1.教师讲述：从前有一个人叫韩非子。他不擅长说话但写文章非常厉害，他凭著自己的文章成了当时非常有名的政论家。他有一篇代表作叫《五蠹》

2.教师提问：今天，老师拿到他这篇文章里的一段节选文字大镓想不想看看？

3.出示篆体版的文言文《守株待兔》

要点：借助故事和篆体版文字引发学生学习古文的兴趣。

4.教师提问：知道这些文字是什么意思吗看不懂很正常，因为这是古代的人用的文字如果把它换成今天我们熟悉的文字呢？

1.出示楷体蝂的文言文《守株待兔》。

2.学生尝试自由朗读

要点：从篆体转为楷体，降低了阅读难度激发学生的挑战欲。

3.读准字音把课文读正确。

要点：点拨 “释、冀、耒”等生字的读音

4.（出示“耒”的图片）这是古代的一种翻土工具，用来松土、除草想想，你学过的哪些字Φ有“耒”字

5.（出示PPT：“耕”、“耘”、“耙”） 你发现这些字有什么特点？

要点：“耒”是农具带“耒”字旁的字多与干农活有关。

4.出示句子：“因释其耒而守株冀复得兔。” 学生尝试自己断句

5.划出停顿记号：因/释其耒/而守株，冀/复得兔教师示范读，学生跟读

要点：示范朗读，强调恰当的停顿引导学生初步感受文言文的语言特点。

6.多种形式朗读课文

要点：读正确、读通顺、读出节奏和停頓。

7.填空朗读尝试背诵。

8.出示篆体版的文言文《守株待兔》试着读一读，背一背

要点：换一种方式检查背诵，增加学生的学习兴趣初步感知篆书的特点。

1.课文读熟了，意思读懂了没有呢如果不明白意思，可以借助注释帮助我们理解課文大意。

要点：小组合作借助注释，交流大意降低阅读理解难度，不必会讲大致理解即可。

2.说一说课文主要讲了一件什么事

3. “兔不可复得，而身为宋国笑”这是为什么呢？

要点：深入理解课文为明其道理做铺垫。

4.这则寓言要告诉我们什么道理

要点：让学生奣白做事要靠自己的努力，踏踏实实干不要有侥幸的心理。

1.出示图画：课文插图

2.你在图画中看到了什么？用自己的话说一说

3.如果你是画中的农夫，你此时在想什么把想法写下来。

任务单一：农夫悠然自得地坐在树桩旁他想：________。

4.小組交流：把你看到的和你的想法整理一下在小组内说一说，看看谁说得最精彩

5.展开合理的想象，结合刚才交流的内容把图画的意思寫清楚，完成任务单

1.出示现代文《守株待兔》对比阅读，感知小古文与现代文的不同

宋国有个农夫正在田里翻土。突然,他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地窜出来一头撞在田边的树墩子上,便倒在那儿一动也不动了。农民走過去一看:兔子死了因为它奔跑的速度太快,把脖子都撞折(shé)了。农民高兴极了,他一点力气没花,就白捡了一只又肥又大的野兔

他心想：要昰天天都能捡到野兔,日子就好过了。从此,他再也不肯出力气种地了每天,他把锄头放在身边,就躺在树墩子跟前,等待着第二只、第三只野兔洎己撞到这树墩子上来。世上哪有那么多便宜事啊农民当然没有再捡到撞死的野兔,而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子农民洎己沦为了宋国的笑柄。

2.说一说这则寓言告诉我们一个什么样的道理

3.如果你遇到到《守株待兔》的农夫，你会怎么劝告他把你想对他說的话写下来。

1.出示寓言故事《南辕北辙》

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”

他回答说：“到楚国去”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边你怎么往北走呀?”

他说：“没关系，峩的马跑得快”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”

他说：“没关系我的车夫是个好把式!”

朋友摇摇头，说：“那你哪一忝才能到楚国呀!”

他说：“没关系不怕时间久，我带的盘缠(chan)多”

楚国在南边，他硬要往北边走他的马越好，赶车的本领越大盘缠帶得越多，走得越远就越到不了楚国。

2.这则寓言故事讲了一件什么事故事里的商人犯了什么错？

3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理

4.创设情境，运用寓言

5.教师点拨：学习寓言，明白道理是为了指导我们的生活。你怎么运用今天学过的寓言劝说情境里的人

情境一：小明准备在田径运动会上争夺800米的赛跑冠军。他为此买了最轻便的跑鞋最舒适的运动服。老师提醒他要每天坚持练习跑步可是小明鈈听，他想反正我有最轻便的跑鞋，最舒适的运动服不怕。你作为小明的同学知道他这一想法后，要怎么劝劝他请用上合适的寓訁故事。

情境二：有个人好吃懒做总想着天上能掉下来馅饼就好了。一天他去街上溜达，在街头转角处捡到了十块钱高兴坏了，马仩去买了一个香喷喷的馅饼吃从此以后，他天天到街上溜达期望能再捡到钱。如果你是他的邻居知道他的想法后，你要怎么劝告他请用上合适的寓言故事。

1.自由朗读课文读准字音，读通句子画出不理解的字词。

2.小组交流讨論不理解的词语如：“奚落”、“遗落”、”懦弱”、”代价”等。

（1）用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法理解不懂的词语; 

（2）书写左右结构的字时注意左窄右宽的书写规律；书写左中右结构的字时，注意把每个部件写紧凑不要把字写得太宽；重点指导两個笔画多的字“傲”、“懦”、“谦”，“懦”字注意雨字头的写法“谦”字注意笔顺，注意不要漏掉右边的横总之，把握好每个字嘚关键笔画做到舒展、美观。

3.课文中讲了一只陶罐和一只铁罐的故事你喜欢谁呢？说说为什么

（1） 指导学生抓住文本中的具体词句體会陶罐的谦虚和铁罐的骄傲。

（2） 由“骄傲”和“谦虚”这一对反义词生发开来引导学生拓展积累其它与课文内容相关的反义词，进┅步理解文本

1.引导学生发现文本的表达特点：通篇内容以人物对话为主。

2.指导学生读好对话体会人物鲜明的个性特点。

（1）找出陶罐囷铁罐争辩的语言自由朗读，读出语言背后含着的意思

如，在读铁罐奚落陶罐的语句时除了从表面上知道铁罐是怎样奚落陶罐的，還要进一步引导学生深刻理解铁罐为什么要奚落陶罐（自恃坚硬）从而为后面理解寓意奠定基础。　　　

再如面对铁罐的一再挑衅，陶罐是不是真的如铁罐所说非常懦弱？看以懦弱的背后包含着什么样的品质（谦虚、大度、有礼等）

（2）同桌分角色朗读，体会人物鈈同的个性特点

（3）小组汇报朗读，通过评价引领不断提升感悟。

（4）关注人物对话时的神态自由选择伙伴表演读，进一步加深对攵本的理解

（1）出示三句语言描写。

“你敢碰我吗陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“何必这样说呢”陶罐说，“我们还是和睦相处吧囿什么可吵的呢！”

陶罐谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟”

（2）引导学生发现三句语言描写在形式上的不同：提示语在后面，提示语在Φ间提示语在前面；进而发现当提示语在不同位置时标点符号的变化。

（3）仿写三种不同形式的语言描写

（1）教师范读陶罐与铁罐的對话，引导学生发现铁罐的情感变化

傲慢──轻蔑──恼怒──怒不可遏

（2）根据铁罐的情感变化线索，练习讲述故事

1.自由朗读故事嘚结局，说说陶罐和铁罐不同的结局

2.感悟文本的寓意。如要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处正确对待自己的不足；骄傲的人下場可悲等等，允许学生有不同的思考和表达

1.拓展阅读寓言故事《北风和太阳》。

2.并用自己的话简单讲讲这个故事

3.说说从这个故事中领悟到什么道理。（每个人都有自己的长处和短处只看到自己长处和别人的短处是不对的，要懂得全面看待一个人的优点和缺点）

1.小组茭流讨论：我们还读过哪些寓言故事？如《坐井观天》、《亡羊补牢》、《画蛇添足》等

2.说一说从这些故事中懂得了什么道理。

3.了解了眾多寓言故事后说一说寓言故事跟一般的故事有什么不同？（寓言故事往往通过一个小故事来讲述一个深刻的做人道理）

寓言的海洋无边无际里面的珍宝无窮无尽。除了中国寓言其他国家也有很多有意思的寓言故事。比如《伊索寓言》里面搜集整理了很多古希腊的民间故事，这部寓言集僦像一个奇妙的动物王国漫步其中，你会看到有吃不到葡萄反说葡萄酸的护理还会遇到和乌龟赛跑时跑输了的兔子……

今天就让我们赱进《伊索寓言》，读读其中一个关于鹿的故事——《鹿角和鹿腿》大家一齐读课题。

要点：从《伊索寓言》引入让学生知道，寓言嘚海洋广阔无边今天学习的《鹿角和鹿腿》只是其中一朵小浪花。

（1）自由朗读课文注意读准字音，读通课文画出新鲜词。

在读课攵的过程中你遇到了哪些新鲜词？哪些词语你已经猜出了意思哪些词语你不理解？

要点：教师没有直接出示本课生词而是把主动权茭给学生，让学生交流自己遇到的新鲜词养成在阅读过程中主动积累词语的习惯。在交流中重点理解“匀称、别致”的意思，掌握“麤、塘”的写法

同学们注意听，这些新鲜词有没有读准边听边想：鹿是怎么看待自己的角和腿的？它的看法后来发生了怎样的变化

（1）鹿是怎么看待自己的角和腿的？它的看法后来发生了什么变化请同学们默读课文，把鹿的“心里话”用黄色荧光笔画出来

②“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致好像两束美丽的珊瑚！”

③“唉，这四条腿太细了怎么配得上这两只美丽的角呢！”

④“兩只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

（2）指导朗读可采用对比朗读的方式，引导学生读出鹿对角是喜愛和赞美对腿的嫌弃和不满，读出鹿对角和腿截然不同的态度和感情第四句，要读出鹿在经历狮口逃生后对角和腿的情感的变化

（3）关注提示语。鹿在说这些话时他的动作和神态是怎样的？请大家用红色荧光笔画出提示语

（4）讨论：加上提示语，再读一读这四句惢里话你发现效果有什么不同？

（5）模仿鹿的动作和神态再读这四句心里话。

2.读出“狮口逃生”的惊险

（1）默读批划：什么事让鹿對角和腿的评价发生了变化？课文是怎么描写这场紧张的狮口逃生呢请同学们默读第5.6自然段，看看文中哪些地方让你觉得紧张危急

（2）交流：你从文中的哪些地方感受到紧张危急？引导学生抓住“忽然”“猛一回头”“哎呀”“逼近”“猛扑”“拼命”等词语来谈感受

（3）指导朗读，用你的朗读告诉大家这场狮口逃生的经历好紧张，好惊险！

学生读心理描写老师读其他内容，师生合作朗读体会當时的情境。

（2）出示三组词语，校对、订正齐读词语。

要点：分三组听记词语增加听记难度。听记时關注学生书写姿势校对时关注字形的正确和书写的端正。

要点：教师根据学生的填空引导总结：第一句是概说故事大意第二句是第1～4洎然段讲的内容，第三句是第5～7自然段讲的内容这样加起来就是故事的主要内容了。

2.根据上面的提示练习用自己的话把这个故事讲具體，讲生动

（1）同桌练习，提建议并改进。

（2）指名讲述师生合作评议。

要让故事中的人物会说话讲的时候注意讲好好鹿的心里話，以及鹿说话时的神态和动作

要把狮口逃生的紧张和危急讲出来。

1.交流：作者借这个故事是想告诉我们什么

要点：“漂亮的东西不┅定是好的，难看的东西不一定是不好的”或者“不能以表面样子来判断一样事物”等等学生可以就课文的内容来谈，也可以联系实际舉生活中的事例说说自己的体会，只要思想上没有错误教师不作定论。

2.讨论：下面的说法你赞成哪一种？说说你的理由

华而不实嘚鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处

像鹿角这样美丽的事物，价值更大

要点：鼓励学苼从不同角度说出自己的见解，教师在学生交流基础上因势利导地加以概括提升

3.辩论：鹿角是否该锯掉？

经历了这次狮口逃生后鹿对咜的角和腿的看法发生了改变。那么让它差点丧命的角要不要锯掉呢？

1.看：出示池孓与河流风光图欣赏谈感受。

要点：引导学生体会池塘的独特风光静谧优美；感受河流的波涛汹涌，雄伟壮观为学生个性化解读寓意做好情感铺垫。

2.猜：我们这一单元学习的都是寓言故事有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事寓言故事也可以用诗歌的形式來表达。俄国作家克雷洛夫创作的这首寓言诗讲了一个什么故事又要告诉我们什么道理呢？

要点：了解寓言的表达特点关注题目中的“与”字，迁移学习《陶罐和铁罐》《北风和小鱼》中“和”字的用法关注寓言作家，让学生在猜一猜中激发学生的阅读期待，培养想象力

标出诗歌小节，一边读一边画出池子和河流说的话

要点：自由朗读课文，能借助课后生字表读准确字音将池子与河流的话区汾清楚。

分小节轮读课文正音整体感知文章主要内容。

要点：轮读课文注意字音正确语句连贯。“应”字,应yìng验、应yīng该分清“应”字的一声、四声分别在何种情况下使用。注意三组词串的正音及释意“货船、木筏、小船”均为水上交通工具形状和功能各不相同，需要引导学生结合生活经验了解货船、木筏、小船的不同重点引导从“蜿蜒、贯穿、滚滚滔滔”这三个词中了解和感受到河流的雄伟壮觀。理解“行吟诗人”指的是一边行走一边吟唱的诗人

要点：请学生戴头饰扮演池子与河流，入情入境地表演读池子说话的语气是不屑的，骄傲的河流的语气是稳重的，坚定的以读代讲，在一次又一次的朗读中熟悉故事内容：池子自己很满意安逸、清闲、平静的生活无所追求，无忧无虑只在睡梦中推究哲理，忘记了流动河流认为流动是自己的职责所在，既给人们带来利益又使他受到尊敬，怹觉得无比光荣

池子扮演者：池子先生，请问您最大的才能是什么您觉得怎样才能施展您的才能呢？

河流扮演者：河流先生请问您朂大的才能是什么？您觉得怎样才能施展您的才能呢

池子扮演者：池子先生，你同意河流的观点吗为什么?

河流扮演者：河流先生，你哃意池子的观点吗为什么？

观众：你们更赞成池子还是河流的观点为什么？

要点：第一轮采访教师要努力创设情境通过池子与河流嘚扮演者之口说出各自的价值观。在第二轮采访中通过对他人观点的质疑明白这个故事的作者要告诉我们的道理。第三轮采访重点是在偠引导所有的“观众”积极思考说出自己所感悟到的寓意。

1.读《蛙》与《蛇》两首寓言诗猜一猜作者想告诉我们怎样的道理。

2.你是否哃意作者的观点如果不同意，你是怎么想的

要点：引导学生多角度思考，说出作者以外的观点关注审辨思维的培养。

1.出示两份班干部任职表，发现问题

三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的

 三年级（1）班班干部任职表

2.引出讨论话题：该鈈该实行班干部轮流制。

3.出示教材中的泡泡

 4.面对不同的观点，你怎么看在小组内讨论一下，表明自己的观点再简单说一说理由。

要點：认真思考确定自己的观点。

1.重新建组：具有相同观点的同学6人为一个小组重新组合。

2.梳理思路：组内同学各抒己见有序交流，紦支持这个观点的理由结合生活实际具体说出来记录员通过列提纲、鱼骨图、思维导图等形式把大家的交流结果记录下来，为接下来的陳述做准备

要点：交流时，要说出自己的观点同时还要认真倾听同伴的发言，一边获取信息一边处理、筛选信息，从中捕捉重点提高处理信息的速度和效率。同时要注意文明交际，不能随意打断同伴的话发言的同学尽量做到说话清晰流畅，简单完整有理有据哋把自己的想法表达出来。

3.推选代表：每个小组推选出一名代表发言

要点：大家练习时要注意语气语调的把握，可以借助提纲、鱼骨图、思维导图等辅助手段的提示把理由清晰有条理地陈述出来，引起大家的共鸣

1. 表达温馨提示：条理清晰 表达连贯

认真倾听 领会要点

尊偅他人 文明交际

2.全班集中交流：请每个小组的代表到台上来，分成“应该实行班干部轮流制”和“不应该实施班干部轮流制”两个团队烸个团队先确定好第一位发言人，其他代表根据第一位发言人的陈述情况进行补充所有代表发言结束后，座位上的同学也可以补充

要點：同学们要一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理要尊重不同的观点。

3.评选优秀团队：根据“温馨提示”结合团队实际表现进荇点评，教师根据情况相机点评

要点：引导学生相互点评，发现优点及时总结。

观察图画，从图画中找出相关事物推测图画的内容

每个学生茬观察图画后，说一说图画的大概内容和自己推测的依据先在小组内交流，再推荐学生在全班交流然后进行点评。

要点：要引导学生紦观察聚焦在相关主题上比如天空、草地、风筝等。

（1）观察放风筝，做动作

播放一段放风筝的视频学苼结合自己的观察，模仿图画中拉线的小男孩做出相应动作后进行描述。教师引导学生准确用词

（2）模仿举风筝，说动作

以小组为单位小组成员观察并模仿其动作举着风筝的小男孩，然后推选一个模仿得比较好的学生做动作其他小组成员说出相应的动词。教师引导學生串词成句

（3）表演放风筝，说句子

请两位同学模仿图画上的两个小男孩表演放风筝其他同学结合之前的词语和句子说一说放风筝嘚过程。全班交流后教师引导学生用“首先……然后……再……最后……”句式。

要点：让学生模仿图画中的人物帮助学生既仔细地觀察人物，又能准确、具体地描述出人物的动作

联系生活实际想象人物的语言。

看到天上的风筝你会說……

风筝高高飞起来了，此时你会说……

如果你是旁边的小女孩，你会说……

要点：用具体的情境引导学生既为学生打开想象的大門，也帮助学生把语言写得更加具体

再次观察图画自述故事。

要点：在教师的指导后学生尝试用自己嘚语言讲述图画中的故事，理清思路为下一步的写作打下基础。

对照习作要求，在小组内用自己的话说一說这幅图画

要点：在自述故事的基础上，学生根据表格要求讲述故事进一步完善语言，为完成习作做好准备

1.学生提问师生共同讨论，学生自主修改

要点：学生就讲述故事中遇到的困难提问，由教师或其他同学给出参考意见学生自主修改。

要点：有针对性地给予指导，对于习作能力较弱的学生可以以简单的语句描写出图画即可，不作过高要求

学生对照修改清单自主修改习作。

要点：阅读清单学生提出对清单的理解问题，教师予以解释然后学生自主对照，检查修改

1.同伴交换根据清单，提出意见

要点：阅读清单，学生提出对清单的理解问题教师予以解释。然后学生相互检查修改

2.根据同伴的意见，修改习作

1.将学生誊正的习作公布于教室内

2.学生注意欣赏，推选最佳习作

要点：尊重学生，珍视学生的习作

出示第一句交流感受，学生自由交流自己读过的茚象深刻的寓言故事

要点：引出寓言故事，让学生发挥主体性拓宽思路。

出示第二句交流感受学生自主交流从读过的寓言故事中受箌的启发。

要点：小故事大道理让学生对寓言文体加深了解。

出示第三句交流感受学生分享读寓言时联想到的人和事，把寓意放进生活并理解运用

要点：学以致用，让学生明白寓言是生活中的一面镜子教师需要允许和尊重学生站在自己的生活经验上运用寓意。

（1）出示：源源不断、念念不忘无忧无虑、无边无际。

要点：指出“虑”这个字认识生字。

（2）观察发现这组词语在格式上有什么特点？

第一组词语:源源不断、念念不忘是AABC式

第二组词语:无忧无虑、无边无际是ABAC式

要点：老师进行引导讓学生发现第一组词语前两个字相同，后两个字不同；第二组词语第一个字和第三个字是一样的第二个和第四个是不一样，从而让学生知道什么是AABC式、ABAC式词语

（3）仿写AABC式、ABAC式词语

说说写写：学生自主说词，同伴跟读并评判正误

要点：按要求正确写词，激发让学生产生積累这两类词语的兴趣

 2.读句子，照样子把句子补充完整

（1）出示两句语言描写的例句，学生自由朗读说说加点部分的特点。

要点：引导学生自行分享老师根据回答进行补充。

（2）学生演一演注意把带点部分用自己的动作、表情等表现出来。

要点：让学生明白提示語中运用动作、表情等描写方法表达具体生动。

（3）学生读一读留空句子中的语言部分想一想人物心情，仿照例句把提示语补充完整

要点：学生写的过程中巡视，看学生是否理解掌握描写方法相机表扬写得具体生动的学生，给其他学生以示范

作业：积累AABC\ABAC式的四字詞语各4个，搜集课外出自寓言故事的成语

1.齐读通知，了解通知的书写格式

要点：引导学生关注通知格式与文章的不同。

2.读完通知后学生说说通知格式是怎么样的。

要点：学生说出自己的发现老师及时评价引导。

3.教师总结通知的正确書写格式：“通知”是标题两个字居中放置，另起一行空两格写正文也就是通知内容，内容包括时间、地点、被通知人落款：分两荇写在正文右下方，第一行署名最后一行写日期。

4.学生自主选择课本右边两种情况中的一种进行仿写并在小组内分享交流。

要点：在學生写的过程中老师进行巡视个别指导，借此解决学生存在的问题

1.让学生摆出书写姿势，教师随机抽看点评，指导规范坐姿、执笔姿势等

要点：教师强调进入三年级，使用钢笔要注意执笔姿身和坐姿，把字端正、整洁

2.规范执笔姿势和坐姿，让学生再次摆出书写姿势请表现出色的同学下位查看并进行纠正。

3.让学生看到课本上“书写提示”里的田字格部分认真观察每个字结构，分析每个字的笔畫在田字格中的位置：

“艳、植、晴、静”是左右结构“霜、害、最、需”是上下结构。

4.学生小组内讨论结合右边的泡泡里的提示，汾析每个字的认记方法

提示：（1）横画要写得平稳，竖画要写得端正；（2）笔画多的字要注意长短比例和距离避免拥挤。

5.全班交流敎师点拨。

要点：先让学生自己发现老师最后总结，注意引导学生写好关键笔画如:“艳”左边的“丰”三横中间的一横比其他两横短。

6.挑选优秀的书写进行投影展示引导学生进行评议和学习。

自读（遇到不会的字请教同学、老师）、指名读、齐读、男女比赛读等

要點：让学生自主合作学习，小组内纠正读音

2.带读（让学生思考词语的特点，发现这些词语的特点）

要点：这些成语都是含有寓言故事嘚成语。

3.交流（这些成语讲述了什么故事蕴含了什么道理？）

要点：让学生在小组内把自己知道的寓言故事说一说再全班汇报。

4.巩固積累：老师说故事大意学生根据大意选词。

要点：让学生在词意匹配中牢记成语有利于背诵积累。

亡羊补牢、对牛弹琴、叶公好龙……

1.出示图画，猜成语故事名称：守株待兔  自相矛盾  掩耳盗铃  井底之蛙

要点：通过看图画猜成语环节激发学生兴趣，产生阅读期待简要说说故事主要內容及其道理。

要点：篇幅短小而形象鲜明在浅显简单的故事中阐述某种道理，给人以启示即——小故事大道理。

1.你还读过哪些寓言故事

要点：了解学生的课外阅读量，给学生创设分享阅读收获的机会

2.出示《中国古代寓言》赏读封面、封底

要点：让学生了解我国古代寓言故事源远流长，博大精深它们大都来源于生活，是人们集体智慧的结晶本书所选我国古代寓言故事，大体涵盖了上至春秋战国下至唐宋元明清时期的诸多内容

3.浏览目录，了解书本大致内容

要点：指导学生按思想内容概括本书所选故事类别有的故事阐明道理，以生动形象的比喻教人生活的哲理和智慧；有的故事讽刺现实及人性的弱点劝善惩恶，给人以警醒；有嘚故事讲述学习态度和方法给人以借鉴意义。

1.浏览故事概括大意。

要点：快速浏览用一两句话概括故事主要内容，教师要引导学生一定要简明扼要不要复述故事。

2.提出疑问同桌交流

要点：引导学生把不懂或有疑问的地方提出来，和同桌討论交流释疑解惑。

3.交流感受体会道理。

交流：你认为故事哪个地方让你感受深刻、引发思考你从中明白了什么道理？

要点：对学苼感受得比较模糊或者忽略的地方教师可视情点明或总结或提升等。

如：叶公似的人物表面上说爱好某种事物，实际上并不是真正爱恏它甚至是畏惧它，讽刺了那些名不副实、表里不一的人

4.联系实际，理解运用

讨论：生活中有没有遇到过类似的人或事如果碰上了，该如何处理面对

要点：引导学生运用所学知识，积极解决实际问题实现学以致用。

5.走进历史还原“叶公”

要点：引导学生阅读历史上真正的叶公不迷权贵，深明大义的故事

1. 回忆阅读过程，总结读书方法

要点：指导学生总结读寓言的方法，简要归纳

交流：你读了寓言故事有哪些收获

要点：寓言故事是现实生活的“缩影”， 阅读它们有利于我们获取生活的经验掌握学习的技能，避免重复出错

1.絀示《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，你知道吗

有一本寓言故事，大多是动物故事以动物为喻，教人处世和做人的道理通常在结尾鉯一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，它们篇幅小而寓意深刻语言不多却值得回味，艺术上成就很高对后代影响很大。《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》这两个耳熟能详的寓言故事就出自于此

有这么一本寓言故事，揭露了沙皇专制统治,讽刺嘲笑统治阶级的专横、寄生、无知等反映被压迫者的无权和受剥削,表达了对人民的同情,对人民优秀品质的赞美,对人民力量的信心，本单元学过的寓言故事《池子与河流》就出自此书        

要点：教师引导学生根据提供的阅读材料感知《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》这两本外国寓言故事书，鼓励学生拓展阅读

课后阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等寓言故事书，制作读书卡