05-1502-1602-1602-1602-1602-1602-1602-1602-1602-16最新范文01-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-01评论通告：
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两岸青山相对出，猜三个数字分别是什么，解释一下，谢谢你
我有更好的答案
两岸青山相对出，这里面确实隐藏有三个数字，两-2，青-7，山-3，所以这三个数字应该是273！
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雪后江城红日晚。暖入香梢，渐觉玲珑满。仿佛临风妆半面。冰帘斜卷谁庭院。 折向樽前君细看。便是江南，寄我人还远。手把此枝多少怨。小楼横笛吹肠断。
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“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛金陵中学河西分校(A组)整理贴
“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛金陵中学河西分校（A 组）报道帖http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=236656 【整理贴】“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛金陵中学河西分校（A 组） http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=236790&page=1&extra=#pid4215217李亮主持会议 我是李亮，来自江苏省教研室，南京这几天很冷很冷，但是南京人民的心里很热很热，热诚欢迎老师们从祖国的四面 八方汇聚金陵。 介绍出席的领导和嘉宾。 巢宗祺老师、佘江涛、陆志平、鞠文灿、杨林国、王兰、刘军、戴兴海、陆静、王永波、吴迪、朱淼、袁浩 选读总督学柳斌的贺词： 值此第六届七彩语文杯开幕之际，我表示祝贺，2005 开始，已经举办第六届，赛事鲜明特色，选手精彩表现，评委的 公平公正，大赛很成功，受欢迎，值得倡导。凤凰母语研究所的同志积极筹备，静心服务，全国声誉日益彰显。素养 是后天获得的，提升学生素养，是重要使命。抓住养成的黄金时间，积极开展养成教育。学生素养的提高，有赖于教 师素养的提高。我期盼着更丰硕的成果。预祝大会取得圆满成功！ 信任，公正，尊重，公益使得大赛深得师心。 方教授多次提到“尊重”！教育的首要任务就是“尊重”，其实我们的生活也是当以“尊重”为首。 期待已久的第六届全国小学语文教师素养大赛，即将拉开帷幕，我代表主办方欢迎各位！这两天的南京告别了阴雨， 四海宾朋齐聚一堂，为大赛带来了喜气洋洋的暖意。 2009 年，为探索小学语文教师所需的专业素养，至今成功举办 5 届，来自全国 30 多个省的老师观摩了大赛，参赛选手 150 位，30 位获得特等奖，分布在 20 个省区。几年来，大赛的务实风格，获得广大老师的认同，信任、公正、尊重、 公益。来自各方的信任……公正来自于现场感，来自于评委的专业权威，来自于组织的严格有序，来自于互动，致力 于语文教育的同仁共同参与。尊重评委、选手、学生，每一位代表、每一位服务人员，尊重推动了大赛的和谐，让大 赛紧张、热烈而有条不紊。公益，大赛坚持公益方向，凤凰母语研究所，七彩语文杂志社，不图盈利，想做事，能做 事，支持语文教师素养项目研究，愿意为整体提升素养尽绵薄之力。素养影响教育提升，大赛举办正当其时，大赛逐 渐深入人心。场地所限，很多老师不能如愿来到现场，我们深表遗憾。我们感受到老师的热情高涨，对素养的关注。 本着服务课改、服务基础教育，感谢支持，我们有信心，将金陵之约进行下去。大赛会适时优化比赛项目，使之成为 有影响力的赛事。 主办方特别邀请了各方专家做评委，对他们的友谊支持表示感谢。金陵中学提供了支持，一并致谢！ 介绍本次大赛的评委团队： 方智范、曹灿、吴勇、徐承芸、郑丹、余琴、王琴玉、许文婕 杨再隋、孟小军、崔云宏、曹媛、陆云、阮疆跃、时广郑 赛事环节： 1 朗读 2 书写 3 才艺 4 课堂教学 5 知识素养现场答题 吴勇点评选手书写： 书写的角度来讲，和书法结缘的话，对书写是有推动的。 粉笔字的展示。四句话于右任的话： 易识 要写对 易写 强调书写性，强调的是正常的书写速度，完整的书写，比较规范的完成。书写速度也是评判的标准。 准确 用笔的规范，结构的严谨，章法的和谐，都是准确的范畴美丽 就是我们指向书法的审美，和审美携手，不是简单的书写出来。 强调笔法问题：定义:操作书写工具的技巧，笔画有没有体现技巧，你的表现力。基本笔画，起笔、行笔、收笔、有没 有变化，有没有起承转合的表现力。有的选手写出来平铺直叙。 就用笔的技巧而言，可以参考书法中最基本的用笔，从中领悟一些基本书写的规范，尤其是起笔、行笔的一些动作， 行笔过程中的起势，这是书法美的单元。 结字，要平稳，单字要和谐，要有一个匀称的整体构架，马 、荣。 有些选手会可以拉长某些笔画，前提条件是突出主笔的同时，辅助笔画要与之相配合，就和人一样，要协调，要相适 应。 小学生写字要方格，加强笔画的长短，有个限制，要研究每个字的构型，笔画的和谐。就结字来讲，一个是呼应关系， 一个是对比关系。第一个笔画和最后一个笔画，行云流水，每一个动作都要与下一个有内在的联系，有联系，结构就 美。呼应不仅是在行书中存在，楷书中也存在，点画之间的内在联系，是结构和谐看起来顺畅的原因。对书写的流程， 笔法的运行的过程、轨迹，要进行研究。 对比关系实际上意味着文似看山不喜平，让眼睛看到不一样的笔画。比较出彩的作品中，捺笔写得比较精彩，写得精 彩的要突出出来。 结构的安稳，还不够。还要在稳中求险。 结构还需多加推敲，结构的学习要看看经典的作品。 楷书的书写要看经典的作品来练习，不能简单的拿电脑上的楷体来写。 准确和美丽之间，美丽更高一个层次，从书法审美的角度提出。 章法问题，意在笔先，字在心后。这些字布局，速度，事先都要有个规划，有数，不能信马由缰。 章法遇到两个问题，一个是整体的和谐，楷书比较容易做到和谐。字字如范字，字的大小可以适当变化，整体的匀称 为前提。没有格子，考验基本功。 书法是书写的艺术，必须是艺术化了的书写。怎样提高？艺术化的书写靠近一些，有书法的规范有意识的提升。写字 与书法做到一个完美的融合。 吴勇先生点评 【节录】 书写要规范。 要有正常的书写速度，完成一幅作品。这也是评判的重要原则。 准确。用笔规范，结构严谨，章法和谐。 美丽。指向书法的审美，不是简单地写出来。 笔法问题。是技巧与方法。体现技巧与表现力。基本笔画有起笔，行笔，收笔。要有变化，轻重，缓急，高低…… 就技巧而言，可以参考书法当中最基本的用笔法，从中领悟一些基本书写的规范。字要写出“势”。 结字。平稳――单字，整体要和谐，要稳，要匀称的构架。在一个字中有主笔，也有次笔，突出主笔时，其余笔画要 能与其配合，这才和谐。 呼应与对比关系。笔顺，如行云流水，笔画之间有内在的联系，这叫呼应关系。对比关系，文字看山喜不平，要有让 人眼前一亮的笔画，就是要有主笔。达到结构安稳的目的还不够，有的还要斜，斜中求稳。 准确和美丽之间不同。书法审美角度来说，用笔结字提出了更高的要求。 意在笔先。在写之前要有一个规划，做到心中有数，要有一定的章法。整体的和谐。要避免大小一个样子，变化要以 整体的匀称为前提。 书法是书写的艺术，是艺术花园的书写。 我们的写字教学要向艺术化的书写靠近。有意识地提高用笔，结构。写字与书法做到完美的融合。 书写时增加书写的规范性，具有美感。起，行，收都是有一定的技巧的。 要适应书写工具的特点，调整书写的特点，要适合硬笔本身的特点。 在规范中体现书写的美感。这当是我们追求的一个方向。课堂展示第一节 执教老师：福建陈小丽老师执 教学内容：人教版第三册《小柳树和小枣树》。 学 生：金陵中学 2 年级 6 班15 小柳树和小枣树 院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树 说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小 枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意 地跳起舞来。 到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。 小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了一天又一天，小 枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了，她问小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀？” 小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗??” 小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶 晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小柳树听了，不好意思地笑了。 15.小柳树和小枣（人教版二年级教材） 执教： A1 福建 陈小丽 文字录入：山泉清兮 金陵中学河西分校小学部二 6 班 师：今天我们学习《小柳树和小枣树》两棵小树之间的故事，一起读课题 生： 师：柳树是木本植物，所以柳树有木字旁，枣树也是木本植物，有木子吗？ 生：也有 师：在哪儿呢 生：在那个横竖横折钩 师：植物上长着刺，就在木中间，加上刺，表示刺字，枣树上有很多的刺，有两个刺相叠，写起来太麻烦，下面就用 两点来表示。这两点代表…… 生：刺 师：齐读课题 我从他的眼睛里看到了小 再读 生：小柳树和小枣树 师：是童话作家孙幼军写的。你们特别想知道课文写的是什么？翻看课文，听老师给你们讲这个故事。 老师范读课文 师：春天，小柳树发芽了，师板书：春天【老师的范读有声有色，有示范作用，能够带着学生进入故事的情境】板书： 秋天 师：故事讲完了，孩子们还沉浸在其中，我们来回忆，刚才说春天里，小柳树觉得自己 生：小柳树觉得自己特别美丽 师：课文里还有一个词 生：漂亮 师：小柳树看看小枣树，觉得他…… 生：很难看 师：到了秋天呢？小柳树这回觉得小枣树……生：小柳树觉得小枣树非常漂亮 师：为什么觉得他漂亮 生：他结了红红的果子 师：对人们来说，可以吃他的果子 生： 师：小枣树觉得自己…… 生：小柳树觉得自己不如小柳树 师：小枣树怎么看？ 生：你春天可以让人们乘凉，我秋天可以给人们果子吃 师：依然觉得小柳树很漂亮 生： 师：一起说故事的主要内容，春天，小柳树觉得……秋天，小柳树觉得小枣树……一起说。 生： 师：故事里春天和秋天的句子 生：第三自然段和第四自然段 师：不同意见 生：第一到…… 师：第一自然段，读……这是春天吗？ 第二自然段，读……是春天吗？ 三是直接告诉我们是春天，所以是二三自然段写春天。 生： 师：小柳树怎么漂亮呢？读 2――4 自然段，拿起笔画出写小柳树漂亮的句子。就像屏幕上这样。 生：读书画句子 师：逐个找学生读画出的句子。随机找学生 屏幕出示相关句子，学生对照着画完整。 生： 师：找好了，自己再读读看，小柳树美在哪儿呢？ 生：自由读课文。 师：先看第一句，小柳树美在哪儿？ 生：小柳树美在腰细细的，树枝绿绿的。 师：第二句呢？贴板书 细细的 绿绿的 生：读句子 师：最美的是浅绿色 浅是个三点水 右边是 jian ，表示小，水很小，就是很浅。钱左边是金字旁，表示小钱儿。再读 浅 浅绿色的外衣果然美 生： 师：第三句美在哪儿？ 生： 师：读准多音字，长 生： 师：美就美在叶子又细又长，果然很美，我们来读读这三句话吧，引读。 生： 师：总结学法，先找到了写小柳树美的句子，再找写小柳树美的词。用上这样的方法，先找句子再找词的方法，找到 写小枣树难看的词语。 生：自由读课文第 2――4 自然段。 师：找着了吗？ 生：弯弯曲曲的 师：树枝是弯弯曲曲的，不好看 生：光秃秃的 师：这个字你们已经认识了。读“秃” 生：小小的叶子 师：这么丑的小枣树，小柳树觉得……心里生：心里觉得自己很骄傲 师：课文里一个词说他很骄傲 生：得意 师：小柳树的得意，在什么地方呢？ 生：我看出他得意，他很漂亮很美丽，就是得意。 师：课文里 生：微风中得意的跳起舞来。 师：这是动作，看出得意来。还有吗？ 生：他说…… 师：这是小柳树的话，说了几次话？ 生：两次 师：还有一次你把他说出来。 生：你的树枝多难看…… 师：三次得意是一样的吗？ 生：因为我觉得第一次和第二次，是说语言，第三次是实在得意，忍不住了 师：一次比一次得意得意 更得意 得意极了 生： 师：同桌练习读读，表演这三句话，表演出得意。 生：朗读 师：课后思考，和爸爸妈妈一起讨论 学到这儿，我们知道小柳树觉得自己很漂亮，很得意。 读这句话 生： 师：有两个字在捉迷藏，你会读吗？ 生：啊 啦 师：一起读 生：齐读 师：能把他写进去吗？这两个字写进蓝色的格子里。我能写对 生： 师：看看自己写对了没？写对的举个手。 生： 师：写好也很重要哦！这两个字都是口字旁，口字旁靠上 再观察，谁是老大？ 生： 师：谁最长？高矮呢？ 生： 师：长短高低不同，举手跟我一起写。老师范写指导。 生：跟着书空 回去以后再写写，一定能把字写得更漂亮。 今天我们学习了课文，小柳树…… 积累了不少词语，读…… 秋天的故事，下节课继续学习。方教授点评一号：课堂表演题，以练代讲，好。选手发现了另一个侧面，演不能过度，太好了。说到点子上了。赞同 选手观点。向你学习。课堂展示第二节 执教老师：吉林省曾巍巍老师执教。 教学内容：人教版第五册《成功》。学生：金陵中学 3 年级 7 班人教版三年级上册 一次成功的实验一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。 这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤（chuí）。他把瓶子放在地 上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。 他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自 己。 井口很窄， 一次只能上来一个人。 ”说完， 他又问： “记住了吗？”三个学生齐声回答： “记住了。 ” 教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一??二??” 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？” 女孩如实地告诉了他。 “你为什么要这样做呢？”教育家又问。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩 子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵（dǔ）在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获（huò） 得了成功。”一次成功的实验（人教版三年级教材） 执教：A2 吉林 曾巍巍 金陵中学河西分校小学部三 7 班 文字录入：山泉清兮 师：板书成功 孩子们，你们有过成功的经历吗？ 生：有 师：谁来说说？ 生：我帮弟弟洗澡，弟弟一直拍着水，给他玩具，他就不…… 师：你把弟弟哄得很开心 生：有一道很难的题目 师：你们成功了以后，是什么样的心情？ 生：开心 师：接下来我们就来学习一篇和成功的课文，板书课题：一次成功的实验 就让我们回想着自己成功的经历，带着成功 的喜悦，齐读课题 生：读课题 师：读了课题有什么疑问？ 生：什么实验？ 师：不同的问题 生：怎么成功的？ 师：如何成功的？就让我们带着疑问读读课文，读的时候，标出自然段，读准字音，读通语句。 生：自由读课文 师：刚才看同学们读课文非常认真，相信你们啊，读词语也一定读的很好。 生：教育局 瓶子 系着 绳子 铅锤 茶杯 危险 顺利 他俩 不假思索 激动 堵在 获得 师：读得很准确，再请一个同学读。 一起读 生：齐读词语 师：同学们来看，这三个字是生字，谁想当小老师，教教大家怎么记住他们？有没有好的方法？ 生：锤，可以把睡觉的睡目字旁换成 师：这是换偏旁的方法生：堵就是一个人被一座土墙堵住了 师：看看偏旁，有没有更好的方法？ 生：者换成土 师：你也是换偏旁 生：获字可以想成一个故事。一个有故事的人坐在草地上，就是获 师：左边是什么？右边是？可以想成两只小狗在玩耍。 生： 师：除了这些词语，有没有其他的字，你想提醒同学们一下，比如说字音？ 生：激动的激，中间上面是白 师：你还是提醒字型 生：危险的险 师：不假思索，哪个字要注意？ 生：假，要注意什么？ 师：多音字， 生：还有一个读音是 jia 师：我们来看，我们把他送回到课文中，谁来读课文？这么多同学想读，从这个同学开始，依次往后，到结尾蛇形排 列过来，其他同学边听边想：课文讲了一件什么事？ 生：分自然段朗读课文。 师：孩子们读得特别好，课文讲了一件什么事？ 生：教育家和孩子的故事 师：你概括得很精辟 生：做了一次实验 师：我们来看，这个瓶子就是教育家的包里拿出的瓶子，三个铅锤，这就是盛满水的杯子，瓶子，铅锤，分别代表什 么？ 生：铅锤代表孩子，装满水的瓶子是指里面的水 师：谁来帮帮他 生：我觉得代表的是三个小朋友掉到了井里 ，遇到了危险，那么水代表什么？ 师：知道了这些，这是实验前的准备，还要关注什么？ 生：瓶口很窄，一次只能上来一个人。 师：所有的要求你们都记住了吗？实验是怎么进行的？课文的哪几个自然段是写得实验过程？ 生：第 4――7 自然段 师：有没有不同 生：第 4――6 自然段 师：老师和同学们配合读这三个自然段，老师读第 4 自然段，女同学读第 5 自然段，男同学读第 6 自然段。 生：朗读课文 师：我想请男同学评价女同学的朗读 生：我发现女同学有一个读错了，女孩子第一次说话…… 师：多数女同学读对了。你多加了一个的。 生：女同学说快的时候，要快一点 师：为什么要读得快一点？ 生：情况很急 师：建议你们接受吗？女同学一起再读读这句话。 生：师生再读。 师：这是表现了女孩的果断。评价男孩子的朗读 生：个别同学 师：你认为男同学哪儿读得好？来评价评价老师读得怎么样？ 生：有感情也很流利 师：谢谢你的夸奖，我们就读到这儿。我们看顺利的一个一个提了出来。实验成功了，真真是……作为实验的策划者， 教育局当时非常高兴，除了高兴，还想知道什么？齐读 7、8、9 段。 生：齐读。师：教育家想问什么？ 生：说了什么，为什么这么做？ 师：我做教育局，谁来做小女孩？我来问，你来答 师生配合朗读。 生： 师：我问你问题的时候，你没有思考，马上就说出来，这就是“不假思索” 生：你当小女孩，不假思索地回答 师：老师问，学生答。 生： 师：你先出，我后出，这叫什么？ 生： 师：先人后己（板书） ，这是全部的原因吗？还有什么原因？我们一起来做这个游戏，其他同学观察，思考还有什么原 因？ 生： 师：师生合作做游戏。 生： 师：从刚才的实验中，还有什么原因？ 生：奋不顾身的感觉 师：小女孩说……其他同学都能听从她的要求去做 生：配合 师：听从指挥【板书】实验成功，还离不开三个人的团结合作【板书】 生： 师：多么了不起的小女孩子，就让我们随着教育家，带着实验成功的喜悦，一起读最后一段。 生：齐读课文最后一段。 师：我们一起感受了一次成功的实验，让我们一起来夸夸小女孩，还想夸夸小男孩。 生：我想对小女孩说：你这种先人后己的奉献精神值得我学习。 师：掌声 生：我想对小男孩说：虽然小女孩子……，你们听从指挥，也值得我们学习。 师：这节课我们就上到这儿，下课。 方教授点评二号：扶油瓶。标准是对学生要全面培养，这点肯定是对的。二号选手没有涉及到问题另一面，我给她一 个补充。漫画大家都注意到油瓶上，我倒是关注到那一大堆作业上，这是什么造成的呢？不能怪老师家长，是社会造 成的。要大家共同努力来改变。课堂展示第三节 执教老师：北京市王峰老师。 教学内容：北师大版第九册《雅鲁藏布大峡谷》。 学 生：金陵中学 5 年级？班 雅鲁藏布大峡谷 提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界 屋脊的土地还有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷――雅鲁藏布大峡谷。 1992 年的春天，我随一支科学考察队从帕隆出发，经过三天的艰辛路程，来到雅鲁藏布大峡谷的顶端扎曲。傍晚， 站在扎曲的山顶，白云从身边飘过，对面的雪峰近在咫尺。雪峰上冰川悬垂，云雾缭绕，气象万千。向下看，怪石突 兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。 滔滔大河突然转了一个直角， 令人惊叹不已， 教人不可思议。 门巴族向导说： “那是雅鲁藏布江在追赶弟弟妹妹呢！ ” 传说冈底斯神山有三个儿子、一个女儿，老大叫雅鲁藏布江、老二叫狮泉河、老三叫象泉河，小妹叫孔雀河。有一天， 冈底斯把他们叫到跟前说：“现在你们都长大了，?好儿女志在四方?，正是你们闯荡天下、开阔眼界的时候了。”于是四 兄妹各自奔流而去。老大雅鲁藏布江流到这里的时候，思念起弟弟妹妹。当天上的苍鹰告诉他弟弟妹妹都向南边流去 以后，雅鲁藏布江焦急万分，立即卷起巨浪，拐了一个弯，向着印度洋方向匆匆忙忙呼啸而去，于是便形成了雅鲁藏布大峡谷。听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，你不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。 据科学考察得到的结论，雅鲁藏布大峡谷是喜马拉雅造山运动和江水冲刷形成的。它又长又深又窄，全长 504．6 千米，两侧高峰与谷底的相对高差达到 6009 米，最窄处宽度仅二十几米，可以隔着峡谷交谈，但从这边走到那边最少 也要三天。它的激流至今没有一人敢于漂流，它的谷底至今没有一人能全程穿行。人们说，雅鲁藏布大峡谷是地球上 最后一块秘境。 雅鲁藏布大峡谷的神奇在于它为印度洋的水汽穿越喜马拉雅山提供了通道。大峡谷之外，荒山秃岭，雪山高原， 翻过山口进入大峡谷地区，顿然是另一番景象。谷底是奇花异草、亚热带雨林，山坡上生长着温带的常绿阔叶林，峡 谷的高处则生长着松柏等寒带的针叶树。大峡谷的两边可以说是垂直的自然博物馆。青藏高原 60％～70％的生物物种 集中在这里，仅杜鹃花就有 154 种。在茂密的森林、灌木丛和草甸间，栖息着种类繁多的动物。在大峡谷的台地边， 不时能见到藏族和门巴族同胞的木屋。河谷平原上，黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里， 好似一幅精美的水彩画。 雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽无与伦比。在这里，我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮 的大拐弯，最丰富的宝库。这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方！ 雅鲁藏布大峡谷（北师大版教材） 执教：A3 北京 王峰 金陵中学河西分校小学部五 6 班 文字录入：山泉清兮 师：今天让我们一起走进第二单元 奇观 顾名思义，说的就是奇特的景观，还会走进江南的水乡美景，我曾和同事一 起去世界屋脊支教，这是…… 生：牦牛 布达拉宫 藏族人民 师：还有最高的高峰 珠穆朗玛峰 生：珠穆朗玛峰 师：我最喜爱的就是世界上最深的大峡谷，那就是…… 生：雅鲁藏布大峡谷 师：跟老师一起写课题 生：书空 师：两山夹水就是峡，注意跟老师写。文中的雅鲁藏布大峡谷，会给我们留下怎样的印象？请自己快读的读文章，注 意读准字音，读通句子。 生：齐读课文。 师：读读最难的字 帕隆 他们来到了雅鲁藏布大峡谷的底端 扎曲 南迦巴瓦峰 生： 师：另一座山峰 冈底斯神山 生： 师：还有一些词语描写雅鲁藏布大峡谷的 生：冰川悬垂 云雾缭绕 气象万千 师：山山向下看，山底向上啃 生：怪石突兀 绿树掩映 浩浩荡荡 奔腾而去 师：读了词，也读了文章，雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？ 生：美丽神奇 师：从哪儿读到了神奇？给大家读上一句 生：最后一段 师：最后一段第一句，自己读读 生：朗读 师：你的印象是？ 生：神奇 师：板书神奇 生： 师：读成一句话，一个词 生： 师：雅鲁藏布大峡谷，神奇壮丽，哪儿写了神奇壮丽，课后习题提示我们列提纲来，这是金钥匙。 生：读课后金钥匙的要求。师：可以找文中的词语或者句子，也可以自己概括，要求简洁明确。 生：列提纲 师：会学习，一起来交流交流，第二自然段 生：作者站在山顶上观察峡谷上下的景色。 师：上面的和下面的，用一个词连起来 生：峡谷的全景 师：板书 峡谷全景 生：第 3 自然段 雅鲁藏布大峡谷有一个神话 师：这个神话是美丽的传说 板书：美丽传说 生： 师：同学们很会概括 生：第 4 自然段 用了科学考察的结论，写出了雅鲁藏布大峡谷非常的神奇，是地球最后一块秘境 师：叫科考结论 板书：科考结论 生：植物很多样？ 师：仅仅是植物很多样吗？用文中的句子，垂直的自然博物馆 板书：垂直自然博物馆 生： 师：通过列提纲的方法，快速梳理出文章的结构，文章的 2、3、4 是一个逻辑段，第 5 段也是一个逻辑段，从不同的 方面写峡谷形成的原因。先走进美丽的传说。既然是传说，就有故事的起因、经过、结果，快速浏览第 3 自然段，找 出起因。 生：雅鲁藏布的 师：这是直接答了故事的经过 其实文章的起因是父亲让他们闯荡天下板书：闯荡天下 卷起巨浪 呼啸而去 生： 师：起因、经过、结果，就是第 2 自然段，围绕雅鲁藏布江的地形来写的，读读，你能发现什么联系？ 生：拐弯，和追赶弟弟妹妹 师：最大的特点就是雅鲁藏布江的大拐弯。 生： 师：对比朗读，老师读直接描写雅鲁藏布江的句子，学生读传说。 生： 师：联系读，就发现文章引用了传说，有秘密 板书：引用 引用的好处？自读 生：引用传说更突出雅鲁藏布大峡谷形成的奇妙 读者更有兴趣来看文章 突出了雅鲁藏布大峡谷的神奇 师：梳理梳理引用神话，就是让我们发现大拐弯的奇妙，神话有趣、神秘，还有文化韵味，还有科学的韵味。 出示地图，神话也是科学依据。这美丽的传说就向我们讲述了峡谷产生的一个原因，文中的科考结论，又会怎么写呢？ 大自然的垂直自然博物馆又会怎样展示呢？ 既神奇又壮丽，下节课继续学习。 方教授点评三号：关于文本解读，我们三号选手我认为答的比较好。我想到的问题是：昨天三位选手水平各有特点， 但三位选手你准备教什么，怎么教？这就是你对文本独到的解读。要有作者、儿童视角，最终要服务老师视角。你准 备教什么。还有一点，多角度不是胡来，基础是正真理解文本。这里的倾向是，我的担忧是：课改前几年，提倡创意 阅读，很多老师力气都花这上面。这几年有好转，不要光顾创意，更要关注文本规定性。特别是文体。方智范教授点评 A1 号选手的课堂教学和知识素养答题： 【节录】 客观题知识面较广。知识性的题目也是作为语文教师最基础的部分。主观题，主要考察选手思维水平和实践。实践更 重要。有很大的偶然性。为什么具有偶然性的知识题 还要老师来回答 呢。这是大会的导向，不仅要关注课堂，还要 关注社会、关注生活。有了这样的偶然性，所以大会才更加公平。我们每个与会者之间，我们是一个学习共同体。 说说主观题。A1，编课本剧，表演。这个问题的标准答案是全部肯定的，让学生动起来，以练代讲。选手发现了另一 个侧面的问题，一定要关注文本本身，不能过度关注以外的。现在我要改一下，“不要以演代读”。A2，漫画，不同的角度去看，结论不同。对学生要全面培养，不光要读书，还要参加劳动。我给个补充，大家都关注 油瓶。我关注作业和小眼镜。是谁造成这样的情况？这是全社会长期应试教育体制对小学教育的一种辐射，要改变这 样的情况，需要我们大家长时间的努力。 A3 文本解读问题。我们的 3 号选手，回答得我认为比较好。这三个老师各有特点。教什么，怎么教，就是对文本的解 读，可以有儿童的视角，更重要的是老师的视角，儿童视角要服务于老师视角。多角度不是胡来的。我的一个担忧， 由于课标里讲，要提倡有创意地阅读，因此有很多老师的力气就花在这个地方。更要关注文本的规律性。一，作者意 图。二，文题。课堂展示第四节 执教老师：安徽蚌埠李绍敏老师。 教学内容：人教版第五册《玩出了名堂》。 学 生：金陵中学 3 年级 8 班 [人教版课标本第五册课文] 15 玩出了名堂 玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。 荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。 列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了 镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。 有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊 子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架 简单的显微镜。他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小 东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”， 比地球上的居民要多得多。 列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发 现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世 界里的“居民”。 15．玩出了名堂（人教版教材） 执教：A4 安徽 李绍敏 金陵中学河西分校小学部三 8 班 文字录入：山泉清兮 师：喜欢玩吗？喜欢玩什么？ 生：乐高 师：益智 生：我也喜欢乐高 师： 生：我喜欢电子玩具 师：今天我们学的课文就和玩有关系，读课题 生：玩出了名堂 师：轻声读的很好，再读 生：读课题 师：什么是名堂 生：有成果，有成就 师：谁玩出了名堂？自由读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始学习。 生：自由读课文 师：这些字词谁能带读？ 生：阅读 固定 拜访 看守 墨镜片 调节 师：掌声送给他，第二行有三个多音字，读的很准。一起读。生：齐读词语 师：更难的词，敢挑战吗？ 生：列文虎克 俄国沙皇 千里迢迢 显微镜 放大镜 微生物 师：列文虎克是外国人名，跟老师读 一起读 生： 师：老师要带大家学写一个字，“拜”这个字左右结构，左右等宽，左边的第一撇，左边的短横要注意避让，最后一笔 是竖撇，四笔横要注意匀称，要注意避让，人和人之间互相谦让社会就更和谐。拿出作业纸，写一个。 生： 师：有些同学一摆出写字姿势，我就知道你训练有素。写好和同学互评，哪个笔画需要改进，练字要一看二比三对照。 生： 师：回去接着练，一个要比一个更漂亮。谁玩出了名堂？ 生：列文虎克 师：他是如何一步一步玩出了名堂的呢？你能看着这四个词用自己的话说一说吗？ 磨镜片 放大镜 显微镜 微生物 师：你可以说吗？太好了，我都以为要换人了呢 生：…… 师：于是，他就这样发明世界上第一台显微镜。还有谁能说一说？ 生：列文虎克喜欢玩镜片，感觉工作很清闲，就有一天把镜片磨成了放大镜…… 师：抓住关键词，和课题，就能概括出课文的主要内容。默读课文 3、4 自然段，看看列文虎克的玩和我们平时的玩有 什么不一样呢？ 生：默读课文 师：不动笔墨不读书，这是很好的习惯。 巡视，提醒：画出句子，写写体会 师：谁来说说？ 生：我觉得列文虎克的玩，对科学有重大意义的，是很有用的，总结经验我们的玩是消磨时间…… 师：总结经验从哪里看出来的？ 生：…… 师：磨镜片是对放大镜…… 生：充满好奇心的玩，他边玩边想。我们玩的都是不用费脑筋的 师：还有谁有什么体会？可以说句子，可以说词语 生：说明他很爱思考 师：两放大镜放到一起，会怎么样呢？他一试…… 生： 师：板书：试 生：不得了，蚊子的……这是结果 师：再往下看，他平时…… 生：他发现了小人国…… 师：板书：观察 生： 师：通过阅读我们体会到列文虎克的玩和我们平时玩的不一样，他边玩边……想、试、观察 生： 师：他玩放大镜的时候，是怎样想，怎样做的呢？ 生：读 师：体会到什么样的心情？哪个词？ 生：啊 师：听老师读。啊，读第二声 你想怎么读 生：自由朗读，指名读 师：第三声，表达怎样的心情？ 生：惊讶 另一生朗读师：我听出你读出了他的兴奋 生： 师：列文虎克玩出了名堂，止步了吗？你能找出这段话中，表示动作的词吗？我先找出第一个：玩 生：做成 观察 固定 看见调节 师：用这些动词，把列文虎克如何发现发明显微镜的过程写清楚的。我们一起读读。 生：齐读这段话。 师：老师上课喜欢出一些难题，能把小难题克服的，是最好的学习。借助这些动词，说说列文虎克发明显微镜的过程。 自己先练一练 生：学生练习复述内容 他越来越带劲…… 师：说的很流利，还有自己的想法，这是最好的答案，掌声送给他。 师：这就是显微镜下的微生物，书上也有资料袋，快速默读，看看你都了解些什么？ 生： 师：“小人国”的“居民”……居民是指……小人国是指…… 生： 师：微生物世界里的…… 你喜欢哪一句？ 生：我喜欢上面一句，把微生物比作居民，写得更生动了 师：换一种表达，文章就更生动有趣了。希望大家在习作中也会用一用。 生：齐读句子 师：后面的居民为什么没加引号呢？ 生：这个居民是指人类，前面那个是特殊的， 师：这是引号的一个用法，引号起到了强调的作用，我们再来读一读。下节课我们接着学习。 A4 安徽 李绍敏 13.62 13.38 4.74 45.68 14.467 91.887课堂展示第五节 执教老师：云南选手王丽。 教学内容：苏教版第七册《春联》。 学 生：金陵中学 4 年级 6 班 春联 （苏教教版教材） 执教： A5 云南 宁丽 金陵中学河西分校小学部四 6 班 文字录入：山泉清兮 师：人们在干什么？播放春节视频 生：人们都在贴春联，过新年 师：人们为什么贴春联？ 生：祝贺新的一年的到来 师：是的，请看，谁读 生：读：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了少换了的气氛。 师：气氛 第一声 生： 师：增添是什么意思？增添是生字，有什么好办法记住它？ 生：添，有三点水，右边还有…… 生：添，三点水表示形，右边表示声， 师：记住右边的小要多一点 生：用土增加一点东西 师：添字比较难写，写的时候要注意什么生：小要让着一点， 师：那三点要在一个水平线上，和老师一起写。左边三点水，右边上边是天，这一撇竖中线上，下边的三点，一条横 线上 生：练习书写添字 师：关于春联，你还知道些什么？ 生：上下联对韵，读起来抑扬顿挫 师：老师介绍春联，桃符 春联的习俗 课文给我们介绍了哪些知识，再一次认真读读课文，看看介绍了哪些知识，读 准字音，读通句子，标出自然段序号。 生：自由读课文 师：读词语 生：浏览 揣摩 领略 奥妙 烂漫 和睦 师：句子呢？ 生：人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。 师：开卷有益，读 juan 第三声的时候，表示 生：动作 第四声，表示古代的书是一卷卷的，只要打开书本就一定有收获的。 师：益的三个意思 生：春联最讲究对仗 春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。 师：这两句在课文的什么地方？ 生：第三小节，第二小节的第一句 师：第一句有什么作用？ 生：先告诉我们讲什么，再给我们解释 师：这是什么句？ 生：总起句 师：除了介绍春联，还给我们介绍了……跟老师一起写 板书： 讲究对仗 生： 师：用横线画出课文中的春联，轻声读第一自然段。 生： 师：读读自己画的春联 生： 师：你们找的是这五副春联吗？谁来读读？ 生：又是一年芳草绿…… 师：你真聪明，知道春联要从右边读起，因为右边是上联 生： 师：右边是上联，左边是下联，男生读上联，女生读下联 生：读春联 师：这春联描绘的是什么？再读第一段，用波浪线画出每一副春联所描绘的内容。 生：又是一年芳草绿……描绘了美丽的春光 春回大地……展现了祖国欣欣向荣的景象 …… 师：描绘春光的，有……说明春联的内容…… 生：很多 内容很丰富 师：板书：内容丰富 这么丰富的春联作者是如何有条有理的介绍的呢？ 生：作者根据春联的类型分的，选了一些有意思的…… 我认为作者用了一组关联词“有的……有的……”师：这一组关联词就可以把这些内容连在一起。 生： 师：我们浏览这各种各样的春联……这句话有什么特别的地方？ 生：用了比喻的修辞手法 师：把什么比作什么？ 生：春联比作万紫千红的百花园 师：一起再读读这五副春联 生：读春联 师：你们读着这些春联的时候，仿佛看到了什么，想到了什么？和同桌说说，你看到的想到的景象 生：我看到了…… 师：春天的景象，谁能把这春天的景象读出来 生：绿柳舒眉辞旧岁，红桃…… 师： 生：勤劳门第风光好，和睦人家幸福多 我看到的是幸福的，歌颂劳动人民幸福美好的生活，劳动人民过年的时候很开 心，一家人很开心的 师：幸福在你的语言里 生：我想说的是春回大地千山秀…… 我看到了祖国欣欣向荣…… 我觉得春回大地千山秀，就是春天到了，满山都长得树，漂亮…… 师：读出这种欣欣向荣的景象 生：又是一年芳草绿……我看到了春天有很多碧绿的小草，杏花红了 师：这么美的春光，我们怎么读呢？ 生：读又是一年芳草绿…… 师： 生：齐读春联 A5 云南 宁丽 13.48 13.38 4.84 课堂展示第六节 执教老师：内蒙古自治区选手张丽。 教学内容： 人教版二年第 三册《我要的是葫芦》 。 学 生：金陵中学 2 年级 1 班 课堂展示第六节 执教老师：内蒙古自治区选手张丽。 教学内容：人教版二年第 册《我要的是葫芦》 。 学 生：金陵中学 2 年级 1 班 文字录入：卷帘人 师生问好，上课开始。 今天我们学习十四课，师生共写课题。 葫芦是生字，师着重强调。 写后加上拼音，让学生拼拼。指出芦是轻声，要读好。 生读。 你们见过葫芦吗？ 学生说他对葫芦的感性认识：上小下大，有藤。要想葫芦好，要治蚜虫。 师出示葫芦的 PPT 资料，范读让学生了解。葫芦与我们生活密切。 下面让我们一起走进今天的课文，请按自读提示读课文，三分钟，能读几遍读几遍。 自读提示：一圈，认生字。 二读：读好长句。 三读，标出自然段。 学生自由读文。师巡视提醒。用手势告诉老师读了几遍。 通过刚才你们读课文，发现二（1）班的孩子特别会读书。会读书是我们学习课文的好方法。 指名接读课文，提醒其他同学关注字是否读对了，长句子是否读好了。 学生 1 读完，老师打断提醒该生句子没读完整，提醒再读。 有进步，我们在读时要注意适当的停顿。老师点出。 学生再读。有进步。 学生 2 接着读，老师提醒该生声音要大点。 学生再读。 学生 3 读，声情并茂。 老师提醒谁听出了一个问题？ “盯”读成了 第四声了。 老师提醒再读，改过来了。 学生 4 接读。 看来课文中一些拦路虎挡住了我们，老师把它们请出来了，请同学们自由读读。 学生练习。 师检查同学们朗读情况。 开火车读。读正确了的，同学们接着读。 读第三个词，老师强调：邻 是后鼻音。 老师把拼音帽子去了，你还能读准吗？ 第二组开火车。读对了，大家齐读。 读到邻再强调后鼻音。 去掉拼音真不错，看看有个词它不走了，谁呀。 葫芦藤 这三个字，你发现了什么 植物 你知道哪些与植物有关的词。 学生说。 一生说到菁字，老师表扬，我们没学过，你从哪儿知道了？ 师读错音了。 学生交流在植物园见到。 师告诉大家生活中处处都能学习。 老师出示一些带草字头的字。荷花、葡萄、草莓、芹菜。 学生对芹的读音一时难把握，最终学生解决了。师再强调葡萄的轻声。 再出示“哇”与“挂” 分析有什么相同的？ 都有圭 这两个字不仅要认识，还要会写呢，你觉得这两个字写时要注意什么？ 学生交流。 左窄右宽 右边的横不能太高，要太高了就飞天上去了。 师范写挂：边范边说注意的点：左窄右宽，右边两个土，要匀称。 这两个字会写了，要会组词。 学生给字组词。 让学生用挂组词。生始终组“好哇”字。 老师引导分析部首，与什么有关？ 手。 你组成好哇，行吗？ 不行。 你再组词。 挂着 。挂牵。 学生写字，齐读写字要领歌。 （会场掌声） 展示学生写字：带领大家读口号的同学的。 写的怎么样?哪位给他点评？ 生：端正、工整。 老师：精辟。 挂有点大。 哪部分？ 上面。 刚才老师强调了什么？ 要均匀。 刚才同学的问题也许你身上也有，我们课下再去订正。下面，我们再读课文，这次我们要把课文读好。 读得真不错，老师发现了，课文读的不够流利，老师发现了在读这些词语时我们始终把“的”字拉长了，造成的。 出示：细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦。 生试着读，拖音。强调，再读，有好转。 学生自由练读。 再放入课文中去读。一学生举手，师问。生说想读。 展示时，老师把机会让给了他。 该生读。的字有好转。师示范：藤上挂了几个小葫芦。学生跟着练读。 读这段文字，如果你看了这副图，你读得应该更有味了。 学生说说看到的葫芦、叶子怎么样？ 学生交流。葫芦小叶子绿。 同学们，如果读书时你想到了这样的画面，读起来就会更有味道了。 哨声响起，结束…… A6 内蒙古 张丽 14.04 13.22 4.68 44.8 10.467 87.207课堂展示第七节 执教老师：宁夏回族自治区选手 姜晓春。 教学内容：人教版二年第三册《风娃娃》。 学 生：金陵中学 2 年级 7 班 风娃娃 人教版二年级 风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。” 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风 车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极 了。 风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过 去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇 摇摆摆，有的还翻起了跟头。 不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责 怪它。 风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 风娃娃 （人教版教材） 执教： A7 宁夏 姜晓春 金陵中学河西分校小学部二 7 班 文字录入：山泉清兮 师：老师给你们带来一个好朋友，是风娃娃，风娃娃长大了，妈妈说，到田野里去，你可以帮人们做很多的事。 【图片】 今天，我们学习一篇新的课文，风娃娃，一起写课题：15.风娃娃 齐读课题 生： 师：风娃娃帮人们做了哪些事情呢？快速自由读一遍课文，读准字音，读通句子，边读边圈画出生字，遇到难读的句 子多读几遍。 生： 师：小朋友特别会学习，边读书，边标自然段序号，真棒！ 生：自由读课文 师：同桌互相读读课文，看看是否做到了读准字音，读通句子。 生：同桌互读课文 师：特别会学习，谁来读读第一自然段？ 生：朗读 师：分段朗读课文，学生推荐。 生： 师：评价一下同学们的朗读 生：不慢不快，字音标准 师：风娃娃都帮人们做了哪些事情呢？ 生：帮人们的秧苗喝足了水 师：第一件事是吹什么？ 生：吹风车 师：板书：吹风车 生：帮人们吹帆船 师：板书：吹帆船 生：吹风筝 师：板书：吹风筝 生：吹衣服，吹小树 师：是怎么样吹风车的呢？一起读读课文的第二自然段 生：齐读课文。 师：怎么吹的？表演一下 生：深吸一口气，使劲…… 师：好形象啊！咱们都是风娃娃，深深地吸一口气，使劲向风车吹去。能不能把这个句子也读好呢？ 生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师：吸，用口来，所以是口字旁，怎么想起要吹风车的？ 生：读第一句话。 师：断断续续读得真好，断断续续的意思是？ 生：慢慢流， 师：流一会儿，停一会儿 每天晚上，爸爸打呼噜的声音断断续续。隔壁阿姨家的弹钢琴声音断断续续 生：抽 师：齐读第一句。 生： 师：风娃娃吹了以后，风车怎样？读下面的内容。 生：师：表现高兴极了，再高兴一点。 师：分角色读课文，你们是慢慢转动的风车，你们是风娃娃，你们是再次转动的风车，开始。 生：分句朗读课文。 师：一起来写写这个字，吸，课件动画演示笔顺。 生： 师：跟老师一起在黑板上写写这个字。在课文纸上练习写字 生：写字 师：写好“吸”，再写一个“极” 生： 师：展示点评学生书写。 课堂展示第七节 执教老师：宁夏回族自治区选手 姜晓春。 教学内容：人教版二年第三册《风娃娃》 。 学 生：金陵中学 2 年级 7 班 文字录入：卷帘人 师生问好，上课开始。 今天张老师给你们带来一个好朋友，他是风娃娃。今天我们来学习一篇新的故事，请同学们和老师一道写课题：风娃 娃。 师范写。齐读课题。 读。 风娃娃都为人们做了什么呢？要求读准音，读通句子。 学生读。 师巡视：这个小同学边读边记号。真棒。 师提醒，大声读。 读完后请同学们用坐姿告诉老师。 读完后，请同桌互相读，发现问题互相纠正。 学生互读。 学生自由接读。 学生 1 读，师：读得真好。 学生 2 选定后让 2 选定其他学生读。 学生 2 至 6 接读，请其他小朋友用心听，一会请你们当小评委，看谁听得用心。 （感觉学生朗读水平不及上个班） 哪位同学来评下，好不好，好在哪？ 语气好，读得有感情。 谁还想评？ 读得不快不慢，字音标准。 很好，孩子们，风娃娃都为人们做了哪些事呢？先同桌交流。一会我们来交流下。 好，我们来说说风娃娃帮人们做了哪些事？ 风娃娃帮苗喝足了水 那就是风娃娃帮助吹风车。 来，你来，还做了什么？ 吹帆船。 你真了不起。板书吹帆船。 谁接着补充？ 他们还帮了小朋友们吹风筝。 这么长的一段你用三个字就概括了，你真了不起。吹风筝。板书。 还做了什么？谁来补充？请你 吹衣服还有嘛？ 吹小树 师板书：吹衣服、吹小树 那么风娃娃是怎样吹风车的呢？我们一起来读文章第二自然段。 师起头，学生齐读。 那风娃娃是怎样吹的？你给学生表演下 学生表演 啊，好形象啊。来我们都是风娃娃，深吸口气，吹。好卖力呀，来，我们试着把他读好。 学生读。 好卖力呀，谁再来读。 女生读。 出示：吸 生读。 因为我们吸气要用嘴，所以是口字旁。 风娃娃在吹风车前看到的风车是什么样子的呢？ 生读描写风车的句子。 同学们断断续续是什么意思呢？ 学生说理解。 师说爸爸的呼噜声，隔壁阿姨家的钢琴声就是这样。 出示：抽。 生读 再读课文：风娃娃来到田野里…… 出示自然段：风车一下子转得飞快……谁来读？ 学生读，能不能再高兴一点，不是一般的高兴，是高兴极了。 另一声读。 我们也一齐来感受下风娃娃的高兴。齐读。 同学们我们再来读，一组是慢慢的风车，二组是快速的风车，三组是快速的风车。 风娃娃一见啊，高兴极了。哎，我们看这个“极”字和刚才的“吸”字有点像。下面我们一起来写。 师动画展示：吸，再范写。 学生自己写，强调坐姿。学生齐读写字歌。 好，写完“吸”后，再写一个“极”能写好“吸”就能写好“极”。 写完了的小朋友用端正的坐姿告诉张老师。 出示学生写字，请学生评价。 生 1：吸的撇，很好。横折折撇的撇小了点。 好，请同学们对照他的建议，将自己的字写好。 下课 。 A7 宁夏 姜晓春 13.36 13.56 4.91 43.82 12.333 87.983课堂展示第八节 执教老师：青海省选手 彭娟 教学内容：人教版五年第九册《鲸》 。 学 生：金陵中学 5 年级 4 班课堂展示第八节 执教老师：青海省选手 彭娟 教学内容：人教版五年第九册《鲸》 。 学 生：金陵中学 5 年级 4 班 今天我们一起来学习一篇科普性说明文《鲸》 板书，边强调。鲸是我们这课的生字，这篇课文中还有一个字，也是鱼字旁，这个字你认识吗？ 鳍。 什么叫鳍呢？老师介绍鳍的种类。 出示图片，你能说说图片中是哪儿的鳍？ 可能是腹鳍 谁能肯定是哪儿的呢？ 认识了字，了解一下，刚才五分钟你读了几遍。 三遍、五遍。 真棒，那么短的时间有的读三遍，有的五遍。再读一篇， 要求：勾画出文中重要词和句子，看文章从哪些方面来写鲸的。 好了，同学们这次思维有挑战性了。请你根据你刚才画的句子概括一下每自然段写什么。 生 1：我发现了鲸很重很长。 师板书重大。因为重所以大。老师再给你概括为形体特点。第一自然段了鲸的什么呢？ 鲸的形体又重又大 生：鲸不是鱼类，是哺乳动物 。 师：进化过程。 生：第三自然段讲了鲸的种类。 第四自然段呢？ 鲸它们吃的食物的 第五自然段呢？ 第六自然段讲了鲸每天都要睡觉。 最后一自然段呢？ 讲了鲸的寿命。 对寿命，还有它的繁殖过程。 师：从第四自然段开始讲了鲸的吃饭睡觉寿命等，我们可以统一将它归纳为生活习性。 同学们在短时间将说明文读的很清晰，请大家看黑板，这篇课文从： 学生接说：形体、进化过程、种类、生活习性向我们介绍了鲸。 指名同学读第三自然段。 一女生读课文。 真棒，这么长没错字，声音还很好听。从她刚才读的，你了解了鲸的哪些知识。 学生读重量句。 哦，你从数字了解了鲸的重量。 学生读：我国发现了…… 从这段文字中发现了什么？ 学生说很紧张。 我俩来握握手，你就不紧张了。 这位女生你读懂了什么？ 我从鲸的一舌头都有几十头肥猪那么重中读懂了鲸很重，那几千几万… 这位同学很有思考力，说明文中我们要想将事物说得很透，我们可以怎么办？ 我们可以用列数字、举例子…… 对了，说明文中，我们可以用说明方法…… 生又补充：打比方、作比较。 哇，一次性说了四种，知道了，还要会用。看谁会用。师出示句子：目前已知最大的鲸…… 学生读强调数字，重读。 你说，他怎么读出来了？ 他将数字重读了。 很好，了解同学们的体重。平均同学们的体重。同学们，最小的一头鲸要我们多少个同学的体重加在一起？ 五十个？ 我班多少同学？ 36 哦，还要另加 14 个同学，才能比得上最小的一头鲸，你有什么感觉？ 虽然它是最小的，还是很重很重。 同学们，这个时候，你是不是对数字有感觉了？带着这感觉来读读。 男生读，女生齐读。 刚才同学们用列数字的方法我们充份感受到了。刚才说鲸还有大。出示句子：我国发现过一头近四万公斤…… 请同学们打开双臂，一人约一米，请外排同学打开手臂，我们七人大约多长？ 七米多。 语言准确。 想想这鲸，你有什么感觉？ 这鲸也是够长的了。 请同学们带着这感觉自己读读这句话。 生齐读。 同学们，列数字的方法很好的让我们了解了鲸的形体特点。文章中还有，快速浏览，找出句子。 学生交流。 生 1：长须鲸刚生出来…… 你读得好也找得准，那你能不能将你读的体会给大家说。 长得快，寿命长。 对呀，边读边思考。有助于提高你的学习效率。来我们全班来读刚才同学的句子。 你还找到了列数字的方法了吗？ 生 2：海中之虎的虎鲸…… 找得准确，能不能像刚才那同学一样给大家分享。 学生说。 这篇课文，作者用列数字的方法向我们介绍了，其它说明文中也常用到。出示写圆明园的句子。 这条长廊有 700 多米长，分成 273 间。 这是一座拱桥，总长约 265 米…… 同学们说说列数字的方法有什么好处？ 让文章更具体。 拿出学习单，用几句话，写某一事物的一个特点。 哨声再次响起，下课。离别的笑 列数字的方法是让文章更加具体。这个答案好笼统，不是我期待中的答案。我们高年段阅读理解的说明文片段，说出 使用这种说明方法的好处，要是回答这样的答案基本都算错的。还是想学学更好一点的处理方法。 发表于 昨天 15:37发现者 这第一课时就是梳理文本结构和感受说明方法，有点零碎。 发表于 昨天 12:11 A8 青海 彭娟 13.42 12.92 4.68 46.4 8.7 86.12课堂展示第九节 执教老师：江苏毛海鹰 教学内容：苏教版五年第九册《林冲棒打洪教头》 。 学 生：金陵中学 5 年级 1 班 林冲棒打洪教头 （苏教版教材） 执教： A9 江苏 毛海鹰 金陵中学河西分校小学部五 1 班 文字录入：山泉清兮 师：出示《水浒传》 ，问是否看过。借助名著便览，再次走进这本书。自己读 生： 师：这张名著便览不仅告诉我们水浒传是本怎样的书，还告诉我们可以怎样读它 生：要把文字读得荡气回肠，要把波澜壮阔的场景读出来 师：抓住文字、人物、场景来读这部小说，就用这样的方式，走进改编自第八回的《林冲棒打洪教头》 ，跟老师一起写 课题。棒，是生字，右半边横画较多，注意间隔要均匀。齐读课题 生： 师：这个“头”是轻声，更好听，再试试。 生： 师：既然是古典小说，那文字里的古味是少不了的，这些维持原味的词语你能读准吗？ 生：差人 押解 上首 木枷 彩头 权且 流配 何故 师：纠正押解 木枷 押解就是押送 生： 师：木枷，图片出示，古代的刑具。 生：躬身施礼 好习枪棒 依草附木 非比他人 师：读这个词很自信，好习枪棒，就是，好，hao，就是喜欢练习枪棒。纠正一个词：依草附木 生：依草附木 师：就喜欢能自己纠正的孩子。词语都读会了，请你把他送到课文里去，再读读。要找出课文中的主要人物，围绕主 要人物写了哪几个场景？大声地读，投入地读。 生： 师：写了哪几个主要人物？ 生：林冲、洪教头、柴进 师：柴进不是主要人物，课题已经点出主要人物。主要人物之间，课文写了哪几个场景呢？ 生： 师：板书：见面 课文先写了他俩见面的场景，接下来写的是…… 生：对战 较量 比武 师：板书 比武 见面和比武之间还有什么场景漏掉的，找一找。 生：柴进和洪教头的对话 师：这是柴进和洪教头之间的争论，我们要看看洪教头和林冲之间的争论 生：挑战 师：板书：挑战 这三个场景作者用笔墨最多，写得最精彩的是哪一个场景？ 生：比武 师：课文哪几个小结写的是比武的？ 生：4――7 自然段 师：你赞同吗？谁先出招的啊？ 生：洪教头 师：你怎么知道的，画出相关的句子。 生：我画的句子是洪教头先脱了…… 洪教头恨不得一口吞了林冲…… 师：从这两段描写中，你读到了怎样的一个洪教头？生：鲁莽冲动的 师：哪个词语读出来的 生：恨不得一口吞了林冲 师：还有吗？ 生：冲向林冲…… 洪教头勇敢，因为他勇敢地向林冲挑战 师：洪教头和林冲谁更胜一筹？ 生：自不量力的 师：怎么做的？ 生：拿起一条棒，掂量了一番…… 师：你抓住了三个动作，读到了洪教头怎样的形象？ 生：头脑简单，四肢发达 师：你一定可以把这样的洪教头读出来 生： 师：你们一起做做洪教头，毛老师来当林冲，师生配合朗读两句话。这两段话中用了三个带一的词语，写出了洪教头 的形象。下面的文字中，也用这样的带一的词语，写了林冲的形象，你能找出来吗？很快阅读课文，找出相关的词语。 生：叫了一声 再试一棒 不同一般 一扫 师：从这几条句子中，你又读到了一个怎样的林冲呢？ 生：足智多谋的 一扫 善于观察 师：看出了一个有勇有谋的林冲 生：我看出一个聪明机智的林冲，往后一退，会见机行事 生：我感觉到了一个小心谨慎的林冲，往后一退，很小心谨慎。 师：小心谨慎，除了往后一退，还有没有哪里体现？ 生：体现在把棒一横……这是一个招式。 师：我们一起来读出林冲这样的形象。师生配合朗读洪教头和林冲的形象。你们发现，这么一读，这两个人物就形成 了鲜明的对比 生： 师：这两个词你比出了什么？ 生：掂量了一番 把棒一横 耍了一阵 往后一退 猛敲一下 抡起棒一扫 生：洪教头耀武扬威的时候，林冲已经出招了。 师：都是含一的词语，有什么不一样呢？ 师：洪教头的都是动作在前，林冲的动作在后。只出现一次，是偶然，反复出现，就是作者一种用意，有什么用意呢？ 生：洪教头的骄傲，林冲机智， 师：动作在前，体现了洪教头的咄咄逼人，动作在后的林冲是小心谨慎的。把这样的感觉读出来。男生读洪教头的， 女生读林冲的。 生： 师：咱们读的时候，重音的位置也不同，这么一读，就读出了语言的韵味，就是文字的魅力所在。课后找找有特色的 地方，读读品品。 生： 课堂展示第十节 执教老师：湖北 杜B 教学内容：鄂教版二年级《小草的生命》 。 学 生：金陵中学 2 年级 2 班 小草的生命 鄂教版 A10 湖北 杜B 金陵中学河西分校小学部二 2 班 文字录入：山泉清兮师：见过吗？在哪儿见过？ 今天我们就学习一篇课文，和老师一起写课题，板书：小草的生命 这篇课文到底讲的什么故事呢？ 读课文之前看看，课后的生字能不能读准？ 学习提示： 1.自由读课文，读准字音 2.给自然段标上序号 3.课后生字读 3 遍。 师：读生字 生：实 值 润 柔 慈 担 坚 健 欣 穷 用 缝 师：缝字在这两个词里怎么读呢？ 缝衣服 临行密密缝 这篇课文里读什么？ 生：冒 芽 育 结 化 抚 哺 师：去掉拼音还会读吗？开火车读 生：开火车去拼音认读生字。 师：火车开得还算顺利，这几个要再读读。 生： 师：字宝宝组成了词语，跟我们一起玩游戏，谁想玩？ 生：岩缝 落到了岩缝里 嫩芽 冒出了嫩芽 结实 健壮 长得又健壮又结实 轻拂 柔和 柔和地轻拂 照耀 爱抚 爱抚地照耀 哺育 慈爱 慈爱地哺育 师：齐读黑板上的词组 生：朗读词组 师：课文有几个自然段啊？ 生：7 个 师：读了课文，知道了些什么？ 生：小草会从岩缝里长出来 小草特别的坚强 师：再读课文，小草种子成熟了，四处散落，这颗种子落到了岩缝里，这――贴岩缝 生： 师：这叫―― 生：指缝 师：地上的裂缝叫什么 生：地缝 师：墙上的呢？ 生：墙缝 师：再看这儿，这是什么？ 生：岩缝 师：小草就落到了这岩缝里，谁来读读这句话？ 生：小草的种子落到了岩缝里。 师：你想到了什么？ 生：会感觉生活会很困难 师：对小草说什么？ 生：怎么生活？ 师：课文里的岩石和小草是怎么想的？提示：朗读课文第 2、3 自然段，用“――”画出岩石说的话，用“ 生：朗读岩石的话，小草的话 师：岩石说了几句话？ 生：1 师：看屏幕，看标点 生：2 师：读读第一句话 生： 师：这里指哪里啊？指一指 生：岩缝里 师：看第二句，读 生： 师：人贫穷，缺什么？ 生：缺钱 师：岩石妈妈缺什么？ 生：水、土壤、阳光 师：这简直是太贫穷了，朗读 生： 师：担心 板书 男生读读这句话 大风来了，我不能给你…… 读 大雨来了，我不能给…… 读 生： 师：种子怎么说？种子的话里能读出什么？ 生： 师：板书自信 生： 师：分角色朗读课文 生： 师：课后的生字，读 穷 担 你有什么好办法记住它？ 生：穷 穴宝盖 下面是力 担 提手旁，右边是元旦的旦 用几何图框引导学生关注书写时候的结构对比。 师：范写生字。 生：描一个写一个” 画出种子说的话。课堂展示第十节 执教老师：湖北 杜B 教学内容：鄂教版二年级《小草的生命》 。 学 生：金陵中学 2 年级 2 班 同学们在哪见过小草？ 公园里 说得真清楚，还有？ 草地上？ 公园的草地。 同学们今天我们学的课文就叫《小草的生命》请同学们看老师写课题。 范写。 课文写了什么事呢？还要从课文中去找。读课文之前，我们来看看学习提示。 师 PPT 出示学习提示： 1.自由读课文，读准字音。2.给自然段标上序号。 3.课后生字读 3 遍。 学生读文，师巡视。师多次提醒学生出声读。个别提醒不认识的多读几遍。 好读完了，课后生字互相检查，读对的，你夸夸他，不对的，你帮帮他。 （提醒课后两类生字都要读） PPT 出示生字：实 值 润 柔 慈 担 坚 健 欣 穷 拥 缝 生读，正音:担读第一声。 出示多音字：缝。 生读第二声并组词。 那本文中读什么呢？ 生：缝，第四声。 出示：冒 芽 育 结 化 抚 育 学生读。 去掉拼音后开火车读。 再强调：缝等词语。 好字会认了，字宝宝组成了一些词语，哪个想玩啊？ 缝―岩缝―落到了岩缝里。 嫩芽―冒出了嫩芽。 结―结实―长得又健壮又结实。 柔和―轻拂 男生：爱抚―照耀―爱抚地照耀 女生：哺育―慈爱―慈爱的哺育。 齐读上面的句子。 刚才都读了课文，有几个自然段? 7 个。 课文讲了一件什么事呢？ 小草从岩缝里出来了 我还知道小草坚强。 小草的种子到处落，可这颗种子落到了哪儿？ 岩缝。 老师这是什么呢？出示手。 手缝。 那地上的叫什么呢？ 地缝。 那墙上的呢？ 墙缝。 同学们再看这是什么？ 岩缝。 对了，小草就落到了这又长又窄的岩缝里。 当你读到这里想对小草说什么？ 小草落到岩缝里它感觉到很困难。 岩缝又窄，它感觉到…… 同学们，这是你们的想法，那小草的想法呢？请同学们看学习提示： 阅读说明文 2.3 自然段，用线画出岩石和种子说的话。 学生读、画。 学生交流。正确的。 同学们，引号里就是岩石和种子说的话。同学们看看岩石说了几句话？ 2 句。 来，请你读读第一句。生读。 那你能说说这里是哪里呀？ 岩缝里。 那请你再读读这句话。 师：又窄又长的岩缝，孩子，你怎么到这里来了呀？这是个问句，哪个读。 生读得很棒。 再看第二句，如个同学来读读。 出示：贫穷 你说我们人贫穷是什么？ 缺钱。 那种子的贫穷是什么呢？ 缺水 缺土 缺阳光 …… 那谁来读读? 学生读得声情并茂。 哎，大风来了，我不能给你挡风…… 男生读。 大雨来了，我们不能给你挡雨……. 女生读。 是呀，岩缝这么担心，可种子呢？ 女生读。 哟，你挺乐观的。还谁来读？ 另一男生读。 女生读。师：哟，你真自信呀。师板书自信。 种子落到岩缝里，岩石妈妈担心，可种子却很自信，我们来分角色读读。 分角色读。 那种子后来怎么样了呢？同学们课后将他读熟。 这节课我们来看看 1 至 3 自然段的几个生字。 出示：穷、担 你有什么办法记住？ 担：将但字换成提手旁。 穷：穴宝盖加个力。 同学们记住了，那我们写的时候要注意什么呢？ 生：穷上面要盖住下面。 生：担，左窄右宽。 师范写：穷和担。边写边说笔画。 请同学们拿出课文字，在田字格里描一个写一个。 师提醒注意写字的姿势：头正身直脚放平。身体离桌面…… 生写，师巡视……哨音响，下课! 课堂展示第十一节 执教老师：陕西省选手 刘亚妮 教学内容：人教版五年级《飞夺泸定桥》 。 学 生：金陵中学 5 年级？班 飞夺泸定桥（人教版教材）A11 陕西 刘亚妮 金陵中学河西分校小学部 四 文字录入：山泉清兮 师：我们一起学习《飞夺泸定桥》齐读课题，再读一遍，听老师读 生：飞夺――泸定桥 要想读好故事，首先得读好词语？ 关键 击溃 攀登 号召 倾斜 瓢泼 铁链 诡计 纠正读音 齐读词语 师：跟老师读号召 倾泻 瓢泼 诡计 生： 师：知道诡计是什么吗？ 生：敌人的计谋 师：敌人的计谋，不好的计谋特别多，可以用一个成语来说 诡计多端 生： 师：这些词谁能挑战一下自己？ 霎时间 水流湍急 高山峻岭 千钧一发 心惊胆寒 生： 师：句子，谁来挑战一下自己？ 在这一夫当关，万夫莫开质地，国民党反动派派了两个团防守，后来又调了两个旅赶去增援，妄想阻拦我军北上，把 我军消灭在桥头上。 生： 师：派 字音一样，意思一样不？反动派选哪个？一个系统的分支 派了，选 4 分配 一起读句子： 号手们吹起冲锋号…… 生： 师：一齐 一起 生：一齐，非常整齐，同时 一起，可能第一个子弹发出 师：一起 空间上同时，一齐，时间上的同时。 赶紧走进课文中，看看这篇课文讲了一件什么事，标上自然段，边读边想，课文讲了一件什么事？ 飞夺泸定桥（人教版教材） A11 陕西 刘亚妮 金陵中学河西分校小学部 四 文字录入：山泉清兮 师：我们一起学习《飞夺泸定桥》齐读课题，再读一遍，听老师读 生：飞夺――泸定桥 要想读好故事，首先得读好词语？ 关键 击溃 攀登 号召 倾斜 瓢泼 铁链 诡计 纠正读音 齐读词语 师：跟老师读号召 倾泻 瓢泼 诡计 生： 师：知道诡计是什么吗？ 生：敌人的计谋 师：敌人的计谋，不好的计谋特别多，可以用一个成语来说 诡计多端 生： 师：这些词谁能挑战一下自己？ 霎时间 水流湍急 高山峻岭 千钧一发 心惊胆寒 生： 师：句子，谁来挑战一下自己？在这一夫当关，万夫莫开质地，国民党反动派派了两个团防守，后来又调了两个旅赶去增援，妄想阻拦我军北上，把 我军消灭在桥头上。 生： 师：派 字音一样，意思一样不？反动派选哪个？一个系统的分支 派了，选 4 分配 一起读句子： 号手们吹起冲锋号…… 生： 师：一齐 一起 生：一齐，非常整齐，同时 一起，可能第一个子弹发出 师：一起 空间上同时，一齐，时间上的同时。 赶紧走进课文中，看看这篇课文讲了一件什么事，标上自然段，边读边想，课文讲了一件什么事？ 师：概括文章主要内容的方法，填空： （ ）途中， （ ）向（ ）挺进，遭到敌军（ ） ，红军克服了（ ） ，英勇地夺下了（ ） ，渡过了（ ） ，取得了 长征途中的（ ） 生： 师：这么长一篇课文，就能完成填空，太棒了！老师给了你时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，就是文章 的主要内容。这是一种什么样的归纳法，六要素归纳法。 生： 师：这泸定桥有那么难夺吗？第几自然段？ 生：5 师：一起读读第 5 自然段。 生： 师：你的眼前出现了一座什么样的泸定桥？ 生：危险的，只有钢丝，掉下去必死无疑……【孩子好能说】 师： 生：这是个比喻句，比喻危险…… 师：这是人走在桥上的一种感觉 生：可能一不小心就会摔下去 木板也被敌人……马戏团走钢丝还好一点…… 师：图片，这桥怎么样？板书：桥险 生： 师：向桥下一看，真叫人心惊胆寒。 胆，古时候，与人体有关，已经引申为一种勇气 胆量 胆子真大 观察一下，胆在田字格里的结构。你发现了什么？ 生：左右结构 师：笔画最多的是横，要写得怎样？ 生：匀称 最后一横 长 师：很多的横，距离要均匀，书法说是布白均匀，一字多横，布白均匀，其一称雄。打开作业纸，描一个，写一个。 展示学生的练字 师：桥让人心惊胆寒，水也让人心惊胆寒……这水怎么让人心惊胆寒的？ A11 陕西 刘亚妮 13.7 13.92 4.62 42.46 10.4 85.1课堂展示第十二节 执教老师：上海选手 朱煜教学内容：沪教版五年级上册《绿毛龟》 。 学 生：金陵中学 5 年级 2 班21 绿 毛 龟 丈夫到江苏无锡开会，回家时，夜已深沉。 一进门，他就以一种异乎寻常的兴奋从手提袋里取出一个用多孔纱布轻轻裹着的东西，递给我，然后， 以一份神秘的笑容来期待我的惊喜。 那东西，长达 5 寸，宽约 3 寸，不重。打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。 正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便 又快如闪电地缩进硬壳里面了。 哟，是一只可爱的绿毛龟！ 我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。 我用一个巨型的玻璃缸为它布置了一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似 被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 女儿给它取了个名字，唤它“宝龟”。 绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后， 双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。喜欢看 它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。 绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。 初到我家时，也许是怕生和想家的缘故，它总是把头缩在硬壳里，沉入水底，似是一团没有生命的毛状 物。看它那样子，我心里也难受，很想把它放了。可是，它的家在千里之外，我是心有余而力不足呵！ 慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。 知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。 8 岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨 在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！” 说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”――不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水 面张望。最初，以为是偶然的契合，可后来次次如此，我们便知道，这龟，的确是具有灵性的。更妙的是，对音乐， 它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从 收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。 ________________ 本文作者为新加坡的尤今，选作课文时有改动。 绿毛龟（沪教版教材） A12 上海 朱煜 金陵中学河西分校小学部五 2 班 文字录入：山泉清兮 师：我们以前接触过小动物的文章，往往是写习性和外形，写法不一样，读法也不同。快速把课文通读一遍。 生：自由读课文 师：读完就放下，手随便放，别紧张。随便一点。读完了文章，第一次读，你对这只绿毛龟的哪些方面留下了比较深 的印象？小姑娘说说 生：绿毛龟最大的魅力在于…… 师：印象很深，对于绿毛龟通灵之性印象很深。要把自己想表达的一下子说出来。 生：写了绿毛龟的外形，我印象很深 师：不但说了印象深原因，直接告诉我你的感受就可以。 生：绿毛龟吃相 师：有一个现成的四字词语 生：食态可掬 师：吃东西的状态非常可爱。掬，就是双手捧，相关词语，笑容可掬板书：通灵之性、笑容可掬 别的方面，有没有想分享的？ 生：对音乐的反应很敏锐印象深。 名字印象深。 师：名字叫什么的？起名字因为有通灵之性。总结的都是四个字的，外形也可以用四个字概括，写在黑板上。 生：高雅 师：板书 姿态高雅 读一遍，不要拖，语速再快一点。谁能够把三个词语连成一句话说给老师听？ 生：绿毛龟不仅姿态高雅、食态可掬，而且具有通灵之性。 师：为什么要给她掌声？ 生：关联词，声音很好听，很通顺 师：多个角度点评。通灵之性难得一见，要放一个而且，表示意思的递进。请再说一遍。 生：绿毛龟不仅姿态高雅、食态可掬，而且具有通灵之性。 师：作者也写了这么一句话，直接写了通灵之性很难得，一起读。 生：绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。 师：再快一点，怎么写绿毛龟有通灵之性的呢？快速看，找出来，分享一下。 生：自读课文，画相关段落 师：请这位同学交流一下她画下的句子 生：我找到的是这句：最初以为是偶然的契合…… 师：最后一节都写到了绿毛龟具有通灵之性。从女儿开始，男孩子，从更妙的是，女孩子读。 生：齐读课文。 师：读书要讲究轻重，要讲究停顿。这龟，逗号停顿的时间要比顿号长一点。哪些部分应该读得稍微重一点，强调一 下？ 生：第一句， 灵性是要着重的 次次如此，要加重语气 师：谁愿意为示范朗读，就朗读更妙之前的句子 生：一男生读 师：记住重音，记住逗号停顿时间稍微长一些，读。 生：齐读。 师：这么长的一段话，作者是通过几个层次来写他有通灵之性的呢？几件事？两件 生： 师：第二件事，开头有一个字提醒我们，更，提醒我们第二件事更有…… 生： 师：用一句话说说这两件事大致的意思。 生：女儿喊宝龟…… 师：有一些词是要读得重一些，那些放进去就更好了。 生：一……就…… 师：把提醒的词语放进去。女儿每次只要一喊，就……说明有通灵之性，不能省略。第二件事，比较长 生：对音乐有奇妙的 师：要加“一……就……”加每次 生： 师：要把每次放进去，很重要哦！ 生： 师：是很可爱的绿毛龟哦 生：每次女儿一把收音机…… 师：掌声，热烈一点。绿毛龟如此有灵性，读…… 写眼睛的句子，前后对比。 这样的情况，怎么就变得有灵性呢？作者奇怪，朱老师觉得一点也不奇怪。讲灵性之前有这么句话，老师要变了： 上学时，她不忘与它道别：…… 当成家人了，真好 放学回家，又走去想它打招呼…… 说了两次宝龟，真的像在叫自己的小伙伴了。 要是把课文里的语句写进去就够好了。 生：你有没有犯错，我放平安夜给你听。 你像老师 有没有想我？ 想 饿不饿，我给你吃东西。 最喜欢你喂给我的小鱼小虾 师：通灵之性怎么来的？ 生：女儿把它当朋友 师：和我们以前读的不一样，把人的情感放进去，以人的情感为线索去阅读，为什么还要写前面的内容。思考一下， 发给伊妹儿给我。 A12 上海 朱煜 13.72 13.98 4.8课堂展示第十三节 执教老师：新疆维吾尔自治区选手 马春丽 教学内容：人教版三年级《蜜蜂》 学 生：金陵中学 3 年级 5 班 蜜蜂（人教版教材） A13 新疆 马春丽 金陵中学河西分校小学部三 5 班 文字录入：山泉清兮 师：猜谜语，一生勤劳忙，专去百花乡……一起学习《蜜蜂》写课题 蜜下面是虫，蜂后鼻音 一起读课题 生：读课题 师：刚才把课文读了几遍？你知道了什么？ 生：蜜蜂…… 师：法布尔做了一个试验，有十七只……为什么要做这个试验？读读屏幕上的这句话 生：齐读 师：这就是法布尔做试验的原因。板书：原因 听说，听谁说？什么是听说？ 生：听别人说 师：要眼见为实啊，所以法布尔做了个试验。读“试验” 生： 师：试着去验证一件事，是试验，怎么写好这两个字？ 生：斜钩要勾上来 师： 生：左窄右宽 师：一起来写写。左窄右宽，斜钩是主笔，验，左窄右宽。打开你们的作业纸，写写这两个字。 生： 师：法布尔做了一个怎样的试验，试验的结果怎样？自由地读课文，读准字音，读通句子，想一想：法布尔是怎样做 试验的？结果怎么样？ 生： 师：法布尔到底做了怎样的试验？生：把二十只蜜蜂放到两里多路…… 师：法布尔做实验的过程和结果，都说出来了。板书：过程 结果 生： 师：读“准确无误” 沿途 陌生 生：朗读三个词语 师：准确无误是什么意思？ 生：完全没有错误 师：法布尔是一个著名的昆虫学家，还是一个科普作家，先写了事情的原因，又写了过程，最后写了结果。默读第二 自然段，画出法布尔做试验的关键步骤。 生： 师：你认为最关键的步骤是哪一个？ 生：捉了一些蜜蜂 师：说一个关键词 生：捉 师：写在黑板上 生：放 做了记号 走了两里多路 飞得很低 打开纸袋 等着 师：看黑板上的词，都是法布尔做实验的什么词？ 生：动词 师：找找还有没有？ 生：放 师：看黑板，这就是法布尔做事的过程，我们来理一理，是这个顺序吗？再认真的理一理，这个顺序对不对？第一个 动作是什么？ 生：捉 师：捉什么？20 只蜜蜂。第二个呢？ 生：放 放在哪里？纸袋里。第三个是什么？ 师：为什么让女儿等着哪儿？ 生：知道蜜蜂什么时候回来 师：这些动作缺一不可，不可颠倒，读读这句话，你读出了一个怎样的法布尔？ 生：齐读 师：你感受到法布尔是个怎样的人？ 生：有好奇心的法布尔 师：哪些地方让你读出来了。 生：我想：飞得那么远…… 师：爱动脑筋，善于思考 板书：善于思考 生：爱发问的人 生：细心的人，因为看到了蜜蜂飞得很低…… 师：几乎要触到地面，触到地面了吗？用几乎表达清楚了。法布尔怎样观察的，才能看得怎么清楚？ 生：细心观察 师：有可能有怎样的动作？ 生：五体投地吧 师：板书：细心观察 蜜蜂为什么要飞得这么低？ 生：风力小这样可以减少阻力 师：谁给蜜蜂飞行带来的阻力？ 生：起风了 师：风给蜜蜂飞行带来了阻力，小鱼游动的时候，谁给它带来了阻力？ 生：风和水 水 师：飞机飞行时候，谁带来了阻力？ 风 师：是气流。有一个几乎，一个大概，能不能去掉？ 生：读句子 师：去掉行不行？ 生：不行，去掉大概，就是知道，是以为，是推测 师：去掉大概就是肯定，法布尔是著名的科普作家，一定要把法布尔故事讲给别人听。给大家起个头。 课堂展示第十三节 执教老师：新疆维吾尔自治区选手 马春丽 教学内容：人教版三年级《蜜蜂》 学 生：金陵中学 3 年级 5 班猜谜语，大屏幕： 一身勤劳忙，专去百花乡，回来献一物，香甜胜过糖。 蜜蜂 板书课题，齐读 刚才同学们把课文读了几遍？ 三 五． 读了课文你知道了什么？ 有辨认方向的能力，法布尔帮助了蜜蜂。 法布尔为什么要做这一实验呢？ 齐读大屏幕出示：听说…… 这就是法布尔做实验的--原因。 （师板书。….） 法布尔听说，什么是听说 听别人说。 要眼见为实呀，所以法布尔做了个---试验。 试着做一件事，就叫试验。那这两字怎么写？这两个字有什么共同点呢？ 左窄右宽。 那我们一起来写写这两个字。 师范写。强调斜钩是“试”的重点。“验”左窄右宽。 学生写。 出示阅读要求，学生自由读。 要求：自由读。读准音，读通句子。想想：到底法布尔做了个怎样的试验，结果又是怎样呢？ 学生读，师巡视。 …… 20 只中有 17 只准确无误地飞回了，读：准确无误 读：沿途、陌生 学生读上述三词。齐读。准确无误是什么意思？ 意思是完全没有错误。 法布尔是个著名昆虫学家，同时还是非常有名的科普作家呢。这篇文章就写了他做实验的--原因 接着是--经过 最后是--结果 文章就是这样有条理地写清楚的。那文章又是怎样将做试验的经过写具体的呢？请同学们用心读书，并画画。等会交 流。 学生读，师巡视。 你认为法布尔做实验最关键的步骤是？ 捉了一些蜜蜂。 你的关键词是― 捉 好，你把捉写在黑板上。还有吗？ 放 好写上，还有吗？ 做了白色的记号。 那是？ 做 走了两里多路。 动作是？ 走 好，你写。 打开纸袋的打 好，你写。 找回家的路。 这是实验的过程吗？ 我叫小女儿在蜂窝旁等着。 关键词是叫 是叫吗？ 是等。 好你写上去，还有吗？ 你来― 我想，飞得这么底，怎么能看到遥远的家呢？ 好，我们一起来看看黑板上写的词：捉、走…… 再找，还有嘛？ 放 再有没有啦？ 几乎要触到地面的触。 飞得这么低的飞。 好，你写。 同学们看看这就是法布尔做实验的过程，是大家在黑板上写的顺序吗？对不对，法布尔做实验的第一动作是什么？ 捉 捉了什么？ 20 只蜜蜂。 第二个呢？是不是走，那是什么？ 放 放在哪里？放在纸袋里。 第三个是什么？ 做 做了什么？ 白色的记号？ 第四个是什么？ 走了两里路的走？ 有没有问题？应该是什么？ 等 让谁等在那？ 女儿。然后才是刚才的走。 然后呢？ 放。 这就是法布尔做实验的过程，省一个行不行？为什么？等去掉 不行，那就不知道飞回多少只 还有没有别的作用。 还要更清楚知道蜜蜂什么时候回来的。 是呀，这些动作不能去掉，缺一不可。 读课文：这时候，起风了，蜜蜂飞得很低…… 你读出了个什么样的法布尔。 有好奇心。 哪些地方让你读出了？ 飞得这么低，怎么能飞回家呢？是呀有好奇心，爱动脑筋，善于思考。 再读，有没有？ 爱问知识的人。 还有没有？ 很细心的人。因为他观察到蜜蜂几乎要触到地面。 几乎触到了吗？ 没有。 你觉得法布尔当时是怎样观察的？ 细心？ 你觉得会有什么样的动作？ 五体投地。 蜜蜂为什么要飞得这么低？ 飞得低，风小。 有没有不同意见？ 这样可以减少阻力。 谁给蜜蜂带来了阻力？ 因为起风了。 那小鱼游动时谁带来了阻力？ 水 师：飞机飞行时谁带来了阻力？ 风 师：风，是气流。同学们，这段话中还有个“几乎”“大概”行不行？ 生：本来是以为，去了就知道了。 师：法布尔是著名的昆虫和科普学家。写了许多故事，大家一定要学会讲给大家听，我给大