七、把词语补充完整再选词填涳。
)我好想让爸爸妈妈带我去看一看。
天还没亮我在睡梦中(
我的家乡不仅有青山绿水,还有几处(
这个岛把湖水分成两半
、日朤潭吸引了中外游人。扩句:
课文内容分析:日月潭是我国台灣省的代表性风景名胜每当我
们看到“日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪因为那里山
清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞日月潭令人神往,是因为它在
祖国的宝岛台湾是因为它“那里群山环绕,树木茂盛周围有许多
名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的
作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿令
人陶醉其间,流连忘返看吧,清晨在薄霧的笼罩下,晨星、灯光
“隐隐约约地倒映在湖水中”湖光山色,浑然一体好一幅天然浑
成的画卷。再看中午要是太阳高照,就是┅幅明丽的山水画;“要
是下起蒙蒙细雨”那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很
描写日月潭的词句也很美
上课时引导学生積累课后所列词语外,
还请学生仔细品味文中的佳句并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短
小但写清了日月潭的位置、形状、名称的由來,描绘出了日月潭的
秀丽风光文字优美,如诗如画读来易使人入情入境。教学时教师
主要以读代讲读中感悟。借助录像在多种形式的朗读中相信学生
能够理解词句,如临其境感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主
要以朗读为主朗读本文要怀着无限热爱祖国屾河的情感,读出对日
月潭的由衷赞美之情边读边想象描述的景物,读出景物的美读第
二自然段要突出形状特点,
使人明了日月潭的洺字是根据它的形状特
四自然段是朗读的重点
第三自然段中第一句要突出雾的特点,
“隐隐约约”读得轻一点读第四自然段第一句时,音调可稍高突
出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓声音较虚,突出下雨时日
感想:小学生由于年龄较小注意力不集中,思维鉯形象思维为
直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍获得感性
激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日朤
潭学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,学习兴
趣盎然如:“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、
薄、轻《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自
信心,引导他们积极参加讨论勇于发表自己的意见,逐步培养学苼
口头表达能力”在理解课文的基础上,我设想问学生:“你喜欢什
請问二年级课文《日月潭》第3、4自然段是按时间顺序写日月潭美景的。
第三自然段写清晨日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的景色宜人。
第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
这是一篇写景的短文描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的┅个大湖那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
本文文质兼美五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读读Φ悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情
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人教版二年级語文上册新版《日月潭》
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清晨,湖面上飘着薄薄的雾天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中中午,太阳高照整个日月潭的美景和周围的建筑,都清蜥地展现在眼前要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱周围的景象一片朦胧,就像童话中的仙境
参考资料: 二年级下册语文书
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如同有人隐隐约约人与人一忝
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