夜间飞行的秘密给我们什么启示的启示是什么意思？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2023-09-15 14:57 标签： 夜间飞行的秘密给我们什么启示
一、教材分析统编四上第6课《夜间飞行的秘密》是第二单元的第二篇课文，课文语言通俗易懂，内容生动有趣，对于四年级的小学生而言，读懂课文和理解内容均没有什么困难。本课的教学当在第5课《一个豆荚里的五粒豆》的基础上展开，就教学内容的一致性与延续性而言，在于让学生通过课文的学习，在知道可从针对部分与针对全文两个方面对课文进行提问的基础上，进一步对提问的角度进行探究，学习从针对课文内容、从课文的写法和从课文中得到启示、联系生活经验等角度提问；就教学内容的特殊性而言，则第5课《一个豆荚里的五粒豆》是一篇童话故事，第6课《夜间飞行的秘密》，在教学时，我们不妨让学生带着对两篇课文迥然不同的“文体”的认知进行“提问策略”的学习，进而通过这样的学习感受到，“提问策略”可以面向目之所及的所有阅读材料。本篇课文在内容的编排上，与常规课文有所不同，首先，在课题下方以一则阅读提示为学生大致规划了本课学习的两大重点，一是通过学习伙伴的提问案例，为学生作提问的示范——“一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了旁边和文后”；二是在读懂学习伙伴示范的基础上，尝试提问——“你的问题是什么呢？把它们写下来，和同学交流”。与此同时，编者在课后安排了三道课后习题，按照“初试提问，尝试分类——示范分类，了解提问角度——阅读片段，迁移训练”的顺序为学生规划了整堂课的学习路径。由此，对于本篇课文的教学板块，便就比较清晰地展现在我们面前了：1.初读课文，识字学词，了解课文主要内容。2.阅读课文旁边学习伙伴的提问示范，找到其提问的依据。3.尝试提出自己的问题，并试着对自己提出的问题进行分类。4.通过对课后习题二的学习，了解问题可以从针对内容、针对写法、联系生活等角度提出，并以课文旁边的问题为例，实践如何对问题进行分类，进而重点了解针对写法的提问是最难的，可以从字词、句段、篇章等角度提出问题。5.重新对自己的问题进行分类。6.再读课文，尝试从各个角度（尤其是写法角度）提出问题，并试着解决。7.以课后习题三《它们是茎，还是根？》片段为例，尝试提问，并试着解决。然而，在真实的教学过程中，我省略了步骤3中的自主提问、进行分类的环节，直接从旁批问题入手，先寻找提问依据，再利用课后习题二学习分类，接着给旁批问题进行分类并尝试解决，最后直接让学生从最难的写法类问题入手进行自主提问。在课堂时间的使用率上，确实有所提高，但对于学生完整、真实的思维过程的展开而言，则远不如上述的教学预设。二、第一课时教学叙事开课揭题、强调“秘密”的写法之后，我直接点明课文与《一个豆荚里的五粒豆》在文体上大不相同，是一篇科学小品文。接着，指名朗读课前板书在黑板上的生字新词：蝙蝠、即使系铃铛、苍蝇障碍物、荧光屏重点引导学生把“蝙蝠”“即使”“系铃铛”“苍蝇”“荧光屏”读正确，关注“系”的读音与意思，写好左高右低的“即”。随后，让学生自主完成《语文作业本》第1、2题，及时巩固字词。学完字词，我紧扣课题，抛出“课文写了什么在夜间飞行的秘密”的问题，让学生知道从蝙蝠、飞机（雷达）两个角度感受课文内容。等学生知道课文是从蝙蝠和飞机（雷达）两方面写了它们夜间飞行的秘密之后，我进一步提示学生：“课文中有两段话，直接告诉了我们蝙蝠和飞机在夜间飞行的秘密，请迅速找出来。”学生稍事阅读，便将目光聚焦在了课文第7、8两段上。分别指名朗读这两段话之后，我继续追问：“课文为什么要把蝙蝠和飞机（雷达）在夜间飞行的秘密放在一起写呢？”一名学生立即用课文中的语言回答我：“现代飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。”于是，我组织学生再次默读课文第7、8两段，找一找蝙蝠探路与雷达工作原理的相似之处，并顺势形成了板书：这一教学环节的灵感来源于《语文作业本》第4题第（2）题。课后反思，忽然发现，在教学时，我们还可以将第4题第（3）题的“画一画雷达的工作原理示意图”也一并完成。通过板书呈现，学生直观地感受到蝙蝠与雷达之间的关系，并迅速突破重点，理解了课文的主要内容。关于课文基本内容的学习到此结束，于是，我直奔主题而去：“理解这篇课文的内容对我们而言并不困难。我们主要还是要以这篇课文为例子，进一步学习如何提问。”接着，学生自读课文旁边学习伙伴所提的问题，逐一寻找并交流了每个问题在课文中的“文本依据”。读懂课文边上的问题出处之后，我让学生将目光聚焦课后习题二，知道从提问的角度来看，我们在阅读时所提的问题可以分为针对课文内容、课文写法和联系生活经验等角度提出：问题1：无线电波跟超声波是一样的吗？（内容）问题2：为什么课文没有具体写后两次试验？（写法）问题3：飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？（联系生活经验）了解提问的分类方式之后，我让学生重读课文边上的批注，对这些问题进行了分类：问题1：飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？（内容）问题2：蝙蝠是怎样用最和耳朵配合探路的？（内容）问题3：飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？（联系生活经验）问题4：超声波在生活中还有什么用途呢？（联系生活经验）将课文边上的几个问题分清类别之后，我请学生尝试回答。回答之后，再引导学生发现了课文旁批的几个问题中“写法类问题”的缺失，进而告诉学生：在语文课上，写法类的问题，是比较有难度、但又很有质量、显本事的一种提问。一般来说，我们可以从字词、句段、篇章等方面提出问题。至于写法类的问题具体可以如何通过上述三方面内容展开提问，则只能留到第二课时去解决了。三、第二课时教学叙事第二课时开课伊始，我先带着学生回顾了提问的三个角度：内容、写法和联系生活经验。接着，重点聚焦从字词、句段、篇章等方面提出问题的写法类提问。学生们看着课文，一副老虎吃天，无处下嘴的样子，我便提示学生，先从最简单的字词开始提问：这个字（词）可以替换吗？可以删除吗？有什么表达效果？终于，在我的反复提示下，一名学生根据第7段的第一句话提出了一个字词类的写法问题：“‘后来，科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密’中的‘反复’可以去掉吗？”经过反复讨论，学生们想明白了句中“反复”的表达效果：“反复是指科学家们把同样的实验做了很多次，形容做实验的次数很多，写出了科学家做研究的严谨细致和艰苦，不能去掉。”研究完“反复”，又一个学生问道：“那么，句子里的‘终于’能够去掉吗？”“当然不能，‘终于’，也写出了实验研究的艰苦。”接着，我借鉴朱老师的教案，请学生以课文第4、5段为例，进行句子和篇章的提问。在我的提示下，胡骏钏从句子的先后顺序上提出了疑问：“在‘蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着’中，为什么要先写‘铃铛没响’，再写‘没碰着绳子’？”“是呀，不是说，光的速度要比声音的速度快很多，我们应该先看到绳子动，再听到铃铛响才对呀？”我立即为其“助攻”。学生们听罢，认真思考起来。经过一番讨论，终于明白了：在一间屋子里，横七竖八地拉满了许多绳子，绳子上系了铃铛。对于在现场做实验的科学家而言，要注意到每一根绳子的动态是不可能的，而只要屋子里的铃铛一响，声音却一定会传入科学家们的耳朵里。因而，先写“铃铛响”，再写“碰绳子”，显然更符合事实。就这样，学生提出并解决了一个针对句段提出的写法类问题。最后，千呼万唤之中，终于有一个学生在我的提示下提出了几个篇章性问题：问题1：为什么课文科学家们明明做了那么多次的实验，而作者只写了三次？生答：因为科学家们做实验，是把文中写道的三中实验反复做了无数次的，如果一一写出，既没必要，还嫌啰嗦。问题2：课文为什么用整整一段话（第4段）详细写了第一次实验，而第二、三次实验却写得相对简单？生答：因为除了改变蝙蝠的状态，后面两次试验的基本情况和第一次试验是一模一样的，所以，再写一遍没有任何意义。一个关于谋篇布局的篇章性的写法问题，也被学生提出并解决了。随后，我让学生再度全文，从写法的角度自由提问，我将一部分优质问题汇总板贴到黑板上，让自主问答：问题1：为什么1、2两段内容没有合并在一起，而是第2段另起一段了呢？（杨泽旭）生答：第1段这样写，是为了吸引读者的目光，让读者继续读下去。而第2段则是正式地向读者提出并进入话题。问题2：题目为什么不叫《飞机与蝙蝠的秘密》呢？（韩智宸）当韩智宸提出这个问题时，我顺势告诉学生课文原来的题目就叫《蝙蝠和雷达》（也是在这时，我发现自己的板书鱼骨图，将“蝙蝠”和“雷达”的位置写反了），并请学生辨析了一下，那个题目更好，并说明理由。学生经过讨论，似乎更喜欢课文如今的题目——《夜间飞行的秘密》。问题3：为什么课文第7、8两段不能融为一体呢？（徐文彬）生答：因为课文第7、8两段分别向读者介绍了蝠的飞行秘密和飞机雷达的工作原理的，分开写，能更清楚地向读者传递信息，更方便读者阅读。问题4：明明第6、7段写的都是实验结果，却没有合在一起呢？（曹曦元）生答：因为第6段写的是实验结果，第7段写的是实验结论，“结果”和“结论”还是分开写比较清楚。课到此处，已近下课。学生通过这堂课的学习，显然感受到“写法类提问”的巨大魅力，并在“写法类提问”的问与答中，收获了对于课文的深度理解。下课之前，我让学生细读课后习题三中的语段，试着从写法的角度提出问题。四、课后“补刀”中午的午间课时间，我先组织学生在四人小组内交流问题清单，再将优质提问汇总到黑板上，让学生自主选择问题，进行问答：问题1：为什么第1段要写马铃薯和藕的茎呢？选其他植物的茎不可以吗？（吴昊霖）面对这个问题，学生一时不知所措。于是，我及时在学生中进行了一个调查：“在片段中所提到的马铃薯、洋姜、荸荠、慈姑、芋头、洋葱、大蒜头、生姜等食物中，你最常吃的是什么？”经此提示，学生立即发现了，作者之所以要以马铃薯和藕为例，是因为它们使我们餐桌上的常客，是我们非常熟悉的两种植物。因此，以它们为例，最能激发读者的阅读兴趣。问题2：为什么要写“它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了”，而不是“藏”？（张凌逸）生答：因为“躲”是一种拟人化的修辞手法，写出了人们对马铃薯和藕的喜爱，读来令人觉得有趣。问题3：为什么题目要用疑问句呢？（汪昊睿）生答：用疑问的方式开头，更能激发读者的好奇心，让读者对文章充满阅读兴趣。问题4：为什么这两段话不能合在一起写呢？（蒋君泓）生答：第2段是为了引出话题，告诉我们什么是变态茎，第2段则向我们介绍了变态茎的分类情况，两段话的内容侧重点不同，因此，分开介绍更好。问题5：为什么不能先写第2段，再写第1段？（俞曦骏）生答：我们当然要先知道变态茎是什么，再进一步探究它具体可以分为几类。问题6：为什么不把不同类型的变态茎分开写具体？（谢婧涵）生答：第一，写得太具体，有点啰嗦，容易使读者是去对文章的阅读兴趣。第二，这只是一道课后阅读题，篇幅太长，非但“喧宾夺主”，而且浪费纸张。就这样，我们以课文为“例子”，以“写法类提问”为重点探究对象，学完了《夜间飞行的秘密》。2022/10/1
时间:2022-07-14
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核心提示：四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密读后感 读后感一： 《夜间飞行的秘密》课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜间飞行秘密的探究，并从中受到启示，发明了雷达
四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密读后感读后感一：《夜间飞行的秘密》课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜间飞行秘密的探究，并从中受到启示，发明了雷达。全文条理清晰，逻辑性强。在教学后受到了很大的启发。《夜间飞行的秘密》揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。蝙蝠嘴里发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到蝙蝠耳朵里， 它就改变飞行方向。我很喜欢里面的一个人物，他的名字叫里维埃，他是非洲一个航空公司的经理，他背负着很重很重的责任。在一个本该高兴的夜晚，他有了想倾诉的欲望，于是他找到了工程师勒胡，勒胡和他一样，背负着十分重大的责任。里维埃想到了自己的初恋，他还没有好好的谈过一场恋爱，。于是他问勒胡：“你有没有谈过恋爱？”勒胡的回答在他的预料之内，勒胡说，他也就那样。里维埃想：是啊，也就那样。我想他们口中的“也就那样”可能是对生活的一种恩不报希望，或者是把一切都看的很平淡的一种态度。读后感二：《夜间飞行的秘密》揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。蝙蝠嘴里发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到蝙蝠耳朵里，它就改变飞行方向。课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜间飞行秘密的探究，并从中受到启示，发明了雷达。全文条理清晰，逻辑性强。在教学后受到了很大的启发。
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