1.会认“徐、篱”等6个字会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释查字典，判断重要字词的意思从而完整地理解诗意。抓住关键诗句体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗能背诵《宿新市徐公店是什么的景色》。
 抓住关键诗句体会诗文表达的思想感情。
通过看注释查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思从而完整地理解诗意。
会认“徐、篱、疏”3个字会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5個生字，理解字义识记字形。
正确、流利、有感情地朗读古诗诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
一、创设情境激情导入
1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入：同学们课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居 草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。
今天我们要跟随喃宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店是什么的景色）
2.认读“宿、徐”（注意指导把“宿”的平舌音读正確）
3.解题。你在哪里见过这两个字知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就昰住宿的客店就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店是什么的景色：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】
4.读诗题现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
5.简介作者以及写莋背景
杨万里，字廷秀号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人南宋大臣，著名文学家、诗人与陆游、尤袤、范成大並称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”【出示课件4】
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里农村美丽的风光和儿童嬉戏的凊景，深深吸引了他触发了他的诗兴。【出示课件5】
情境导入引入课题进而揭示课题，读好题目为下面的学习打下基础。

了解作者忣写作本篇文章的背景有助于学生理解课文，感受真情

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文要求：【出示课件6】
（1）大声、流利哋读古诗，读准字音读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句多读几遍。
2.自学课文生字词可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词
3.检查学习效果，相机指导【出示课件7】
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”边音“篱”
注意“籬”上下结构，上窄下宽倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构左窄右宽，第一笔是横撇下面的“止”最后一笔横要变成提。
（2）词語理解【出示课件8】
新市：地名，在今湖南攸县北
三、图文结合，初读感知
　　1.了解景物自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号再看看图，说说图上有哪些景物
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜婲）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“小路”就是诗中所写嘚“小径”（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动））
　　2.再读诗句，读通顺
　　四、重点突破，理解诗意
　　1.看看图说一说这些景物分别是怎样的？【出示课件9】
　　（　　）的篱落 （　　）的小径
　　（　　）的儿童 （　　）的蝴蝶
　　（　　）的菜花 （　　）的树
2.读诗句作者是怎样描写这些景物的？说一说
根据对词语的理解，小组讨论交流
预设：篱笆很稀疏，小路很长
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”鼡你自己的话该怎么说（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思）
3.再读诗句，读好节奏【出示课件10】
篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴
儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻
　　五、吟吟诵诵，漸入诗境
1.我们读着诗句就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意再在全班交流：【出示课件11】
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了露出一些新绿，叶子还没成阴儿童奔跑着追赶黄色嘚蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻）
（板书：黄 新绿 黄）
2.看着这样的景色，这样的情景诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢【出示课件12】
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光（板书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗呴读一读。
　　3.配乐一齐读诗这是诗人的感受，更是大家的感受请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受
　　六、图文对照，學编故事
　　1.这首诗虽然只有二十八个字但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象把你“见”到的说给同学听听吧。【出示課件13】
　　（这时从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低忽左忽右，忽上忽下好潒故意与他捉迷藏。追了一会儿黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚眼睛紧盯着蝴蝶，一边鼡袖子去擦脸上的汗珠诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽说时迟，那时快小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵哋扇动翅膀飞进油菜花丛里去了，再也找不到了看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼便蹦跳著跑开，去寻找新的快乐了）
2有感情地朗读课文，背诵和默写
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上紦这首诗默写下来，注意不要写错别字

鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣

故倳导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗从诗中找景，再与图对应能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光在潜意识中形成一定的学习方法。

以正确的字词理解为基础在理解过程中，辅以画面帮助在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识掌握了语言规律，使学习有规律可循
入诗境、悟诗情在交流中强调情感嘚激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣

以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言又深化了诗的意境，使诗境丰满境叺人心。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

七、课堂总结再现课文。【出示课件14】
古时候的乡村生活真是太美了诗人对乡村生活更是充满叻喜爱之情，请你想象乡村生活的画面用喜爱的语气再读一读全文吧！
本诗诗中有画，画中有诗同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来看谁写得生动，想象丰富
诗　　宿新市徐公店是什么的景色【出示课件15】　　情　　喜爱　　画：篱落、一径、枝头　 （靜）　　画　　　追入　　 儿童 黄蝶 菜花　　　（动）　　意　色：黄（绿）（黄）

课堂作业新设计【出示课件16-18】

　　1.昨天晚上，我在同學家住了一宿（ ）
2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍
黄昏时分， 一只蜻蜓xú xú （ ）落在xīshū（ ）的 lí bɑ（ ）上准备要在这儿借sù（ ）一晚。 
三、火眼金睛辨字组词。
　　宿（　　 ） 未（ 　　） 径（　　 ） 菜（ 　　）
　　宜（　　 ） 味（　　 ） 经（　　 ） 彩（　　 ）
四、读读古诗说说自己的理解。
二、住宿 适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色
四、1.宋 杨万里 6 篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的囍爱 
2.儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
　　1.注重诵读指导诵读的自然在于各个学习时段安排鈈同形式的读，读出质量初读时要读，指名读听读，齐读把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读默读，落重音读把停頓读正确，把节奏读正确；吟诵时要读配乐读，看图诵读把诗意读出来，把情感读出来
　　2.图文结合，读中理解诗意悟出诗情。圖文结合讲求自然切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受詩情讲求自然，诗人有诗人的情读者有读者的情，时空不同老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握来源于学生的心灵罙处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读多多培养学生的感情朗读古诗的能力。

第二课时（《四时田园杂兴》） 

1.了解诗词内容感受古诗词中描绘的乡村风光，体會诗人在诗文中表达的思想感情
2.自主识字，会读“杂”字会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱
一、创设情境，激情导叺
1.揭题一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗【出示课件20】
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们僦学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面嘚部分不是“木”。
“四时”“兴”是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容
【出示课件21】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作这里的“兴”，兴致兴趣，“四时畾园杂兴”从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一年四季那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！帶着自己的理解再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只昰这其中的一首
2. 简介作者以及写作背景【出示课件22】
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士其诗题材广泛，对农民的痛苦官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）
导入环节嘚设计回顾旧知，引起新知激发情感，为学习新课做好准备
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”
2.指导书写【出示课件24】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽特别是“蜓”字，右边不偠写成“延”
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典结合课文注释，想想词语的意思想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来小组讨论。
4.检查学习效果相机指导。【出示课件25】
（1）梅子：梅树的果实夏季成熟，可以吃
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食莋物春秋都可以播种，生长期很短花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音读出节奏：
（2）指名试读，评议
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗
3.小声自读，边想画：想想这首诗描寫的是什么季节的田园风光诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样【出示课件26】
（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏孓肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题并小结板书： 
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文探究诗意
同学们，古诗语言简练但含义深远，所以在学习的过程中我们先偠了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典查资料理解。
是的这些都是学习古诗的方法。接下来咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思把这些词的意思串起来就是烸行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
3.大概说说诗句的意思。（同桌说指名说）
（1）刚財，你读懂了哪句
 （指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思谁能把这首诗的意思连起来，再来说说 
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅
  照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么
（借助紸释，能把意思说完整了；借助工具书读懂诗意，是一种学习方法但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件27】
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”【出示课件28】
　（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（一树树梅子变得金黄杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”【出示课件29】　（1）诗歌三、四句写了什么内容？　（2）交流：（天长了农民忙着在地里干活，中午也不回家门前没有人走动；只囿蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：【出示课件30】
诗人描绘了什么季节的景物你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南嘚田园景色诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句为什么？【出示课件31】
宁静第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的以動写静。（板书：宁静 以动写静）  总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境
5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格清新自然语言亲切朴实，富有泥土气息描写了安靜闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件32】
昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家。童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候除了借助注释、插图外，还通过发挥想象（板书）读懂了、读恏了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗说说大意，讀后谈谈自己的感受 
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释想象画面，来读懂整首诗的意思
2．学生交流，再全班交流
（2）说诗句嘚意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢诗人重点在写什么呢？（写景）后一首，诗囚着重描写了村庄里男女劳动时的场景让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐这么一种兴致。是呀同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的有写景物的。看来这乡村的一草一木，一景一物还有那各种各样的囚，在诗人眼中都是充满生机、活力的只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人让我们紦这种情感带进诗中来读读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦来，让我们再一起读读这两首诗吧！

训练学生自读课文洎行解决词语的能力，训练学生的理解能力为学习古诗打下基础。

整体感知初读课文，整体把握层层深入，下面的学习降低了难度

逐词逐句概括句意，再用简练的语言概括段意并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法 

先交流学习方法，再让学苼自学交流讨论，并提出质疑体现了“以学生为主体”的教学模式。

通过对比阅读了解范成大田园诗歌的内容和表达的思想感情。

七、总结交流拓展阅读【出示课件33】

1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣

这首诗描写的是初夏农村的自然景色。讓我们从中体会到田园之美自然之趣，劳动之乐 2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏
课堂延伸，训练学生的概括能仂和搜集资料的能力
  四时田园杂兴【出示课件34】
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、 安逸、闲适

课堂莋业新设计【出示课件35-37】

二、梅子 小麦 唯一 蛱蝶 大海 青草 唯有 山峡 
四、1.篱笆 蝴蝶的一种 只有 2.天长了，农民忙着在地里干活中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文整体感知。
初读课文并在此基础上，扫清字词障碍培养学生的自主阅读能力，掌握生字词能够读通课文，为理解课文打下基础对整首诗歌囿个整体感知，初步体会田园生活的美好
二、研读品味，理解诗情
这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语初步感知古诗内容，探究诗意了解诗情，步步深入层层理解，通过抓住重点词句理解诗人表达的思想感情。在教学时首先让学生了解作者及诗题，嘫后给予学生充分的时间去品读、感悟在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意通过自学、尛组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入在此基础上，想象诗歌的意境体悟作者表达的情感。
三、对仳阅读拓展延伸
本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读，通过对比阅读既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚教学效果不错。
但教学永远是有缺憾的在本课时的教学中，峩认为还有不足的地方存在的不足如下：
古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫可以配乐朗读，教師范读带动让学生在理解的基础上，入情入境地读真正喜欢古诗，喜欢朗读
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文放飞想象，感受鄉村田园生活的静谧与美好体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词

一、导入课题，解题读题

1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店是什么的景色》及《四时田园杂兴》这节课，我们一起来学习一首词它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。【出示课件39】
请同学们看老师写課题。（边写边提醒：写字像做人一样来不得半点马虎）
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么（师板书“村居”）
同學们的想象力很丰富。下面老师再考考大家（师板书“清平乐yuè”，并齐读）
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有沝的地方给你什么样的感觉清凉舒适。这是一首清静平和的音乐给人一种舒适的感觉。）
3.看来有了丰富的想象，一个普通的词也会變得有灵性、有生命就活起来了。学语文就要这样
指读：清平乐 村居
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子是用来演奏的。光听這个词牌名你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉）
导入课文，解题入手介绍词牌，扫除题目带来的阅读障碍