教学目标知识与能力：1、把握文章脉络，理解思想内容。2、了解信客的职业道德和优秀品格。过程与方法：情境设置法、品读法、讨论法、以多媒体课件为辅助教学手段。情感态度与价值观：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。课时安排1课时一、导入。随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至实时地通过qq或msn等进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信件的。今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》，一方面，能够了解过去的信息沟通方式，另一方面，这是一篇以诚信为主题的文章，我们可以从中受到诚信的教育。二、了解背景，拜访作者。1、关于信客：本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。2、关于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》三、自学生疑，字词注音。现在先请大家快速浏览课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字，然后回答有关问题。1、字词注音。嫉妒(jídù)è(噩)耗猝然(cù)jì(伎俩)昏厥(jué)连声nunu(诺诺)文绉绉(zhōu)颠pèi(沛)吊唁(yàn)焦zhuó(灼)诘问(jié)时máo(髦)唏嘘(xīxū)2、词义。吊唁：祭奠死者并慰问家属。伎俩：不正当的手段。噩耗：指亲近的人死亡的消息。文绉绉：形容人的谈吐、举止文雅的样子。四、读信客，整体感知课文。1、默读课文，填写表格。信客档案姓名：身体状况：收入情况：工作内容：(即主要做什么工作)最痛苦的事：最敬重的人：学生填写完成后集体订正。2、再次明确：信客是怎样一种职业?明确：信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。五、悟信客，理解思想内容。(一)点难拨疑，合作讨论。学生再次默读课文，讨论完成：1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?明确：更突出信客的辛苦;同时信客要讲求“诚实守信”。2、作者重点写了信客哪两个事迹?明确：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹。二是具体写一次遭人诬陷。3、通过事迹，你认为信客是一个怎么样的人?明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。(二)品读语句。请说出下边句子的美感或它的特点。1、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”2、“这些眼神，是千年故土对城市的探询。”3、“在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个身影。”4、“更会有一些农妇听了死讯一时*起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼。”明确：多运用比喻句和排比句，读起来琅琅上口。(三)文本延伸，进行德育教育。在我们的生活中，有像信客一样默默奉献着的平凡人吗?请举一两例，并谈一谈我们应该如何看待他们的工作。学生各抒己见，特别注意引导学生从正面评价这些平凡人的工作六、课堂小结。(1)如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信、坏了名誉的老信客葬在一起呢?明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。(2)从信客的葬礼我们可以看出信客很受人爱戴，是一名合格的、出*的信客。那么，我们从这位信客身上着手，总结一下，当一名合格的信客，将会经历什么?需要什么精神?明确：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道小结：信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。七、延伸练习。信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。学生*完成后全班交流，最后教师出示两三个例子例：1、好人终有好报。愿你的灵魂在地下安息。2、我尊敬的人呐，你辛苦啦，歇一歇吧，我会日日为你祈祷。3、三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出*，桃李芬芳。思想敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。八、课后作业。余秋雨先生的散文语言很有特*，请在课外阅读余秋雨的作品，并把精彩的语句摘抄在笔记本上。教学反思：__________第2篇：八年级开学第一课教案开学时候的第一课很关键，各位老师，下面就是为大家推荐的八年级开学第一课教案，请看：教学目标：1自我介绍，建立良好的师生初次见面印象2谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣3提学习语文的要求，规范学习行为教学步骤：一、开场白(自我介绍)自我介绍(板书名字)我的父母希望我成为优秀的人，今天我更希望我的学生各个都成为优秀的人。在这个温和的九月我们初次相识，在以后的一年时间里我们将朝夕相处，我希望和大家在语文学习的天地里快乐地耕耘收获，更希望和大家成为知心的朋友。这节课我们一起来聊聊，让我走近你，也让你了解我。二、语文学习的认识(读书的作用)我们同学从幼儿园开始认字，到小学初中一直到高中，已经学了近十年的语文，那我想问问同学，学习语文有什么用?会听说读写，是一切学习的基础。如果仅此，那我们只要学到小学的程度就可以了。为什么高中大学还要学呢?巴金曾说过一句话：“人不是单靠吃米活着的”意思是说人除了物质需求外还要有精神需求。一个人只有精神健康才是真正的健康。而学习语文，阅读书籍就是我们获取精神食粮的重要途径。一项最新的调查显示读书已经是现代人生存的需要。阅读使人充实，笛卡儿说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。在温州这样一个非常物质的城市，人们浮躁功利，同学们平时也经常会遇到一些麻烦的不顺心的事情。如果在这个时候能静下心来读一篇好的文章，就像吃了一剂定心丸一样地舒畅。举例子：一个学生很聪明，思维敏捷反应迅速。即使趴着睡觉最后也能通过考试——当然成绩是不理想的。他喜欢理科，不学语文，觉得语文学习没用。*格偏激，行动鲁莽，和同学老师关系紧张，自己也很痛苦，如果他能多读一点书，陶冶*情，心态自然会平和许多。古今中外有大智慧成大事业的人都是喜欢读书的。古代有个钱思公家里虽然非常富贵，但很少其他嗜好，曾跟朋友说：“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。”宋代的欧阳修在《归田录》中说：“余平生所作文章多在三上，乃马上，枕上，厕上也。盖惟此尤可以属思尔。”这就是著名的“三上”的由来。可见古人阅读写作思考之勤。三.学习读书三境界：国学大师王国维在《人间词话》里提到：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”(1)“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊《蝶恋花》)(2)“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永《蝶恋花》)(3)“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”(辛弃疾《青玉案》)(1)是说做学问成大事业者虽然环境不好，但应该登高远眺，树立大志。如果立志考浙大，纵然考不上，温大也必唾手可得。(2)是说做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过辛勤劳动的过程，“为依消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。态度决定结果。情商重于智商。保龄球规则：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=3009+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90语文学习重在日积月累。别忽视自己平时比别人少学一点。平时小小的差距会使你莫名其妙地落后。要重视自己比别人多一份努力，相信量变一定会达到质变。(3)是说经过反复追寻，研究，到底取得了成功。可见道路是曲折的，前途是光明的。四.语文学习的要求三要求：一预习的要求——①标段落②抄写课文生字词(注解)二上课的要求——①圈点勾画②写批注三课后的要求——①作业本②文海拾贝准备三本本子：预习本(课代表1负责收发批改，每课一次)练习本(课代表2负责收发，披阅，每课一次)文海拾贝(教师批改讲析，每周一次)我会给两位课代表各一张作业登记表，每次作业分五个等级登记。按一定比例记入学期结束的成绩单中，未即使上交的你要向我说明理由。五.结束语所谓“教学相长”，同学们在学习的过程中有什么疑问，意见，请向我提出来。你可以在课后跟我聊天，也可以在随笔里向我提出来，也可以在qq里讲。我希望成为你们的好老师，更希望成为你们的好朋友。现在我需要两个非常负责认真又能干的课代表，如果有意向的同学课后可以跟我讲一下。课代表一定要选很负责很听话的。最好有一个能力也很强的。可以向班主任咨询，也可以向学生了解。也可以让学生自我推荐。第3篇：鄂教版八年级语文上册第十课《诗三首》优秀教案【教学构想】这是三首语言风格极为相近的外国诗歌，诗人都把大海作为寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的宽广，大海的气象万千，带给人的是美丽的享受，心灵的释放，更是情感的共鸣与寄托。因此，教学中，我把联想和想象作为教学的突破口，让学生通过丰富的联想和想象，把文字在头脑中变成活生生的画面，走进诗歌所创设的意境。同时，我把象征的含义作为教学的重点，让学生通过对象征含义的挖掘来走进作者的心灵，理解诗歌的主题。并从中受到熏陶、感染和启迪。诗歌是最凝练的语言的精华，富含音韵美、．节奏感，在这三首诗的教学中，我安排了多种形式的朗读，让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵，更让学生在自由创造*的朗读中展示自己个*化的理解。【教学设计】[教学目的]一、让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法。1．通过联想和想象，理解诗歌的意境。2．借助与作者、诗歌相关的资料理解诗歌的象征意义，领会作者的情感。3．通过反复的朗读，感悟诗歌语言的凝练美、音韵美、节奏美。二、让学生了解并学习比较阅读的方法，并从中感受诗歌各自的特*。三、让学生在对诗歌的品析中，感受作者人格的魅力，并从中受到熏陶和启迪。[教学重难点]重点：通过对象征意义的挖掘，带动学生体会诗歌情感，理解诗歌主题。难点：通过对这三首诗歌的学习，让学生了解和掌握诗歌学习的一般方法。[教学安排]两课时1．学生查阅三位作者的相关资料。2．学生温习巩固以前所学的三首现代诗歌，并回忆总结一些学习现代诗的方法。3．多媒体课件：大海的各种画面。大海上可以有船夫划船和船乘风破浪、扬帆航行的画面。[教学步骤]第一课时一、导人新课聆听着大海的涛声，深蓝的大海像一个神秘的梦，引起我们无限的遐思和向往。同学们，你们有过这种站在大海边的体验吗?同学们自由发言。见过大海的，描绘自己见到的大海的样子和见到大海的感受；没有见过大海的，描绘自己心中的大海的样子，并抒发自己对未见过的大海的情感。播放大海的相关画面，并配上音乐。请几个同学再述见到的大海的特点和感受，特别引导同学们领悟到大海的美不仅在大海本身，狂风巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤独航行的船帆更是大海上的一道亮丽的风景线。(语文课堂是艺术，而艺术往往通过细节展示其魅力，导入便是体现教师教学理念和教学艺术的细节。一个好的导入重在调动学生已有的认知，并激起认知冲突，有效地激发学生的思想和情感，为解读课文找到突破口、切入点。学生根据已有的体验进入课堂，学生的参与意识增强了。然后在聆听多个学生的不同描绘中，有力地激发了学生对大海的向往。最后让学生在多媒体优美的视听画面中走进对新课内容的感知，大大地调动了学生相应的情感和走进文本的热情。)二、朗读三首诗歌，感受诗歌所抒发的情感1．教师配多媒体画面有感情地朗读诗歌。学生边听边思考：这三首诗歌分别有一种什么样的感情基调?2．学生根据朗读自由发表意见。(教师不发表任何指向*意见，以引起学生对这一问题的深入思考。)3．让学生根据学习诗歌(既有现代诗，也包括古代诗)的经验，自由说说领会诗人情感的方法。(让学生明白阅读诗歌的一般方法：读懂诗人的情感，不仅要多读，读懂诗歌本身，更要联系诗人的的人生经历和写作这首诗歌的特定背景。)4．学生四人一组交流所查阅的相关资料，并结合这些资料再读诗歌，讨论每首诗歌的作者的情感。注重第三首诗歌和前两首诗歌的情感的差别。5．根据各首诗歌所表达的情感讨论各首诗歌朗读的方法和技巧。(教师可以引导学生划分节奏，圈出重音。)6．学生采取多种形式朗读前两首诗歌。(诗歌是最好的朗读材料，朗读又是学习诗歌的最好的方法。因此，我的整体感知是由探讨如何朗读开始的。这时候的朗读是浅层次的。是引起学生们更深入地探讨的前提，同时，把握诗歌的情感，对诗歌有初步的了解是这一环节的主要目的，因此，通过讨论朗读，引出讨论诗歌的情感，再回到诗歌的朗读是这一环节的思路，在这样的思路中最终达到了了解并掌握诗歌阅读的步骤和方法。)三、想象前两首诗歌的画面，走进诗歌所创造的意境中1．学生在朗读诗歌的基础上找出两首诗歌中作者情感的不同载体。提示：引导学生回忆*心的《纸船》中是如何表达自己对母亲的思念之情的。小结：情感因为有了载体而形象，景物和画面则因为有了诗人的情感而有了永恒的生命。2．我们会永远记得*心对母亲的思念，因为深蓝的大海上的一只一只洁白的纸船永远定格在我们的脑海。这就是将作者情感具体化的优美意境。把学生分成两组，边读边想象诗歌所创造出来的画面，并准备用优美动情的语言加以描绘。提示学生根据诗中的文字，结合作者的相关资料及诗歌的写作背景，融人自己的情感，展开丰富的想象，让诗歌在头脑中变成一幅一幅的画面。3．学生分四人一小组交流，然后每小组选一名代表在各自的大组里交流，最后各大组选派两人在全班交流。4．在全班交流的基础上，让学生比较两首诗歌中意境的异同。(侧重于相同之处)5．师生共同探讨意境相同之处的原因。提示：从作者的情感方面来探讨，并补充介绍两位作者经历的相似之处。6．有感情地朗读两首诗歌。(想象是填补诗句与诗句之间的空白的有效方式，因而，调动学生的想像力，描绘诗歌中的画面是这一环节的重点。在对画面的想象和描绘中，又注重培养学生的表达能力及比较阅读的能力。同时，本课在不同形式的分组交流中，保证了每个孩子在不同层面上的参与，同时又大大培养了学生自主、合作的能力。)三、揣摩象征手法，和诗人的心灵对话诗歌是诗人情感的外化，因而诗歌中活跃着诗人自身的形象。1．学生讨论诗歌中诗人的形象。(提示学生结合诗歌的意境，抓住诗歌中的关键句子，然后再根据作者的资料介绍加以整合。)2．全班交流对诗人形象的理解，并要求学生说说自己如此理解诗人形象的原因。3．教师小结出诗人的形象是借助象征的方法活跃起来的，然后和学生一起温习所学诗歌中象征手法的运用。(重点是象征手法在诗歌中的具体表现，以及利用对重点句子的揣摩理解象征意义的方法。)4．学生四人一组揣摩文中重点句子的含义。(提示学生结合诗歌的象征意义来体会，并通过品味重点句子的言外之意和作者进行心灵的对话。)重点句子揣摩举例如下：不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进，会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静清澈的碧流和金*的阳光伴随。然而不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦!事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的人生理想。5．学生自由谈谈学了这两首诗歌后对作者的认识和理解，或者谈谈从中受到的人生启迪。(诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、唯一、标准的*，读诗、品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个*见解的过程。因而，在这个环节中，要做到以下几点：①充分调动学生已有的知识经验和情感体验，使他们能最大限度地融入读诗、品诗的过程。②鼓励学生发表富有个*的见解，通过交流合作达成较为一致的看法。切忌用所谓的标准*限制学生的思维。③引导学生结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行诗歌品读，防止出现架空分析和胡乱联系的情况。)四、有感情地朗读诗歌，再现诗歌的音韵美、节奏美、情感美1．学生根据对诗歌的理解，为两首诗歌选择配乐朗诵的音乐。2．配乐朗诵诗歌。3．比较和刚上课时的朗读的区别，并以此总结出读好诗歌的一般方法，从而小结学习诗歌的一般方法。(教的目的是为了不教，学一的目的是为了学百。因而，这一环节的小结是教给学生学习的方法，这种方法的总结，教师不要包办，硬塞进学生头脑中的东西是短暂的，要求学生自己归纳总结，这样探讨出来的深刻体会才是永久的记忆，也才能得心应手地加以运用。)六、拓展延伸学生自由谈谈自己的人生理想和人生追求。第二课时一、讨论总结前两首诗歌学习的步骤和方法二、学生按这样的方法分学习小组学习第三首诗歌三、全班交流学习成果1．交流学习中得出的结论。2．提出学习中发现的疑难问题。四、把自己找到的三位诗人的其他的诗歌朗读并赏析给同学们听【教学后记】语文课堂环环相扣的教学过程就像文章条理清晰的脉络，要有起承转合的美感，行云流水的自然。在本节课中，教学的思路是很讲究的。大的教学过程的推进既符合诗歌教学的规律，又能做到牵一发而动全身，激活学生的思维；小的教学环节的安排则做到了丝丝相连，环环相扣，既符合学生思维的规律，又紧紧抓住了学生的注意力；就连每一环节之间的过渡语，也做到了既是对上一环节的整合讨论的归结和深化，更是引起学生对下一个环节的思考的开始。语文课堂应该是学生活动创造的大舞台。因而，在本节课的教学中，不仅让学生从品析诗歌语言的本身中感悟语言的美感，更是让学生在教师生动准确的表达中受到潜移默化的感染，让学生在自己对诗歌意境的描绘中提高自己运用语言文字的能力。在本节课中，教师的教学语言是很讲究的。无论是导语、结语、过渡语，还是课堂上对学生回答的随机点评，教师的语言都要既能画龙点睛地给学生的思维活动牵线搭桥，使学生的认识更加深入，也要能给学生以美感，让学生在教师的语言中感受到语言文字的魅力。同时，本节课中，教师更是创造了不少让学生运用语言文字的契机。教学中的联想和想象后的描绘，不仅带着学生走进了诗歌的优美意境，更激化了学生运用优美生动的文字表达的欲望，大大地训练了学生的表达和感受能力。