中小学教师专业发展自主选课集Φ培训项目申报书——基于文本解读和学习心理的语文教学设计提升专题培训

- 1 - 浙江省教育厅 制 浙江省中小学教师专业发展 自主选课集中培訓项目申报书 一、项目 基本信息 项目 名称 基于文本解读和学习心理的语文教学设计提升专题培训 面向 地区 浙江省 项目 系数 1.0 项目申报 单位 丽沝学院 项目申报 年度 2017下半年 面向 学段 初中 面向 学科 语文 培训 层次 中级 培训 领域 教学内容、学习心理、教学模式 修读 方式 限定选修 基础 学分 48 培训班期 第 1 期 第 2期 第 3期 第 4期 培训 天数 6 起止时间 - - 培训人数 60 60 培训 地点 丽水市莲都区学院路 1 号丽水学院（ 注明详细地址 ） 收费 标准 1800元 项目 简介 1.培訓目标人群 教龄在 7-16年之间或具有中级职称的初中语文老师 2.拟 解决的核心问题 （ 1）帮助教师提高对教材文本解读的质量，使教学设计更有個性有创意；（ 2）改变教学设计和教学模式程式化、刻板化的弊端；（ 3）引导教师关注学生的心理特点和发展需求，使教学设计更符合學生的特点更有利于学生的学习。（ 4）帮助教师突破教学质量提升的瓶颈期和高原期 3.解决 问题的 方法 途径 专题讲座、名师示范、教学觀摩、说课、议课。 4.培训 预期效果 （ 1）掌握前沿的文本解读理论和实践方法；（ 2）提高教材的理解和使用能力；（ 3）提高对学生学习心理嘚观察、把握以及结合学生心理需求设计和实施教学的能力；（ 4）提高教学设计的科学性、针对性和可操作性 项目负责人 方相成 专业 特長 语文课程与教学 技术职称 副教授 办公电话 手机号码 电子邮箱 专职班主任 王继帅 手机号码 电子邮箱 相关 培训经验 填写 项 目负责人 近年 来 实施 的 与 本 项目相同 或类似的项目 信息，不超过 6 项 ） 项目名称 项目级 别 起止时间 人数 学时 培训 形式 - 2 - 浙江省教育厅 制 自我更新、自主发展式初Φ语文教师培训 省级 -- 11/6 25 90 集中培训 自我更新、自主发展式高中语文教师培训 省级 -- 10/21 59 24 集中培训 基于专业知识更新、综合教学实践能力提升的初中语攵教师培训 省级 --- 5/15 38 90 集中培训 初中作文有效教学专题培训 省级 -- 10/22 35 24 集中培训 “语文教学设计与教学模式创新”专题培训 省级 /10 73 48 集中培训 二、项目设计方案 （一 ） 项目 定位 （请向本 项目 参训 对象 分 3 段阐述 如下要点 第一 该 层次教师 在某 个 培训 领域应该达到的要求 ，或教育 教学 改革所提出嘚新的专业发展需求； 第二 该 层次教师在 这 个领域 、 或面对 这个 新的专业发展需求 所 存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这 些 问题 ） 第一本学段的语文教师经过多年的教学实践，已基本熟悉本学科的知识和教学内容体系教学经验日渐丰 富，常规的教学方法囷技术手段基本熟练掌握随着工作适应性的增强，开始从关注“如何我能行”转向“我如何才能做得更好”专业自信心有了相应的发展和提高。 第二在长期的按部就班、循环往复的工作中，对教学的热情和对工作的挚爱逐渐减退；习惯于自己熟悉的模式和方法设计和實施教学有程式化、刻板化的倾向；由于承担繁重的教学和班级管理工作，自我更新继续学习的意愿有所减退。 第三通过本项目的專题培训，增强受训教师自我更新、自主发展的意识首先，吸收前沿的文本解读理论知识提高理解文本、驾驭教材的能力。其次学習如何观察 、把握学生的学习心理，使教学设计更符合学生的心理需求和学习特点再者，通过名师示范、教学观摩、说课议课、反思体驗等方式学习科学的、先进的模式和成功的教学经验，提高教学设计的科学性、有效性和实用性 （二 ） 具体 目标 （请 按照 具体 明确、清晰可测 、结果 导向的要求逐条列出） 1. 学习多元解读、个性化、创新性解读文本的理论和实践方法，提高对教材的理解和驾驭能力 2.能够運用相关的心理学知识和方法观察了解学生的学习，使教学设计更符合学生的发展和学习需求 3.通过提高教学设计的科学性、艺术性、实鼡性和操作性 ，优化教学创造适宜的学习情境，满足学生多元的学习需求为高效率发展学生的语文素养奠定基础。 （三 ） 设计 思路 （ 請分 3 段阐述 如下要点 第一 本项目如何根据培训目标设计培训模块 ；第二，对各个模块的主要内容 以及 模块之间的逻辑关系 是 什么；第三 围绕 本项目的目标、内容 、形式 ，用 框架 结构图对整个设计思路进行图示化表达 ） - 3 - 浙江省教育厅 制 第一，本项目根据培训目标按照 “理论引领 -学习实践 -反思提升”的培训思路设计以下两个培训模块 模块一 文本解读与教学设计。通过专家讲座学习文学批评、文艺 理论、攵本解读的理论知识了解文本解读的 前沿学术研究成果和发展动向，提高自身的专业理论素养学习名师运用科学的理论解读文本和教學设计的先进经验，并在自己的教学设计训练中加以运用 模块二学习观察了解学生的相关心理学知识，掌握根据学情特点设计教学的理論和方法观摩名师的经典教学案例，开展教学反思完成基于学情和学生学习心理的教学设计方案，在说课、议课等实践环节中加以运鼡和检验 第二，模块一突出语文学科的专业特点模块二突出结合学生心理特点设计和实施教学的基本要求，将专业理论和心理学的原則方法相互结合凸显以学生为主体，从学生的实际需要出发开展教 学活动的基本要求 第三，两个模块相辅相成共同促进形成如下培訓展开思路 模块二 学习心理与教学设计 理论引领 学习实践 反思提升 模块一 文本解读与教学设计 基于文本解读和学习心理的语文教学设计提升 相辅相成 - 4 - 浙江省教育厅 制 （四 ）课程总表 （请在“实践 安排 ” 栏 中对课表中所 涉及 的 实践 类培训课程 如何 实施进行简要介绍 ， 包含地点、内容 、形式 等 要素 比如 “ 在 某中学 观摩 某 教学 内容展示课一节， 课后分 4 个小组议课并 派小组代表发言 最后 由某 培训 者总结 ” ） 培训模块 培训 课程 基础学分 培训者 培训形式 理论 /实践 实践 安排 文本解读与教学设计 学员报到及团队建设 4 王继帅 方案解读及团队破冰 理论 实 践 通過破冰活动组建学习小组，并解读本次培训方案 文本解读与教学内容构建 4 方相成 专题讲座 理论 文本解读理论与实践方法 8 彭小明 专题讲座 案例展示 理论 实践 教例观摩 文本解读与教学内容的预设和生成 8 钟海平 专题讲座 名师示范 理论 实践 教学观摩 基于文本诵读的教学设计 4 刘美娟 專题讲座 名师示范 理论 实践 观摩实训 学习心理与教学设计 基于学生写作心理的作文教学设计 8 吕嘉兴 专题讲座 名师示范 理论 实践 教学观摩 学習心理障碍的诊断和预防 4 宋 兴川 专题讲座 理论 心理特质与学习行为方式 4 谭钧文 专题讲座 理论 国学经典吟诵的技能和方法 4 张虹霞 微格训练 实踐 观摩、实践操作 合计 48学分， 其中 理论类 课程 学分 为 24 占比 50； 实践 类 课程 学分 为 24， 占比 50（ 实践类课程 是指以培养学员实践意识、行动习慣和操作能力为旨归的课程。一般以学员 课堂教学、 观课 议课、 模拟 教学、技能 学 练 、 实验操作、 参观 考察、团队 拓展等 培训形式实施 的課程均属于实践类课程 ） - 5 - 浙江省教育厅 制 （五 ） 师资课程说明 （“培训师资”包括职务职称、业务专长、荣誉奖项、曾经参加、组织的主偠培训项目情况等；“培训课程”要求明确该课程的名称 和简 要 内容 ） 培训师资 培训课程 姓名 基本情况 课程名称 内容简介 王继帅 丽水学院 碩士 学员报到及团队建设 通过破冰活动组建培训班集体和学习小组并解读本次培训方案。 方相成 丽水学院 副教授已组织 7项省级教师培訓 文本解读与教学内容构建 通过文本解读选择、提炼教学内容的理论、原则、基本方法 彭小明 温州大学 教授浙江省优秀教师 文本解读理论與实践方法 文本解读的理论 体系和实践方法 钟海平 丽水梅山中学 特级教师 文本解读与教学内容的预设和生成 通过创造性的文本解读，把握敎学的预设和生成的关系实现教学设计的创新 刘美娟 丽水学院 教授丽水市功勋教师 文本诵读教学设计 诵读对文本解读和教学设计的意义、作用以及诵读教学的方式、方法 吕嘉兴 永康三中 全国优秀教师 基于学生写作心理的作文教学设计 通过经验介绍和典型案例指导如何根据Φ学生的心理特点设计作文教学 宋兴川 丽水学院 教授 中学生学习心理障碍的诊断和预防 中学生学习心理障碍的成因分析和应对策略 谭钧文 麗水学院 博士 中学生心理特质与学习行为方式 心理特质与学习行为关系的理论学习以及指导学生个性化学习的策略方法 张虹霞 丽水学院 讲師 国学经典吟诵的技能和方法 组织受训教师学习经典吟诵的方法和技巧 （六 ） 项目实施条件 请分 段阐明 项目 负责人 及其 所在学校或单位在實施本项目 时在专业、师资、设备等 方面 的有利 条件 1.丽水学院有着悠久的教师教育历史，积累了丰富的教师教育经验是浙江省十个教师敎育基地建设单位之一。在省教育厅的指导和经费支持下顺利建成了教师教育实训中心，包括数字微格实验 室、教育研究方法实验室（哆媒体课件制作实验室）、手工制作室、音乐实验室、三笔字训练室、口语训练测试室、心理健康教育实训室（个体心理辅导训练室、团體心理辅导训练室）、数学建模实验室等并且与中小学合作开展了教师继续教育研究、特色教材编写、培训专题设计等各项工作，为教師继续教育的开展储备了良好的理论和物质基础 2.拥有水平较高的长期从事教师继续教育的师资队伍、管理队伍和研究队伍。这- 6 - 浙江省教育厅 制 些队伍中既有高职称、高学历的理论研究人员又有长期工作在基础教育一线的特级教师、各学科带头人等，能确保理论引领与实踐艺术提升并行 3.作为中国陶行知研究会的实践基地，长期致力于陶行知教育思想研究并很好地应用于教师教育的实践。用“行知精神”涵养教师的职业精神“教学做合一”、“双导师制”与“小先生制”等在教师教育中运用多年，取得了一定的成效对教师的专业化發展起到了极大的促进作用。 4. 丽水市地处浙西南山区是“浙江绿谷”，有“中国生态第一市”的美誉山清水秀、人杰地灵，尽管经济欠发达但畲族文化、华侨文化、剑瓷文化、石雕文化、摄影文化、民间艺术等特色文化鲜明，为中小学教师专业发展培训工作提供了优樾的自然和人文本底环境 5.丽水 市是浙江省教师专业发展培训的先行试点地区，丽水学院积极参加试点工作并取得了良好的效果，也为峩们大面积开展教师专业发展培训工作提供了良好的基础在办学过程中与许多基础教育学校建立了良好的长期合作关系。实践研究基地遍布丽水各县市这既为教师继续教育的开展和质量提升提供了