跟童童说到小说教学教给学生什么，这真是个看似清晰实则庞大混沌的话题。小说到底讲什么？联系近几天的授课过程，我有一点心得。 

        今天要教给学生的是如何概括人物形象，概括人物形象题是文学类文本阅读中最基础的题型，也是学生最基础的能力就可以完成的。目标是教会学生准确概括人物形象并能表述规范流畅。

        我们还以《林教头风雪山神庙》里林冲人物形象的概括为例来看小说教学中需要教给学生什么，设置的问题很简单，就是“概括并分析林冲这个人物形象（6分）。”（其中分析环节口述为主，不需呈现，我只让学生写出人物形象要点。）

        第一步，学生结合课文内容，对林冲这个人物形象进行自主概括，批注在课本对应位置上，这个由学生自学完成。

        第二步，小组内讨论交流，补充完善各自的人物形象分析图即思维导图。

        第三步是展示在黑板上，我找了两个小组上台展示，其中一个小组的答案如下：

      第四步是评价打分，并说出打分的理由。抛开分析环节，单说人物形象要点，该小组同学的答案能得3分，这是同学们的共同意见，因为这个答案暴露了很多问题，下面我们一一分析、点评并纠正完善。（这一部分可以由师生共同完成，或者是由老师集中完成。）

首先，用词不准确，即对人物形象把握不准确、概括不准确。如“嫉恶如仇”“有仇必报”，林冲这个人物让读者意难平的地方就在于他太忍辱负重，太能忍了，读者巴不得他早些认清歹人的阴谋、面目，然后使出浑身的功夫反抗、报仇。所以读者认为林冲不足够嫉恶如仇、有仇应报。再加上“嫉恶如仇”这个词语的意思是“痛恨坏人、坏事如同仇敌”，林冲面对的歹人不是与自己无关的坏人坏事，而就是自己的仇敌，所以“嫉恶如仇”用词不当，不能给分。联系《水浒传》里的其他人物，鲁智深才叫“嫉恶如仇”。我问了全班同学，“嫉恶如仇”大约有1/3的人用到林冲身上，可见用词不准确比较严重。

        那学生为什么会用这个词语？是因为林冲真的杀了仇人，也解了读者心头的郁结。

        既然“嫉恶如仇”这个词不准确，那么能用其它什么样的词语来表达林冲“怒杀仇敌”这一重要行为呢？联系文中相关情节，林冲本质上崇尚正义，在被逼无路可走时，决然跟黑恶势力对抗，对黑暗社会制度反叛，这里“被逼反叛”要明晰地表述出来。因为《水浒传》的主题“官逼民反”，林冲是其中“被逼上梁山”最典型的代表，所以“被逼反叛”就是林冲的形象特点之一。

        该小组答案中的“冲动”“急躁”自然也不够准确，文中情节不是为了突出林冲冲动急躁，不过这两个词语无伤大碍。

其次，概括不全面。“安分守己”“随遇而安”是林冲非常突出的特点，该小组没有答出来，是个失分点。课文开篇写林冲和李小二的对话就可以佐证，他明知高俅生事陷害，自己才吃了官司刺配到沧州，但是和李小二说到这件事的时候，他并不气愤、痛恨，还称高俅为太尉，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。后边看守草料场，他准备听从安排做长久打算。他原话说的是，“这屋如何过得一冬？待雪停了，去城中换个泥水匠来修理”，大难已经临头，他却想安稳过冬，这说明复仇的念头在林冲心中很淡漠，委屈求全的思想反而是占了上风。他幻想安稳度过刑期，回家团聚，这就是他安分守己、随遇而安的性格特征。

最后，答案内容凌乱不规整，分条不合理。我认为这是最严重的不足，从阅卷评分的角度来说，分条作答、思路清晰才能体现要点突出。而这个答案随意排列、机械分条、内容无序、外观凌乱，总之乱哄哄的。只值3分。

那么问题来了，怎样分条比较合理呢？我建议从三方面分条概括归纳，一是性格，二是品质，三是精神（或者叫做遭遇）。前两方面容易得到认可，第三方面精神（遭遇）不太好说，因为“品质”和“精神”这两个词语区分度太低，含义有重叠交叉。但是本文非常重要的内容在凸显林冲“被逼反叛”，“被逼”是林冲的遭遇，“反叛”是被逼迸发出的精神。《水浒传》的主题要靠林冲这种人物形象来凸显出来，所以，“精神”即“遭遇”要单列出来一条。

综上所述，该题答案可以补充完善如下（分析略）：

       ④禁军教头，武艺高强。（本条答案做为人物身份特征，属于形象范围，可以单列表述，也可以放在第一条的位置，这符合概括人物形象的基本思维。）

        以上过程可以达到一个教学目的，准确把握人物形象并准确、规范地表述，其实这里面包含三方面的能力，学生一节课扎扎实实地训练了这三种能力。

        另外，根据著名的“语文教育”专家王荣生的观点，“教什么永远比怎么教更重要”，人教版教材编审陈先云说过“语文教学要重视研究‘教什么’，其次才是‘怎么教’”。

        小说教学到底教给学生什么？是不是“怎么教”这一点就真的不那么重要？

教什么永远比怎么教更重要，所以充分发动学生和老师精深讲解之间并不矛盾。这中间需要的技术和能力就是引导和设置问题，这两点非常重要。小说教学中，课堂所教的内容肯定有小说创作的三要素，即环境、人物、情节，以及小说阅读鉴赏和小说考试的几个要素，包括情节结构的梳理、人物形象的把握、主旨的理解、各种设置技巧表现手法的赏析等。要教给学生这些内容，教内容的过程中其实都已经渗透了怎样教，如果这一节课学生学到了、领会了以上内容，并学会主动鉴赏小说，还能落实到今后的语文学习、语文鉴赏作答中。那我们教什么和怎么教这两个任务其实都已经完成了。

林冲是什么角色？人物有何特点？

林冲是极其难写好的一个人物，这个人物写的出彩，才体现了施耐庵的功力，在人设上林冲本来巨大程度上参考的是张飞，，首先是长相，豹头环眼，所用的武器都是丈八蛇矛，原文更是直接形容“满山都唤小张飞”。

当先簇拥着一个壮士。怎生结束？但见嵌宝头盔稳戴，磨银铠甲重披。素罗袍上绣花枝，狮蛮带琼瑶密砌。丈八蛇矛紧挺，霜花骏马频嘶。满山都唤小张飞，豹子头林冲便是。 那来军正是豹子头林冲

林冲儒雅随和性格软弱的印象巨大程度来自98版水浒，事实上林冲救下的李小二明确说过，林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火：

李小二道：“你不省得。【林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火】。倘或叫的他来看了，正是前日说的甚么陆虞候，他肯便罢？做出事来，须连累了我和你。你只去听一听再理会。”

林冲这个人物代表着社会性，一个脾气暴躁，人设参照张飞的人，因为有家有业有仕途，一次次的对上级妥协忍让。恰恰体现了社会性，这也才是现实。

从原著的角度分析，林冲出场时三十四五岁，在东京的禁军任职，按照陆谦的说法，禁军有几个教头但都不及林冲的本事，并且林冲还得高太尉看顾，对于普通人来说，可谓春风得意，前程光明。

有人被现在的一些营销号影响，以为教头官不大，这可不然，菜叶网，八十万禁军教头从书中来看至少是一种极高的荣誉头衔。

这两员将军是哪位？【一个是八十万禁军都教头】，官带左义卫亲军指挥使，护驾将军丘岳，【一个是八十万禁军副教头】，官带右义卫亲军指挥使，车骑将军周昂。【这两个将军，累建奇功，名闻海外，深通武艺，威震京师】，又是高太尉心腹之人。

丘岳与周昂当作八十万禁军的正副两位教头，被原文形容为"累建奇功，名闻海外"，同时还是高俅的心腹，就是这么两个人，一个和林冲同级都是都教头，一个级别比林冲要低，只是副都教头。

林冲的前半生，用一句春风得意形容，是毫不过分的。

因为仕途上一帆风顺，有家有业，这么一个脾气火爆的人物，在不同人的面前就呈现了两幅面孔，在李小二这样受他帮助的人面前，林冲往往可以展示他的真实性格，所以李小二看到了林冲性急火爆的一面，而对自己的主管上司高俅，林冲却不得不一而再的忍让。这样本来才是真实的世界。

而在林冲上了梁山，再到火并王伦之后，林冲算是找回了真实的自己，

船头上中间坐着一个头领，乃是豹子头林冲。背后那只哨船上，也是三五十个小喽罗，船头上也坐着一个头领，乃是赤发鬼刘唐。前面林冲在船上喝问道：“汝等是甚么人？那里的官军？敢来收捕我们？教你人人皆死，个个不留，你也须知俺梁山泊的大名！”

《施耐庵水浒传》中林冲是个主要角色，他的妻子被高衙内调戏，林冲又被高俅陷害，从而走向反叛道路。

林冲是后来梁山的缔造者之一，他本可以当山寨之主，但他拒绝了，把梁山第一把交椅让给了晁盖，可见他不追逐名利。

林冲的特点就是没有特点，他太能隐忍。自己妻子被高衙内几次调戏，林冲竟能忍住不打高衙内。在被押解去沧州的路上，两名公差屡次叼难林冲，甚至要杀他，他依然忍气吞声，缺少武松那样的霸气。

林冲是封建官僚体制压迫下的代表性悲剧角色

人物最大的特点在于其悲剧性。

林冲，八十万禁军教头。用现在的话来说: 教头，是公务员；禁军，是大型国企；武艺高强，属于高级人才；勤恳本分，属于工作认真踏实；委屈求全，属于脾气好，不惹事；忍辱负重，属于不惹事plus，缩头乌龟级别的。这完全是一个 怕惹事 的大型国企的高级好员工。

他娶得美貌娇妻，车房不愁，工作稳定，实在是前途无量，该幸福美满。

但他不找事，事自来找他。本兢兢业业，小心谨慎，只想过普通人的生活。却还是被高衙内盯上，他几番周全，最终落得个家庭破碎，妻子受辱，自己锒铛入狱，性命难保的下场。

是他没有努力逃离这个悲剧吗？？妻子被辱，他忍辱负重；小人刁难，他忍气吞声；受人陷害，他逆来顺受；为了活下去，他尽力了，做了他能做的所有努力。但他这所有的努力换来的是什么？是要自己命的阴谋。

在那个吃人的官场，你要么抛弃人性，曲意逢迎，要么被人抛弃，连拼命活下去都做不到。林冲都如此，比林冲更下层的百姓生活在如何样的水深火热可想而知。

林冲的悲剧，将官僚体系压迫的残酷与可怕血淋淋的展现在我们面前。命比纸贱，让人可悲可叹！

水浒传第九回人物鲁智深人物形象为见义勇为，爱憎分明与粗中有细，林冲人物形象为秉性善良、低调内敛、武艺高超与忍辱负重，柴进仗义豪爽与热情慷慨之形象。

水浒传第九回以林冲刺配沧州为线索，叙述了他被押送沧州的途中，鲁智深大闹野猪林、林冲路遇柴进和林冲棒打洪教头三个主要事件。

我们从三个主要事件里的鲁智深大闹野猪林救下林冲这件事中，可以看出鲁智深的人物形象为见义勇为、爱憎分明与粗中有细，表现在他对薛霸两人要谋害林冲时的及时出手，细数叫骂薛霸两人为一己之私谋害林冲性命，足可见他人物之形象。

再是，林冲在被押送沧州途中受薛霸两人不公平待遇，见鲁智深要替他手刃两人之时，却阻止了鲁智深。可见林冲是一个秉性善良，公私分明的人。接着，他巧遇柴进，在柴进庄上面对洪教头的挑衅，表现出武艺高强与低调内敛的性格，最后，是他到了沧州牢城忍辱负重，以钱财疏通当差人而免受皮肉之苦。

最后，柴进在书中的人物形象的刻画是借以林冲之侧面表现出来，以林冲听闻柴进仗义豪情之名便求拜会。再是，他遇见林冲以礼相待，以酒肉款待，以钱财相助和以书信沧州大尹，照顾林冲前往沧州牢城。使得我们可以看出柴进人物形象是仗义豪爽与热情慷慨。

故此，以上所叙述便是水浒传第九回人物形象和主要人物形象分析。