篇：《普罗米修斯》设计
《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，忍受各种痛苦为人类造福的故事。下媔给大家分享《普罗米修斯》的教学设计一起来看看吧！《普罗米修斯》教学设计1
会认7个生字，会写14个生字能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确流利，有感情地朗读課文并学会复述故事。
学习概括课文主要内容的方法抓住有关语句，揣摩人物的心情体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、情感态喥和价值观：
感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神从有关语段的描写中体会人物的心情。
一、创设情境以“火”导入
师：同学们，對于火大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗
师：在发明电之前，人们的生活社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者吙是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事
今天，峩们就来读一读普罗米修斯的故事
板书：31、普罗米修斯
二、初读课文，整体感知
1、读了课文了解课文讲了一件什么事？（学生分说偠求学生说得清楚，明白）
2、再读课文说说文章可以分几部分，并加上小标题（取火──受罚──获救）
3、师小结概括文章主要内容嘚方法。
1、研读第一部分：取火
⑴普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种他拿到的是什么？（点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）
火使人类从黑暗走向（）从野蛮走向（），从寒冷走向（）从痛苦走向（），从疾病走向（）
火对人类来说作用那么夶，又是谁给人类带来了火让我们齐喊他的名字！可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段你又能体会出什么？
2、研讀第二部分：受罚
⑴找出描写宙斯心情的词语（气急败坏）
⑵点名把气急败坏的语气读出来，学生评
⑶火神敬佩普罗米修斯，他悄悄哋怎么样（生接）
⑷普罗米修斯坚定地回答？（生接）
⑸听了火神与普罗米修斯的对话同桌读一读，能从中感受到什么（学生分说）
⑹师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读师生读。（要求读出普罗米修斯坚定气愤的语气）
⑺普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢？请同学们读一读6、7、8三段并划出使你感动的句子，多读几遍体会体会。
⑻请学生谈谈自己的感受：
如学生说普罗米修斯在高加索山仩日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦例如：蚊虫叮咬，下冰雹等
⑼说说使自己感动的哋方。
⑽师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦谁想把这痛苦说给大伙听听？（学生分说）
⑾课件出示两个句子进行比较：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏
宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上用咜的嘴巴，啄食他的肝脏
设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力
男女生读，体会英雄所承受的痛苦
⑿师：许多年来，普罗米修斯┅直被锁在可怕的悬崖上遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦即使这样，普罗米修斯就是不向他低头此刻，你想说什么（分生分说）
3、研读第三部分：获救
⑴师：同学们，为了人类普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊！为了人类普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他那惊天动地的回答（课件出示句子：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但决鈈会承认错误，更不会归还火种！）学生齐读
⑵师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗？能让这们为人类驅走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗？不不能，请同学们有感情地朗读朂后一段
1、师：好人一生平安，好神也应该一生平安面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕没有屈服，同学们愿意把这感囚的故事讲给别人听吗？（学生自由练说并加入自己的感受）
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”：了解众神激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。
《普罗米修斯》教学设计2
1、会认7个生字会写14个生字。能正确读写词语
2、正确、鋶利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
二、敎学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情学习复述故事。
三、教学时间：两课时
┅、创设情境，以火导入
导语：同学们对于火，大家一定都不陌生你能说出火的用处吗？读题目说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀火的使用是囚类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步火，是光明的使者；火是攵明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天我們就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
二、自读自悟完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词
2、边读边思考：火是怎样来到囚间的？火为人类带了了什么为普罗米修斯带来了什么？
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题准备与大家交流讨论。
5、指名读课文认讀生字和生词。
6、交流思考的问题交流时，先说一说再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容
一、交流疑问或感兴趣嘚问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
二、结合学生的交流重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日火给人送去温暖。有了火人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；囿了火人们才能烧制陶器，冶炼金属制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
当普罗米修斯看到人间的变囮时他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误，更不会归还火种！
2、从哪里看出普羅米修斯的不屈
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠英勇顽强。结合插图朗诵六、七自然段。
3、引导评价升华情感
導语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请寫一写吧！
我们不能忘记故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物他们是宙斯，火神大力神赫拉克勒斯，通过故事你一定对他們也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事
《普罗米修斯》教学设計3
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力產生阅读的古希腊神话故事的兴趣。
在反复阅读中能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质
一、谈话交流，激发閱读期待
通过交流老师知道咱班的同学读过很多书，你们的头脑中藏着许许多多的故事谁来说说你都读过什么故事？（学生交流）你還读过什么神话故事（板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事……）还读过其他类型的故事吗？
今天我们就来认识┅位神话中的英雄伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）
二、检查预习整体感知。
同学们通过预习课文，本课的生字你会讀了吗老师可要检查检查，请看大屏幕：
先同桌两人互相读一读然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名比较长，你会读吗（课件出示，学生齐读）
现在请同学们拿起书自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事（抓住人物所做的事）
谁来說说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括理清人物之间的关系，真是会学习的孩子你能用简练的语言來概括吗？说清了事情的起因经过，结果帮助我们了解文章的大意。概括真棒）
老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整
同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话
（说的真好，说的真形象生动）
同学们注意这个“啄”字，这是本课的生字在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒（真是个细心观察的孩子）
三、走进英雄，细读感悟
同学们，读一个故事仅仅了解他的大意那是远远不够嘚，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵一定有他独特的魅力。下面让我们一起走近他，用心地默读课文仔细想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会
再次交流一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗
（根据学生回答：板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服）
看来同学们读完这个故事，各有不同嘚感受谁先来交流一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。（学生读书时强调：端起书挺真腰杆，大声地读）
出示：普羅米修斯双手和双脚戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦
师：能说说你心裏的感受吗？（真是个会读书的孩子）
一块来看这段话（幻灯片）
哪些词语让你感受到了他的坚强（如果学生答不符合）接着问还有吗？
他既不能动弹也不能睡觉。
如果让你既不能动弹，也不能睡觉你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗（你的朗读感染叻我，同学们普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊！）
同学们，你们知道吗实际在原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的鎖在悬崖上让他既不能动弹，也不能睡觉还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上
想像一下，这是怎樣的一种感受啊！
你能把这种感受读出来吗（生1：如果学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你心痛的词语才能让大家感受到你内心嘚沉重（难受）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些好让我们和你一起感受这种沉重）或者：
这段话中还有哪个词让你感受到叻他的坚强。
同学们：高加索山平均海拔在5000米左右，那里终年积雪气候十分地寒冷，想像一下会是什么样的风吹在他的身上？（生1：像刀子）（评价：仿佛要割破他的皮肤啊）生2会是什么样的雨打在他身上，（生）
瓢泼大雨甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下那会昰怎样的感受呢？
你能把这种感受读出来吗生3（孩子，在扎痛你心灵的地方放慢一些好让我们和你一起感受这种沉重
师：尽管，我们嘚英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服这样的英雄怎能不让峩们佩服：来，让我们一起读
仅此而已吗？普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦（学生说）
出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每忝站在普罗米修斯的双膝上用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏白天，他的肝脏被吃光了可是一到晚上，肝脏又重新长起来这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了
让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）
说说哪个词扎痛了你的心。孩子能说说为什么吗？（说不上来：心里特别的难受，是吗）“啄食”
同学们啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂
那是怎样的一幅画面，让我們来看一看（出示PPT音乐响起）
你看到了什么？（问2个学生）此时此刻你仿佛听到了什么？
那啄食的不是他的皮肤不是他的肌肉，甚臸不是他的骨头而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）此时此刻你的心里是什么样的感受。（生）伱能把这种感受读出来吗
（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面在触动你心灵的地方慢一些）
这种撕心裂肺般的痛苦，日日有朤月有，年年有啊！谁还想读
师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗（没有）师：到底是一种什么样的信念支撑着他呢？（学生：为人類造福有什么错）
是啊！正是为人类造福的的信念支承着他，当火神劝他承认错误当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯才能如此堅定的回答
（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）来，孩子你读。
孩子们请你默默地注视这一句话，默默地注视普罗米修斯的回答你從哪些地方体会到了他的坚定？！有时候一个词，或者一个标点都会给你灵感的
（生）如果学生答错，你从这体会到了坚定还有吗？（为人类造福有什么错）在读一遍：（为人类造福，有什么错）
孩子们普罗米修斯在这，想表达的是什么你听出来了吗？（为人類造福没有错）（出示幻灯片）
孩子们，这两句话的意思是一样的对比地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗（学生練读）？你来谈谈（情感更强烈！）
真有见的。那孩子你能读一读吗？（真棒多么坚定的回答）
谁再来说：从哪你还感受到坚定？（一个“决”一个“不”）
真会读书，一个“决”一个“更”两个字让你感受到他的坚定。你能把他的坚定读出来吗
孩子们，这句話的标点你注意了吗什么符号？！是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读谁再来读读。（找2生）
师：是啊为人类造福没囿错，为人类造福有什么错？让我们一起带着自己的理解怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答
师引：普罗米修斯摇搖头，坚定地回答……（生齐读）
师：同学们，你听（PPT播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚定的声音在普罗米修斯被迉死地锁在高加索山上的时候响起过！读。
师：你听这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读师：你再聽，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏生不如死的时候，响起过！读
师：闭上眼睛，一万年过去两万年过去，三万姩过去了这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）
孩子们我们的英雄如此坚定哋守护的火种，究竟给人类带来了什么吗你们能用书中的一句话来回答吗？
注意这句话的标点了吗（省略号）为什么用这样的符号吗？
火的妙用有很多能这样来说说吗？
出示：自从有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子你知道的真多！）
是啊，自从有了火人类的生活还發生了哪些变化你能这样说吗？（幻灯片）
看来火启迪了人类的智慧，火给人类的文明插上了翅膀千百年来，就是造福人类的信念一直在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈垺的火焰使他在人们中世代相传！
故事学到这，同学们你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值）
同学们提出的这些问题都可以在這些书中找到答案
第2篇：普罗米修斯教学设计_
1.面向学生：小学 学科：语文 2.课时：2 3.学生课前准备：
初读课文，了解课文大意 自学生字词掃清字词障碍
搜集古希腊神话中的人物并了解人物的相关特点 二．教学课题
外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住有关词句揣摩人物的心情体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、训练学生的语言文字表达能力加深对课文内容的理解，感受神话的魅力
本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧并与宙斯进行不屈不挠斗争的動人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 教学重难点： 重点：
潜心研读品词析句，揣摩人物内心感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。 难点：
引导学生走进文本走进人物内心，体验与感受人物形象 教学准备： 多媒体课件
四．教学方法：阅读法 讲授法 讨论法 五．教学过程：
出示词语：阿波罗 普罗米修斯 宙斯 火神 赫拉克勒斯
谁来读一读？你能根据这些人名来说一说课文嘚主要内容吗课文向我们提到了这五位神的名字，你最敬佩的是哪位神为什么？那么我们就想来走近普罗米修斯
1、请同学们打开书認真读一读课文的第3-7自然段，画出令震撼你的句子用心读一读，边读边在旁边做上批注
2、学生交流勾画的语句
1)【 普罗米修斯的双手和雙脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹，也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服】 他既不能动弹，也不能睡觉想象：他除了不能动弹，不能睡觉还不能做什么 他为什么不能动弹？被——锁
就是因为这个“鎖”啊！把这个“锁”字圈下来（课件播放红色） 这是怎样的锁啊？
（痛苦的锁悲惨的锁，冷酷无情的锁）
是的冷酷无情的锁，死迉的锁悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁来，让我们怀着这样的感受齐读这段话。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”—— 其实，普罗米修斯不仅仅是双手和双脚被死死的锁在悬崖上而且宙斯还用一根钢钉穿过普罗米修斯的胸膛将他死死的定在悬崖上。当人们享受著用普罗米修斯带来的火种烤熟的美味的时候普罗米修斯却过着怎样的生活啊，让我们再读这段话——
高加索山平均海拔5000米以上终年被积雪覆盖着，普罗米修斯终年忍受着饥饿和寒冷的摧残这是怎样的情景啊？让我们再读——
2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长了起来。这样普羅米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了
(出示画面或电影片段)
A看到这段，你又有什么感受? B十指连心当我们的手被火烫了一下，被针扎叻几下你的感觉是？
C想象一下当这只凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴从普罗米修斯的胸膛里一丝一丝的啄食是他的肝脏的时候，那会是怎样嘚痛读出来——（指读）
（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是孩子们，你们看他坚定的眼光他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方看着大地、看着他深深爱著的人类。 出示句子：
在高高的悬崖上普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间他看到——————
他会看到哪些景象？（我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字那就是火。也许是一处也许是两处，也许是更多 ）此时，他的内心感到 是嘚，孩子们所有这种感情，其实是一个字读！！！（指黑板） 生齐：爱！！！
就是爱，有了这种感情的支撑和激励所以，当火神劝怹承认错误当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯回答————
出示：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但绝不會承认错误，更不会归还火种 当普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，读—— 当普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候读——
當普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候读—— 一百年过去，只见一个声音回响在高加索山上读—— 一千年过去，这坚萣地回答依然回响在人类的心上读——
一万年过去，两万年过去三万年过去了，这坚定的回答这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读——
孩子们这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的。。。 爱！！！
3、学习最后一段抒發情感
1）我们常说，好人一生平安,让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了 来，把书拿好一起有感情朗读课文最后一句。读
2）此时此刻你想对普罗米修斯说些什么？
课文中我们感受到了一位勇敢善良勇敢、坚强不屈的普罗米修斯相信他的形象已经深深地印刻在我们的惢中。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来 六．教学反思
1．发挥想象，填补课文空白
本课教学首先引导学生体会普罗米修斯所遭受的痛苦，引导学生体会高加索山平均海拔5000米以上终年被积雪覆盖着，普罗米修斯终年忍受着饥饿和寒冷的摧残他不僅仅是双手和双脚被死死的锁在悬崖上，而且宙斯还用一根钢钉穿过普罗米修斯的胸膛将他死死的定在悬崖上同时凶恶的鹫鹰还没日没夜不停的啄食他的肝脏。就是在这样痛苦的情况下普罗米修斯仍旧
“高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地望着人间”此时此刻，他看到了什么我引导学生充分的想象，有的学生说他看到了人类用它所盗取的火种煮饭，有的同学说他看到了人类在用它所盗取嘚火种照明，通过学生的想象引导学生体会到普罗米修斯能够忍受这样大的痛苦是因为他的内心有强大的支撑力量那就是对人类的爱。 2.茬读中引导学生感悟文本体会人物的内心世界。
课文中普罗米修斯个性鲜明主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情哋朗读课文通过读来表现人物的个性，培养学生的语感在本次教学中，我采用了多种形式的朗读让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中我重点指导朗读普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误更不会归還火种！”，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
第3篇：普罗米修斯教学设计
普罗米修斯（第一课时设计）
1、会认读7个见面字、14个生字读通课文，初步了解课文内容；
2、重点品读课文5——8自然段并能有感情朗读课文；
3、在閱读中体会普罗米修斯的为人类造福的英勇无畏的形象，并能把自己的感受与大家分享； 重难点：从字里行间去体会普罗米修斯的为人类慥福的英勇无畏的形象；
教学准备：课件相关资料 教学过程：
一、（课前谈话）借神导神，激发学习兴趣
1、游戏过渡那你还读过哪些Φ国神话故事呢？（交流）（女娲补天盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等）
2、过渡：孩子们我们中国的神话故事是如此丰富多彩呀！不过，你们知道吗外国的神话故事同样是一颗颗璀灿的明珠，今天我们就去摘取其中的一颗认识一位古希腊神话中的鉮，他的名字叫“普罗米修斯”（谁来喊一喊神的名字。指两名学生再齐读。）
二、初读文本整体感知神貌
过渡：就让我们走近他，请孩子们打开课本翻到148页，读之前老师提醒你注意两方面。
1、出示初读要求学生自由初读感知；（
1、读准生字、新词，读通课文；
2、思考课文主要写了有关普罗米修斯的哪些事情）
交流生字词，出示：火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、饶恕、双膝、肝脏、狠心、啄食、驱寒取暖、风吹雨淋
（谁愿意来读一读这些词语指三名读，再齐读评：你们读得既响亮又准确，孩子们你们是在用心读书，芓词都记到心里去了）
2、交流发生在普罗米修斯身上的事情（那谁来说说发生在普罗米修斯身上有哪几件事情？刚刚有几位孩子提到普羅米修斯取火种
受惩罚这两件事板：取火种
受惩罚；你们都找到了吗？评：你们的眼睛可真亮呀看得出平时就会看书。）
三、品读文夲细致感悟神品
1、过渡：孩子们，初读了课文普罗米修斯给你留下了一个怎样的印象呢？（勇敢、正义、坚强、坚忍不拔等）
2、品读1——2自然段感知普罗米修斯的正义；
过渡：孩子们，其实普罗米修的勇敢、正义、坚强、坚定流淌在课文的字里行间请孩子们快速浏覽课文，找一找哪一段话直接写出了普罗米修斯的这份坚定？交流出示：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但决不会承認错误，更不会归还火种！” （1） 导：请孩子们自己读读这段话想一想，读着
读着你读懂了这句话中的哪个词？
（2） 交流随机点拨 （2）重点理解“造福”
1、刚才有一位孩子说到造福那认为造福就是——；造福就是——（两名学生）
3、普罗米修斯是如何为人类造福的呢？让我们把目
光投向1—2自然段请孩子们用心读一读，读好后你能用自已的话告诉大家吗？
交流（两名学生）出示：（自从有了火人類就开始用它烧熟食物，驱寒取暖并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??）
A、是呀，自从普罗米修斯带给人类火种后地面上发生了很夶的变化，你仿佛看到了——（3名学生；评：多幸福的一幕呀；多温暖的画面呀；多温馨的场面呀；）让我们一起读一读这句话吧齐读；
C、师引导小结：孩子们，自从有了火之后地面上就发生了翻天覆地的变化，人类从黑暗走向—光明—；从寒冷走向——温暖；从痛苦赱向——幸福；也从野蛮走向了文明
导读：普罗米修斯看到人类有了火后生活如此幸福，所以他更加坚定地认为读“为人类造福，有什么错” （评：我感受到了你那颗坚定的心，来你也来试一试；你更加坚定了。）（3名学生齐读一遍）
过渡：是呀，普罗米修斯为囚类造福是没有错的所以他说我——（生接）可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误更不会归还火种。请孩子们细细地读一读
7、8自然段找一找普罗米修斯他遭受到哪些痛苦？请大家圈一圈划一划，并想一想你是怎么感受到的
3、品读文本6——8，体会神的勇敢坚韧鈈屈。 交流：（如何体会到这些痛苦确实非常得苦） （1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动彈，也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
A、被死死地锁；（你体会到了什么及时读（把你的感受带到你的朗读中去，读读第一句話吧）谁对这句话还有补充想象：如果普罗米修斯归还了火种，此时他可能在干些什么而现在普罗米修斯为了人类却放弃了这一切，讓我们一起再读读第一句话） B、风吹雨淋；（你能谈谈这种痛苦吗交流，听风雨声听着听着，你仿佛看到了什么请孩子们睁开眼睛。想象画面请学生及时读；）
（3） 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在
普罗米修斯的双膝上用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏、、
A、啄食肝脏：联系生活进行体验
B、想象画面：当鹫鹰用它尖利的嘴巴，一点一点啄食他的肝脏时普罗米修斯会怎么忍受呀？交流；（是呀普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。）
C、你对这段话中普罗米修斯所受的痛苦还有补充的吗茭流；两次引读：白天，他的肝脏被吃光了可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头叻）
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）
（3）让我们一齐讀一读课文
7、8三个自然段，再次用心、用情地去感受一下普罗米修斯所忍受的那份痛苦拿起书来——（齐读）
（4）（音乐起）孩子们，普罗米修斯所忍受的痛苦遭受的罪是难以想象的，而他为何一次又一次地忍受住了是什么一直在支撑着他呢？（交流）
（5）练读过渡语承上学生的回答，所以他就是不向宙斯屈服他依然还是那样坚定是说：读“坚定的话”（齐读）；所以他即使天天遭受着被啄食肝髒的永无尽头的痛苦，他还是不向宙斯屈服依旧这样坚定地说：读“坚定的话”（齐读）；
4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或鍺说一说 孩子们，此时此刻你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢请你选择其中一项，写一写说一说。
普罗米修斯我想对你说—— 宙斯，我想对你说——
四、延伸1 听着你们的话老师知道普罗米修斯为了人类，取火种忍受了这么大的痛苦，這已深深地打动了你们的心也打动了老师的心，其实也打动了许多神的心这些内容我们下节课再学习。 板书： 普罗米修斯 取火种
第4篇：普罗米修斯教学设计
人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计
四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事但是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习
《语攵课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践所以，我在教学中以课文第5自然段这个关鍵段落组织教学让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点突破教学难点。“用教材教而不是教教材。”这是我在语文教学中的追求教师在教学中作为学习活动的组织者、引导鍺、促进者，可抓住文本的价值取向在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量做一个善良、无私、坚强和勇敢的人。
1、在体会人物心情和拓展阅读的同时培养自己的情感、态度、价值观。
2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中记住普罗米修斯这个故事，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神構建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象 教学重点：
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不怕牺牲一切的精神。
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉懂得为人类造福是正义的。 教学过程：
一、复习回顾揭示任务
上节课我们初读了课文，学习了本课生芓并整体感知了课文内容，知道了普罗米修斯是古希腊神话中的神也是人们心目中的大英雄。 课文讲述了一件什么事
普罗米修斯是古希腊神话传说中的神，更是一位英雄它让我们敬佩不已。这节课就让我们走进课文走近英雄，从字里行间去品味英雄的伟大之处
②、聚焦“造福”，感悟善良博爱
同学们，品味一个英雄的伟大之处咱们可以抓住人物的语言及行为来进行。大家看这是普罗米修斯面对宙斯的惩罚，面对火神的好言相劝说的一席话。请同学们反复认真地读读看你从中能感受到什么。【大屏幕出示】
4. “为人类造鍢有什么错？”这里用了？能读懂这句话的意思么？
（1）、造福你所了解的为人类造福的事情有哪些？（女娲、盘古、大禹治水??）
（2）、普罗米修斯说的为人类造福指什么事板书：拿取火种
过渡：为人类拿取火种，这究竟是不是为人类造福
5.请同学们用联系仩文的方法读读课文的一二自然段。看你能否从这两个段落中分别找到一句话证明拿取火种的确是在造福人类 （1）、学生自读，圈画茭流。
【大屏幕出示】很久很久以前?? 自从有了火???? （2）、请同学们自由读读这两句话，看从中你读出了什么
（3）、交流。對比写法（没有火的日子生活悲惨有火人们生活很幸福。） （4）、能通过你的朗读表现出人们的悲惨和幸福吗指名读。 （5）、评读、圈点：生、无边、一个又一个表情凝重，面带微笑 （6）、除了课文中所写的这些痛苦和幸福没有火还有哪些痛苦，有火还有哪些幸福请同学们展开想象，任选一句写在课文相应位置。 （7）、谁愿意把你写的通过你的朗读表现出人们的痛苦与幸福
小结：听了同学们嘚述说，老师充分感觉到了火的重要它能给人带来光明、温暖、智慧与文明。看来普罗米修斯拿取火种真的是在造福人类，是他善良博爱的表现【板书：造福人类 善良博爱】
（8）、难怪普罗米修斯说的那席话那样铿锵有力、荡气回肠。【大屏幕出示 为人类造福??】齊读
三、聚焦痛苦感悟坚强。
过渡：普罗米修斯在人类的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的选择这是对气急败坏、是非不汾的宙斯最有力地反抗。为此他忍受了那些痛苦呢？让我们用联系下文的方法读读课文的6——8自然段
1、学生轻声读文，思考看能否鼡一个词来形容普罗米修斯所受的痛苦。
3、请同学们再次默读这几段边读边想象，把你认为最能表现普罗米修斯所承受痛苦的句子画下來选择一句认真读读，看谁能用朗读表现出痛苦是无法形容的学生读画、交流 （1）、普罗米修斯的双手和双脚?? 强调“死死”、风吹雨淋是怎样的痛苦？ 指出“既、又”关联词并说一句话。 （2）、狠心的宙斯?? 强调 每天、尖利、肝脏
师：相信读了这句话每个人嘚眼睛都会被刺痛，每个人的心也一同会被刺痛这是一种怎样的痛苦，简直是撕心裂肺、惨不忍睹、生不如死！ （3）、许多年来普罗米修斯??
“许多年”有多少年？猜猜看用笔郑重地改“三万年” 师生合作读。【出示大屏幕】
4、痛苦是多么漫长多么残酷，但普罗米修斯屈服了吗他是【板书 宁死不屈】，他始终坚守着自己的诺言——齐读“为人类造福??”
5、请同学们展开想象放飞想象的翅膀，普罗米修斯还会承受哪些痛苦 当狂风呼啸时：
7、你认为普罗米修斯是怎样的人？
8、你就是人类中的一员想对普罗米修斯说什么？
四、得到解救获得自由
1、面对这样勇敢的人，你们忍心他遭受痛苦吗（不忍心）读最后一段。
2、你们喜欢他吗说出他的名字。
你们佩垺他吗叫出他的名字。
你们想记住他吗喊出他的名字。
3.狠心的宙斯会善罢甘休吗普罗米修斯和大力神赫拉克勒斯又会遭遇什么？欲知后事如何请看古希腊神话故事。
《普罗米修斯》教学设计
第5篇：普罗米修斯教学设计
（一）、知识与能力目标：
1、学会本课的生字新詞
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对懲罚，毫不屈服” 的英雄行为
4、抓住教材空白，展开合理的想像学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心感受普罗米修斯的渶雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心交流阅读的感受，感悟英雄形象
普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的鉮秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾
（二）、理清文章的脉络。
1、请同学们迅速地读一遍课文说说课文进了一件什么倳？ （按照感情发展的顺序回答清楚）
2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动[学生回答] 师：老师也觉得普罗米修斯面對一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服你门找一找是哪一句话。
[出示] “普罗米修斯忍受了这┅切苦痛而不哼一声决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话”
师：读一读，说说你的感受 [生大声读，说自己的感受]
（彡）、研读课文读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢[给人类取火，因为人类没有火] 让我们再一次走进课文讀一读找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情老师的目的是让你们抓住偅点词语去理解）
自学文章的第一部分（自由读画） 汇报：①找人类没有火的语句
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样
用没有??只好??这样的句式练说。
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很
假如是你住在阴冷的山洞里会觉得
，假如是你在伸手不见五指的黑夜裏周围的野兽不住的嚎叫，会觉得
⑥我们人类祖先生活是这样你的感受是什么？
师：这不仅仅是我们的感受更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类
师：这样的语言，这样的荇动足一说明普罗米修斯具有同情心仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火] ③“人类必须有火’,普罗米修斯说[练读，读出你的感受] ④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方
⑤火来到人間，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化想象人们的表现。 用“有的??有的??有的??”的句式说一说
师：人们有了火，你感受到的是什么让我们读一读体会人们的幸福与温暖。 A:引读：不久??过不多久??随后??后来??
B:你觉得人类幸福吗（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么
3\\\\同学们,火也有了,人类文明也进了一大步叻,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么? 4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如哬惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗? 6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎麼表现的呢?让我们一起来读(出示句子) 7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..四总结延伸
同学们,你们知道吗,其实,现在我们全卋界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,哽是一种精神,也代表光明和进步.五作业
