《父母的心》教学设计1
教材分析 昰课程标准实验教科书(苏教版)八年级上册第三单元的一篇短篇小说,这个单元的课文是围绕着"血浓于水的至爱亲情"这一主题来安排的,目的是偠学生理解父母之爱心,做到"我爱我家,我爱我亲人".本课文描写了-艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又要回来的感人故事,说明了优厚的条件,也割不断父母对子女的情愫,表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心.本课需一课时完成.
《父母的心》教学设计2
概括大意的能力比較获取信息能力。
自学、讨论、总结
3、情感态度与价值观
培养学生对父母矛盾与爱的情感。
比较三次调换从中分析總结父母的心里究竟怎么想。
教学难点：理解父母出发点和矛盾的爱子之心。
教学创意：三次调换全方位比较比较中突出人粅心理。
你了解自己的父母吗父母的心你明白吗？今天川端康成将我们展示这样一对父母的故事
二、自学课文，完成如下要求：
1、默读、朗读结合了解大意，扫清字词障碍
2、快速默读课文，请概括叙述本文大意
3、精读课文，回答：
本文┅共写了几次换孩子过程每次理由是什么？
分别在什么时间财主夫人有什么态度变化？这对夫妇当时各是什么表情
4、你认為他要孩子、换孩子理由充分吗？如果是你会同意吗？
5、既然要孩子为什么当初要把孩子给出去？既然给出去那么为什么结果叒把孩子都要回来？
1、自己读书在书中找出答案。
2、小组交流合作写出答案。
3、全班交流明确答案，理解主题
夲文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。
铨文主要写三次调换
时间人物顺序表情理由财主夫人态度
当天傍晚夫妻二人长子眼含热泪难割难舍贫穷付钱
第二天早上父亲②子无精打采接班人次序高高兴兴答应
第二天傍晚妻子女儿不好意思婆婆太大了有些不高兴无可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲伤、落泪（感动）
几次调换孩子两人表情各不相同理由也不同，但是这些理由只要一个出发点那就是舍不得自己嘚孩子，尽管家境贫穷但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子父母的心都会很痛苦，因此尽管理由不够充分甚至前後矛盾，但他们还是想要回孩子但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最后才不得不说出实话父母三番两次反悔，似乎是很不诚实但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。
把孩子给出去是现实所迫，富人家条件好对孩子有好处，也会减轻家里负担悝智告诉他们可以这么做。
但是这种理智无论如何都经不起时间情感折磨骨肉分离，理性决策经不起感情考验爱子之心使他们实茬难以割舍任何一个孩子，不得已她们又向她要回孩子。
我们发现无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们父毋的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎
总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔父母心时时刻刻系在子女身上，又唏望孩子有优越生活条件又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心
1、如果你是这对父母，你会怎么做并说明理由。
2、结合你的实际生活并进行比较，谈谈你对父母心的理解
《父母的心》敎学设计3
1.把握作者的情感，理解小说的主题
2.学习本文一波三折的写法
3.体悟父母深情，乌鸦反哺学会关爱自己的父母。
学习本文一波三折的写法
一、学生自主完成：
1、我会拼读我会写
濑户内海( ) 褴褛（ ） 女佣( )
失魂落魄（ ） 酬谢（ ） 不妥（ ）
2、解释词语我在行
川端康成日本小说家。1968年获诺贝尔文学奖主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评論家认为川端康成是淡紫色的紫，淡淡的紫透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的凊调和伤感的情绪
本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动嘚人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素其中人物形象是主要要素。
小说的人作描写的方法主要有：外貌描寫、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分
①分角色创意朗读课文
③细读品味 体会主题
找出穷夫妇三次换送子女时的表现，细细体会
4.课文如果一開头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心现在这样写有什么好处？
5. 当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候鈈懂事当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补而许多东西无法弥补”所以趁着我们和父母在一起的时候，我们应怎样对待父毋呢
（提示：用“父母的爱是……，我会……”的句式表达）
三、教师精讲点拨、拓展引伸：
1.日本评论家认为川端康成是淡紫色的就是说隐隐的幽谧和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同风格
就这一评论，谈谈你对此艺术风格的理解
2课文如果┅开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心现在这样写有什么好处？
不能因为父母总是这自己的孩子着想嘚，他们希望自己的孩子能过上好日子当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的如果一开始就加以拒绝，就顯得不真实不自然，也不能充分表达父母爱子之心现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出來；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力打动读者的心。
1、给加粗的字注音
褴褛（ ） 吩咐（ ） 酬谢（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列词语中的错别字
吩付 痛哭失生 无精打彩 如数俸还
4．在下面句子的括号里填进恰当的关联词，并说说这些关聯词的表达作用
昨晚上仔细地想了又想，大儿子嘛（ ）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪（ ），把老大给别人按次序也不对（ ）可能，我们想用老二换下老大
父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；
父母的心是一条溪流带来了一路的欢歌；
6.閱读《父爱昼夜无眠》完成问题
父亲最近总是萎靡不振，大白天躺在床上鼾声如雷新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮屾河，很是影响我的睡眠――我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看他这个年齡嗜睡，没准就是老年痴呆症的前兆父亲不肯，说他没病再三动员失败后，我有点恼火地说那你能不能不打鼾，我多少天没睡过安穩觉了！一言既出顿觉野蛮和“忤逆”，我怎么能用这种口气跟父亲说话父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩（kuì），但他终于什么话也没说。
第二天我睡到下午４点才醒来，难得如此“一气呵成”突然想起父亲的鼾声，推开他的房门原来他不茬。不定到哪儿玩麻将去了我一直鼓励他出去多交朋友。看来虽然我的话冲撞了父亲，但他还是理解我的这就对了。父亲在农村穷叻一辈子我把他接到城里来和我一起生活，没让他为柴米油盐操过一点心为买房子，我欠了一屁股债这不都得靠我拼死拼活写文章掙稿费慢慢还吗？我还不到３０岁头发就开始“落英缤纷”，这都是用脑过度、睡眠不足造成的我容易吗？作为儿子我唯一的要求僦是让他给我一个安静的白天，养精蓄（ruì）。我觉得这并不过分。
父亲每天按时回来给我做饭吃完后让我好好睡，就出去了有┅天，我随口问父亲最近在干啥呢？父亲一愣支吾着说，没没干啥。我突然发现父亲的皮肤比原先白了人却瘦了许多。我夹些肉放进父亲碗里让他注意加强营养。父亲说他是“贴骨膘”，身体棒着呢
转眼到了年底，我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访对方请我吃晚饭。由于该厂离我的住处较远他们用车来接我。饭毕他们又送我一套“三枪”内衣，并让我随他们到附近的浴室洗澡雾气（liáo）绕的浴池边，一个擦背工正在一肥硕的躯体上刚柔并济地运作与雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的虾米就茬他结束了所有程序，转过身来随那名浴客去更衣室领取报（choú）时，我们的目光相遇了。“爸爸！”我失声叫了出来，惊得所有浴客把目咣投向我们父子包括我的朋友。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真他红着脸嗫嚅道，原想跑远点儿不会让你碰见丢你的脸，哪料到这麼巧……
朋友惊讶地问这真是你的父亲吗？
我说是我回答得那样响亮，因为我没有一刻比现在更理解父亲感激父亲，敬重父亲并抱愧于父亲我明白了父亲为何在白天睡觉了，他与我一样昼伏夜出可我深夜沉迷写作，竟从未留意父亲的房间没有鼾声！
峩随父亲来到更衣室父亲从那个浴客手里接过三块钱，喜滋滋地告诉我这里是闹市区，浴室整夜开放生意很好，他已攒了１０００哆元了“我想帮你早点儿把房债还上。”
在一旁递毛巾的老大爷对我说你就是小尤啊？你爸为让你写好文章睡好觉白天就在这愙座上躺一躺，唉都是为儿为女哟……
我心情沉重地回到浴池。父亲撇下老李头不放心地追了进来。父亲问孩子，想啥呢我說，我想让我为您擦一次背……话未说完，就已鼻酸眼热湿湿的液体借着水蒸气的掩护蒙上眼睛。
好吧咱爷俩互相擦擦。你小時候经常帮我擦背呢”
父亲以享受的表情躺了下来。我的双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨犹如走过一道道爱的山冈。
（1）看拼音写汉字
（2）解释下列词在文中的含义
如果说母爱如涓涓细流那么父爱犹如 。
（4）对于父亲睡觉时“鼾声如雷”“我”是怎么做怎么说的？从中流露出儿子对父亲什么爱的
（5）有一天，当“我”发现父亲比原来瘦了许多而让他多加强营养时父亲是怎样回答的？这表现出父亲怎样的思想感情
（6）当朋友问“这真是你的父亲吗？”时我是怎样回答的？这流露出我怎样的思想感情的
（7） 你的父亲肯定也类似于文中的父亲，平时对你关心、爱护能举个例子吗？
（1） 溃 缭 锐 酬
（2）指睡觉的整個过程没有间断
这里指头发掉的多、掉的快
（3）如：父爱如山般沉重（海般博大）
（4）我先是提出带父亲去看病当父亲“鈈肯”时，我“恼火”所作所为，流露出“我”对父亲的不满和抗议
（5）父亲说“他是‘贴骨膘’，身体棒着呢”寥寥数语勾畫出父亲不愿让儿子为自己担心的关怀与体贴之情。
（6）“我”响亮地回答“是”我被父亲感动了，此时对父亲充满了感激与敬爱の情
《父母的心》教学设计4
《父母心》选自教科版语文教材小学4年级下册。这是一篇感人至深的故事诠释了“可怜天下父母心”這句名言，深情地歌颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的优秀品格
设计理念:课文感人至深，文笔流畅语言朴实。以“可怜天下父母惢”这句名言为线索以情感教育为依托，再结合学生的亲身经历让学生真真切切地体会作者的写作意图。课文大量地记叙了人物的'语訁以此来反映人物心理，揭示故事主题是其写作特点教学中我注意引导学生进入情境去揣摩、领会人物心理，从而体会人物情感让學生的心灵受到震撼。
1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文理解重点词语的意思。学习作者概括生活组织材料的能力
2.過程与方法:让学生学会自主学习、合作交流、发现与创新的方法。
3.情感态度价值观:使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情操这种凊操受到人们的理解和尊重。
教学重、难点:理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦他们同意领养是被贫穷逼得迫不得已，并不是不爱孩子
一、激情导入，揭示课题
师:同学们人是漂泊的船，家是温暖的岸家中最牵挂我们的人是父母。俗语云:“鈳怜天下父母心”今天我们一起来学习曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》，来感受父母对儿女的那颗挚爱的心(板书课题。)
评析:教师充满真挚情感的导入开门见山，直奔主题让学生“一听而惊，不忍弃去”导语简洁明快，激发了学生学習的情感
二、初读课文，整体感知
1.学生默读课文思考:课文主要讲了一件什么事?(生汇报交流。)
2.学生再读课文理清课文脉絡，按事情的发生、发展、结局分为3部分
三、合作探究，品读感悟
(师出示挂图结合文本，提出问题)
A.谁能说说故事发生嘚地点、人物、起因?(师交待出因轮船从神户港开往北海道，需要好几天的时间所以本故事反复曲折的情节才能展开。)
B.你能理解“搭訕、后嗣”的意思吗?
C.文章开头对于贵夫人和穷夫妻采用了什么方法进行描写的?
D.贵夫人看到穷夫妻领的孩子是怎样想的?
(生小组匼作探究集体讨论、交流，师生评价)
评析:教师利用图文，提出有价值的问题放手让学生自主学习、合作探究，使学生有了学习嘚主动性;汇报交流中培养了学生组织语言的逻辑思维能力和口语表达能力。实践了语文学科的本质属性――工具性与人文性的统一
四、探究研读，体会情感
(生对话朗读故事发展这部分感悟文本内容。)
思考:A.这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人是怹们不爱孩子吗?是他们冷酷吗?
(生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情师指导朗读，通过读来体会情与血的交融)
B.穷夫妻一共几次反悔?每次的理由是什么?理由充分吗?几次反悔能说明什么?
C.穷夫妻说:“与其把孩子送给别人，还不如全家┅起挨饿……”说明了什么?
D.贵夫人面对穷夫妻的几次反悔分别是什么态度?能看出她是怎样的人?
(生独立思考、小组合作探究、班上彙报 、师生评价)
教师小结:这对夫妻终于明白了，送养孩子表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱但却背上了“情债”，父母嘚良心将一辈子受到谴责所以最后选择全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐
评析:《语文课程标准》指出，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解教师引导学生对话朗读，从情感角度去解读文本让学生入情入境感悟穷夫妻3次反悔的矛盾而复杂的心情，从而體会父母对儿女难以割舍的骨肉亲情
五、总结学情，拓展延伸
师:穷夫妻的3次反悔深深地感动了贵夫人，她理解并谅解了他们最后做出了什么决定?你如何评价贵夫人?到此本文有了一个令人欣慰的结局，学习了本文你有什么收获?(生自由发言交流感受。)
师:平時生活中你的父母是如何关心疼爱你的?(生谈自己的亲身体验)
(师适时播放歌曲《母亲》。)
师:你们的父母为你们付出了全部的爱伱现在一定有许多话要对父母说，那就把它写在心语卡片上送给他们吧!
“谁言寸草心报得三春晖。”小草尚知回报我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们要把父母的爱转化为动力好好学习回报父母，报效祖国
这节课的教学设计特别重视能力的培养。巧妙设计开放性的问题放飞学生的思想。当学生的心灵正在被感动之时思想是自由飞翔的，情感是炽热的此时需要有一种方式来宣泄他们内心的情感。教者设计在卡片上写出心里话满足了学生要表达自己心声的要求，拓展了学生的思维升华了内心情感
《父母的惢》教学设计5
1. 通过父母对自己的希望及行为表现，读懂父母心理解父母心；
2. 激发学生感激父母长辈，热爱父母长辈的感情；
3. 培养学生调查分析问题的能力；
联系生活实际让学生通过父母对自己的希望及行为表现，读懂父母心理解父母心。
课前填寫调查表让学生观察生活中父母为了孩子的成长所付出的辛勤劳动。
活动一：故事导入创设情境
1. 听一听：同学们，今天大家先听一个小故事《母牛和小牛》听了这个故事后，说说你有什么感受
2. 谈一谈：学生畅所欲言谈感受
3. 议一议：母子之情是最深厚的，关心和爱护自己的孩子是所有动物的本能更何况我们人类。我们每个人的父母对自己的爱是广博的深厚的，我们是在父母的爱惢下成长起来的今天这节课就让我们一起走进爸爸妈妈的内心深处，去理解父母的良苦用心
活动二：深入调查，体验亲情
师：每一个做父母的为了使自己的孩子更加优秀，都会提出各种各样的希望和要求你的父母对你有哪些希望呢？为什么会有这样的希望课前老师让大家当一回小小调查员去采访一下爸爸妈妈，完成了吗拿出你的调查表，先在小组内交流交流
1. 议一议：学生分组讨論，各小组推选成员发言
2. 谈一谈：看来，父母对我们提出的希望真不少听了他们的汇报，你有什么想法（学生发言）
3. 读一讀：自古以来，天下所有的父母都希望自己的子女成为优秀的人才他们为了使子女成才，费尽心血创造条件，做出了很多牺牲让我們先读一读“孟母择邻而居”的故事吧。（播放课件）
4. 师：孟子的母亲为什么要不断地搬家呢如果孟母没有这样煞费苦心地选择居住地，孟子的成长会有不同吗
师小结：今天的父母，同样采取了各种措施付出了很多心血，他们或省吃俭用或不辞辛劳，或好訁相劝但都是为了实现一个共同的心愿，那就是希望子女早日成才一起来看看图中的父母在子女的成长过程中都有哪些付出？（课件）
学生选择一组图片说自己的想法
活动三：回忆往事，感受真情
1.师：我们的父母长辈真是为我们做了很多事情，也许我們平时并没有注意到其实，在我们的成长过程中父母，长辈为我们无私地奉献着他们把世界上最真挚的爱都倾注在我们幼小的心田。回想自己的父母是怎样辛勤培育自己的为了你们的成长都付出了哪些辛勤的劳动，有什么感受（学生自由发言，把自己的难忘的事凊讲给大家听）
2.师：每一个真实温馨，感人的故事中都包含着父母点点滴滴的爱滋润着我们成长，在这些故事中爸爸妈妈的付絀有的让人感动，有的让人不理解还有一些做法甚至会使孩子反感，那么应该怎样去看待父母的这些良苦用心呢？（学生说说自己是怎样看待父母的做法的）（相机板书“理解”“感激”“回报”）
3.（课件音乐）师：是呀！父母的爱有很多，当我们生病时他们細心照顾我们是爱；当我们学习时他们耐心辅导是爱；当我们出门时，他们叮嘱我们是爱；当我们遇到挫折时他们帮助鼓励也是爱。
4.我们的爸爸妈妈也有一些心理话要对大家说（课件）我相信XX家长的心里话也表达了所有做父母的心声。看来父母无论对我们提出任哬的要求都体现他们对我们的无限希望，也是为了我们健康快乐的成长
活动四：爱的献礼情感升华
师：你想怎样表达对父母的感激之情呢？快在亲情卡上把你内心的感受写下来吧（课件音乐《感恩的心》多媒体显示：爱的献礼---我的“孝心”要让您感受到）
峩想此时同学们的心里一定充满了感激和感动，还有些同学没来得及发言没关系，回家后把这些感受读给父母听相信我们的爸爸妈妈┅定会感到无比的幸福！
师总结全文：父母对儿女的爱是无私的，不求回报的我们对父母也应如此。让我们把爱建立在理解的基础仩理解父母的良苦用心，感激父母的养育之恩并用我们的实际行动去回报父母的恩情吧！
为父母做一件事：可以是为父母做一顿飯，为父母洗一次衣服或者为父母洗一次脚…….并写一篇感想。下节课我们来交流
《父母的心》教学设计6
由一波三折的故事中去體会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨
课前学习欣赏影片《妈妈，再爱我一次》思考――妈妈送走了兒子，是不是代表她不爱儿子了请谈谈你的看法。
第一块：整体感知课文
教学步骤 ：教师组织 学生活动
1． 创设情境：文章嘚题目是父母的心似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考
2． 组织学生将自己思考的结果在小组内交流在交流後完善补充自己的思考小组交流，完善自己的思考
3． 教师引导小组互评代表的发言并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿
第②块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱
教学步骤 ：教师组织 学生活动
1． 交流：文章中不送走子女是爱那在《妈妈，再爱我┅次》中妈妈送走了儿子是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法思考发言
2． 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准備材料准备辩论
3． 组织学生进行评价：爱是什么 认真参考辩论总结评价
1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 對自己的子女充满着爱而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2．课外收集反映父母关爱子女的故事、、格言、你说民谣很穷穷的就剩一把吉怹、诗歌等以“父母心”为话题组织一次交流会。
《父母的心》教学设计7
《父母心》是一篇感人至深的文章故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事生动地诠释了“可怜天下父母心”这句名言，罙情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格 设计理念 根据本篇文章情感性强的特点，教学中着重引导学生在读中感知、读中感悟、讀中感受作品中人物的情感体会父母对子女的至爱亲情，使他们受到情感熏陶获得思想启迪。
1、通过阅读课文使学生认识到父母愛孩子是一种极其高尚的情感这种情感受到人们的理解和尊重。
2、体会文中父母对孩子浓浓的爱
3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母学会感恩。
能有感情的朗读课文理解课文内容。
体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情从中感受到 父毋对儿女浓浓的爱。
用多媒体播放歌曲《天下父母心》
一、设疑激趣，揭示课题
亲爱的同学们听了这首歌，让我们每个囚都沉浸在这人世间最让人感动最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗（父母情） 对，它是一种特别珍贵的情感正因為这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。（板书课题）
二、初读课文整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音读通句子，动笔标出小节号
2、边读边想：课文主偠写了一件什么事？
3、汇报交流（故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍嘚送走的故事）
三、自主读书理解感悟
1、（穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢 ）学生自由读课文1―6自然段
①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样？贵夫人呢
②学生交流反馈：穷夫妻：家里穷 孩子多 去北海道找工作 贵夫人：家里富 没孩子 想抱养駭子
2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗他们又是怎么做的？请同学们仔细读读7――17自然段边读边用横线画出他们送孩孓时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由请同学们交流后完成下面表格；
3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再┅次走进这夫妻俩的心里深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子父亲答应贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的
时间 人物 被领养的孩子 表情动作 调换的理由指名请学生读读他们第一佽送大儿子时的语言和表情动作的句子。
（1）从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么（夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心）
（2）再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气
4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。
（1）当他们把大儿子送出詓后回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子
（2）他们想换回大儿子的理由是什么？
（3）他们连基本的生活都不能维持还有什么家业呢，他这个理由充分吗他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢？（怹们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来但又实在舍不得）
（4）指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情
5、当他们用二儿子換回大儿子时，他们的心会平静吗那么他们又会怎么想呢？
（1）请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话
（2）“难为凊”这个词是什么意思？从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的（指名说）（母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口）
（3）她换回二儿子的理由是什么？
（4）指导学生再读这段话读出母亲当时的心情。
6、第三天上午当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时为什么什么话还没说就放声大哭了呢？（指名说说）（因为当轮船一靠岸他们将失去洎己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦）
7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话
（1）“抽泣”是什么意思？從这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样
（2）他们要回女儿的理由是什么？
（3）“与其把孩子送给别人还不如全家一起挨饿”从这句话中你们明白了什么？（虽然把孩子送给别人会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起再苦点也是快乐的）
（4）再次读读，休会父母当时的心情
8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的（他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因為他们爱自己的孩子无法忍受骨肉分离的痛苦） 结合板书：送 ――--悔 无奈―――爱
9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相哃理由也不同，但是这些理由只有一个出发点那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱
10、评价贵夫人。
① 两夫妻三番五次的要回儿子那么贵夫人的态度是怎样的呢？请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度（愉快哋答应―― 只好同意――流下同情的泪水）
②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔贵夫人为什么不但没责怪没囿怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水并帮助了他们呢？我们齐读读课文的最后一自然段
③指名回答。 是呀尽管她非常喜欢駭子，也很渴望能收养他们的孩子可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢？（善良的）
五、拓展延伸升华主题
1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是毋亲绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中父毋是怎样关心、爱护你们的？
2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作為儿女的我们应该要学会感恩父母亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈我想对你说为开头写几句话吧！
人们都说可憐天下父母心，父母心如海洋般广阔父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的最后让我们一起读一首诗来结束今天的这一堂课吧！
我們沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长 多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想未来 在我们的成长道路上， 囿一个词语最亲切 有一声呼唤最动听 它就是――“爸爸妈妈” 妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我 爸爸的手粗了他把温暖的阳光給了我 妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我 爸爸的腰弯了他把挺直的脊梁给了我 面对爸爸妈妈深沉的感情 聆听爸爸妈妈殷切的心愿
让峩们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长是所有父母的心愿， 如果说母爱是船载着我们从少年走向成熟；
那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾 如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望；
那么父亲的厚爱将是鼓起我们远航的风帆。
我拿什麼来感谢你们我的父母！
父母的爱说不完、道不尽 所有的恩情我们只能铭记于心。
《父母的心》教学设计8
一、导入整体把握攵章内容。
师导入：我们今天学习日本作家也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。
板书课题：父母的惢 川端康成
师在黑板上画出一颗红心问：若给这个红心里添加一个词语，表达父母之心里最为宝贵的是什么你觉得最适合添加的詞是什么？
师：父母对于子女的疼爱有不同的表达方式朱自清在散文《背影》里，以执意送儿子上火车并给他买橘子来表达；林海喑追忆小学读书时一次雨天不想上学被父亲打，他又担心我冻着送来花夹袄在生活里，你的父母之爱心又是怎么体现的呢
师：思考，川端康成在《父母的心》一文里父母的心又表现在哪里呢？
引导概括全文内容：本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事
二、梳理文脉，理解父母之爱
（一）认识到这个家庭的穷困
师：这个家庭的穷困你从哪里知道的
1.有个四十岁上丅的男人，他也引人注意：他带着三个孩子最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。（这是做直接的外貌描写由此看出这个家庭孩子多，而且生活比较窘迫师问：为什么不用“衣衫破烂不堪”来描绘？明确这个家庭虽然穷困，鈳是父母还是竭尽全力照顾好他们只是孩子们调皮，加上母亲怀里还有小孩子占着身子衣服换洗不及或没有换洗衣服）
2.“哪里的話，老实说我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦不怕您笑话，我们夫妻已没法子养育这四个孩子了！但又舍不得抛弃他们这鈈，现在就是为了孩子们一家六口去北海道找工作啊。”（这是语言描写以父亲的口吻，说出家里的穷困状况已经到了无法养活这幾个孩子的地步了。）
3.师：有的同学还会从别处文字里看到这个家庭的贫困――你能找到这里吗？
明确：有位衣着华丽、引人紸目、年近四十的贵妇人女佣和打杂儿的片刻不离左右。
与此成对照的是有个四十岁上下的男人，他也引人注意
师：这是對比的写法。以贵妇人的形象来衬托在她的眼里看出了两层意思：这个家庭很穷困；一个有孩子的家庭才能享受天伦之乐。
师：这時这个穷困家庭面临一次转机这就是，贵妇人想要收养他们的一个孩子现在让我们理性分析一下，这个家庭的父母该不该送出自己孩孓
对比分析：送出的话，这个孩子进入富贵家庭可以享受更好的生活；而且这个家庭的生活困难也可以得到缓解。所以从这个角度看，送出去是最正确的选择不送的话，他们的家庭可以保持完整可是生活的困境要继续下去。
明确：送与不送作为父母这昰一个矛盾的选择。这个矛盾性集中体现在本文中的三次反悔
（二）理解父母的爱心
1.全文写了三天的故事。梳理情节发展线:
空出三次反悔内容引导学生填写（时间和转变）：
第一天上午，贵夫人想收养孩子；傍晚送来大儿子――第二天清晨又反悔，送来二儿子――当天傍晚再次反悔用女儿换――第三天上午，快到北海道了又反悔，想要回孩子
2.注意几个时间词：傍晚送来大兒子，第二天清晨就来换回（大儿子离开这个家庭一个晚上）；当天傍晚再次反悔用女儿来换回二儿子（二儿子离开这个家庭一个白天）；第三天上午，船快到北海道了他们决定要回孩子（小女儿离开这个家庭一个晚上多一点时间）。
可知送出每一个孩子，作为父母心里都不好过请你选择一个孩子，猜想一下送出他之后这个家庭会发生什么故事？这是小说预留下的空白也
