2020语文阅读答题迷津指导：万能公式会了，你会运用吗？

语文学习要多做阅读，多写作，诚然，熟能生巧，多写多练总没有坏处，但是这是个非常非常没有效率的学习方法，可能花了很多很多的时间，收效却甚微。

其实语文是个可以一劳永逸的学科，而且是可以迅速提升的，语文的重点在于阅读理解和作文，这两块内容也是最让学生和家长头疼的，其实它们并没有咱们想的那么难，阅读和作文都有着固定的答题模式和切入角度，也不用什么大量的阅读课外书和背很多东西，阅读理解在中考和高考中主要考六个题型，作用题，赏析题，含义题，探究题，概括题和分析题，无论文章如何变化，无论文章难易如何，其题型总是不变的，这些题型都有着固定的答题要求和模式，学生一两节课就能掌握，然后再加以针对性的练习，学生的阅读是可以完成一个质的飞跃的，

（1）先读题后读文。一般题读一两遍，难度题读三四遍，读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），携带需要解答的题目，使阅读具有明确的目标。

（2）粗读全文，划出关键词句（抒情类文章划出三词两句一对比，叙事类文章划出形象环境和情节），做好批注，细读题目涉及的段落。要注意把握文章的主要内容和中心意思。答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落重复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

（3）仔细审题，思路清晰有条理。准备答题时，必须再次细读题目，想想题目要我答什么（内容），要怎样答（形式）。答案有几个问，或每个问分几层作答时，用“（1）、（2）、或①、②”标识。

（4）答题力求做到准确、简洁、全面。答题要点要全面、内容要精确、用词要准确、语言要简洁。如果没有字数限制，尽可能多答。

（5）忠实于原文，尽量到原文找答案，摘录关键词句重新组合。能用原文作答的不用自己的话答，除非题目有要求要用自己的话作答，这是一条黄金法则。

（6）采用“看分答题”的方法。根据分值确定答题要点，比如3分题，可能要答3个要点。

（7）认真书写。卷面整洁、字迹工整者已成功了一半。

（8）联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确。

例如题目问某段在全文中起什么作用，仅答“承上启下”是远远不够的，答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容，为什么需要这样写等等。

具体过程：读题目——读文章——看试题——按试题要求，有重点地再读原文——答题

（文章要看两遍或以上。尤其是开头和结尾。）

1、 一句话概括事例（故事）或主要内容：

答题格式： 谁（在何时何地） + 干什么 + 结果怎么样或什么（事物） + 怎么样

2、文章主旨或中心：①找中心句要找首段或尾段的议论、抒情句，或者标题。②自己概括则如下：

答题格式：本文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、批判了、揭露了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。

二、具体词语和句子的含义与作用

1、方法：联系词语或句子本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义）。

划出关键词（使用了修辞的词，代词，内涵丰富的词），联系上下文，解释这些词，再代入原句

2、作用：（1）内容上：字面上写出了什么，表达什么感情、表现人物或事物什么特点等（2）结构上：开头：总领全文，引出下文，为下文作铺垫，埋伏笔，首尾呼应，点明中心，点题，设置悬念，引起读者思考，引起读者阅读兴趣，奠定全文感情基调

中间：承上启下，承接上文 ，引出下文，为下文作铺垫，埋伏笔，点题，突出主旨，照应前文，呼应下文

结尾：总结全文，首尾呼应，点题，升华主旨

答题格式：“××”一词原指……，在这里指……，起到了……的作用

答题格式：这个句子的意思是……，在文中起到了……的作用。（内容+作用）

答题格式：修辞手法，描写手法或表现手法、写作技巧、感官角度、有生命力的词语+表达效果：

手法+如何使用的+字面本身写出了什么+表现了（写出了）事物或任务……的特点，表达了……的主题或情感。

答题格式：解释本义+句中义+（修辞、感情色彩、词性）+分析表达效果（结合中心思想或人物性格或情感）：

原指……，这里指……，表现了（写出了）事物、人物……的特点，表达了……的主题或情感。

（注意：在写作时必得结合文章的具体内部实质意义来写，否则就会很空。）

附：常见的几种修辞手法的表达作用：

（1） 比喻：把……比作……，生动形象地写出了……事物的……特点。

（2） 拟人：赋予……事物以人的特点，使事物人格化，生动形象地写出了……事物的……特点。

（3） 夸张：突出事物……的特征，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4） 排比：增强文章气势，使语言更有表现力，更有气魄。

（5） 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐。

（6） 反复：强调……的意思，更能突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。

（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8） 反问：加强语气，强烈抒情。

（9） 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

（10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

语言，动作，神态，外貌，心理，细节（人物描写 正面描写）

客观描写与主观感受相结合

描写角度：视觉角度 听觉角度 嗅觉角度 味觉角度 触觉角度 内心感受

表达方式：叙述 说明 议论 抒情 描写

表现手法：想象 联想 动静 虚实 借景抒情 托物言志 用典

2、从语言特色赏析句子：

答题格式：本文语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文中的相干句子）”，它“……（适当地选入底下词库摘抄的语言）”。

例句：本文语言生动优美，如“让人了却忧虑，悠游其中”、 “轻轻打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗的意境，给人留下不尽的余味。

注意：结合语境和修辞要从下列语句中选择。必需根据文章的具体内部实质意义来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

语言赏析词库：形象活泼、清新柔美、简洁凝练、准确严密、精炼深刻、通俗易懂、音韵、节奏感强、含蓄隽永、耐人咀嚼，发人深思、给人留下不尽的余味、语言柔美、富有诗意、撼人心扉等。

3、点评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。

答题格式：解释词语在文中的含义 + 分析表达效果（结合中心思想或人物性格）+ 体现词语的准确性和生动性。

2、矛盾词各自指代的内容；

3、设置矛盾的目的（表达效果）

1、 文章记叙的线索是什么，有什么作用：

线索：（1）人物线索（2）物品线索 （3）事件线索（4）时间线索 （5）情感线索

答题格式： 文章以……线索，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。

2、记叙的顺序及作用：

（1） 顺叙（按事情发展顺序） 作用：叙事完整，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2） 倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3） 插叙（叙事时中断线索，插进去相干的另外一件事。） 作用：对情节起增补、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（1）按时间划分（找表示时间的短语） （2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件） （4）总分总（掐头去尾）

1、表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写

记叙文中议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

记叙文中议论的作用：引发读者思考，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

记叙文中抒情的作用：抒发作者……的情感，引发读者的感情共鸣，使文章更具感染力。

2、描写的种类及作用：

（1）人物描写方法：肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理

作用：形象生动地刻画出人物……的性格特征。

人物描写从另外一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。

作用：衬托、突出……的特点。

（2）其它描写方法：环境描写（包括自然环境描写、社会环境描写）、细节描写

自然环境描写（景物描写）的作用： A、交代故事发生的时间、地点、背景。天气情况； B、渲染……气氛； C、烘托人物的……情感； D、推动故事情节的发展。 为下文作铺垫 突出或暗示文章主旨 奠定全文感情基调 暗示人物悲惨命运

社会环境描写的作用： A、交代作品发生的……时代背景。B、渲染……环境气氛；C、衬托人物……心情；D、推动故事情节的发展。

常见的写作手法（表现手法）：联想、想象、对比、烘托（衬托）、伏笔、铺垫、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、讽刺、前后照应、托物言志（即象征）、借景抒情，情景交融、夹叙夹议……

答题格式：本文采用了……的写作手法，作者通过……（文章相关内部实质意义）使文章写得……。

例句：本文采用象征的手法，作者通过对北方白毛杨树的赞颂，来赞颂中国领导下的广大雄师保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感真挚，笔者的赞誉之情藉此得到淋漓尽致的抒发。

（1）对比手法：……和……形成鲜明地对比，突出人物（事物）的……特点。

（2）衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或物质衬托首要的人或物质，突出首要的人或物质的特点、性格、思惟、感情等。衬托，同类物质衬托是“正衬”，相反物质衬托是“反衬”；以次衬主。

（3）欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的动人效果。

（4）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

（5）巧设悬念引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。

（6）象征手法：用……事物象征……事物，使文章立意深远，含蓄深刻，增强了文章表现力。

（7）讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

八、开放性阅读试题的解释回答

（１）要求根据选文材料谈看法、感触感受和启示；（２）结合实际，对文中说明的现象提出合理化提议和设想；（３）对文中的人物进行评价；（４）发挥联想、想象，根据语境补写心理活动

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要切合文题要求，所谈内部实质意义言之成理即可得分

（1）用第一人称，抒发时最好要有标志性语言。可以用“我认为……。比如……”等标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表白自己的观点。

（2）采用１＋２或１＋３的形式，必须仔细研读具体语境。先用一句话概括出自己的看法或体会，再用“比如”、“例如”之类的词语，写两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

（3）语言要通顺，抒发要流畅，尽量有文采。

1、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断

（１）常考的指代词有：这、那、这些个、那些、其他、以上、云云、此……；

（２）通常为往前找；前一句或前一段，注意要全面，不要漏答；

（３）找到后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是不是适合。

（１）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看重复出现的句子，找文章的线索或中心。

（核心人物 、核心事物、核心事件、作者情感）

（２）语言要求简练，一般在６个字左右。

3、填写读书卡片。按各项要求在原文寻找，再填写。

6，筛选并整合文本信息

7，探究文章深刻内涵和情感取向

点题或突出主题 发展了人物性格，或是突出了人物性格。 推动了故事情节的发展。或把小说推向高潮 引出下文 为下文作铺垫

1.情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念

④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

欧亨利的笔法 意料之外 情理之中

3.贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。

4.看情节的发展如何表现人物性格. 答题思路按顺序归纳情节,然后指出性格

5.看情节的发展如何表现主题. 答题思路先归纳情节，后点出主题

1.设疑法（悬念法）：作用是造成悬念，①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。

2.写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。

1.分析出人意料的结局。：

①结构上，使平淡的故事情节生出波澜，撞击读者的心灵。

②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

①主题上，更好的深化主题。

②更好地塑造人物性格。

③ 令人感动，令人回味，引人思考。

3.喜悦的大团圆结局。

符合人们的阅读心理。人们希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。

①表达效果上，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②阅读者的情感体验，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

4.戛然而止，留下空白的结尾。留下 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

1．词语的锤炼。准确、简练、生动、形象，叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等。

2．句式的选择。长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐、长短不一)的运用。

（四）小说的主题（写作目的）

1.主题的评价：以小见大，立意深远。

①抓人物形象；②抓情节发展； ③抓写作背景。

如何把握小说的主题呢？

①从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用：线索 象征 两突出 手法 内容 设悬 ）

③把握住人物形象所折射出的时代特征

小说的定义 在典型环境中 塑造典型形象 反映社会现实（包括精神现实） 表达作者意图（赞美 批判 同情 担忧 反思 。。。。。。）

叙述人称。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

叙述方式。顺叙：能按某一顺序时间或空间较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，指叙述两件或多件同时发生的事使头绪清楚，照应得体。

描写。总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

1.比喻2.比拟;生动形象，表意丰富。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张5.对偶。6.排比：增强气势长于抒情。7.反复.强调，给人以深刻的印象。8.对比9.设问;引发读者的思考。10.反问：强调语气.强化情感。

布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。

记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：

开头1.首句——总 引 铺（伏） 首 点点 设 引 引 奠

结尾2.尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

中间3.转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；为下文做铺垫 伏笔 照应 呼应

4.中心句——点明中心、揭示主旨；

5.点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

6.情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；

7.矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

表达方式入手分析句意：

1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；

2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；

3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。

4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 俯视 仰视 选择典型场景或者事物 转换视角 移步换景 点面结合

一、定义： 说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。

二、分类 1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

三、说明对象： 被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。

明确说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可以找中心句（首尾段），或从材料中归纳。

例如：《苏州园林》是事物说明文，说明对象是：苏州园林。

1、时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。年代：古→今；季节：春→冬；（程序顺序：先后安排，如 “蚕茧到成虫的过程”等）

2、空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。（近→远、前→后、左→右、南→北、低→高……）（表方位、立足点、行踪变化等词语）

3、逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等。（主—次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—个别、概括—具体、整体—局部。）

典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

答题格式：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

1、常见说明方法：列（数字)、举(例子)、下(定义) //分(类别)、作(比较)、打(比方) //摹(状貌)、(作)诠(释)、画(图表) 引资料

★ 举例子：例如、比如、据说、譬如…… ★ 下定义：科学、完整，判断句

★ 列数字：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数 (与年代区别)

★ 分类别：一类（种）……一类（种）……（区别于主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）

★ 作比较：也、而、相对于、较…… ★ 引资料： 引用，标记是引号。

★ 作诠释：局部、某一方面的特征介绍 ★ 打比方： （比喻句）像、仿佛……

2、常见说明方法的作用：

作比较：能够更加突出强调说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）。

下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象的本质特点（内涵），使说明更加严密。

列图表：能够直观地形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰明了的认识，便于比较和记忆、理解。

摹状貌：使说明的对象更形象、更生动，使文章更具有可读性。

举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解 和认识。

分类别：使文章说明的条理十分清楚（条理清晰）。

打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。

列数字：能把说明对象的特点说明得更准确无误，令读者更信服。

作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的性质与特点。

典型考题：本文或第…段运用了什么说明方法？有何作用？

答题格式：本文或第…段运用了……的说明方法，对……加以说明，能……+上面各种说明方法的作用）。

六、说明文的语言——特点：准确性、严密性、科学性

（一）对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

答题格式：这篇文章充分体现了说明文准确（生动形象或简明平实）的特点，如“……”一句，就准确（生动形象或简明平实）地说明了事物“……”的特征（事理）。

1、限制性词语可否删除及其作用。

表程度：比较、几乎、相当…… 表估计：大约、可能、左右、可算…… 表时间：当时……

答题格式：（1）表态：不能删。 （2）理由：①这个词在这里表……上的限制 + 意思是……（解词或解释句子）。②若删去，句子意思成了…，不符合实际（就太绝对了）③这正体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。

2、加点词有什么作用？（或好在哪里？）

答题格式： 用了……词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣，符合实际情况，具有科学性。

答题格式： 这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）

答题格式： 这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。

记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法。答题格式： 这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。

答题格式：（1）结构、内容作用： 引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

（2）结合说明方法谈：通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。

1、议论文的三要素：论点、论据、论证。

2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。

3、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

三、常见题型及答题技巧。

①标题；②开头；③结尾；④中间（某个承上启下的句子）；⑤总结归纳。

方法：一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，五看论据证明的观点

（二）分析论证方法及其作用

事例（含概括事例） -------举例论证 引名言，讲道理 -------道理论证

运用比喻证明观点 -------比喻论证 把正反事实或道理进行对比-------对比论证

2、分析论证方法的作用：

答题格式：使用了××论证的方法 ＋ 有力地论证了××观点 ＋ 效果

①举例论证：使用举例论证的方法，列举……（概括事例）的事例，证明了……的观点（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②道理论证：运用了道理论证的方法，通过引用……的名言（格言、俗语），充分有力地证明

了……的观点，增强了文章的说服力。（或更有趣味性，激发读者阅读兴趣）

③比喻论证：使用了比喻论证的方法，将……比作……，形象生动地证明了……的观点，从而

把抽象深奥的道理阐述得浅显易懂，易被读者接受。

④对比论证：使用了对比论证的方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

3、开头讲故事、引用名言等有什么作用：

答题格式：开头列举……的故事或引用……名言， 巧妙地引出××中心论点，并作为事实/道理论据，充分证明了这个观点，也使文章更有趣味性，激发了读者阅读兴趣。

（三）分析论据的类型和作用：

论据可分为道理论据和事实论据二种类型。

答题要点有二个方面：（1）明确论据类型；（2）具体分析作用。

1、概括论据：谁 + 做什么（怎么样） 或： 谁 + 名言

2、作用：答题格式：这是……论据，文中列举……的事例或引用……的名言，有力地证明了……的观点。（论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。

1、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求补充名言还是事例；

2、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言要有权威性，字数要少，引用要正确，不能张冠李戴；事例要真实典型，概括叙述，紧扣论点。

（五）分析文章的论证思路（行文思路）

议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

开头的内容有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点；

（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）

答题格式：首先，文章开头通过……（介绍社会现象、引用名人名言、列举名人佚事、讲述趣闻笑话等、开门见面直接）提出中心论点，引出论题；然后，再列举……事例或引用……名人名言，论证了……的观点；最后，深化中心论点，提出……的结论（重复或强化……的中心论点）。

（六）议论文语言特点分析

（1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）语体特点。语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。

做这类的题目一定要用文章中的具体例句为例子进行分析。

常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。

（七）议论文写作特点分析： 从修辞手法、论证方法、写作手法三个角度分析

1、修辞手法：比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受；

排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力；

引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。

引用名言，有力证明了××论点。

反问：增强语气，发人深思

设问：启发读者思考，强调某种观点

2、论证方法：参考论证方法的作用谈。

3、写作手法：比较固定，常见的就是：

（1）举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）； （2）以……论证方法为主。

（3）针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。

同样，做这类的题目一定要用文章中的具体例句为例子进行分析。

（1）开头——引出（全）下文 （2）结尾——总结前（全）文 （3）中间——承上启下。

作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体回答。

如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

①开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。

②开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。

③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

结尾段的作用，请参照（五）：“结尾的内容”回答。

人教版八年级下册语文知识点

　　在平时的学习中，不管我们学什么，都需要掌握一些知识点，知识点是知识中的最小单位，最具体的内容，有时候也叫“考点”。为了帮助大家更高效的学习，以下是小编为大家收集的人教版八年级下册语文知识点，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　八年级下册语文知识点1

　　二种语言类型：口语、书面语。

　　二种论证方式：立论、驳论。

　　二种说明语言：平实、生动。

　　二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。

　　二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。

　　社会环境描写--交代时代背景。

　　二种论据形式：事实论据、道理论据。

　　三种感_：褒义、贬义、中性。

　　小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/_结局)环境(自然环境/社会环境。)

　　议论文三要素：论点、论据、论证。

　　议论文结构三部分：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。

　　三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　语言运用三原则：简明、连贯、得体。

　　四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

　　四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。

　　句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

　　小说情节四部分：开端、发展、_结局。

　　记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

　　引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定

　　③表特定称谓④表强调或着重指出

　　五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

　　破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进

　　六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。

　　六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要

　　记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

　　六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词(介词)

　　省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行

　　六种常用写作手法：象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。

　　七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。

　　七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句

　　八种常用修辞方法：

　　①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。

　　②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。

　　③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。

　　④排比--增强语言气势，加强表达效果。

　　⑤对偶--使语言简练工整。

　　⑥引用--增强语言说服力。

　　⑦设问--引起读者注意、思考。

　　⑧反问--起强调作用，增强肯定(否定)语气。

　　人教版八年级语文的学习方法

　　1.围绕中心，及时复习。复习的首要任务是巩固和加深对所学知识的理解和记忆。首先，要根据教材的知识体系确定好一个中心内容，把主要精力集中在教材的中心重点和难点上。其次要及时巩固、防止遗忘。前苏联教育家乌申斯基说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。”复习最好在遗忘之前，倘在遗忘之后，效率就低了。语文学习中的背诵尤其如此。

　　2.查缺补漏，保证知识的完整性。复习中一旦发现知识的缺漏及薄弱环节，要及时弥补，不可欠“债”。

　　3.先回忆，后看书，增强复习效果。

　　4,看参考书，适当拓宽知识面。

　　人教版八年级语文的学习技巧

　　首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。

　　其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。

　　八年级下册语文知识点2

　　（一）课文字词详解

　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，①而伯乐不常有。②故③虽有名马，

　　①而：表转折，但是。②故：所以。③虽：即使。

　　①祗②辱③于④奴隶人之手，⑤骈死于⑥槽枥之间，不⑦以千里称也。

　　①祗：只，仅。②辱：（受）屈辱。③于：在。④奴隶人：奴仆。⑤骈（pián）死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。⑥槽枥：马槽。⑦以……称：以……著称。以，凭。

　　（二）重点句子翻译

　　1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　　所以即使有出名的马（千里马），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。

　　2、马之千里者，一食或尽粟一石。

　　日行千里的马，吃一顿有时吃完一石粮食。

　　3、食马者不知其能千里而食也。

　　饲养马的人不知道它能日行千里，所以（就以普通马的食量）来喂养。

　　4、才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

　　才能和优点不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？

　　5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

　　用马鞭赶它，不能按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。

　　6、执策而临之，曰：“天下无马！”

　　握着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”

　　7、其真无马邪？其真不知马也！

　　真的没有千里马吗？是他真的不认识千里马啊！

　　1、主题：通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。

　　2、作者的论点是什么？作者是如何层层深入论证论点的？

　　第一段：论点：世有伯乐，然后有千里马。正面论证：千里马常有，而伯乐不常有。反面论证：故虽有名马……不以千里称也。第二段：进一步从反面论证，指出千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥执策者的愚蠢，勾画出执策者狂妄无知的形象。作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马也。

　　3、“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？

　　千里马——有才能的人。伯乐——重视人才，识别人才的人。食马者——愚妄、浅薄，不能识别人才的封建统治者。

　　4、《马说》中的五个“也”字：

　　①“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。

　　②“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。

　　③“其真不知马也”有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。

　　④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。

　　⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。

　　5、全文“不”字的理解：

　　①叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。“不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。

　　②悲无力使才。“食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。

　　③愤庸人误才。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！作者满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。

　　（1）总领全文的句子：世有伯乐，然后有千里马。

　　（2）描写千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发出的感叹）：千里马常有，而伯乐不常有。

　　（3）描写千里马悲惨遭遇的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

　　（4）千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。

　　（5）千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

　　（6）本文中心句：其真不知马也！

　　（7）写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

　　—化用引用，充满文学性。—修辞手法，抒情性，生动性。—形象化词语运用与新颖的词语搭配。—句式：长短结合，整散结合。节奏感，韵律感。—叠词—色彩，画面。

　　方言使用：口语化、生活化、直白、诙谐幽默、质朴自然。

　　辛辣的语言，发人深省。

　　语文阅读题除了上面最核心的技巧以外，当然还需要一些其他的方法。做语文阅读会遇到很多题型，同学们如果能大致了解这些题型怎么答，就会在考试时更有把握，答题时也会更游刃有余。

　　语文常见的题型有某句话的作用，一般考的都是开头或结尾的话，那么开头就是开门见山、点题、引领全文、做伏笔，结尾就是收束全文、点明主旨、与开头照应等；考查文章主题的题型就是抒发了作者怎样的思想感情，表达了什么主旨等等，也是有模板的，可以自己总结；还有就是修辞手法的运用，以及这些修辞都有哪些作用，这都可以事先背诵，然后考试时套用模板答题，不仅能提高答题速度，还能提高准确率。

　　八年级下册语文知识点3

　　左丘明（前502年—前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明，也有说姓丘，名明），春秋末期鲁国人，历史学家。左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。

　　《左传》是中国第一部叙事详细的编年史著作，相传是春秋末年鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》编成，记叙范围起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年），主要记载了东周前期二百五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。

　　课文通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。

　　“也”，表判断语气。

　　译文：作战，是靠勇气的。

　　“何”是介词“以”的宾语，前置。正常语序应为“以何战？”

　　译文：您凭借什么作战呢？

　　“于长勺”，介词结构作状语，后置。正常语序应为“于长勺战”。

　　译文：在长勺交战。

　　对曰：“小惠未徧，民弗从也。”

　　省略了主语“曹刿”。

　　译文：曹刿回答说：“小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”

　　略介词“以”的宾语“之”，“必以之分人。”

　　译文，一定把它分给别人。

　　一鼓作气，再而衰，三而竭。

　　“再”、“三”后面省略了动词“鼓”。“一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。”

　　译文：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓勇气就减弱了，第三次击鼓勇气就消失了。

　　八年级下册语文知识点4

　　一掌握下列字的读音。

　　于是，鸱得腐鼠(这时)

　　仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)

　　今子欲以子之梁国而吓我邪(吓唬)

　　夫鹓鶵发于南海(介词，从)

　　而飞于北海(介词，向)

　　庄子与惠子游于濠梁之上(介词，在)

　　【或】古义指有人，现在指或者。

　　【于是】古义是两个词语，意思是在这时，现在是连词，表示后一事紧接着前一事。

　　【安】古义是怎么，现在指安全、稳定。

　　【固】古义是本来，现在指坚固。

　　惠子相梁：“相”在这里是名词用作动词，意思是“做宰相”。

　　五、解释下列加红词语的意思。

　　搜于国中三日三夜：国都。

　　非梧桐不止：栖息。

　　非练实不食：竹子所结的子。

　　非醴泉不饮：甜美的泉水。

　　子之不知鱼之乐全矣：完全，确定是。

　　请循其本：从最初的的话题说起。

　　六、掌握下列语句的特殊句式。

　　搜于国中三日三夜(状语“于国中”后置，“搜”后省略宾语“庄子”)

　　七、惠子相梁内容解读

　　1、请划分本文的层次，并概括大意。

　　本文可以分成两层：第一层从开头到“搜于国中三日三夜”，写惠子相梁，听信他人挑拨，搜捕来看望自己的庄子;第二层从“庄子往见之到结尾”，写庄子以鹓鶵自比回击利欲熏心的惠子。

　　2、文章表现了作者什么思想?

　　第一则庄子讲鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵(喻志向高洁之士)，将惠子比做鸱(喻醉心利禄、猜忌君子的小人)，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

　　3、庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果?

　　庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。

　　4、庄子在《惠子相梁》一文中，通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处?

　　作者在文章中主要通过比喻说理的方式，这样可以使本文更加形象生动，说理富有趣味性。

　　5、文章中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢?

　　文章中有两个词可以表现惠子比较看重功名利禄，一个“恐”，一个是“搜”。

　　6、文章中鹓鶵具有什么样的特点?

　　从文章简洁的语言中可以看出，鹓鶵是一种奇鸟，它有个性，有追求，不会因为现实而改变自己的理想。

　　八 庄子与惠子由于濠梁内容解读

　　1、请划分本文的层次，并概括大意。

　　本文可以分成两层：第一层为第一句话，交待庄子和惠子两人同游于濠水之滨;第二层从“庄子曰”到结尾，写庄子与惠子围绕着“鱼之乐”展开辩论。

　　2、文章表现了作者什么思想

　　庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映。也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。

　　3、庄子认为鱼儿“出游从容”，这表现了他怎样的心境?

　　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射和反映。

　　4、庄子为什么在文章中会认为鱼儿是快乐的呢?

　　庄子有一种朴素的唯物主义思想，他追求“天地与我并生，而万物与我为一”的境界。这种思想使作者和大自然的关系更加亲密，这就必然影响了他看待自然界的思想。

　　作者在看待万物的时候，必然打上自己情感的印记，使万物也具有了和人一样的“灵感”。

　　5、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?

　　(1)从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。

　　(2)从故事本身来看，庄子占了上风，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。

　　(3)从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至于给惠子留下可乘之机。惠子最初的发问是“子非鱼，安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。

　　阅读理解某句话作用

　　2、总领下文或统领下文;

　　3、引起下文，为下文作铺垫;

　　4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

　　1、单独成段起承上启下的过渡作用;

　　2、段末起总结作用(总结上文,引出下文)。

　　2、总结全文，深化中心

　　3、首尾呼应，照应开头或照应题目;

　　4、点明中心，升华中心;

　　5、另人深思，给人惊醒(启示)或留有思考的余地。

　　整体感知、快速阅读的技巧

　　(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

　　(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

　　(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

　　八年级下册语文知识点5

　　1.熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

　　本题抓住小说显露主旨之处，引导学生将上下文联系起来，理解结尾的含义。

　　叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声：‘喂──出来!’”后来，他捡了一块小石头扔进了洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。原先往洞里丢进什么，什么都将出来，接下来原子能反应堆的废料将要飞来了，机密文件连同保险柜将要飞来了，动物尸体、流浪者尸体、废物和污水，日记本、照片、假钞票、犯罪证据都会飞将下来，飞到这座城市居民的头顶上，让他们饱尝自己酿成的苦果。

　　2.这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。

　　(1)提出了人类与自身生存环境的问题。

　　(2)提示了人性的多面性和复杂性。

　　(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

　　本题在前一题基础上，深入一步，把握文意，领会主题。提供三种意见，意在参考，降低难度，可资比较，并非严格的选择题，也可发表独立的见解。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　3.展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。

　　本题既是想像练笔，又是揣摩仿写。应在第一题基础上，进一步想像生动具体的情景，同时用心揣摩课文写法、课文语言，使续写如同出自作者之手。

　　4.“一位胆小怕事的老年人颤巍巍地摆着双手,要想劝阻年轻人别这么干。”句中“颤颤巍巍“是否多余？它有什么作用？

　　当然不多余，“颤巍巍”是“胆小怕事”的表现啊，描述老人的动作进而表现他的心理。

　　5.“学者不禁心里有些发虚了,他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机”学者为什么装着镇定自若、胸有成竹的样子？作者这样写的目的是什么？

　　为何要装这样子要看前后文，这样抽出一句没法回答。作者这样写的目的?他要塑造这样一个学者的形象，学者的行为也要跟形象相符啊。

　　八年级下册语文知识点6

　　1、重点词语积累。

　　2、文学常识积累。

　　3、探究文中的思想感情，受到正确的人生态度、情感价值观的教育，进而了解社会人生。

　　4、掌握叙事抒情的写作特点，体悟人生奋斗和读书的意义。

　　6、品位含义丰富的语句把握作者的情感。

　　一、藤野先生第一课时：

　　烂漫。绯红驿站不逊匿名瞥见畸形杳无消息

　　鲁迅中国伟大的文学家，思想家，革命家

　　4、文章思想内容：

　　文章记述了作者在仙台学医时候的生活，赞扬了藤野先生的正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，书法了作者对他的怀念。

　　全文38个自然段，分为三部分

　　第一部分1—3，写在东京的所见所感

　　第二部分4—45，写与先生的相识、相处、相离。

　　第三部分36—38，写离开仙台后怀念先生的感情和行动。

　　①明线：以我和藤野先生交往为线索，围绕藤野先生崇高品质组织材料。

　　②暗线：作者感情变化为线索，写自己弃医从文，很多事情是围绕内在线索组织材料。

　　因此文章虽然长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。

　　①人物性格特征：藤野先生治学严谨、认真负责、正直、没有民族偏见

　　选择典型事例。为了突出藤野先生的品质，文章具体写了四件事：修改讲义，改正解剖图，关心解剖实习和了解中国女人裹脚情形。

　　白描手法：如藤野先生外貌、语调、衣饰等写出了他治学严谨、生活朴素的学者形象。载入对请过留学生辫子的描写，揭示了他们庸俗腐朽的思想，表达作者厌恶之情。

　　朴素含蓄，精炼深刻。

　　①东京也无非时这样

　　②中国时弱国，所以中国人当然时低能儿

　　③在那时那地，我的思想却变了

　　二、我的母亲第一课时：

　　责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉

　　胡适，字适之，安徽绩溪人学者。著作：《中国哲学史大纲》《胡适文存》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

　　首先继续了儿时的性格特点和给自己留下的深刻往事，主体部分记叙了母亲的几个事件：1、母亲对我的管教；2、母亲处理家庭的难事和矛盾。3、母亲如何对待他人对自己的人格侮辱；最后写母亲对自己的影响。

　　对母亲的感激、怀念和敬爱之情。

　　①人物形象特征：为人克己谦让，宽容善待，和睦仁慈，教子严格。

　　②塑造人物的方法：选择典型事例；

　　2、情感抒发方法：

　　①质朴真切的叙述语言与自然流畅的结构与作者真挚的情感相辅相成；

　　②用童年视角回忆往事。

　　朴质、真切，不加修饰。

　　三、我的第一本书第一课时：

　　1、字词：幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去、温厚

　　牛汉，原名史成汉，现代诗人。七月诗派重要成员。主要作品有《华南虎》等。

　　八年级语文的学习方法

　　是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

　　（1）层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状；次说艰难能造就人的原因；最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

　　（2）词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

　　即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：

　　（1）开头以类比方式点题——“陋室德馨”；

　　A、环境：苔痕……草色……；

　　B、交往：谈笑……往来……；

　　C、生活情趣：……调……阅……，无……无……；

　　（3）类比作结：何陋之有？可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

　　八年级语文的学习技巧

　　应当重视语言材料的积累。

　　学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。

　　复习时应强化如下四个环节：

　　1、领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。

　　2、圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。

　　3、边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。

　　4、规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

　　八年级下册语文知识点7

　　1、蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声

　　2、窥谷忘反：“反”通“返”，返回

　　3、才美不外见：“见”通“现”，表现

　　4、食之不能尽其材：“食”通“饲”，喂养“材”通“才”，才能

　　5、其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”

　　6、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养

　　7、四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体

　　8、同舍生皆被绮绣：“被”通“披”，穿

　　9、百废具兴：“具”通“俱”，全，皆

　　10、属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱咐

　　11、玉盘珍羞直万钱：“羞”通“馐”，美味的食物“直”通“值”，价值

　　12、何时眼前突兀见此屋：“见”通“现”，出现

　　1、互相轩邈：轩、邈，形容词作动词，分别指向高处伸展和向远处伸展

　　2、以乐其志：乐，形容词使动用法，使……乐

　　3、策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使

　　4、食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里

　　5、腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间

　　6、余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服

　　7、手自笔录：手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔

　　8、心乐之：以…为乐，形容词意动用法

　　9、从小丘西行百二十步：西，向西，名词作状语

　　10、下见小潭：下，向下，名词作状语

　　11、皆若空游无所依：名词作状语，在空中

　　12、似与游者相乐：形容词作动词，嬉乐，逗乐

　　13、潭西南而望：西南，向西南，名词作状语

　　14、斗折蛇行：斗，名词作状语，像北斗一样蛇，名词作状语，像蛇一样

　　15、其岸势犬牙差互：犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样

　　16、凄神寒骨：凄，形容词的使动用法，使......凄凉寒，形容词的使动用法，使......寒冷

　　17、近岸，卷石底以出：近，形容词作动词，靠近，接近

　　18、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：先，形容词作状语，在……之前后，形容词作状语，在……之后

　　19、滕子京谪守巴陵郡：守，名词作动词，做……太守

　　20、名之者谁？名，名词作动词，给……命名

　　21、有亭翼然临于泉上者：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样

　　22、不知太守之乐其乐也：第一个“乐”，形容词作意动用法，以……为乐

　　23、泉而茗者：泉，名词作动词，汲泉水，取泉水茗，名词作动词，煮茶

　　24、罍而歌者：罍，名词作动词，端着酒杯

　　25、红装而蹇者：红装，名词作动词，穿着艳妆蹇，骑驴

　　26、作则飞沙走砾：飞，动词使动用法，使……飞；走，动词使动用法，使……走

　　论点、论据、论证。

　　初二语文下册知识点：论证方法

　　道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

　　初二语文下册知识点：论证方式

　　立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

　　初二语文下册知识点：常见题型及答题技巧

　　①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

　　格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

　　②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

　　格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

　　③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

　　格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

　　④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

　　格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

　　⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、数据，可以增强论证的说服力和性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

　　格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）

　　2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：

　　这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）

　　补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

　　3、明确文章的中心论点

　　中心论点是议论文的灵魂。全文的一切论述，都是围绕中心论点展开的，明确了中心论点，才能了解作者的见解和所要解决的问题。可以从以下几个角度寻找或概括中心论点：

　　（1）分析论点所在的位置。题目，有的文章题目本身就是中心论点；开头，有的文章在开头直接提出中心论点，然后逐层论述；中间，有的文章在论述过程中提出中心论点，这种情况较少；结尾，有的文章通过论述，在文章结尾处归纳出全文的中心论点。

　　（2）分清论题和论点。论题是作者所要议论的问题，它是一个范围。论点是作者对所论述问题的看法和主张。论点应该是一个表述完整的判断句或表态明确的句子。

　　（3）分析材料和观点的关系。材料包括道理、事实、数据、图表等，是用来阐述观点、为观点服务的，要么是由材料引出观点，要么是观点统率材料。所以，可以由二者的关系归纳概括论点。当然，有的议论文既有中心论点，还有分论点，那么有些材料就有可能是用来阐述分论点的，但所有的分论点都是阐明中心论点的。

　　4、分析文章的论证思路

　　首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

　　分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

　　（1）、提出中心论点；

　　（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

　　（1）、深化中心论点，提出……的结论；

　　（2）、重复或强化……的中心论点；

　　（3）、发出……的号召或劝勉人们……；

　　（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）

　　做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

　　5、议论文语言特点分析：

　　议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：

　　（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

　　6、议论文写作特点分析

　　议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

　　（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。

　　（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。

　　（3）、写作手法比较固定，常见的就是：

　　（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；

　　（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

　　7、文段结构作用：

　　（1）、引出（全）下文；

　　（2）、总结前（全）文；

　　作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。

　　如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

　　①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。

　　②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。

　　③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

　　八年级语文学习方法

　　（1）了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

　　（2）查相关的背景知识和扫除文字障碍。

　　（3）独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的.分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

　　（4）批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“？”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

　　（5）质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？

　　（6）记录。就是做好读书笔记。

　　八年级语文学习技巧

　　1、注重日常积累：语文考验的是自己肚中的墨水，若是自己没有一定知识累积的话，语文成绩自然不高。所以想要提升语文成绩，平时更应该注重诗词好句的积累。

　　2、学会理解文章：通过理清文章的结构层次，明确课文的内在逻辑，把结构层级作为记忆线索，形成知识网络，更能方便记忆。

　　3、学会观察周围：写作是源于生活的，最打动人的往往是细节之处。所以平时要多观察生活，写作时多做细节描写，才能真正为作文进行润色，让老师能眼前一亮。

　　八年级下册语文知识点8

　　(1)实词：表示实在意义，能作短语或句子的成分，一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

　　(2)虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。

　　(1)并列短语：由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成的短语，基本结构有名+名、名+代、代+代、动+动、形+形、数量+数量。

　　(2)动宾短语：动词后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，这种短语叫做动宾短语。基本结构：动+名、动+代。

　　(3)补充短语：包括动补短语和形补短语两大类。

　　(4)介宾短语：由介词和它的宾语构成的短语。

　　(5)“的”字短语：由动词、形容词、动宾短语加上“的”构成。基本结构：动词+的、形容词+的、动宾短语+的。

　　还有“主谓短语”和“偏正短语”。

　　(1)自由语素：可以独立成词，位置自由。如“分、好、高、低”;

　　(2)半自由语素：不能独立成词，只能组合，位置自由。如“话、习、确、民”;

　　(3)不自由语素：不能独立成词，位置固定。如“者、第、阿”。

　　语法=词法+句法;语法是连接古今汉语的时空隧道。

　　阅读古文的三大障碍：眼花缭乱的词类活用;体系庞杂的文言虚词;纷繁变幻的文言句式。但是，理解了汉语语法，这一切都不再是障碍。所以，学语法不是为了懂语法，而是为了读懂文言文。

　　理解汉语的词类，能见词判性;会分析古今句子的结构，一眼识别古文中的倒装句。

　　八年级下册语文知识点9

　　萧乾，原名萧炳乾（），蒙古族，他的笔名为塔塔木林、佟荔。生于北京。萧乾先生是有重大国际影响的作家，我国著名作家、记者、翻译家，曾是世界二战期间西欧战场唯一一位中国战地记者。

　　20世纪二三十年代，在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门。吆喝也是一种文化，街头叫卖声，其实也包含着创造的成分。作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。

　　《吆喝》一文记述了北京城大街小巷中有商贩叫卖的各种吆喝声，流露出作者对往事的美好回忆，讴歌了劳动人民的智慧和民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，传达出作者对生活、对劳动人民的热爱之情。

　　第一段（1-3）：英国诗人对北京商贩运用乐器招徕顾客的音响的研究分类，为吆喝作铺垫。

　　第二段（4-10）：介绍各种吆喝声，从卖吃食的谈论三种夜间吆喝和四季不绝于耳的吆喝声。

　　第三段（11-14）：介绍吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏。

　　《俗世奇人》知识点

　　冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。

　　天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。

　　《泥人张》通过写泥人张智斗海张五来表现他的沉稳、干练，面对海张五的羞辱能镇定自若，喜怒不形于色。在斗争的两个回合中，他善于后发制人，以独特的方式，一招制敌。

　　《好嘴杨巴》中，描写了一个在小吃制作中构思奇妙和手艺精巧的杨七。能够随机应变、处乱不惊的杨巴。课文的语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。

　　八年级下册语文知识点10

　　1.反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

　　表达作者观点的关键语句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　2.本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。

　　（1）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

　　（2）宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

　　（3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

　　3.本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　（1）反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

　　反问句更有力地强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

　　（2）反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

　　反问句语气更强烈，更发人深省。

　　（3）反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

　　陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

　　反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

　　(4)反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

　　陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。

　　反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。

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