八十年代初,作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览,见到平凡的挑山工的工作情况,引起了联想,写下这篇散文,表达一个深刻的哲理。
1、冯骥才;中国当代作家,生于天津。代表作有:冯骥才散文集《珍珠鸟》,长篇小说《义和拳》(与李宝兴于1977年合著)《神灯》,中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗寒图》《啊》,短篇小说《正义的感召》。
2、冯骥才的写作风格:对民俗非常了解,文笔对准市井村民,雅俗共赏。他不是一位多产的作家,体验生活再创作是他的准则。在作者笔下,无论怀人记事,还是山水寄情或者谈文说艺……都显得情真辞美,意趣清雅,◆三、关于课文
《挑山工》一文的出处:《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二,在选编时对原文有改动。
◆四、“挑山工”职业的由来
挑山工,大概自古就有。山头那些千年古刹所用的一切建筑材料,都是从山下运上来的。被誉为“五岳之首”的泰山,从山根直至极项处,一条道儿,全是高高的石头台阶,简直就是一架直上直下的万丈天梯。挑山工们肩挑着百十斤的重物,从山下直挑到山顶,其工作非常的艰辛。
1.有感情地朗读课文,找出喜欢的语段,反复诵读品味;了解课文的大致内容。
①.边读边勾画出生字,词语。
1.掌握本课生字,能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理、腾云驾雾。
壮、轰轰烈烈、沉思”等词语在文中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
通过反复朗读、小组合作,探究课文的主要内容,
激情参与,阳光展示,全力以赴做学习的主人,懂得课文含义:无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。
重点理解课文内容,领悟“我需要它”这一句的特别含义。
难点理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学课时建议本篇课文为讲读课文,建议用两课时:探究案为一课时;训练案为一课
时。新授课前需用30分钟时间展开预习,并完成预习案。课堂上应有对预
习内容的检查,如读课文,认读生字,交流摘录笔记等。
.依据预习案通读课文,了解课文主要内容;勾画本课生字词语及优美句段;熟记生字字音、字形,解释重点词语。
2.完成预习自测,了解与本篇课文有关的背景知识。
第1篇:《挑山工》语文练习设计
二、辨析形近字,并组词:
三、下面,检验你使用工具书的能力:
1.用音序查字法,填空:
拘查大写字母(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
哲查大写字母(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
憨查大写字母(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
2.用部首查字法,填空:
蕴查()部,余()画,字音(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
攀查()部,余()画,字音(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
四、根据意思写出词语:
1.真心实意地服从或佩服。( )
3.道理深刻,值得仔细体会、琢磨。( )
五、读课文,回答问题:
1.抄写描写挑山工样子和登山特点的语句:
2.我登泰山时,看到挑山工行走的路线是折尺形路线,产生的
第2篇:挑山工练习题目设计
二、辨析形近字,并组词:
三、下面,检验你使用工具书的能力:
1.用音序查字法,填空:
拘查大写字母(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
哲查大写字母(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
憨查大写字母(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
2.用部首查字法,填空:
蕴查()部,余()画,字音(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
攀查()部,余()画,字音(),在字典()页,组词(),在词中的字义是()。
四、根据意思写出词语:
1.真心实意地服从或佩服。( )
3.道理深刻,值得仔细体会、琢磨。( )
五、读课文,回答问题:
1.抄写描写挑山工样子和登山特点的语句:
2.我登泰山时,看到挑山工行走的路线是折尺形路线,产生的
第3篇:挑山工语文课件设计
1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。
3.学会本课8个生字和18个新词。
一、读课题,你知道挑山工是做什么的吗?
(因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。)
二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。
读完后,请你自查:以下字音你读准了吗?
拘束的“束”字读音:shù
黝:在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中,就要读成:hēiyōuyōu,意思是指皮肤黑得发亮。
折尺形的“折”在这里读:zhé
1.写一写,要注意以下几个字的的字形:
黝:左边是“黑”字,表义,右边是“幼”表音。
憨:上边是个“敢”字,下边是个“心”。
茵:要注意与“菌”区分。
2.或词典,理解下面几个词的意思:
喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理
四、请你默读课文,思考:
1.想想作者的不解之谜是什么?把*画在书上。
2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段:介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。
第二段:叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。
第三段:我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。
3.作者和挑山工几次、在什么地点相
第4篇:五年级语文上册挑山工教学设计
1.理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、
一、导入新课,检查预习。
1.指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。板书:挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后,知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言,互相补充,认识可深可浅。)
3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。
1.指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。
这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)
挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)
谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。)
挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能
第5篇:小学语文《挑山工》教学设计
义务教育教科书《语文》(人教版)第九册第五课。
(用cai课件播放泰山上的挑山工肩负重荷奋力登攀的情形,让学生设身处地地去观?象、体验。)
师:你从画面中看到了什么,明白了什么,感受到了什么?
生:挑山工挑着沉重的货物,显得很吃力!
生:泰山的路崎岖又陡峭。
师:好个“崎岖又陡峭”,多么会用词呀!
生:挑山工是以挑货上山为生的人。
师:是的,挑山工的职业就是挑货上山。泰山上的挑山工,日复一日、年复一年地挑着重担走在崎岖又陡峭的山路上。
生:挑山工的背都是弓的。他们每登一步都挺费劲的。
生:是的。我看见他们的脚筋都凸起来了。
生:挑山工们登山艰难不仅仅是因为肩上的担子重,还因为要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫长!
生:对,我登过山,走得越久就越显得累。
师:同学们不但有慧眼,还有一颗慧心!
生:我仿佛看见挑山工咬紧牙关,挥汗如雨。
生:我仿佛听见扁担吱嘎直响,这吱嘎声好像在说“太重了,太沉了,别把我给压折了!”
生:我好像听见挑山工们气喘如牛。
师:我似乎看见同学们想象的翅膀在飞翔!
生:虽然艰*无比,可挑山工们没有丝毫的怨言,没有一点松懈的意思。
生:是的,他们的表情那么乐观,一步一步迈得那么坚实!
生:他们每登一个台阶就接近目标一点点,他们就有一种成功的喜悦!
师:这是一群乐观的、踏踏实实的挑山工
第6篇:语文课堂教案设计:挑山工
《挑山工》,作者冯骥才以清新、朴实的笔触,勾画了一个目标专一,脚踏实地,锲而不舍的“挑山工”形象,意在告诉读者“做事只有认准目标,脚踏实地,才能把事做好”这样一个深刻哲理。通读全篇,笔者以为这一深刻哲理主要包含在文中挑山工对“我”的一席话语之中。为此,引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意,是学习本文的难点所在。我在教学过程中,引导学生经过“质疑——感悟——运用”的过程,较好地突破了这一教学难点。
一、揭示难点,引导质疑。
投影出示挑山工所说的话:
“我们哪里有近道,还不和你们走的一条道?你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。您看,是不是这个理儿?”
1.初读课文,了解大意。
请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后,先让学生认真想一想,读懂了什么;然后,再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。
2.仔细品味,寻找不同点。
(1)再读这段文字,让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的,哪些句子是描写“游人”的。分角*朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。
(2)细细咀嚼这些句子,从中你发现“挑山工”与“游人”在登山
第7篇:挑山工教学设计范文
1、教育:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、教养:①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
3、发展:培养学生的想象、思维能力。
二、重难点:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具:挂图、幻灯、小黑板。
四、准备:家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)
2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?
1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究*的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
①它指的是什么?为什么我需要它?
②“一直”这个词用在这里有什么好处?
③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?
3、引出学习上文的思路:
要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解
第8篇:课文《挑山工》的教学设计
1学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。
2会有感情地朗读课文。
3理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。
4读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。
同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?
这节课,我们继续学习《挑山工》。(板书课题)
(二)朗读课文,整体感悟。
1现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。
(三)引导感悟,体会。
1估计学生划的句子是:
(1)我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出包蕴、意味深长、哲理。)
(2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(你什么地方不理解?点出需要它。)
2同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示联系上下文,体会句子的含义。)
3我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?
(2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话
第9篇:《挑山工》巩固练习题
要查的字部首再查几画用“√”选择正确的解释攀谈
指跟地位高的人拉关系。
二.给下列加点的字选择正确的读音。
挑(tiǎotiāo)山工挑(tiāotiǎo)明曲(qūqǔ)折曲(qǔqū)谱
三.在括号里填上恰当的词语。
()的古松()的溪流()的山道()地超过()地攀登()地点头饱览()诵读()舒展()
四.读第三自然段,按要求写出词语。
1.描写挑山工外貌的:
2.描写挑山工衣着的:
3.描写挑山工动作的:
4.描写挑山工神态的:
1.挑山工为什么要走折尺形路线而且要换肩?他们为什么能走到游人前边去?
2挑山工说了哪几句朴素而包蕴哲理的话?其中包蕴着什么哲理?
3.结尾一句话里的“它”指什么?我为什么需要它?
六.总结本课在写作方面值得学习的地方。
七.阅读习作,回答问题。
青岛市唐山路小学六年级二班傅象龙
爸爸是个钓鱼迷,每逢星期天都要去钓鱼。
今天又是星期天,一大早我缠着爸爸:“爸爸,今天陪我下象棋吧!下棋可以锻炼思维呢!”爸爸听了连忙说:“钓鱼不用动脑筋?那你就错了,这里头还有学问呢?不信今天就跟我去看看!”“去就去!”我倒要看看钓鱼有什么学问(开头提出了问题,以此引领全文)。
我们来到十梅庵水库。呵!这里钓鱼的还真不
第10篇:五年级《挑山工》教学设计
尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情,提高理解运用语言文字的能力,增强学习语文的兴趣与自信心,真正达到自主读书的目的。
一、自读与导读结合,感知文章脉络,凸现重难点
在新课初始,教师设计这样的自学题让学生阅读、思考。
1、倍镣ㄈ文,联系上下文理解课文生字、新词。
2、闭页鎏羯焦陀稳耸窃跹登山的段落读一读,想一想,你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。
3、鼻氚*羯焦そ驳幕盎出来,再认真读读最后一段,想一想文章先写什么,再写什么,最后写什么?全文表达顺序是什么?
4、蔽恼掠心男愣敛欢的地方,请做上记号。
首先让学生自读感悟,然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上,教师始终要关注、引导学生,使学生自学讨论能深入下去,重视个别辅导,及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。
二、直奔重点语段,品析语言文字,感悟文章事理
首先,采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段,讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时,选几组进行展示,每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练,既帮助学生理解、感悟语言,又为学生口语表达训练提供了机会。
其次,引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话,你从这些话里体会到了什