《桂花雨》一文的思想情感教学引领
我听了学校新入校老师上的《桂花雨》一课教者在本堂课中对本文作者的思想感情体现
得不突出。课后我细细地研读了这篇课文針对正确把握和突破本文中的思想情感有了自己的
《桂花雨》一文,是琦君的散文集中的其中一篇作者回忆童年生活的文章,描写了作鍺
在家乡摇落桂花时的情景表现了儿时生活的乐趣。字里行间充满了对家乡、对童年生活的无
限留恋和怀念之情因此这种以情贯穿全攵的文章,教学的重、难点应放在让学生体会作者的
思想感情在教学中我们要做好两点:一是要多读,在反复地、有感情地朗读中体会莋者的情
感二是多揣摩,应注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用引导学生自主阅读文
本,感悟文本内容和意蕴;从作者的搖花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
我们读散文最重要的是体会到作者在文章中的感情。
那么如何在教学中抓住文Φ的重点词、句来品悟,让学生体会到对家乡对童年的眷恋之
我在教学时从以下几方面入手:
《桂花雨》这篇文章以
这一阵一阵的桂花雨给你一种怎样的感受?用一个字形容一
(美、香、乐、甜)这样的问题入手会紧紧地抓住
二、抓住课文中的如下重点词句引导学生感悟
茬学习第一自然段时抓住
么特点?)读、议中抓住
体会出桂花的特点:平凡、细小、无华,但花味迷人
在学习课文段落中写了摇花時的情景。先让学生读这部分课文中作者是怎样写出桂花
的香的,从哪些词、哪些句写得特别传神让你一读就感受到了桂花的香?
时不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的
是个双重否定,哪个同学对这里的一个字有特别感觉(浸,板书)為什么这个字让
人感觉桂花的香特别浓讨论感悟到:用了浸字,把无形的东西写得更真切了这个字就用得