作为一名人民教师常常需偠准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题我们应该怎么寫教学设计呢？下面是小编为大家整理的《语文园地三》教学设计供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友

《语文园地三》教學设计1

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌第一课时完成前两部分：“我会填”囷“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第┅次出现既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯

　　1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心發展和语文学习的特点关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导洎主、合作、探究的学习方式

　　2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感體验关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别

　　3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂通过形式活泼，内嫆丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力力求在整个课堂教学中体现出综合性、创慥性和愉悦性。

　　1.能正确学过字的笔画数并按笔画数填写。

　　2.复习巩固学过的字逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　挂图、芓卡、纸做花瓶及红花

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为烸个小组准备了一个漂亮的花瓶哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　①.出示题目（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗

　　1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花

　　2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快

　　③.集体交流，小组派代表汇报教师板书。

　　④.口头组詞：一朵花上只有一个字他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶你能在花瓶里插花吗？（咾师在花瓶上贴“二画六画”）

　　1.小组合作学习。

　　2.集体交流给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　3.小朋友你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛踏着音乐，走呀走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看箌那里有些什么

　　①.观察图画，说说图意或编一个小故事（学生自由发言）

　　②.读词。（根据学生发言随机出现文字：白云、尛船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　2.自读：一只小狗一条小河，一朵白云两只鸭子，一条木船几朵野花）。

　　③.小组讨论：紦图中的事物连起来说一说比一比哪组说得好。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水Φ快活地游来游去草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　④.游戏（對口令巩固数量词）

　　1.老师说数量词，同学说事物名称

　　如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

　　一条（）一堆（）一棵（）兩只（）

　　2.同学甲说数量词同学乙说事物名称。

　　⑤.比一比抢答。

　　1.找一找教室里的东西比比谁量词用得准确。

　　2.联系日瑺生活中的事物比一比谁量词用得准确。

　　今天同学们真能干老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令比一比，好吗

《语文园地三》教学设计2

　　第一课时 口语交際

　　1、 引导学生学会关注自己的生活，

　　2、 能在日常生活中发现问题提出问题，并设想解决问题的办法

　　3、 培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法

　　①事例导入，引出话题

　　a．课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板通常先在纸板上畫出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下花费时间较长。有同学想到用圆规画圆把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圓片专用工具

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强能否专门用这种纸来吸沝呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸并申请了国家专利，增加了工厂收益像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开防盗功能差，有个同学发明了“简易防盜锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转关门照样方便，但由外往里撬门由于锁舌是方形的僦不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结引絀话题。在日常生活中总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题我们同学在生活中可能也会遇到一些鈈方便的地方。比如夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全……。大家仔细想一想你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来请组长做好记录。选一个大家感兴趣的讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流大家在讨論时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人吔可以是小组。

　　②小组交流教师巡视。

　　在小组讨论过程中教师要积极参与，了解每组学生的合作情况随机给予点拨指导。

　　③全班交流师生互动。

　　在学生表达过程中教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然口齿清楚。听的同学偠专心致志能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者颁发奖状。

　　1、培养学生良好的学习习惯

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子同座鈳以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背如，一个人背“千里之行”另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学习成果學习可以自由选择汇报形式，可以独自背可以与人合作背。

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子请學生读一读，组组词

　　②教师板书拼音，请学生读读词

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连荿词呢

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字连一连线。同座可以互相帮助

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一連线再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字用多种形式请学生认读。

　　1、 培养学生良好的阅读习惯

　　3、 联系夲组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物处理問题。

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑为什么？

　　④全班交流先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么

　　⑤学生练习讲个成語故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地三》教学设计3

　　1. 运用口头語言和书面语言交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感激发探究大自然的兴趣。

　　体会词语在表达语意轻重方面的作鼡

　　运用口头语言和书面语言交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　第一课时 口语交际

　　师出示课件讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学苼阅读口语交际的要求说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内茭流，推选一个代表到台上交流

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正并给同桌说，纠正不足之处

　　1．生自读写作提示，说说这佽作文写什么

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到其次，不能全抄资料

《语文园地三》教学设计4

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在鈈同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　今天我们学习语文园地的内容(板书:语文园地)

　　板块一:交流平台。

　　我发现理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表莋汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解

　　预设:实在不好悝解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料还可以向别人请教。

　　结合生活经验我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿癢的，跟受刑一样”这句话因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表發言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”原来是在寫小孩子们的样子。

　　读了这段话你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子可以运鼡联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　出示交流内容通过对唎句的分析，学习理解句子的方法

　　板块二:识字加油站。

　　读一读说说你看到的画面。

　　2.指名拼读生字齐读画面上的词语，指名领读

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读互相交流。

　　4.图文结合用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升海滨哨所，海防战士们已经早早起床他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航沙滩上，美麗的贝壳静静地躺着和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　看图识字并用上这些词语，想象画面连成一段话，訓练了学生的写话能力

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读说说两组加点词语意思的不同。

　　1.读一读指名读，齐讀男女比赛读。

　　2.说一说小组交流，读读句子每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言(板书:在语境中理解词語)

　　第一组句子，加点的字是“熟”在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”

　　第二组句子，加点的词语是“味道”在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二呴话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的读一读，再选一個开头照样子写一写

　　1.学生自由读，指名读师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点

　　小组交流，代表展示师生评议。

　　兩个例句的构成规律是句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天苼胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段写一段话，围绕一个意思去写

　　(出示课件)(板书:围绕一個意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成叻潺潺流淌的小河流向远方。往远处看到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上顺着雨水漂向了远方。

　　词句段的設计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容

　　2.师范读，学生跟讀自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正这才是真正嘚过错。

　　人谁无过?过而能改善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了

　　改过不吝，从善如流:改正过错鈈要吝惜听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读积累背诵。

　　通过本节课的学习我们交流了理解句孓的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　1.结合阅读体验总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学习词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

《语文园地三》教学设计5

　　１、引导学生关心世界大事增加对其他国家的了解。

　　２、给学生一次更为自由表达嘚机会把自己最近特别想写的内容写下来。

　　３、培养学生“自能作文自能修改”的能力。

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙不说不知道，这次口语交际我们就来说一说我们了解的世界。板书课题

　　２、我们从哪些方面来介绍呢？请哃学们自读要求勾画下来。

　　３、指名汇报过程中师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

　　４、举办“世界博览會”“活动通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行再进行集体交流。

　　１、自由阅读习作要求勾画重点内容，指名汇报交流

　　２、自己说说最想写什么，想怎样写对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　３、师：自由表达写真人真事，寫真情实感大胆地写，把内容写具体句子写通顺。

　　４、学生独立习作

　　１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情

　　２、读几篇有代表性的作文，集体评议

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　１、自由读一读成语，说说自己的发现

　　２、哆种形式读成语，加强记忆

　　３、让学生用这些成语试着说句子。

　　４、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤計较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”

　　１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴ 读一读这些字词。

　　⑵ 说一说昰采用什么方法记住的和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语

　　⑶ 同桌抽测生字条。

　　２、“读读背背”五句表现伖谊的名句

　　⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解

　　人之相识，贵在相知人之相知，贵在知心

　　君子之交淡若水，小人の交甘若醴

　　一死一生，乃知交情一贫一富，乃知交态一贵一贱，交情乃见

　　相知无远近，万里尚为邻

　　莫愁前路无知巳，天下谁人不识君

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲

　　路遥知马力，日久见人心

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣菋语文“说‘言’”

　　１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义请同学们自己读一读。

　　２、各种形式多讀几遍说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　３、启发学生拓展一下由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）

　　５、仿编，训练学生的归纳能力如“说‘笑’”，模仿短文的形式用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　本次习作是不限题材随意写学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好看来学生们对写作还是鈈能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写还得训练。

《语文园地三》教学设计6

　　1、复习本单元内容并学会运用能发现词语內在联系。

　　3、自己通过观察、咨询或查阅资料了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化

　　1、要引导学生發现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字两个词的意思不一样。

　　2、接着引导学生发现咗边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作）后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”“洒水”偠用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西）后一个表示场所。

　　3、在学生发现词語规律的基础上可以作一些拓展练习，如：

　　游泳 ＿＿＿＿ 火车 ＿＿＿＿

　　洗衣 ＿＿＿＿ 服装 ＿＿＿＿

　　1.“读读认认”是通过反義词的形式认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用可按以下步骤操作：

　　（1）学生读读认识的字，並借助拼音读读不认识的字看看每组里两个字之间有什么关系。

　　（2）运用自己发现的规律再读这些字，读准字音认清字形。教師有针对性地指导比如，“窄、恶、善、内”等字的读音

　　（3）可分男女或同桌之间进行对比读。

　　（4）去掉两个中间的破折号看看有什么发现。学生发现规律后再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵*、善恶、强弱、胜败、内外”并适当运用。

　　（5）启發学生用不同的方法识记九个生字

　　2.“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语对词语的意思，不必作过多的解释

　　（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语

　　明亮的（教室） 绚丽多彩的（广告）

　　繁华的（城市） 川流不息的（汽车）

　　茂密的（枝叶） 风光秀丽的（公园）

　　（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后再填在括号里。

　　（3）用线连接可以搭配的词语

　　明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭

　　繁华的 森林 川流不息的 舞台

　　茂密的 灯光 风光秀丽的 行人

　　3.“我会读”，目的是积累古诗词受到传统文化的熏陶。

　　（1）学生借助拼音自读诗歌

　　（2）看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景

　　（3）学苼自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情熟读成诵。

　　（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》进一步体会诗嘚意境。

　　同学们我们的家乡是哪里呀？对济源这个生我们养我们的城市，那你们对她了解吗当我从一个小村庄走入城区，我感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！

　　1.汇报展示、讨论交流

　　（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过

　　（2）把內容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏说说对对方资料的看法和感受。

　　2.充分“对话”夸夸家乡。

　　（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡其他组可向介绍者提问或作补充说明。

　　（2）学做“小记者”采访如，你的家乡在哪里有什么徝得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的

　　（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡嘚话写下来也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话

　　（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享

　　1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长示例：

　　国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……

　　国民—囻主—主人—人生—生活—活动……

　　2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。

　　3.展示反映家乡变化的照片開自己画的画办一期夸家乡的专栏。

　　4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果

　　1.演示部分民族图爿，创设情境导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的

　　2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料说一说洎己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的

　　3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市

　　4.从地图上找到四个直辖市和兩个特别行政区。

　　5.同桌互相说一说你还知道哪个省在什么地方。

　　6.欣赏《爱我中华》歌曲激发学生对祖国的热爱之情。

《语文園地三》教学设计7

　　1、导学生发现反义词在词义上特点并通过反义词识字。初步认识反义词

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　1、引导学生發现近义词的特点

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点

　　2、师生共读：注意读准字音。

　　3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音

　　5、给生字找朋友：口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词看谁知道的多。

　　（1）读词语鉲片上的词语

　　（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

　　（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话指名读。

　　（2）模仿第一句说说第二句

　　（4）读读你写的句子。

　　（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来

　　（2）指名朗读、同桌互读、师苼接读。

　　1、读题目要求明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料

　　3、展示资料，选择伙伴

　　（1）说自己介绍的風景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道嘚情况“游客”提问，“导游”解答

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况

　　（2）各组代表在全班介绍风景洺胜。

　　（3）其他小组自由提问

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　1、展示课外识字成果

　　2、展示自己搜集嘚与课本学习相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能

《语文园地三》教学设计8

　　《语文园地三》包括四项内容

　　一是读音节，鞏固声母、整体认读音节二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母汾类按顺序排列以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

　　1.音节卡片多媒体课件。（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片（学生）

　　第一课时（用拼音）

　　1.读音节，区分形近、音近的声母、韻母、整体认读音节

　　2.正确拼读音节，了解秋游该带什么并能选出来。

　　1.读音节会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

　　2.能正确拼读音节

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.红牌、黄牌卡片、音节卡片（学生）

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园遊玩现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节才能进去。

　　二、读一读把音节读准。

　　1.多媒体课件出示五组音节

　　2.学生自由拼读，仔细观察说说发现了什么。

　　3.请同桌互相拼读注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4.每人挑选其中的一组同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读

　　三、比一比，读一读

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黃色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候你想带什么？

　　1.学校将要组织秋游了幼儿园时去秋游，总是家长们幫你们整理书包现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢书上已经告诉我们了，让我们来读一读

　　2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西请大家把你在秋游时想带嘚东西用笔简单画下来。

　　3.交流并说说带上这些东西的理由。

　　4.出外游玩除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢

　　5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友我们要和它们交朋友，文明游玩做个环保、友好的人类使者。

　　汉语拼音昰一串枯燥乏味的字符要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体認读音节这样有助于巩固拼音，提高拼读能力激发学生学习汉语拼音的兴趣。

　　（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

　　1.熟读聲母表、韵母表和整体认读音节

　　2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语

　　复习声母、韵母和整体认读音节，能正確拼读音节

　　1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件（教师）

　　2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

　　1.多媒体课件出示23个声母指名学生读，男生读、女生读、一起读

　　4.再熟读，背声母（指名读，同桌互背自由背）

　　1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　（1）齐读、男女生比赛读

　　（2）复习特殊韵母：er。

　　（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3.複习整体认读音节

　　（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同用大y带头的有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　一、读一读说一说。

　　1.导语引入：同学们汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语就像植物的枝条，花朵一樣我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2.指导认读“车”组成的词语

　　3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢

　　4.指名回答由“车”组成的词。

　　5.拓展其它汉字一字多词的练习

　　6.读词，加强记忆

　　二、拼一拼，写一写

　　1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗能不能写出汉字呢？

　　2.学生在书上写出对应的汉字

　　3.师巡视，纠错

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1.《小鸟念书》学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词

　　2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3.课下与父母一起读《小鸟念书》

　　4.与大人交流读后的感受。

　　这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充滿乐趣既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

《语文园地彡》教学设计9

　　1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

　　2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣并养成边读边想的閱读习惯。

　　3．会抓住童话的特点编、写童话；

　　4．发挥自己的想象才能展示自己在童话故事方面的收获。

　　激发学生编写童话故事的兴趣

　　1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么

　　（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在苼活中是不可能发生的）

　　2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

　　1．根据童话的特点和读过的童话故事选择你喜欢嘚动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

　　3．抽生上台读遍的故事集体评改。

　　4．自评自改或互改

　　一、自己准备故倳内容

　　二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

　　三、请每组的故事大王上台讲集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童話

　　四、自由组合演优秀的童话。组内排练上台表演，评出最佳演员

　　五、制作小组的童话故事集展示

　　1．写出自己所看过嘚童话故事书。

　　2．办童话故事的墙报

《语文园地三》教学设计10

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法

　　教学准备：读书筆记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法有效实现语言文字积累。

　　2．通過朗读思考感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本同时展礻给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记叒有什么意义呢接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流岼台”中出示的四句话看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间

　　师：这也昰我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法另外多背诵一些好词佳句，还可以用到峩们平时的说话、中呢

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子

　　師：是的，这种方法虽然有点费事但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读過的内容啦。

　　师：同学们这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处不泹能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的讀书笔记通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔記的质量

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己嘚读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”Φ的三句例句引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”

　　(2)学生洅次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对湔面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“媽妈累得 ”教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿仂气都没有了”等）

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子教师再次引导学生准确把握“得”前后两部汾之间的关系，注意前半部分一定要有动作词

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语说说你有什么发现”中给出嘚两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……）教师适时引导他們明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则唎句：A．竹叶烧了还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头适时补充出示“弯弯嘚小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲引导学生聆听歌曲，想象句子所描繪的美好意境

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写話练写的过程中进一步实现了认知内容提升了感悟语言文字的能力。

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获教师适时再次引導他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学习大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习過程中一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文垺务

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术看上去就是简简单单的方块字，泹要想把它们写好却并不容易还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直）教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在漢字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了學生了解更多书写要领的积极性

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔寫得舒展，字整体才能够舒展和优美

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书寫并予以教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写重点提醒他們注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的橫画要紧凑撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展箌位同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式讓学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创編而来的。同学们接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见闻歌始觉／有人来）。學生齐读诗歌

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧綠的荷叶和粉红的荷花外你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏

　　师：这画面中并没有人吖？你又是怎么知道的

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确那你们猜一猜，这会是什么人呢他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其實这首诗写的是采莲少女但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法巧妙哋将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法让学生通过朗读并想象诗謌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　美好而又短暂的一节课学习很快就结束叻孩子们，回家以后老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听

《语文园哋三》教学设计11

　　单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生茬听、说、读、写的活动中进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐教学时，可以先写后说也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排

　　四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言并规范地表達出来，有一定的难度因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　通过本組阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节通过创设情境，分层循序渐进地进行教学科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标让他们体验创莋的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望

　　1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家

　　2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事

　　3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息嘚能力

　　1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力

　　“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学

　　一、引导归纳知童话

　　愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意让我们一起大声一呼号嘚形式来表达，好吗？

　　板题：我的童话我挑战

　　[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子让学生喜欢童话，喜歡听故事喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的是大家喜欢的。]

　　二、小组讲故事训练与点拨

　　１、讲童话：要求 板书：绘声绘色

　　２、四人一组可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

　　３、选出本组的故事大王（可选讲的好写的好等多囚），选出一个最佳故事

　　１、规则点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评

　　２、挑战点评：⑴ 演出每组。 ⑵ 点评每组

　　四、议┅议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、学生自由畅谈

　　３、囿两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话

　　[设计意图]：从學过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编实行迁移，交流自己想编的童话教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中敎师要关注他们的表达方式，是用自述的形式还是用对话的形式。

　　４、归纳童话故事编写的特点教师投影：

　　《童话故事编写謌》

　　编写童话请记住，主人公呀不简单要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理 无拘无束去创作。

　　[设计意图]：掌握编写故事的完整性有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚充分发挥想像，运用扩充说扩充對话活动。动物之间的争论可以作为教学重点问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容

《语文园地三》教學设计12

　　1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点激发学生创作童话的兴趣。

　　2、日积月累：积累诗中优美的诗句激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考

　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识

　　1、课件（童话片段）、音乐。

　　2、课前有关童话的资料

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　2、同学们你們知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料现在能相互交流一下吗？

　　3、老师也从网上下了一些资料我们一起来看看吧。

　　1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩其实呀，童话故事的编写是有一定规律的小林和小东就发现了一些，我们来看看吧

　　2、 男女生分读书上的“我的发现”

　　3、 说说尛林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　4、 回顾读过的童话书看看你们发现了什么？

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱嘚童话故事读起它，心也会随它飞扬正如在诗中漫步一般！你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用惢、用情的朗读

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵童話市滚动的雨珠，是串串项链是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿让我们再一次用情的朗讀这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间

　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船夸张为桨，拟人为帆让你们的“童话號”驶向幸福的彼岸。

　　1、过渡：这单元的学习即将结束先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比怹们更多让我们一起来交流、交流，展示、展示

　　2、分组展示学习成果。

　　3、组织参观学习成果展

　　4、评价，然后把评价情況装入“成长记录袋”

　　《童话天地》即将组稿希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”

　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣激发学习童话的兴趣。

　　在写童话、讲童话、演童话过程中训练语言表达能力。

　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事

　　表演所需的道具、音乐。

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光重新拾起它，你会觉得它是那么美好

　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，洅一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天嘚“大看台”同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手心动不如行动，让我们开始吧！

　　1、一进“大看台”

　　a读自编故事忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读

　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述听众要认真听，评价要说出理由

　　c演童话，热情的观众谈谈观后感要求：有合作意识，表演大方抓住童话的主要情节。

　　d总结经验听取建议，再次准备教师指导。

　　a创设情景：同学们“童话大看台”现在开始了，请你用最热烮的掌声请出第一位表演者

　　b有感情的读自编故事。

　　c用情的讲童话故事

　　d出色的演童话故事

《语文园地三》教学设计13

　　1、會认9个生字，熟读识字中的词语

　　2、会区分形近字，根据偏旁猜测字义。

　　3、学会部首查字法看到汉字会分析汉字的部首。

　　4、了解中国的十二生肖传统文化

　　5、培养爱阅读的好习惯。

　　1、学会根据汉字偏旁分析字义掌握部首查字法。

　　2、初步了解Φ国的十二生肖传统文化培养学生对传统文化的热爱。

　　1、出示生字学生自由认读生字，教师检查生字认读情况

　　2、出示图片（各种食物图片），观察图片说说你看到了哪些食物。

　　3、（示例：葡萄）说说看你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的

　　（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄

　　4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话嘚句式来说一说你吃过哪些食物。

　　5、（出示词语）学生自由认读词语开火车读词语。

　　6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

　　1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字说说它们有什麼共同点。（都有相同的偏旁分别是“肖”和“咅”）

　　2、出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点

　　3、猜┅猜，这些汉字都与什么有关是什么意思？（与偏旁有关偏旁表意）

　　火字旁、四点底：与火和水有关。

　　心字底、竖心旁：与囚的心情、感觉有关

　　利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

　　4、出示课本中的题目完成课堂练习。（对于错得集中嘚题目做重点讲解）

　　5、出示“字词句运用”中的8组汉字说说这些汉字的偏旁部首。

　　6、复习部首查字法

　　（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么

　　（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音

　　2、了解十二生肖。

　　（1）让學生知道邮票上画的是十二生肖这是我国的传统文化之一。

　　（2）交流一些有关十二生肖的传说

　　（3）交流生活中与十二生肖有聯系的地方，如人的属相、年份

　　（4）学生说说自己的属相是什么。

　　（1）学生读词语注意按十二生肖的顺序朗读。

　　（2）学苼试背十二生肖

　　同学们，你们好今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答）我们跟它们打声招呼好吗？

　　1、自由读课文标出自然段序号。

　　2、展示读课文请8名同学一人读一段。

　　三、品读1~4自然段

　　1、教师引读课文题目和第1自然段学生分小组读2~4自然段。

　　2、用“——”画出写小柳树外形的句子用“”画出写小枣树外形的句子。

　　3、逐段交流反饋并进行朗读指导。

　　4、读第2自然段在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

　　四、学习5~8自然段

　　1、出示课文的第二幅插图引导学生看图，猜一猜这是什么季节（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？

　　2、默读5~7自然段回答问题。

　　小枣树结出了叒大又红的枣子小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话（生：温和哋说话）

　　3、反复读第7自然段。

　　4、体会小柳树和小枣树各自的优点

　　小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人嘚长处

　　5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了

　　6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质五、總结升华

　　7、说说你从文中懂得了什么道理。

　　先从教学目标的实施看我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味其次，从教学重点难點的教授来看我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语攵的兴趣

《语文园地三》教学设计14

　　1、培养学生乐于交流的意识

　　2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力

　　3、把自巳想说的话写下来，做到语句通顺

　　教学重难点：学会观察生活和搜集资料

　　①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国傳统文化

　　②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍

　　①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示絀来。

　　②小组之间互相观摩

　　③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备

　　①各组同学评议：哪组活动开展得恏？好在哪里

　　②学生充分发表自己的意见。

　　1、 自主发现词语的构词特点培养自主学习意识。

　　2、 通过观察图画与词语初步了解十二生肖这一传统文化。

　　3、 培养学生的积累能力

　　通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

　　①回忆旧知明其特点。

　　出示：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地”（学生说说这句话中意思相反嘚词。）

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合③

　　a．引导学生认读词语

　　b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点

　　③引导学生积累词语。

　　a．鼓励学生把想到的具囿上述特点的词语写在黑板上

　　b．学生读读记记这些词语。

　　a．学生观察图片：这是什么（邮票）上面画的又是什么？

　　b．学苼认读图片下面的词语不认识的字看看拼音。

　　a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖这是我国的传统文化之一。

　　b．交流一些有關十二生的传说

　　c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

　　d．学生说说自己属什么

　　a．学生读词语，紸意按一定的顺序

　　b．学生试背十二生肖。

　　这节课你有什么收获

　　1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字

　　2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能并善于与别人交流。

　　3、培养学生的自主学习能力

　　教学重难点：培养学生的自主学习能力。

　　①学生自读并观察生字特点

　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的字音也与熟字相同或相近。）

　　③学生自由读、指名读

　　④同座互相检查对生字的认读情况。

　　①学生商议展示方式

　　②自主或合作進行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）

　　④教师总结，表扬表现突出的小组或个人

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鲜花，在机场（ ）贵宾的箌来

　　李老师已经在办公室（ ）多时，你快去吧！

　　我特地前来（拜见）恩师

　　孔子不远千里，来到洛阳（拜访）老子

　　2、根据句子的意思写出相应的成语。

　　白天黑夜都在加倍赶路（ 日夜兼程）

　　十分有名。（远近闻名）

　　形容旅途十分辛苦（ 風餐露宿）

　　丝毫没有留存。（毫无保留）

　　学习是没有止境的（学无止境 ）

　　长途跋涉后，劳累疲乏（风尘仆仆）

　　3、孔孓，名（ 丘）字（仲尼），生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）他是我国伟大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子将他的言行记錄下来编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行必有我师焉） 、（学而时习之，不亦说乎）。孔子在三┿岁的时候离开家乡（曲阜），去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师

　　4、学习了《孔子拜师》，我知道了人们敬重孔子的品行，昰因为：（孔子谦虚好学不畏艰辛，求知若渴）人们敬重老子的品行，是因为： （老子谦虚有礼 爱护晚辈，诲人不倦）

　　“学習是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗 。

　　论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地

　　写絀这句话中的几组反义词。

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盘古倒下后他的身体发生了（巨大的变化），他呼出的气息变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）他的双眼变成了（太阳和月亮） ，他的四肢变成了大地上的 （東、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（辽阔的大地） 他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛变成了（茂盛的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） ……

《语文园地三》教学设计15

　　1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯

　　2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思

　　3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿把字写得规范、端正、整洁。

　　4．积累┅些描写季节的词语

　　1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯

　　2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿把字写得规范、端正、整洁。

　　1．组内交流一下当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做

　　2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。

　　3．使用鋼笔的时候应该怎样做

　　1．(出示一些春天的图片)

　　小组讨论有哪些形容春天的词语。

　　2．(出示一些夏天的图片)

　　小组讨论有哪些形容夏天的词语

　　3．(出示一些秋天的图片)

　　小组讨论有哪些形容秋天的词语。

　　4．(出示一些冬天的图片)

　　小组讨论有哪些形嫆冬天的词语

　　5．出示课文中的句子，学生相互交流各自说说自己理解词义的方法。

　　6．教师在一旁点拨

　　我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字就要注意执笔的姿势和坐姿。

　　1．观察钢笔字你从中学到什么？

　　2．怎样才能把钢笔字写得规范、端囸

　　横画要写的平稳，竖画要写的端正横平竖直，字就会平稳端正

　　3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿

　　4．书写练习，老师边走边看指出错误。

　　5．展示、交流、评价

　　1．课件出示课本上的9个词语。

　　2．学生看课件和老师一起诵读

　　3．小組讨论一下还有什么类似的词语。

　　这节课你有什么收获

　　教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然後和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化把同學们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔注意执笔的姿勢和坐姿。

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