我们读书看电影都有一个过程，都需要一段时间，而我们的

感受也是在这个过程、这段时间内一点一点产生的，感受由浅到

深，感受由心而发、发自内心，因此要自然真实，有感而发，不

要无病呻吟，虚假不实，这样才能感人，下面是由

的精彩范文，大家一起来看看吧，希望对你们有帮助。

今日我们四年级的同学们去初中部的晨晓厅去看了一场优秀

的电影——《跑吧孩子》，主人公是一对可爱的兄妹：周杰坤和

周小芳，他们生活在一个贫困却又幸福家庭。

在一次偶然的事件中，哥哥杰坤把妹妹交给他拿去修补的鞋

子弄丢了。兄妹俩又怕丢鞋子的事情让爸妈明白遭到处罚，所以

瞒着爸妈，所以妹妹没有了鞋子，不能去上学，无奈的哥哥只好

将自我的鞋子借给妹妹，每一天就等着妹妹放学后接过鞋子后再

电影的故事就从这双鞋子开始了，也就发生了很多感人的事

情，电影中有一段哥哥和妹妹在相约的地点换好鞋子，飞奔去上

学，尽管他用尽了全力，可是还是迟到了，不仅仅挨了校长骂还

被罚扫地，之后甚至要被开除。可是哥哥还是默默地忍受着，这

让我很佩服，他比我坚强，我在很多时候碰到困难后就会找父母

帮我解决，可杰坤他却自我一向在找解决的方法。

周至三中于2012年成功晋升为陕西省省级标准化高中，先后荣获全国百佳网校、全国教育改革创新示范校、省市级文明校园、省级卫生先进单位、市级特色学校、市级绿色校园、市级科技创新先进单位、市级科普工作先进集体、市级五四红旗团委、市级教育收费规范学校、市级卫生示范学校、教育教学达标单位等荣誉称号。

积淀传统 将东坡文化深植校园

“传承东坡精神，弘扬东坡文化，从而丰富和发展了我校的‘理’文化，实现了我校内涵式发展，让我校办学特色鲜明，促进了学生的全面发展和健康成长。”周至县第三中学何国柱校长如是介绍。

作为全国87所东坡学校成员之一的周至三中，以促进学校内涵发展为目的，通过大力发展东坡文化建设，实现文化育人、环境育人、课程育人，从而与学校理文化实现完美融合，创设环境，立德育人。为此还成立了周至三中东坡文化建设领导小组，全面负责东坡文化建设工作。

究竟，该校是如何将东坡文化注入校园内涵，来打造这一闪亮教育名片的？何国柱校长介绍，在校歌中融入东坡文化和“理”文化，对其重新谱词谱曲；成立东坡读书会，以东坡诗词、书画为主题，大兴读东坡、品东坡之风，营造书香校园；在学校西南角原上清太平宫的旧址附近，设立东坡亭、廊，以东坡游历此地为素材，雕刻或题写苏轼有关诗词，塑立苏轼雕像，匹配苏轼成长经历；确立以东坡文化为主题的校园文化艺术节，在校本教材中充分挖掘苏轼的精神内涵；利用西安市教育书法研究会“庆祝新中国成立70周年书法巡回展”，举办以东坡诗词为主题的名家书画进校园系列活动和师生书画展。

一系列有声有色的东坡文化活动的开展，让周至三中师生在“理”文化情操的陶冶下，精神面貌焕然一新。以东坡文化建设为挈领，周至三中不断强筋塑骨，制定了专为学生自主管理而生的《宿舍自主管理之舍长轮换实施方案和落实步骤》，为学生提供了充分展示自己的舞台；制定优秀学生评审方案，实施星级班级考核认定，推行学生成长导师制，引导学生做人生生涯规划，对于打造德、智、体、美、劳全面发展的时代新人产生了深远的意义；开展人人争做现代“优雅淑女”“美德绅士”评选活动，引导学生发现美、赞扬美，发挥榜样的示范、教育、引领作用，为每一位学生终生可持续性发展打下坚实基础；积极落实社团活动课程化，让老师的专业技能得以推广和延伸，以期发现和培养学生实现多才多艺。

而最值得一说的是，周至三中在倾力提升学校内涵式发展的同时，不断探索积极高效的课程改革，通过 “二三四”分层教学模式，创出的一条适合学生、让家长满意的教育之路。

吃透校情  让心中梦想变成纸上蓝图

在陕西省开展新课改的大背景下，周至三中确立了“办适合学生的教育，办人民满意的教育”的教育梦想，根据校情和生情创造性地实施了“二三四”模式分层教学，取得了出人意料的好效果！这场深层次的教学改革，不仅成为周至地区教学改革极大的亮点，更将影响力辐射到了西安乃至整个陕西省，引发了热烈反响和广泛关注。

让人印象深刻的是，不同于其他学校，每到上课时间，周至县第三中学却呈现出一番别样的风景：上午8时许，教学楼开始异动起来。只见高一年级的每个班迅速分成四支整齐的队伍，每队由一名学科班长带队，从原来的教室到新的教室上课。同学们很快就来到新教室找到自己的座位，坐下来安静地等待老师来上课。科任老师到班后，迅速清点了走班的人数，一堂活泼愉悦的课目随即拉开了帷幕！45分钟后，同学们又迅速整理好自己的课本和文具，排队回到了原教室。整个过程快速、有序、安静，让人由衷地赞叹同学们的训练有素。

这一别具特色的教学方式正是周至三中的分层走班教学！面对分层教学这一新生事物，周至三中全体教职工经过探索与实践，逐步摸索出了适合校情生情的“二三四”模式分层教学，这是真正意义上实现“因材施教”的一种教学实践模式，不仅盘活了课堂，更极大地提升了教学质量。

作为一所农村中学，周至三中招收的学生在当地属于中等偏下，学生总体水平参差不齐，尤其是数学和英语两科差距特别大。学校也曾开展过课堂改革，但收效甚微。如何调动学生学习的积极性，让学生能够自主学习？如何解决“好学生吃不饱、后进生吃不下”的问题，满足每个学生学习的愿望？三中人上下焦虑。

多番参观考察后，三中校领导将目光锁定到从教学目标和方法分解细化，以此来满足不同学生的需求。几个关中汉子一商量，决定推行一场“不要花拳绣腿，只要真实效果”的改革！整整一个月，校领导们听取了许多老师的意见，反复琢磨和修改，终于确定了课程改革的思路，起草了《周至三中“二三四”模式分层教学实施方案》和《周至三中“二三四”模式分层教学学科实施指导意见》。

当校领导们将脑海中的想法变成了纸上的蓝图，下一步就是将蓝图变成老师们的做法了。为了不让老师产生抵触情绪，领导班子不用行政命令强推，而是采取逐步渗透的策略。他们想了一招，既然学生小组可以兵教兵，老师们为什么不能将教将？于是，学校开设了教学论坛，提出关于课改的四个主题——高效课堂建设、小组建设、分层教学的探索研究和班级学习管理，要求每位老师自选一个主题，谈谈想法并编成PPT。为了充分调动老师们的投稿热情，学校一方面进行物质奖励，另外一方面又与年终考核相挂钩，一时间老师积极写作，踊跃投稿，同事之间互相学习，一股改革的热潮涌动起来了！

对于分层教学，周至三中不仅做了周密的顶层设计，还做了五大方面的前期准备工作：一是教师动员大会和培训会；二是学生培训大会；三是模拟演练，如每个学生上课在哪个教室、坐哪个座位、分在哪个小组等都要经过事先走位；四是学生管理和新班级小组建设；五是周会，每个老师在周会上提出本周分层教学存在的问题，能当场解决的就当场解决，不能解决的必须在第二周讨论解决。这些正预示着学校改革的强大决心！

自我醒悟 变盲目性为小步快跑

2013年11月，周至三中率先在高一年级的数学、英语两门学科实施了分层走班教学，一种前所未有的教学方式让原本波澜不惊的校园一下子沸腾了！

“二三四”模式分层教学具体如何实现呢？在该模式中，“二”是指首先按总分高低和学习态度将某个年级分成两个单元，分别称之为TheFirstUnit和TheSecondUnit。“三”是指按学科成绩的差异将每个单元再分成A、B、C三个层次（A为低层次，C为高层次），每层各设两个班。“四”是指按四个层次实施教学：第二单元的A层为第一层次；第一单元的A层和第二单元的B层为第二层次；第一单元的B层和第二单元的C层为第三层次；第一单元的C层为第四层次。学校根据学生的学业水平和自身意愿决定分层，并对学生实行动态管理，进步和退步的学生可以分别进入更高或更低层次的教学班。

实现分层以后，各层次的学科教学目标和方法都不尽相同：比如第一层次低起点、低目标、严要求，以学校自编的校本教材1为主并选学国家教材基础部分内容并降低要求，重在不断激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和目的性；第二层次以校本教材2为主并选学国家教材基础部分内容；第三层次以国家教材内容为主；第四层次高目标、高起点、高要求，适度拓展国家教材内容，培养学生良好的学科素养、学科思想和创新精神。学校根据学生的不同需求采取不同的教学，从而提升各层次的学生水平。

“二三四”模式分层教学极大的特色就是目标教学。周至三中的生源基础非常薄弱，一部分学生到了高中醒悟了，却不知道学什么？怎么学？而分层教学将大目标分解成一个个可望而可及的小目标，去除学生学习的盲目性，让他们小步快跑，逐渐培养学习的自信。拿三中校领导们的话来讲：“学生的学习就像吃西瓜，一个从没见过西瓜的人，你突然给他一个西瓜，他不知道从哪里吃起。你只能用刀把西瓜切成小块，让他一口一口地掌握吃的方法，然后再体会到西瓜的甜味。”

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”正如大文豪苏轼在《赠刘景文》的诗中所表达出的寓意一样，“二三四”模式分层教学加上“东坡文化”的注入，让有教无类这一由孔子提出的终极教育理念最终在周至三中落地生根，不仅成为学校一道靓丽的风景线，也成为了提高办学质量和培养文明素养不可或缺的助推器。

春风化雨 让每个学生都能摘到桃子

教育的使命是人的成长。“二三四”模式分层教学着眼于各个层次学生的发展，为每个学生提供适合的学习材料和教学环境，让所有的学生都有可能达到既定目标。模式的宗旨是：让优秀的学生有战场，让每一个学生都有希望，让跑得快的学生百尺竿头更进一步，让所有的学生“跳一跳都能摘到桃子”。

如今，周至三中的学生正在悄然变化着。课堂上，学生能自己做主了，学习积极性增强了，学习兴趣上来了。课下，学生完成作业的情况有了明显的进步。其中A层学生进步神速！有个学生原来连26个英文字母都搞不清楚，分层教学仅仅半个学期，他在120分的试卷中考了100多分。他激动地说：“老师，我现在真的感受到了学习英语的乐趣，我很想学！”在分层后的第一次数学考试中，有的同学竟一下子提高了50分！一位A层学生的家长高兴地说：“分层教学后，孩子回家能坐住板凳了，能主动复习功课了，这是以前从来没有的事。”而B、C层的孩子也获益匪浅，一位C层的同学兴奋地说：“现在，我们是英雄更有用武之地了！”

“以前，许多学生不愿学是因为基础太差，听不懂。我们把A层的目标定得低一些，把初中的知识给他们补上。学生听得懂了，上课敢于积极发言，有自信心、有成就感了。以前学生的自卑感实在太强了，我常看到一些学生做题时老用手捂着，我问他为什么捂着，他说我怕你看到我的答案错得出奇。现在他会说，老师你看我做得怎么样，让我去黑板展示一下吧！”一位老师说。

今天，“二三四”模式分层教学已为越来越多的教育专家所肯定，前来学校学习取经的同行络绎不绝。这场惊艳关中的教学转折，使周至三中从一所普通农村中学蜕变为区域课改一颗冉冉升起的新星！其校领导的顶层设计、中层干部的执行力和教师的团队精神都令人赞赏！其对于分层教学的思考、探索与创新为农村中学的教改开辟了一条光明的道路！

作为农村薄弱学校，大多数学校都会选择平稳度日，周至三中却偏要选择一条大胆改革创新之路，从而成就了育人的终极目标。这是一场薄弱学校的自我救赎，也是真正为了孩子的一次教育创新！

目前，周至三中有一个团结、务实、奋进、敢于担当的领导集体；有一支师德好、业务精深的社会公认和学生喜欢的教师队伍；有一大批乐学善思、举止文明学生。面向未来，三中人将激荡前行的力量，奋力创造新时代三中发展的新传奇，为把周至三中创办成省级示范化高中而不懈奋斗。