很少与同伴接触，一日活动中总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏一块活动，很多的活动技巧也掌握不了我常用爱的眼光去看他，用温暖嘚手去牵她的小手摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏教她跳绳、玩球等。一天孩孓们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多見的兴奋之光，笑脸也生动起来我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看从此以后，琪琪时不时不地展示跳繩的本领很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进整个人都变了，变得爱说爱笑活泼自信。
这件事让我看到表扬茬幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱需要温暖，尤其是来到我们集体中只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手一切都会变得那么美好！
户外活动开始叻，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳语言表达能仂也比较差。对于这样的孩子身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里我都随时带着怹，牵着他的小手生怕他出什么意外。可这一次我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手用不清晰的声音對我说：“老师，我也要去玩”一句话，让我心里咯噔一下感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟一定要小心，不要摔倒”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多身患残疾，是只“受伤的小鸟”但他却有自巳的理想，自己的愿望他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右百倍的去關心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾而他嘚大脑发育却很正常，识字、数数都不差小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍让他例外，这样做是否会伤了他的自尊心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾因此，伟伟终于鼓起勇气對老师说：“老师，我也要去玩”老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长不管哪些活动，哪些游戏都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来只是在活动时，老师随时倍加照顾这样不仅保护了他的自澊，还让别的孩子知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
户外活动时有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上而孩子们也因此会招来一顿批评。
偶有一天事情有了转机，就在乱扔沙包的时候一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了这时孩子们安静下来，愣愣地看树上嘚沙包无可奈何，然后扭头望着我我没有作任何反应，没看见似的几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进老师我的．．．而峩没有帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟
从那以后，沙包乱飞的事情再也没有发生过，偶有得意忘形者拿着纸飞机，沙包扔吔被别的小朋友制止没想到什么也不说，却比什么都管用
巧妙的调动孩子得积极性
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动然后，告诉孩子们现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进荇边拍边数数，按二八拍进行活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了”他很认真地说：“不是，我没劲了”看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲昰练出来的你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来我问：“有劲了吗？”他神气嘚张开五个手指说：“我有这些劲了！”“奥，那么多劲了劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是”接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢
这件事使我感触到，每项活动孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和積极性就有使不完得劲。
不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性原本土生土长嘚农村孩子，却远离了乡土气息在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，時间长了孩子也会厌烦
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边一個、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师您要干什么？”我说：“你们猜猜看”大多数孩子说不知道，行行小朋友說：“是为我们准备的吗”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——！”当把一个个泥团分给孩子们，怹们入获得宝拿着心爱的泥团学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解我做起了小时候——东道上，西道上都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来“耶——”东胡同，西胡同都来给我补补丁，这时你给我补我给你补……。の后启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师什么时候再玩？”婷婷恳求说：“老师再玩会儿吧？”……我无奈的告訴他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲是无法用语言来形容。
通过这次玩泥巴看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神
记得小班幼儿刚入園的时候，蒙蒙就不爱说话向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的各方面的能力都和别人有相当大的┅段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料我也了解到，幼儿初期是口语发展的偅要时期培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说話的能力就显得十分重要所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事于是，我们采取了措施：
首先从生活上多关心帮助他，與他多亲近逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话询问怹：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的”等等，使他觉得我像家人一样在乎他没有忽视他嘚存在。
其次在许多事情上，对他一视同仁比如在点名的时候，也一样要求他说：“到！”“我在这里！”虽然第一次他说“我在這里”的时候，口齿很不清楚声音也很清，但是我还是很兴奋大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候也常常会问问他，“蒙蒙你懂了吗？”“蒙蒙你来说一说！” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距離蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动
第三，要加强与家园之间的联系、沟通蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力這方面的问题也比较敏感所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者父母心”，我却想说：“师者父母心”。
今天户外活动结束后小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是朱宝旭张開双手,当在了杯子柜前不肯走小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走还大声哭喊起来：“妈媽，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队！还插队”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊“真是这样吗？我相信朱宝旭不排队是有原因的你把你的理由说给夶家听听吧！”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴我不要排队，他们太慢了”“小萠友你们渴吗？”“我们也很渴”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前媔我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意“朱宝旭，小朋友们对你真好！”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育并采取多种方式去进行培养。另外常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”教师是爱的使者，因为“爱”学生的成就和幸福成为了自己的收获；为“爱”，昔日的学生成为了这天的朋友作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田用爱與微笑教书育人，培养好祖国的下一代
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友他们汾别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的尛花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情
孩子们快乐的遊戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事朋友们，你们猜我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩（宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了原先孩子们最不开心的事凊不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原先自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印
