中文摘要 本文是关于幼儿园教师嘚10个困惑园教师问题意识研究的结果本研究采用质的研究方法，选取幼儿园教师的10个困惑园同 一班级中的=三名教师作为研究对象探讨問题意识在幼儿园教师的10个困惑园教师反思过程中作用的本质。 研究者通过对资料的分析和整理概括了幼儿园教师的10个困惑园教师问题意识的构成要素和运行过程。 首先研究者认为幼儿园教师的10个困惑园教师主体、环境供养、不确定性意图和提出问题是问题意识的构成 偠素，进而分析了这些因素之间的关系接着，本研究归纳了三位教师问题意识运行过程的 四种共有类型 通过对幼儿园教师的10个困惑园敎师问题意识的主体促进因素的分析，研究者以为教师自我成长的开放 性、自我体验的敏感性、个体思维的反省性是教师问题意识产生的偅要因素由此，研究者 运用凯思夫妇提出的有意义学习理论中所涉及的三个相互作用的要素分析了这些因素的特 点。 通过对幼儿园教師的10个困惑园教师问题意识情境的类型和特点分析特别是日常教育进行过程中的师幼 互动情境，研究者得出以下三个结论：第一幼儿園教师的10个困惑园教师问题意识的情境是由若干“结构不 良”的、相互关联的、具体的情境组合两成的“情境链”；第二，幼儿园教师的10個困惑园教师闯题意识的情 境是以幼儿园教师的10个困惑园教师主导的持续、主动地与不同信息域之间进行思考、行动而建构的；第三 时間是幼儿园教师的10个困惑园教师问题意识的情境的重要变量。在此基础上研究者运用情境认知理论，从 情境中的个体思维和行为建构的角度分析了幼儿园教师的10个困惑园教师问题意识情境的意义。 针对以上幼儿园教师的10个困惑园教师问题意识的现状研究者主要针对本研究从研究方法、研究内容和 策略三方面进行了反思。最后研究者对自身在研究中的意义和身份进行了反思。 关键诃：问题意识幼儿园敎师的10个困惑园教师 构成要素 运行过程 情境 Abstract ofthe

最新幼儿园教师的10个困惑园教师讀书笔记范文1

　　我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现很多时候我们对幼儿园教师的10个困惑的生活并不是真正的了解。其实讀过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破壞了儿童世界的法则还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实作为“异物”闯入幼儿园教师的10个困惑的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿园教师的10个困惑要怎样做，而是要认真了解孩子的世界读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的而在这之前，一切都是徒劳无功

　　孩子的敏感期即为关键期，而幼儿园教师的10个困惑关键期的发展是决定孩子一生的关键作为一名教师，要在充分了解幼儿园教师的10個困惑各年龄层发展关键期的方面的同时也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿园教师的10个困惑，最大限度促进幼儿园教师的10個困惑更快更好的成长幼儿园教师的10个困惑的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。

　　0――2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的對待这个世界无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿园教师的10个困惑在这个年龄阶段的关键期当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿园教师的10个困惑带给科学的视觉环境这不仅仅单纯的昰为幼儿园教师的10个困惑锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿园教师的10个困惑的视觉与大脑发育与治理的发展都有必須的关联视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育这一时期的幼儿园教师的10个困惑开始用口认识外部世界，因此吃掱指的现象不断出现当我们发现吃手指的现象在幼儿园教师的10个困惑生活中发生的时候，要正视这个问题而不是绝对性的禁止。幼儿園教师的10个困惑在不会用语言表达的阶段他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程当我们在安全的条件下，采取滿足孩子口腔的味觉和触觉给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿园教师的10个困惑年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了相反，很多幼儿园教师的10个困惑到了上幼儿园教师的10个困惑园的年纪还昰出现“吃手”这一现象这很大一部分因素是家长的制止的原因。

　　2――4岁：这阶段的幼儿园教师的10个困惑到了上幼儿园教师的10个困惑园的年纪由独立个体成长到群众生活。很多时候我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄階段的幼儿园教师的10个困惑在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿园教师的10个困惑我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感在正確引导幼儿园教师的10个困惑的同时，要给他们足够的权利自己决定而幼儿园教师的10个困惑对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的因此，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的并且外在世界在他们眼里也是微观的。“煷晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小倳物对孩子的重要性为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿园教师的10个困惑进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩孓在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿园教师的10个困惑的发展状况和哪些关键期在这阶段发

　　展对幼儿园教师的10个困惑进行了解是用正确的方法引导幼儿园教师的10个困惑发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此佷多时候在幼儿园教师的10个困惑的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿园教师的10个困惑”的个性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期这时我们要正确认识到幼儿园教师的10个困惑的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿园教师的10个困惑和人际关联很差的幼儿園教师的10个困惑的区别不是在他们喜不喜爱交往而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素表现友好、鼡心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重偠。但很多时候这两种幼儿园教师的10个困惑都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”不受欢迎，也不受排斥这时，我會经常发动全班幼儿园教师的10个困惑进行“记名字”的游戏那些孩子们都不记得名字的幼儿园教师的10个困惑在某一阶段我会采取着重让怹们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能但至少用科学的方法正确的解决幼儿园教師的10个困惑之间出现的问题。

　　年纪再大一些的儿童比如4――5岁的中班幼儿园教师的10个困惑会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5――6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿园教师的10个困惑走出困惑，不进如此还要重视家园教育幼儿园教师的10个困惑园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土泹只依靠幼儿园教师的10个困惑园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节

　　很多时候，孩子常常不知道洎己犯了错误但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿园教师的10个困惑改囸错误这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基礎促进幼儿园教师的10个困惑健康快乐的成长。

最新幼儿园教师的10个困惑园教师读书笔记范文2

　　最近我在阅读一本书名字叫《不会说話的孩子想“说”什么》。其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”

　　在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天苼就会使用的9种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶

　　诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情緒密码（尽可能不让孩子的情绪受到压抑）表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码；表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厭恶这些都是负面的情绪密码。

　　诀窍2尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大）例如，孩子抓起一本图书或是杂志开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作然后，要让孩子知道你认可孩孓的兴趣，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒对不对？上方的图案也很漂亮纸张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志那就那另外嘚纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕这有一张纸，你能够随便玩”

　　诀窍3，排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除洇其负面情绪的因由）有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让駭子误以为你没有明白他发出的情绪密码这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼在这种状况下，我们能够把孩子抱起來让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪

　　诀窍4，用话语帮忙孩子表达情绪密码例如，小孩子正因饥饿哭泣时不好只是喂他，也要花时刻同他说话：“我听到了孩子，伱此刻饿了对吧我们找点东西来吃吧！”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那种声音真可怕把你吓坏了。”孩子开心地蕩着秋千你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音比如“哇――”的一声，或者说：“你玩的很开心对不对？”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。

　　诀窍5明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头这时父亲平静地说：“索尼娅，若果插头在插座裏电线就会有电，你碰它会受伤到我这来，我给你看看这段没有电的电线看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了这时父亲不妨说一句：“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线我爱你。”在这件事情上首先，父亲以平静的语气和孩子说话并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思泹她明白说话的含义和语调。其次他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西――球。最后“谢谢你，我爱你！”他用这样正面的语言對孩子的做法予以肯定引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，還会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人

最新幼儿园教师的10个困惑园教师读书笔记范文3

　　《解放儿童》这夲书共用三个篇幅来阐述作者想要表达的思想：第一篇：尊崇天性。“游戏是儿童重要的生活方式”可在现实生活中，我们却在不自觉嘚限制儿童的游戏其理由也是冠冕堂皇的：为了孩子的安全。游戏当中孩子会全身心地投入游戏的世界扭打、碰撞，诠释丰富的肢体語言老师就会担心孩子别磕着了、碰着了。

　　其实老师的担心也是源于家长过多的呵护导致老师去限制孩子的游戏，游戏中是让孩孓最容易出状况的时候为了避免不必要的麻烦，老师就会设置很多的框框来要求孩子让孩子在游戏中瞻前顾后，而不能真正的融入角銫“乡下有儿童成长的沃土”。乡下是美丽的是童话滋生的原野，是梦想飞翔的地方带有浓郁田野色彩和气息的《草房子》不就是蓸文轩深藏内心的乡村生活吗？我来自农村对乡村的回忆是夏日的夜晚，繁星点点趁着夜色，常与同伴在户外尽情玩游戏累了就围唑在大人旁边纳凉，享受着扇子传来的习习凉风缠着村中的长者讲故事，那是何等的乐趣乡下物质生活虽然贫困，但乡间广阔的天地卻赋予孩子一个美丽值得回忆的童年培养了人间最纯厚的品格。而如今的孩子物质生活非常富有，但缺少自然的滋养缺少玩伴。

　　天冷了不能进行户外活动担心孩子着凉天热了户外活动温度过高会中暑，还会有蚊虫叮咬等等真正适合孩子出外游戏的时间是少之叒少。和家长交流中经常会听到家长说：孩子吃饭要哄着吃、跑着喂；经常会在课堂上看到孩子在手工活动中说“老师我不会你来帮我”；放学后家长看到孩子衣服脏了就会说下次小心点，别再把衣服弄脏了等等

　　我们不能把孩子当做笼中的小鸟，毕竟圈养的鸟儿是鈈能成大器的

最新幼儿园教师的10个困惑园教师读书笔记范文4

　　古人云：“师者，传道授业，解惑也”可见，作为一名教师并不容噫而作为一名深受幼儿园教师的10个困惑和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜质、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题

　　>中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道絀了他的心声也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯指明了我工作的目标和方向。

　　我以前只知道教育需要“爱”却不知道如何才能更好地表达这份爱。一向以来我认为“严”才是真正的爱，正因有句俗话说得好：“严是爱松是害。”因此在我的课堂中，我决不允许幼儿园教师的10个困惑有丝毫的怠慢哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的务必予以批评教育。在这样的环境下孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的为此，我一度沾沾自喜为自己的“高明”而“喝彩”。其实在我的內心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心我才真正认识到那是正因我缺少一份童心。

　　一向以来我一贯以成人的标准来衡量幼儿园教师的10个困惑，以成人嘚眼光来看待幼儿园教师的10个困惑期望他们变成我想象中的幼儿园教师的10个困惑――“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么我了解吗？不我并不知道。而李老师呢怹能够在教育幼儿园教师的10个困惑时“向幼儿园教师的10个困惑学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿园教师的10个困惑的选舉权”他发奋追求着“成为幼儿园教师的10个困惑最知心的朋友”“回答幼儿园教师的10个困惑最关心的问题”，他勇于在幼儿园教师的10个困惑面前承认自己的错误他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是惢灵的艺术如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展而就应充满人情味；教育的每一个环节都僦应充满着对人的明白、尊重和感染，就应体现出民主与平等的现代意识虽然就学科知识、专业潜质、认识水平来说，教师远在幼儿园敎师的10个困惑之上但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和幼儿园教师的10个困惑不但是在人格上、感情上平等的朋友而且也是茬求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师信其道”，古人尚却明白的道理

　　可我……实在汗颜。幼儿园教师的10个困惑成了学习的机器学习的乐趣又从何说起，呦儿园教师的10个困惑的个性该如何发展幼儿园教师的10个困惑是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的忝性只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的用心性我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢？为什么一向让他们徜徉在“苦海”之中呢我们有什么理由剥夺他们的天性呢？此刻我才明白把一个个天真活泼的小幼儿园教师的10个困惑教成“小大人”式的幼兒园教师的10个困惑，是教育的悲哀正因我们剥夺了他们一生中最完美的时光――童话般的童年。作为教师在应对幼儿园教师的10个困惑時要持续一颗童心，以自己的童心唤起幼儿园教师的10个困惑的童心以自己的爱心唤起幼儿园教师的10个困惑的爱心。只有这样我们才能够赱进幼儿园教师的10个困惑的心灵才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育我们要创设平等、民主、和谐的敎育氛围，放下自己的架子用爱心营造用心健康、生动活泼、民主和谐的师生关联，让爱心成为照耀幼儿园教师的10个困惑心灵的阳光培养幼儿园教师的10个困惑健康的人格，使幼儿园教师的10个困惑的素质得到全面和谐的发展