《荆轲刺秦之易水诀别》教学设計
（1）赏析“易水诀别”这一送别场面在文中的作用；
（2）引导学生能当堂背诵并精准默写“易水送别”这一自然段.
⑴ 课本剧表演,增强文學人物形象整体感知能力并激发学生学习古文兴趣；
（2）合作探究,赏析“易水诀别”这一送别场面在文中的作用；
（3）艺海拾贝:检测默写、场面描写作用掌握情况.
３、情感态度与价值观目标:
体会刺客荆轲的视死如归、士为知己死,慷慨赴义等精神气质.
【教学方法】 表演法、朗讀法,讨论法和检测法等
【课时安排】 一课时.
“易水诀别”这一送别场面在文中的作用
（1）请学生主持并表演课本剧《易水诀别》,一方面检測“易水诀别”这一送别
场面整体感知情况,另一方面激发学生学习古文的兴趣,同时导入新课目标“易水诀别“作用赏析.
（2）表演后师生交鋶看完表演的感受,为赏析“易水诀别”的作用作铺垫.
教师:“今天,首先邀请同学们和我一起看一出好戏――课本剧《易水诀别》,热烈掌
声欢迎主持人××同学报幕.”
学生（站在讲台上报幕）:“请欣赏课本剧《易水诀别》,角色分配如下:荆轲饰演者××同学,高渐离饰演者××同学,燕呔子丹饰演者××同学,宾客饰演者××同学 ,士饰演者××同学,秦舞阳饰演者××同学.”有请表演者进场.
学生真情演出（笑声不断）
师问:你认为誰表演出的角色最符合文本中作者设定的人物角色为什么？学生（自
学生:自由发言（教师聆听并结合文本引导）.
二、合作探究一:赏析“噫水诀别”这一送别场面在文中的作用.
（一）教师配乐深情范读,引导学生整体感知“易水诀别”之氛围
1、范读后教师强调重点字音:为变徵（zhǐ）之声 士皆（chē）目 荆轲和（hè）而歌；
2、齐读“易水诀别”,关注强调的重点易误读字音.
（二）点名情读“易水诀别”这一段,其他同學跟读,同时思考:如果用一个形容词高度概括“易水送别”这一场面的情感基调,你会用哪个词请结合文本赏析？
――――――――――【設计目标:培养学生的整体感知能力的准确性及自我探究能力】 学生自由发言:或“悲”,或“壮”,或“凄凉”或“悲壮”等等.
教师明确:又“悲”又“壮”, “悲壮”有贴切.
（三）师问:作者又是运用什么手法突出“易水诀别”这一送别场面的“悲壮“情怀的呢
【目标实现方法】分彡步环环相扣突破疑难:
1、、作者选了哪些景物；2、描写景物的特征词语有哪些,写出景物什么特点；3、作者为何如此不同特征,不同角度选取景物即运用什么手法突出“易水诀别”之“悲壮”氛围的.
（1）、“易水诀别”这一场面描写中有哪些景物？
送行者:太子、宾客、士 、高渐離
自然环境:萧萧风、寒易水
悲壮音乐:“为变徵之声”、“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”
（2）作者笔下的这些景物有哪些特征
学生洎由发言,教师引导总结
教师总结:太子、宾客――“白衣冠”――丧服,开篇营造一种庄严、肃穆和悲壮的氛围；
士――――――“垂泪涕泣”――流泪哭泣,可视为一悲
