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淘豆网网友近日为您收集整理了关于我国高中课程音乐教科书(歌唱模块)的思考与研究（艺术）的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：西南大学硕士学位论文我国高中课程音乐教科书(歌唱模块)的思考与研究姓名:张昊申请学位级别:硕士专业:音乐学指导教师:尹红摘要我国高中新课程音乐教科书(歌唱模块)的思考与研究.音乐学专业硕士研究生张昊指导教师尹红教授摘要普通高中新课程音乐教科书的编写、研究与修订,对我国基础音乐课程改革具有重大意义。随着2004年《普通高中课程标准实验教科书·音乐》的使用,表明我国高中音乐教科书建设步入了全面发展阶段。但是我国高中音乐教科书建设与课程改革的深入推进仍存在较大距离,尤其是除“音乐鉴赏&外其他模块的教科书研究显得尤为薄弱。笔者将选取人民音乐出版社、湖南文艺出版社、花城出版社出版的普通高中课程标准实验教科书·音乐《歌唱》作为研究对象,在文本研究的基础上,对重庆地区歌唱教科书的使用情况进行调研,以全面、客观地了解高中新课程歌唱教科书的使用效果与问题,促进歌唱教科书的修订与改进,满足广大教科书使用者的需要,并以此为基础对高中新课程歌唱教科书的修订提出建议,保证高中音乐课程改革的健康发展。全文共分为四个部分:第一章,绪论:阐述本课题的研究背景、内容、意义及创新之处。第二章,高中新课程歌唱教科书的文本比较研究:从教科书的结构体例、内容、呈现方式等方面,对我国目前使用的三个版本歌唱教科书进行文本研究,并总结其共性与个性特征。第三章,高中新课程歌唱教科书使用现状调研:在对实地调研数据统计的基础上,对歌唱教科书的使用情况进行分析与研究。第四章,思考与建议:立足高中新课程歌唱教科书的文本研究与使用调研,对高中新课程歌唱教科书的修订提出可资借鉴的建议。关键词: 高中新课程歌唱教科书文本研究使用调研Thinldng and reSearch of the newcurriculu m of music textbooks(singingmodule) in senior high schoolM句or:MusicologyResearChing Field:study of Music tlleories aIld educationResearCher: Hao ZhangResearcIling DireCtor:Professor Hong Y.mAbstract’pilation and research and modification of lligll school InuSic llaVec嘶culum sigllific觚t meaIlil唱for tlle refonIlation of t11e domestic pfimary u仃icul啪.WitlI me application of“Ordinar)r H讪SChool Cumcul啪StaIl(1ardEXperiment Textl)00kS.Mllsic”ill 2004,it is indicatedⅡ蛾d圮construction of hi曲school muSic textbook h勰entered tlle oVerall deVeIopment stage.But tllere is still abiggap bet、Ⅳeen也e lligh school muSic c嘶cular-buildiI培砒ld t11e fhrther promote of t量lere向matio玛it’s weak at all pans except me“MllSic Apprecia:tion”.Tk a1J也or SelectedOrdi瑚Ⅱy m曲school cI】rricul啪st龇ldard experiment teXtbookS.mIIsic“siIlgm驴’,WIlichis respectively published by people’s music publislling hou∞(PMPH)and H吼觚Lite咖andAn Publis蛐唱House and Flower C时Publislli】唱HouSe,嬲恤。切ect ofstudy t0 probeⅡle use condition of muSic te)【tb00k iIl Chongqillg in order t0 get allround and objective u11ders仞mdmg of me qllalit)r and usage of me teXtbook 趾dpromote the revi∞aIld imp∞vem胁t of t11e textb00k,,t0 meet tlle large n啪ber of userS’needs,WIlich、析ll be used嬲a baSis research material for muSic textbook ref0加:lationa11d锄sure t11e heal廿1y development of t11e textb00k re】}矾mati∞.111is paper is diVided硫o four panS:1k firSt chapIer is in们duCtioIl,Ⅵ桩chdescribes the research bacl∞e咄si班ficallce aIld i皿oVation.111e secondcllapter is a cornpamtive咖dy of textl)ook of tlle new m曲school c嘶cul眦singingtcxtbook.n m厕IlJy explore the s协JCtIlre,content,presentation丘Dm me tlll傥VerSior峪of the singing texfbooks cun.ently uSed iIl Cllina,觚d summ撕zes也e colmnonpersonm时n面ts.1k third ch印ter is让屺research of uSage of t11e new m曲schoolHIcu盯iclllum sil唱ing text.books.Based on the statiStics of陀Search￡Iat如it maillly觚alyzcs alld research i11_t0 me uSe of singing texfbooks.The fbuml cl刚er is miIll【ing鲫ld mendation.Based on me researCh and uSe of tlle new lli曲school cu玎icul啪singing tcxtbookS,it ma瑚y provides tlle suggeStions of the Devise of the new K曲school cⅧ五cllluIn sillging textbooks.Key words: New culTicul啪of 11igh school siI玛ing textbooks teXt research油,estigation and咖dy of uSage第一章绪论第一章绪论第一节本课题研究背景及选题依据普通高中音乐课程作为基础教育的必修学科,是基础教育课程改革的重要组成部分,在我国教育事业发展中占有举足轻重的地位。伴随着2003年国家教育部《普通高中音乐课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的颁布,我国高中音乐课程改革步入了全面发展阶段,以《课程标准》为指导的高中音乐教科书建设也同步开展,成为音乐课程改革系统工程中的重要组成部分,备受教育部门的高度关注与重视。2010年4月教育部颁布的《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》(以下简称《意见》)中明确指出,当前阶段教材改革的主要任务是“修订各学科课程标准和教材,把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中,进一步精选对学生终身发展有重要价值的课程内容,更加强化课程教材与社会发展、科技进步和学生经验的紧密联系,更加突出时代性,增强适宜性,提升课程教材的现代化水平,突出对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。’’《意见》指明了当前阶段教材建设应当在体现国家意志的基础上,与世界和社会接轨,以培养学生创新能力和实践能力为宗旨,全面提高学生素质、关注学生发展。为了贯彻《意见》的重要精神,保障高中音乐教材质量,促进学生全面和谐的发展,深入推进高中音乐课程改革,建立健全基础教育教材建设制度,教育部基教二司于20lO年启动了《普通高中新课程实验教科书使用情况调研》专项科研课题,笔者有幸跟随导师参与了《普通高中新课程音乐教科书使用情况调研》,该项目内容包括:高中新课程音乐教科书文本研究和使用调研,旨在通过对教科书内在质量和使用效果的分析,为音乐教科书的修订、选择和使用提供借鉴和参考,满足课程改革的需要。笔者在参与课题的过程中发现,我国高中新课程音乐教科书研究在整个基础教材建设中处于薄弱状态,具体表现在以下三个方面:第一,高中新课程音乐教科书研究总体较为薄弱。我国所有针对高中新课程音乐教科书研究的文献仅有十几篇。其中针对高中新课程音乐教科书的整体研究三篇,主要从较为宏观的角度对高中音乐教科书的性质、编制要求、基本特色进行分析论述。针对“音乐鉴赏&模块教科书的本体研究共八篇,主要针对高中音乐教科书的基本理念、编写体例、结构设计、呈现方式、基本特色等方面进行较为具体的分析研究。针对“音乐鉴赏”模块教科书的使用研究共六篇,其内容主要是对高中音乐教科书的使用情况进行了初步调研及分析,并提出教科书使用的一些思考和启示。总体来看,高中新课程音乐教科书的研究与义务阶段相比,无论两南大学硕七学位论文是研究的广度还是深度,都显得相对薄弱,不适应高中音乐课程改革的需要。第二,高中新课程音乐教科书的研究领域较为单一。高中音乐新课程的内容结构由六个模块组成,分别是:音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。通过笔者对高中音乐教科书文献的梳理发现,所有文献基本针对“音乐鉴赏”模块,针对其他五个模块的研究仅两篇,而且仅仅是对所有其他模块的总体特色分析,尚缺乏针对单个模块教科书进行深入分析研究的文献。第三,高中新课程歌唱教科书实际使用率较低。笔者通过课题调研发现,“歌唱”模块以其容易普及、操作简便获得了学校、教师和学生的普遍认可,开课率在其他五个模块中是最高的,仅次于“音乐鉴赏”模块,然而在实际教学中该模块教科书的使用状况却令人堪忧。某些学校只选取教科书中部分作品进行歌唱教学,更有甚者基本不使用高中新课程歌唱教科书。这些状况的存在意味着高中新课程歌唱教科书与实际教学的使用之间仍存在差距,急需对歌唱教科书的内在质量和使用情况进行全面而深入的分析研究,以期找到解决问题的途径和方法,为教科书的进一步推广做出科学的决策和判断。基于高中新课程音乐教科书建设和歌唱模块研究的需要,笔者将从文本比较研究和使用调研两个维度,对高中新课程歌唱教科书的有效性、实用性和适切性进行比较分析和评价研究,以便在掌握教科书本身质量和使用情况的基础上,对教科书的推广、选用和修订提出一些参考建议,进一步完善高中新课程音乐教科书建设,提高教科书的编写和出版质量。第二节本课题研究内容、意义及创新之处一、本课题研究内容及意义(一)本课题研究的内容本研究以教育部基础教育司教材处经过审定的高中新课程歌唱教科书为研究对象,分别是人民音乐出版社(以下简称人音版)、湖南文艺出版社(以下简称湖南版)以及花城出版社(以下简称花城版)的高中歌唱教科书。笔者将从以下两方面对高中新课程歌唱教科书进行资料整理和分析总结。l、文本研究:即歌唱教科书内在质量研究,具体从歌唱教科书本身的结构体例、内容和呈现方式三方面进行分析研究。其中结构体例包括教科书的框架结构、单元体例和栏目构成;教科书内容包括曲目的容量、分布和难度,歌唱知识技能,音乐活动;呈现方式包括版面设计与图文表格等方面。笔者期望从各个维度对教科书进行较为全面与深入的分析,并通过对结果的研究总结,把握三个版本教科书的共性特征与各自特色,并为教科书的使用、研究、修订和理论探讨提供基础第一苹绪论和依据。2、使用研究。本文主要通过课堂案例、调查问卷、师生访谈的形式,搜集教科书在一线教学中的使用情况,通过整理、归纳、分析与研究,考察教科书的科学性、有效性与适切性。总之,通过对教科书实际使用反馈信息的深入研究,为教科书的完善与修订提供建议与意见。(二)本课题研究的意义笔者认为,高中新课程歌唱教科书的文本研究和使用研究,对于整个基础教育课程改革来说意义重大,主要体现在以下几个方面:l、推进我国高中音乐课程改革纵观我国高中音乐课程体系建设历程,从过去的一片空白到课程体系的基本建立和不断完善,取得了可喜的成绩。但是相对于义务教育阶段的音乐课程来说仍处于相对薄弱的状态,高中新课程音乐教科书无论在其本体研究还是使用研究方面都较为薄弱,尤其是除“音乐鉴赏&之外的其他模块音乐教科书研究更是长期处于被忽视的状况。笔者认为,通过对高中新课程歌唱教科书的研究,能够为高中音乐课程改革提供借鉴和建议,进一步推动我国高中音乐课程改革。‘2、为《课程标准》的修订提供参考,,.《课程标准》反映国家对课程的基本规范和质量要求,教材则体现学生达到课程标准规定的质量要求的内容载体,教科书作为教材的主体,承载着高中音乐新课程的教育理念、教育目标、教学内容及教学方式。因此要检验《课程标准》,必须以教科书为其重要的视域,在教科书内在质量与实际使用的相互印证中总结经验、发现问题,为《课程标准》的修订和完善提供依据和参考。3、为高中音乐教科书编写单位提供改进参考意见我国高中音乐教科书建设较为滞后,从1995年10月《普通高中艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》颁布后,高中音乐教科书建设才步入规范发展,至今不过短短十几年时间,虽然在教科书编制过程中,吸取了世界先进国家的编制理念和标准,但是我国高中音乐教科书起步晚、经验不足的问题,影响了我国高中音乐教科书的建设与发展。因此,有必要对目前的高中新课程音乐教科书进行文本和使用研究,了解教科书的优势和问题,向高中新课程音乐教科书编写单位提供改进参考意见,使其更符合我国课程改革的要求和高中学校音乐教学的需要。4、为教育部基教二司委托项目《普通高中新课程实验教科书使用情况调研》提供依据本研究源于尹红教授的教育部基教二司委托项目《普通高中新课程音乐教科书使用情况调研》,此项目包括高中音乐教科书的文本比较与使用调研。笔者通过文两南大学硕十学位论文献检索发现,目前除“音乐鉴赏&外,其他五个模块的研究相当薄弱,远远不能满足高中音乐课程改革和高中学校音乐教学的需要。因此,本文对高中新课程歌唱教科书的文本研究和使用调研,能够使该课题研究更为完善和充实。5、为高中歌唱教科书的选用提供参考经过教育部基础教育司审查筛选,确定出三套高中新课程音乐教科书,分别是人民音乐出版社、湖南文艺出版社以及花城出版社出版的教科书。我们欣喜地看到,我国高中音乐教科书呈现出多样化和市场化的崭新面貌,摆脱了过去“一纲一本&的狭窄局面,为各地高中音乐教育带来了更多选择。但由于我国不同地区的音乐教育背景、教育水平和教学条件存在巨大差异,同时由于教科书选用监管制度尚不健全,导致教科书的选用存在诸多弊端,不利于各地选取教科书。这就需要相关人员对高中新课程歌唱教科书进行比较研究,对教科书的内在特性和使用情况做出分析和判断,为不同地区选用适合本地实际需要的教科书提供依据。随着高中音乐课程改革的逐步深入,我国大部分地区已经开始使用高中新课程音乐教科书,但由于当前高中音乐课程标准的理念,相对以往的教学大纲存在一定的跨越性,高中新课程音乐教科书在内容组织和使用方面,也与以往的高中音乐教科书存在不同,无论是教研员、教师和学生都需要经历相当长的一段适应过程。与此同时,我国一部分地区音乐教科书的相关培训落实得并不到位,教科书使用过程中存在着一定的盲目性,影响了音乐教科书的使用效果和质量。因此,笔者认为有必要对高中歌唱教科书进行文本研究和使用调研,帮助使用者更准确、合理、深入地掌握教科书,将高中音乐课程改革落到实处。二、本课题创新之处1、本文选择不同版本高中歌唱教科书进行比较研究,选题领域具有创新性。随着2003年我国《课程标准》正式颁布,标志着我国高中音乐教育迈入了一个新的发展阶段。高中新课程音乐教科书在教学内容和呈现方式上展现出新的面貌,尤为突出的是对高中音乐教学内容(模块)的重新设定,将以往高中音乐单一设置的“欣赏’’教学内容转变为六个内容模块:音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演,既顺应了新时期音乐教育的需要,也是一种大胆的创新。目前,我国部分高中已经开始进行音乐鉴赏之外的模块教学,然而,笔者通过对音乐教科书文献的初步搜集整理发现,无论是文本研究还是使用研究基本集中于“音乐鉴赏&模块,对于其他模块的研究尤为薄弱。基于此,笔者认为对高中新课程歌唱教科书进行深入研究不仅具有创新性,更是新一轮音乐课程改革的迫切需要。2、本文从多个角度考察歌唱教科书质量,研究维度更为全面系统4第一章绪论笔者通过对相关文献的梳理发现,之前对音乐教科书文本质量的分析仅对其框架结构、单元主题、容量、音乐作品、装帧设计几个方面进行文本解读和比较,对于教科书内容的组织、难易程度、活动设计等诸多对教学产生重大影响的方面尚未涉及或涉入不深,因此导致教科书质量分析尚不全面、客观、准确。因此,本文拟从教科书的结构体例、内容、呈现形式三个维度,分别对其框架结构、主题单元、栏目设计、歌曲容量、歌曲难度、知识技能、音乐活动以及版面设计等多个角度,进行较为全面、系统的统计分析与研究,以期从多个角度对教科书体现的知识内容与编制水平等特性进行较为全面而深入的比较研究。3、将文本研究和实证研究相结合,具有一定的创新性以往的教科书研究较为注重对教科书本身质量的分析,即仅对教科书本体进行研究,然而教科书的价值是需要在实际使用过程中实现的。因此,对教科书进行分析不仅需要文本研究,还必须从影响教科书使用的各种外部因素相互作用的过程中去收集资料、统计数据,并通过系统科学的分析论证,从而对教科书形成较为全面、客观的认识。因此,本文将高中新课程歌唱教科书的文本研究与使用研究相结合,不仅对教科书内部质量进行分析,还将对实地调研收集的教科书使用情况进行研究。这种将文本研究与使用研究、理论研究与实证研究相互结合的研究方法,在教科书的研究方法上具有一定的创新性。圹‘第三节我国高中音乐教科书综述一、关于音乐教材的概念界定 i(一)教材与教科书教材与教科书是使用广泛又容易混淆的两个概念,在展开本文研究之前,有必要对两个概念进行界定,厘清二者的联系和区别。对“教材’’的词条类解释是“有关教授内容的材料,如书籍、讲义、图片、讲授提纲等&1。该概念从教材性质及范围进行定义,是对此概念的高度总结和提炼。若要对“教材&与“教科书&进行概念界定尚显不足,需要进一步探讨。教材与教科书的定义随着时代的前进在不断变化和拓展。传统的对教材和教科书的定义为:1、教材是根据一定的学科任务,编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系,一般以教科书的形式来具体反映。2、教材是教师指导学生学习的一切教学材料。包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助教材(如图表、教学影片、唱片、录音和录像1中国社会科学研究学院语言研究所词典编辑室编.‘现代汉语词典第5版》,北京,商务印书馆,2∞s西南大学硕十学位论文磁带等)。教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体2。狭义的教材即教科书,体现出当时把教科书仅视作学科的知识技能体系的传统观念。广义的教材则是以教科书为主体的教材系列,该定义从教学实践的角度阐述了教科书的涵义和范围,更多地从教师的角度强调教材在教学中的角色。随着时代的发展和基础教育课程教材建设的深入,教材的概念进行了扩充,被赋予了新的涵义,许多专家学者从不同的视角对教材和教科书进行新的定义。其中“教材”的概念具有多义性。较为典型的有:1、广义界定。对“教材&进行广义的界定即是“教材包括了教师教授行为中所利用的一切素材和手段”3。2、课程论角度。我国著名教育家钟启泉教授在《&基础教育课程改革纲要(试行)&解读》(以下简称《&课程纲要&解读》)中对教材的解释为:“教材是课程标准规定下的课程内容在教学活动中转化的产物,它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域,并以计划的形式表现出来;它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动,在心理上和实践中主动地掌握普通教育和专业教养的物质对象和观念对象。&该概念对“教材”的界定较为全面,阐明了“教材’’的材料构成是课程内容的系统转化,通过教材实现的习得对象包括学科知识技能体系以及在实践过程中的方式与观念,同时还指明了教材在教学结构中的价值。3、教学论角度。教材“是教师进行教学的主要依据,是学生获取知识、发展能力的主要渠道,它对教学活动起着规定和制约的作用,既规定了教师教什么也大体制约着教师怎么教;既规定了学生学什么也大体制约着学生怎么学。’’4概念主要从教师、学生、教材的教学基本结构中对教材的功能进行定义,并体现出教材不仅仅是教师授课的依据,也是学生学习的素材与工具,强调教科书是学生“学材”的性质。作为教材重要组成部分的“教科书”的概念教为典型的有:1、“教科书是在学科课程范畴之中系统编制的教学用书,”“主要是指在中小学作为教学基本资源和工具的课本&5。该概念从教科书的性质和作用的角度对教科书进行界定。2、教科书教材:根据教科书制度特别认可的、兼具行政和专业权威性的教材6。日本的清水厚实认为“教科书”是“教材&中的一种表现形式,它与其他教材最主要的区别在于“教科书&具有教育行政控制的权威性,集中反映国家的意识形2《中国人百科全书·教育卷》,中国大百科全书出版社,1985 3钟启泉.《学科教学论基础》,华东师范大学出版社,柳斌.《关于义务教育教材建设的几个问题》,《课程教材研究十年》,人民教育}f{版社,钟启泉、崔允沸、张华.《&基础教育课程改革纲要(试行)&解读》[M].华东师范大学出版社, 6钟启泉、崔允济、张华.《‘基础教育课程改革纲要(试行)&解读》[M].华东师范大学出版社, 6播放器加载中，请稍候...
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认真回顾《高中音乐“歌唱”模块典型案例教学评析》这门课，谈谈在歌唱教学过程中...
认真回顾《高中音乐“歌唱”模块典型案例教学评析》这门课，谈谈在歌唱教学过程中如何培养学生歌唱兴趣？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
提交者：& & & & lixiaona& & & & 提交时
&&歌唱是人一生的艺术活动。
&&唱歌教学是所有艺术教学内容当中最重要也是周期最长的一项内容。作为音乐教师，如何调动学生歌唱的兴趣那是非常重要的了。我从以下几方面来做：
&&一、歌唱艺术来源于生活，本着这一观点，学生对生活的热爱会直接表现在歌唱的情感当中，教师要引导。
&&二、通过各种有意思的练声曲，调动学生的演唱热情，有探索音乐实践的冲动。
&&三、让学生扮演歌曲当中不同的角色，通过角色转换，激发他们的学习兴趣。
&&四、教师本身对歌曲的较好的范唱、表演同样会引起学生的高度注意，使他有向往美好歌唱的动机，他会跃跃欲试。
课后作业成绩& & & & 合格& & & & 批阅时间：
教师评语：& & & & 这次远程网络培训就高中音乐新课程歌唱模块来说，专家们从怎样运用多种方法提高学生学习歌唱兴趣，到如何让学生掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法及发声方法，怎样培养学生正确的咬字吐字的习惯，如何培养学生分析和处理歌曲的能力，再到要对学生进行适当的形体动作训练说的很详细，还有优秀的教学案例供学员参考，结合专家的精彩讲解，认真反思一下在教学过程中我们的教学目标是否真正达到？学生的能力是否正的得到了培养？希望学员们认真学习这一模块，这对我们顺利开展教学能起到很大的帮助作用！
认真回顾《高中音乐“歌唱”模块典型案例教学评析》这门课，谈谈在歌唱教学过程中如何培养学生歌唱兴趣？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
提交者：& & & & 刘艳军& & & & 提交时间：& & & &
我们这个模块的学习，要分四个单元进行，每个单元均有一个基本的主题内容，学习形式是：
1.讲座； 2.对话交流； 3.课例评析。第一单元主题内容是：歌唱模块学习的意义与内容分析；第二单元主题内容是： 歌唱模块教学中常见问题的解析；第三单元 主题内容是： 在多种演唱形式中提高学生的演唱能力；第四单元 主题内容是： 歌唱教学的评价。以上学习内容安排的主旨思想是：以高中音乐课程标准为实施本模块教学的依据；从高中音乐教师教学的需求出发；从课堂教学实践层面的角度，以可行性、可操作性及讲究实效性为突破点，设计、安排了本次学习内容。另外，在每个主题内容中，根据歌唱模块教材的具体教学内容，我们 都与老师们经过具体细致的交流研讨，以及典型的案例分析和课例展示，大家会在学习过程中有一些切身的感受，也希望老师们在每项内容学习的过程中及时提出意见和建议。
第一单元的第一课内容是：歌唱模块学习的意义与内容分析
《歌唱》是新一轮高中音乐课程改革确立的六大内容模块之一，是供一部分对“歌唱”有兴趣和爱好或有志于从事专业音乐工作的学生选择学习的一个教学模块。高中音乐课程中《歌唱》模块的教学对 于老师们来说虽然不是一个全新的领域，却蕴涵着诸多新的教学理念，对老师们提出了新的挑战。
我想，我们每一位任这个模块教学的教师，不论你从事歌唱教学多么有经验，或是没有什么经验，首先我们应该对歌唱模块教学的这个载体有一个理性的认识，要在思想上明确引导学生进行歌唱模块学习的意义是什么。
一、歌唱模块学习的意义
高中音乐课程中的歌唱模块，体现了高中课程改革最基本的设计思想——具有时代性、基础性和选择性特点。这种特点为学生生动活泼、富有个性地全面发展奠定了良好的基础。
我们都知道歌唱是人类最本能、最喜闻乐见的音乐表现形式之一。以我本人多年的音乐教育教学经历，我感受到学校的歌唱教学对于欣赏、器乐、创作的教学内容来说，具有普及性强、成本低、 1
见效快等优点。歌唱教学可以使学生在学到相关的声乐知识与技能的同时，获得良好的音乐素养，它是青少年体验美、享受美、创造美的便捷途径。因此，歌唱教学历来是普及音乐教育中的一项主要内容。
课程标准中对《歌唱》模块的教学目标定位是：培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情；引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。
但是要想在这个基础上真正达到预期想要实现的目标，在高中真正开好“歌唱”课程，要有很多现实问题需要解决，如： 正确认识模块目标的定位问题、 歌唱模块教学内容的深度和广度问题；如何把握高中歌唱教学的重点和难点，高中学生的生理、心理特点，高中声乐训练的特殊规律；如何合理选择适合高中生的演唱曲目，扩展高中学生的演唱形式；如何 采用适合于模块教学的有效方式开展 歌唱教学等一系列问题等，这些均 是顺利实施《歌唱》模块教学的关键，更重要的是教学经验的获得，还需老师们在教学实践中求得。但首先，思想上的认识是要先到位的才行。
二、找准高中歌唱模块教学的定位
首先明确九年义务教育的“唱歌”教学，与高中“歌唱”教学的紧密联系和区别。只有 了解两者之间的区别与联系，才有利于找到《歌唱》模块教学的准确定位。
（一）区别
其一，九年义务教育的演唱课，是全体学生的必修课，学生没有任何自由选择的可能。
高中的歌唱模块则是学生的选修课，完全凭学生个人的兴趣和意愿来决定。学生可以选择它，也可以不选择它，
其二，九年义务教育阶段的 “演唱 ”教学，在整个九年义务教育阶段的四个学习领域中，仅仅是 “表现 ”这个领域中的一个小领域。
高中《歌唱》模块是高中音乐课中一个具有相对独立意义的学习领域。
其三，九年义务教育阶段的 “演唱 ”课中，强调培养学生的音乐感觉能力和音乐审美能力。唱歌是一种客串式的教学模式， “演唱 ”的平衡点倾向于感受与体验。
高中歌唱模块，强调学生的表演，并以表演为主要媒介来发挥他们的音乐艺术表演才能及音乐创造性才能。在教学中，歌唱是一种主体性的教学模式，歌唱的平衡点倾向于表演与创作。
其四，义务教育的演唱课，对音乐艺术内容的选择，更多地关注其广泛性和全面性，并且以感性体验为其主要特点。
高中歌唱模块，对音乐艺术内容的选择，更多地关注其精深性和选择性。
也就是说，教学内容的涉及面不一定很宽，而要精美，要有艺术表现力，并且只选择少数作品作为学习材料。在学习过程中，要求精美地进行艺术创作，深刻地表现作品的艺术内涵，具有相当水平的艺术表现力，静止、细腻的艺术创作是其主要特点。其中，既不缺乏感性的体验，也不缺乏理性的认识和理解，更不缺乏对音乐作品的审美判断及取舍能力。
那么，他们之间的联系在哪里呢？
其一，它们都是基础音乐教育的歌唱性课程。尽管他们有着诸多的重要区别，而以歌唱为主要教材，以歌唱表演为主要媒介，并以歌唱为途径来提高学生的音乐审美能力。这一切可说是从课程性质上奠定了它们之间密不可分的基础。
其二，九年义务教育的演唱课，为普通高中的歌唱课奠定了初步的学习基础，从而为高中的歌唱课进一步发展、延伸提供了条件。而普通高中的歌唱课，一方面要与九年义务教育阶段演唱课紧密地衔接，另一方面，要在演唱课的基础上，从音乐艺术表演的角度上，提高学生的音乐艺术表演能力和音乐艺术创作能力。
其三，它们都有一个共同的培养目标——促使学生终身喜爱音乐，并以音乐作为他们提高生活质量的重要内容和媒介。
总之，九年义务教育阶段的演唱课和普通高中阶段的歌唱课，既有许多一致的、密切相连的特点，也有许多不同的、重要的区别。认识其共性特点，目的是在培养目标、学习内容、学习方法等方面，做到紧密衔接，最大限度地挖掘学生学习潜能，提高他们的音乐审美能力，进而使他们的个性得到全面的、完善的发展。认识其重要区别，目的是更好地把握高中歌唱课的教学特点，发挥高中歌唱课的作用，而不致走向一般化的或与九年义务教育阶段完全一样的教学道路。因此，作为高中音乐教师，应该对此有所认识，并应引起高度重视。
课后作业成绩& & & & 合格& & & & 批阅时间： 07:41:58
教师评语：& & & & 这次远程网络培训就高中音乐新课程歌唱模块来说，专家们从怎样运用多种方法提高学生学习歌唱兴趣，到如何让学生掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法及发声方法，怎样培养学生正确的咬字吐字的习惯，如何培养学生分析和处理歌曲的能力，再到要对学生进行适当的形体动作训练说的很详细，还有优秀的教学案例供学员参考，结合专家的精彩讲解，认真反思一下在教学过程中我们的教学目标是否真正达到？学生的能力是否正的得到了培养？希望学员们认真学习这一模块，这对我们顺利开展教学能起到很大的帮助作用！
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