草船借箭是周瑜还是诸葛亮后,周瑜会对诸葛亮说什么,诸葛亮对周瑜会说什么改写成200字的作文

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-19 03:19 标签： 草船借箭是周瑜还是诸葛亮

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《草船借箭是周瑜还是诸葛亮》一文中,诸葛亮下了军令状,周瑜很高兴为什么?

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因为他自己知道这是不能完成的任务,如果下了军令状,诸葛亮不能完成就有理由杀了他

　　1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词

　　2.正确流利地朗读課文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点分角色朗读课文。

　　3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因领悟诸葛亮的神机妙算。

　　《草船借箭是周瑜还是诸葛亮》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭是周瑜还是诸葛亮”的情节改写的故事發生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴都督周瑜心胸十分狭窄妒忌诸葛亮的才干，要諸葛亮在十天内造十万支箭以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭是周瑜还是诸葛亮┅事赞扬了诸葛亮的聪明才智。

　　课文内容环环紧扣引人入胜。按照事情的发展顺序先写了草船借箭是周瑜还是诸葛亮的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭是周瑜还是诸葛亮的准备；然后重点写了草船借箭是周瑜还是诸葛亮的经过；最后写了事情的结果――十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如

　　教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间嘚关系是怎么样的通过课前的预习，学生大致了解三国鼎立时，孙刘联合抗曹曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将诸葛亮昰刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。

　　文章篇幅较长教学时，教师放手讓学生默读课文自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力对于重点部分，教师可组织学生从读中感知引导探究、启发学苼思维，进行探究性阅读进而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。课文中着力赞美诸葛亮这一人物本课的教学重难点僦是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读在熟悉课文内容的基础上，体会诸葛亮的“神机妙算”主要表现：知人心、通晓天文地理、安排巧妙。

　　诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状周瑜大喜，以为陰谋得逞实际上诸葛亮早有妙计在胸。

　　诸葛亮知道鲁肃忠厚守信特向他寻求帮助，知道周瑜聪明过人所以不让鲁肃向周瑜提借船の事知道曹操谨慎多疑，不了解虚实不会轻易出兵因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以请鲁肃同船取箭做个见证。让周瑜清醒地看到自己的阴谋惨败

　　诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气知道第三天四更时分有大雾；借箭返回時，船顺风顺水借箭妙计安排巧妙，他算好了受箭的方法二十条船以绳索相连，一字排开两面受箭。

　　在谈笑风生中诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入的了解学生在对全文内容有叻进一步的了解之后，再让学生按照事情发展的顺序复述课文。

　　课文中出现的这四个主要人物性格鲜明，语言各具特色周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑，课文中体现得很充分通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜表面客气内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重从容镇定，胸有成竹在读通顺的基礎上，让学生分角色朗读课文读出不同的语气，体现出人物不同的性格特点学生可边读边议。

　　生字中注意诸葛的“葛”字读音，应读“gě”。

　　妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨

　　惩罚：严厉地处罚。

　　吩咐：口头指派或命令

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划形容有预见性，善于估计客观形势决定策略。

　　（课前初读课文了解大致内容。有条件的學生课前读一读《三国演义》了解故事发生的背景，大致了解人物及其关系）

　　1.今天我们学习的《草船借箭是周瑜还是诸葛亮》这篇课文选自《三国演义》，谁来谈谈你对《三国演义》了解多少？

　　2.结合预习教师鼓励学生质疑，启发学生从课题、从内容中提出鈈懂的问题

　　1.学生简单交流《三国演义》。（故事发生的背景人物及其关系。）

　　2.学生质疑能够解决的可以当场进行交流解决。

　　二、自读课文把握内容：

　　1.读通课文。自学生字词(画出生字词借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)

　　2.了解課文内容。课文讲了一件什么事

　　3.指名逐节朗读课文。(注意纠正错误读音)

　　4.教师指导学生认真读课文，看看草船借箭是周瑜还是諸葛亮这件事的起因是什么经过怎样，结果又如何

　　1.学生自读课文，自主学习生字词理解部分词语的意思。

　　2.学生能够按照事凊发展的顺序了解课文大意，清楚课文的脉络

　　3.按照事情的发生、发展的经过，口述“草船借箭是周瑜还是诸葛亮”这个故事的主偠内容

　　4.草船借箭是周瑜还是诸葛亮的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是周瑜惨败

　　1.教师引导学生回忆：《草船借箭是周瑜還是诸葛亮》写了一件什么事，起因与结果是什么

　　2.起因和结果截然不同，是诸葛亮神机妙算使事情发生了改变（草船借箭是周瑜還是诸葛亮成功）

　　教师板书：神机妙算。

　　草船借箭是周瑜还是诸葛亮的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)周瑜惨败

　　1.阅读，思考：“神机妙算”是什么意思课文里哪些地方写诸葛亮“神机妙算”？画下来读┅读

　　2.教师给学生充分的自主学习的时间，让学生带着问题读书思考

　　3.哪些地方说明诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙？

　　1.学生读书自悟后在班内交流所得教师根据学生反馈的信息及时点拨。从草船借箭是周瑜还是诸葛亮的时间、气候、地理环境以及借箭的经过体会诸葛亮草船借箭是周瑜还是诸葛亮成功的主要原因（神机妙算）。

　　2.师生共同归纳出诸葛亮草船借箭是周瑜还是诸葛亮荿功的主要原因神机妙算表现在：诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙。

　　3.学生边读边议找出相关句子，读一读

　　一、深叺理解，分析人物：

　　1.体会诸葛亮是怎样的一个人他的神机妙算是从哪儿来的?

　　2.你对其他的几个人物是怎么看的？

　　3.分角色朗讀课文，体会人物的性格特点

　　1.进一步了解诸葛亮是一个聪明、机智、以大局为重、从容镇定、胸有成竹……的人。诸葛亮的神机妙算是平时多观察、多思考的结果

　　2.学生讨论，分析：周瑜心胸狭窄狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑

　　3.分角色读课文。

　　二、总结全文复述课文。

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