26.月光曲_百度文库
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旋律与兄妹联想之间的联系
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&&&&《月光曲》说课稿&&&&&&&&【教材分析】&&&&《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲――《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，正是盲姑娘对音乐的挚爱，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多芬悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉，听曲、品文、悟情，不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。&&&&&&&&【学情分析】&&&&&&&&五年级的学生，具备一定的阅读理解能力。因此，对文中传说故事的内容，孩子们并不难理解。即从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美。&&&&&&&&【教学目标】&&&&根据本课教材的内容和学生实际，确定如下的教学目标：1、学会7个生字，运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。引导学生去查阅“知音”的由来（可参考“高山流水”一词）。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。3、能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。5、体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。&&&&&&&&【教学重点】&&&&引导学生领悟《月光曲》的内容，鉴赏这段描述性的文字。&&&&&&&&【教学难点】&&&&理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。&&&&&&&&【设计理念】&&&&叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”阅读是教师、文本、学生的对话，这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字&&&&&&&&还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。&&&&&&&&【教学设计】&&&&一、音乐创境，激情。音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，上课伊始，我便打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界。然后，我问：“刚才的音乐好听吗？”学生会异口同声答道：“好听！”我接着问：“你们知道这是谁的曲子？”或许有学生会告诉我是贝多芬创作的《月光曲》。如果学生对乐曲很陌生，我就告诉他们：“这就是贝多芬创作的《月光曲》。”我追问：“课文中有一段关于月光曲的介绍，你们想了解吗？”生动激情的语言一下子就把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，这一内容，文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？首先，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，初步体会乐曲的三层纵深变化；接着，用多媒体展现月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”，更配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的，学生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂，他们也能初步体会出贝多芬感情的逐步加深；最后，教师用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，使学生走进了《月光曲》的意境里。二、指导朗读，导情。《月光曲》的故事是一个美丽的传说。文本故事并不会构成学生理解的难点。但是，如果止步在文本故事，那就是教学的遗憾。要让学生牢记文本故事有重要的人文和语言学习的价值，读是最实在的教学手段。读是学生真情感悟酝酿和喷发的基础；读，还是语文教学的重要目的。我们有理由相信，当学生的感&&&&&&&&情被调动起来后，教师就容易引导他们进入课文的意境，读起书来也一定是饱含感情的。课文的第三自然段是兄妹俩的谈话，这是一个很好的朗读素材。首先我让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后再指名一男一女两位同学读。如果他们读得非常投入，我会不失时机地问道：“你们刚才读的时候声音非常低沉，这是为什么呢？”学生会理解到是因为兄妹俩家太穷了，妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券。哥哥满足不了妹妹的愿望，心里非常难过。这样，就自然地把朗读和理解揉合起来。如果他们的朗读还没到老师预设的状态，老师可以这样引导：“同学们，盲姑娘真的是随便说说的吗？”老师的反问，开启了学生的思维之窗，他们用心去体察文字，感受人物的内心世界。学生们体会出了兄妹俩的感情，也了解了贝多芬此刻的心情，教师再辅以语气、语速上的指导，让文字和朗读同构共生。课文第五――七自然段是贝多芬与兄妹俩的谈话。这也是一段能很好体会人物内心世界的内容。我引导学生进行了填词朗读。我将每个人物说话的前面加上一些表示感情的词语，如皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来（惊讶地）问，贝多芬（诚恳、热情地）说，盲姑娘听了贝多芬的曲子，（惊喜、赞美地）说。读的时候，我读前面的旁白部分，学生读说话的内容。这样，学生的感情很容易被调动起来，也更好地体会了人物的思想感情。《月光曲》的曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。再次回读到第九自然段时，我采用了欣赏朗读的方法。一开始我指导学生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静到波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂。随后伴随着舒缓流畅的钢琴声，让学生在音乐的熏陶中自由朗读课文。语言再现形象，形象大于思想，学生们展开丰富的想象，揉入自己的感悟和体验，读起来情绪激昂，形成让人心弦震颤的节奏美感，在此基础上的背诵，也是水到渠成了。&&&&&&&&课堂上学生精彩的感悟源于文本的品读，学生的感悟促进文本的朗读抒情、语言积累；又将品读涵咏中激活的情感回馈与文本，这样的训练我认为是行之有效的。三、求异畅想，抒情。细细品读《月光曲》这篇课文，我们不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”让学生体会到一个艺术家对遇到“知音”的激动和对生活困窘的兄妹俩的同情。当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位音乐家博大的同情心和高尚的情怀。为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我请学生思考：“同学们，月光曲的创作是个美丽的传说，是作者在听曲子后的感受和想象的结果。让我们再读文字，体会作者是如何用美妙的文字来演绎乐曲的内容和展现创作的过程！”学生再次朗读描述乐曲的文字和传说故事的情节，借助对人物内心的感悟，想象：贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。课文学完后，为了使学生的感情依归，也为了使整堂课在美好的祝愿中结束，我这样说：“同学们，穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？”我相信，此语一出，学生的回答定会异彩纷呈，抒发了自己美好的心愿。比如祈愿她和她哥哥过上了幸福的生活；比如祝愿盲姑娘对生活充满信心，她经过努力练琴，成了一位盲&&&&&&&&人音乐家。至此，学生们将迸发出自己最真挚的情感，为这堂课画上圆满的句号。这样的结尾增添了浓郁的色彩，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。&&&&【教材理解】《月光曲》一文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，即创作月光曲的美丽传说。课文语言优美，感情丰富，意境优雅。文章共安排３教时。第一教时：&&&&&&&&初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。第二教时：细读课文的第二段，指导有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境，初步感受文章的思想感情。第三教时：背诵第９自然段，然后归纳课文的主要内容。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。【设计理念】教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂。【学法】１、运用朗读手段，自读自悟，感受语言美，课文意境美。２、各种感官的共同参与，调动思维的积极性。３、沟通“语言――情感――语言”的关系，文道得到结合。&&&&&&&&【教法】１、“学科融合，自读自悟。”将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，加深对课文的理解，更好地领悟文章的中心。２、进行多媒体教学，激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。３、加强课堂训练意识，特别是朗读。以多种形式的朗读代替对课文内容的讲解、分析。帮助学生感悟语言，理解文章的意境美。４、以学生为主体，设计开放性问题，尊重学生个性化体验。&&&&&&&&《月光曲》说课稿月光曲》说教材：说教材：《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。说教学目标：说教学目标：根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。说教学重难点：说教学重难点：教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。教学难点：&&&&&&&&根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”说教法、学法：说教法、学法：为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。说教学设计：说教学设计：（一）调动情感，激发兴趣。这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：多贝芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）质疑问难，互助解惑。古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合餮?跋嘟岷系姆椒囱?啊Ｊ紫热醚杂裳≡褡约合不兜姆绞饺ザ量挝模?岢鲎约翰坏闷浣狻⒏械揭苫蟮牡胤剑ǘ杂谘?岬奈侍猓?缚问苯淌σ丫?隽艘欢ǖ脑ぜ黄浯危菅?澳芰Φ牟钜臁⑽侍獾哪岩壮潭龋&&&&&&&&?×康厝醚约航饩觯恢?螅?杂谌?逖几械奖冉侠Щ蟮募父鑫侍猓?淌υ蜃橹?⒐睦且孕∽榈姆绞秸箍?献餮?埃?餍∽榉直鹧《ㄒ桓鑫侍庠谧槟谠俣廖摹⑺伎肌⑻致邸⒔涣鳎蛔詈笄敫餍∽檠∨纱?矸蠢⊙?暗那榭觯?蠹业敝诮涣鳌Ｑ诙林兴伎贾室桑?钤玖怂嘉巳瞬斡耄?惹楹芨摺Ｍü?∽榛ブ?致劢涣鳎?幢闶嵌晕恼碌哪承├斫饪赡芑嵊行┢?模ㄈ纭笆鞘裁创シ⒘吮炊喾业牧楦校?醋髁恕对鹿馇?罚克ü?对鹿馇?繁硐质裁茨兀俊钡任侍猓?膊皇且淮魏芎玫幕ブ埃?约八嘉?⒈泶锬芰Φ难盗贰?/P（三）再现情境，诵读内化。这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌……最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。（四）引导探究，情感升华。&&&&&&&&如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。（五）拓展创作，展现个性。为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！附学生改写的作品：附学生改写的作品：那是一个秋天的夜晚，格外宁静。我依旧像往常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍然是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果然，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我连忙安慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随便说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，显然是位先生。我连忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠然响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人陶醉啊，&&&&&&&&我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激动地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温和地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔和舒缓的音乐渐渐响起，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的美丽情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。忽然刮起了一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上顿时波涛汹涌，多么壮观啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么幸福啊!”&&&&&&&&一、说教材1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。2．教学内容的地位、作用。《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学――即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。3．教材特点，教学的重点、难点和关键。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。4．教学目标根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。&&&&&&&&（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。5．课时安排：3教时第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。二、学法和教法的选择教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。学法：1．运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。2．各种感官的共同参与，调动思维的积极性。3．沟通“语言――情感――语言”的关系，文道得到结合。教法：1．创设情景，引导学生主动参与。运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。2．讲练巧配，引导知识的迁移。学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。3．引入各种媒体，进行语感训练。4．利用想象，进入角色，读写结合。&&&&三、教学程序设计第一教时一、音乐导入，揭示课题新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲――《月光曲》尔后，，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习（出示课题）。（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）二、初读课文，了解大意初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义&&&&&&&&词辨析练习加以巩固。（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。）落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。（通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。）三、抓住句眼，分清段落在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。（根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。）四、根据目标，设计作业1．语文作业本的第1、2题。2．用“券、恬、音、键”等形近字组词。第二教时一、研读课丈，入情悟境课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋……（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）1．目标的提出将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。2．目标的落实（1）结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。③理解所划句子的意思。要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。（学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。&&&&&&&&⑤小结学法，即以上的四个步骤。（2）分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。（3）自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。（学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。（4）熟读课文，归纳主要内容。在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。）二、根据目标，设计作业1．语文作业本①P40第4题。2．作业本第6题――归纳主要内容。第三教时一、入情入境，指导朗读1．师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。（1）先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。（通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。）（3）在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。a．结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。b．带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分（通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。2．导背诵第9自然段。背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。二、感情朗读，小结收获让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。（通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。）三、学习创新，设计作业※创造性描述：&&&&&&&&1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？根据以上内容练习写一段话。2．学生描述。（通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。）/p-.html&&&&&&&&与文本对话，用心灵感受D月光曲》与文本对话，用心灵感受D《月光曲》说课设计作者：江西省南城县里塔小学一、说理念创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。尊崇文本的价值取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习，获得对人文精神的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品味的提升。二、说教材&&&&1、教材内容：教材内容：&&&&&&&&黄晓华&&&&&&&&《月光曲》是选自北师大版第七册第九单元的一篇主题课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。《月光曲》这个传说在代代相传中融入了大多美好的因素，人、景、曲都美得令人陶醉。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。&&&&2、教学目标：教学目标：&&&&&&&&根据新课标提出的三维目标，在结合教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：知识与技能方面：学会本课生字新词，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解月光曲的内容。过程与方法方面：学会根据实在的事物，展开适当的联想。情感态度与价值观方面：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。&&&&3、教学重难点：教学重难点：&&&&&&&&教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。理清课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程。&&&&&&&&教学难点：感受《月光曲》的美好意境。三、说教法为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把多媒体演示法、情境教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开本课的教学。四、说学法“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我指导学生采用自读感悟法、质疑问难法、合作探究法、想象拓展法等，让学生在读、思、评、议、悟的语言实践过程中学习课文。五、说教学流程&&&&（一）调动情感，激发兴趣。调动情感，激发兴趣。&&&&&&&&这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：播放贝多芬的《月光曲》片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名；2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人）。学生闯关后，教师再相机质疑：“究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名著《月光曲》？”以此揭题，激发学生学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。&&&&（二）质疑问难，自读感悟。质疑问难，自读感悟。&&&&&&&&古人云：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也，小疑则小悟，大疑则大悟，故学者非悟之难，乃疑之难也。”在学习字词、初读课文后，我灵活安排感悟与质疑，让感悟与质疑并行于我的课堂中并使之成为一个亮点。&&&&&&&&教学兄妹俩的对话这一语段，我让学生自读自悟，以情境体验为核心、以训练朗读为重点。抓住“贝多芬从兄妹俩的对话中听出了什么”这一主线，引导学生多次交流，反复诵读，让学生在文章的字里行间中反复地走了好几次来回，走进去，走出来，读进去，想开来。学生在老师的点拨下认识在不断地加深，情感在不断地增进，最终走进贝多芬的内心：正是盲姑娘这种凄楚中饱含着对音乐的深爱，才深深打动了贝多芬，使他推门进屋。教学贝多芬与盲姑娘对话这一语段，我让学生大胆质疑，抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。为什么最终确定让学生围绕“贝多芬与盲姑娘的对话”这一语段局部质疑，是因为学生在这里会“真的提问题，提真的问题”，学生面对问题也会有个性化的见解。在质疑后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题（教师预设四个问题：1、盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？2、贝多芬为什么不回答？3、贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？4、贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？），教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，再一次走进了贝多芬的内心：一个双目失明的孩子，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！&&&&（三）再现情境，诵读内化。再现情境，诵读内化。&&&&&&&&这篇文章的重难点是引导学生领悟《月光曲》的内容，感受《月光曲》的美好意境。可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学本段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。&&&&&&&&教师再利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，引着孩子们欣赏、想象、感悟，使学生的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的难点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。&&&&（四）引导探究，情感升华。引导探究，情感升华。&&&&&&&&“究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名著《月光曲》？”学完全文后，我让学生带着课初提出的这一疑问浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。&&&&（五）想象写话，课外延伸。想象写话，课外延伸。&&&&nbs
p;&&&&为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你选一首自己喜欢的曲子，听后把想象到的景象写下来。&&&&&&&&（六）板书设计&&&&&&&&同情穷人贝多芬遇到知音触景生情我用抓重点词语的方法设计板书，即理清了文章的脉络，又突出了课文的重难点。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到了画龙点睛的作用。六、自我评析自我评析&&&&1、以读为本。以读为本。本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生的对话过程中获得独特的感受和体验。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如&&&&&&&&月光曲&&&&&&&&默读、自由读，分读，品读，配乐读，齐读等，大大增加学生感受语言的机会。通过读让学生入情入景，产生共鸣，获得对人文精神的感悟和审美品味的提升，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的教学目的。2、激发问题意识，质疑、探究、感悟并行。激发问题意识，质疑、探究、感悟并行。&&&&&&&&要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识，使学生带着问题进课堂，带着问题去读书、思考、探究、交流。如在教学贝多芬与盲姑娘对话这一语段时，我让学生大胆质疑，寻找最有价值的问题进行研讨；而在学完全文后，我又以“究竟是什么打动了贝多芬？”为疑点，引导学生探究、感悟，让学生在读、思、评、议、悟的语言实践过程中学习课文，真正使学生善问善思善解。&&&&3、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。&&&&&&&&媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教学中体现得较为明显。本文的重点之一及难点是感受《月光曲》美的意境，根据学生现有的认知水平，单凭课文的一段文字描述，要真正地领悟有一定的困难。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。4、注意细节在教学兄妹俩的对话这一语段，我没有说：“读一读想一想盲姑娘心里在想什么？”那样的话就使学生站在了第三者的角度，会使语言的体会、感悟直白而平静。课堂上我让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话。学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！(日)&&&&&&&&《月光曲》教学设计设计：重庆市高新区歇台子小学李学娅评析：重庆市高新区第一实验小学：张祖勤&&&&&&&&教学要求1．学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。教学课件：《月光曲》教学过程：第一课时一、揭示课题同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2．《月光曲》这篇课文写的是什么？[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。]二、初读感知1．师：《月光曲》是首什么曲子？2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：&&&&&&&&贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]三、学习生字词语1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击课件出示解释和例句。）3．学生在练习本上写生字词。4．辨析部分词语的近义词和反义词。[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。]四、学习第一自然段1．齐读。说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”（民间流传的说法。？）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2．理解谱写：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]五、学习课文第二意义段1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。&&&&&&&&启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。[设计意图：老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。]板书：月光曲／太贵谱写幽静纯熟听第二课时一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）1．听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”3．（学生自学）全班交流。“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）＼太穷谱谱成&&&&&&&&读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”二、再读想象，体会联想再读想象，1．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2．师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？3．学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。4．学生读联想，体会情境。（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）[设计意图：此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想，在联想部分充分让学生去想象音乐的情感，让优美的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。]四、引导体会联想在文章中的作用引导体会联想在文章中的作用&&&&&&&&师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。[设计意图：体会联想与写实的妙处。]五、朗读全文，体会文章的前后照应朗读全文，“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。[设计意图：让学生体会到文章中前后照应的地方。品读课文，感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。]第三课时一、难句讲解梳理1．一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。2．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。3．她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，&&&&&&&&所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。5．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！[设计意图：复习巩固，突破重难点。]二、佳句赏析1．月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。2．他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。[设计意图：让学生体会文章的景美情深。]三、归纳训练本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。分段段意：&&&&&&&&第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。第二段（第2．3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。第三段（第4―7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。第四段（第8―10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。中心思想：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。写作特点：课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。[设计意图：培养学生归纳概括的能力和写作的表达特点。]&&&&&&&&板书设计[教学思考：本教学设计重在读和悟上，教学时要给学生充足的时间去读，去讨论，由于学生在知识、思想感情、意境等方面与贝多芬时代有一定距离，设计时注重充分发挥学生想象能力，去说，感悟文章的意境隽永，文质兼美，受到美的熏陶。此外，领会人物形象的人格魅力，品味《月光曲》艺术魅力，感受生动文字的画面美丽，是设计者在教学细节中适度穿插的。]&&&&&&&&这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。&&&&&&&&本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。&&&&&&&&利用教材创设情境落实三维目标――《月光曲》教学设计孟娟时间：日16:18&&&&&&&&出处：作者：yhxx利用教材，创设情境，落实三维目标育鸿学校孟娟一、研究背景与理论依据：（一）课题研究的理论依据：我个人从“利用教材，创设情境，落实三维目标”进行课堂阅读教学的研究。语言本身是美的，教材中的美文是以语言为中介，以抽象的符号呈现教学画面的，而单纯的符号会使教学索然无味。语文教学的美育意义不仅能从“教美的语文”中获得，还应在“美美地教语文”过程中获得。创设美的教学情境就是如何“用教材教”的一种重要的途径和方法。它能促进学生语文能力的发展。在运用情境教学的过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看教师的演示，而且以教师的情去拨动儿童的心弦，促使他们用‘心眼’去学习,这样,主客观的一致,智力、非智力因素的和谐,使整个情境成为一个多向折射的心理场。儿童置身于这样的心理场中，对具体情境的感受、领会，一般又要比所接受的语言更加丰富深入，常常会处于“未尽之意”中，这种整体和谐的情境，必然带来儿童知识、能力及心理品质的协调发展的令人愉快的效果。总之，运用情境教学能促进儿童的整体发展：第一条：以培养兴趣为前提，诱发主动性。情境的创设极大地诱发儿童学习的主动性，持续、强化他们深切地体验到学习的快乐。第二条：以指导观察为基础，强化感受性。情境教学符合了儿童的认知特点和认知规律。通过形象去认识世界，用感受去把握世界。通过观察发展了孩子的想象力。第三条：以发展思维为核心，着眼创造性。情境教学通过儿童在学习祖国语言，包括词语的学习、修辞手法的运用，篇章的训练以及创造性地表述、想象的过程中发展思维，培养创造性。第四条：以激发情感为动因，渗透教育性。&&&&&&&&通过情境中那些有血有肉的形象，那些声情并茂的场景，那些震撼心灵的氛围，去打开孩子的心扉，去感染孩子的心灵。第五条：以训练语言为手段，贯穿实践性。学生会在情境中体验，在体验、比较、朗读中体会语感，学生语言的鉴赏能力也会在体会语感的训练中逐渐培养起来。“教育情境”关涉活动主体所拥有的“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验氛围和人际互动。它的创设有着更多的主体能动性发挥的空间，更能显尽创设者的眼界见识胸臆和襟怀。而这种情境一但和教材所展现的情境、背景相吻合，它就能激活儿童的生命能量，为儿童提供了宽阔的思维空间。在这无拘无束的思维空间里浮想联翩，激起无数的奇思妙想，让儿童的思维活动在最佳的理想状态下进行。①教师结合文章及学生的年龄特点运用直观、形象、动态的多媒体课件辅助教学，能取得良好的效果。通过图景、音乐艺术的直观手段，使语文教学变得“美”了“活”了，极大地调动了学生学习的主动性，而且通过调动学生多种感官的活动，增强了学习效率，促进其能力的形成。在所创设情境里所感受到的一切能把人带回到自我生成的感性的、具体的、现实的、流动的、创造性的具有鲜明个性特征的生活中。学生就是在这样具体情境中欣赏美、享受美、赞颂美，使人深刻地感受到了教育是精神的唤醒，是内心的敞亮，是潜能的挖掘，是情感的迸发。②在探索“自主学习”阅读课堂教学模式的过程中，我发现在众多的教学方法中，“问”是最能调动学生积极性、主动性的一种方法。我国古代伟大的教育家孔子就讲过“不愤不启，不悱不发”教师设问的主要目的是引发学生积极思维，。因而教师必须重视课堂提问的设计。然而更加重要的在教师的引导下，学生主动提出问题，是课堂设问的最高水平。从学生产生疑问到提出疑问，是学生自主性的充分体现，所以教师要注重挖掘教材，为学生提供有效的问题情景。例如：在探究贝多芬为什么能够创作出传世名曲《月光曲》这个大问题时，要引导学生感受贝多芬发现自己眼前的盲姑娘不仅爱音乐，而且还懂音乐的那种遇知音的激动心情时，结合六、七自然段的内容，让学生展开质疑。从而使教师有机地引导学生勤思考、多分析，以培养学生解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，为主动学习奠定基础。情境的创设不仅激发的是学生的学习兴趣，营造出自主学习的氛围。我认为它更大的作用在于激发了学生思维的火花。是生动的情境使学生产生了真切的情感，又是真情焕发了学生思维的活力。所以，教师要善于把握时机，创造各种语言训练的情境，在学生感受到贝多芬遇知音（盲姑娘）那万分激动的心情时，我设计了这样的想象情境：面对这样既爱音乐，又懂得欣赏音乐的盲姑娘，此时此刻，贝多芬在想……在学生感受到贝多芬是一位具有同情之心，热爱穷苦的劳动人民的音乐家时，我又我设计了这样的语言训练情境：贝多芬，我想对您说……&&&&&&&&二、教学背景分析：1．学生情况分析。我是从这个班学生上三年级时接手教语文的，由于孩子的年龄还比较小，所以在读书方面普遍存在拉长音的问题，而且学生读书时欠缺语气，有点像小和尚念经。为了尽快改变这些问题，我首先用教师的激情去感染学生，使之产生对语文学科的兴趣；其次，我利用自己的朗诵专长，在课堂上经常性地范读，给学生以潜移默化地影响。慢慢，我发现有些学生在读书方面有了很大地提高。于是，我又开始利用学生优势去影响学生，在课堂上，抓住学生闪光点，教会更多的孩子爱学语文，会学语文。渐渐，学生整体的朗读水平均有提高，而且学生能够掌握一些理解语言文字的方法。例如：抓住重点词句，联系生活实际，运用想象理解意思等。在掌握学习方法的基础上，自学能力有所增强，书读得也越来越有味了。学生的进步固然令人欣喜，不过随着学生升入了四年级，对他们的学习要求也应提高了。我发现学生的语言表达能力还有待提高，词汇不够丰富，表达个性不强，缺乏一定的想象力。这些问题不解决势必会阻碍其发展。意识到问题后，我便积极地采取各种方法去改进。为了加大词汇量，我设计了“采蜜集”，通过词语的摘抄扩大学生的词汇量；经常性地进行古诗及名言名句的背诵；深挖教材，进行一些想象练习。目前为止，我感到这些措施还是取得了一定的效果。当我设计出这样的问题时：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”学生的畏难情绪降低了，许多学生能够积极思考，且语言表达的内容较以前丰富了。所以，我希望借着这次展示的机会，考查学生的语文能力达到了一个什么样的水准。特别是在朗读和语言表达方面的状况。2．对教材的认识。《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲――《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“屋子里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接着一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。文章虽然可鉴赏的地方很多，但把原来是六年级的课文放到四年级学，学生体会起来，尤其&&&&&&&&是把贝多芬的情感变化与乐曲的内容结合理解是非常困难的，这也是我想通过此课所要突破的。不过，通过试讲，我发现学生的理解是受年龄、生活经历限制的。无论如何，是达不到六年级学生能理解的程度。最后，我决定只要学生能读出人物的情与景象的美就足以了。重点抓住课文中两次人物的对话，体会是兄妹俩对音乐的热爱激发了贝多芬创作乐曲的欲望，感受他同情劳动人民的伟大人格，即而抓住对乐曲内容的描写让学生体会音乐的美妙与魅力。3．相应的教学对策。为了实现自己所预设的学习效果，紧扣如何利用教材，实现本课的教学目标，如何开发教材，有效整合、优化课程资源，发展学生，落实三维目标的教学思路，我设计了以下的教学环节：①利用教材，创设情境，增强情感体验，读出感情。本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的意境、内容，而文章并没有直接描写《月光曲》的节奏及旋律，而是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，教学时先播放乐曲，通过教师的范读，让学初步体会乐曲的变化。再用多媒体播放月色海天课件，并配以乐曲，让学生在音乐声中欣赏画面体会贝多芬的情感变化，之后让学生用富于感情的语气朗读重点段落。这样，以课件展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点。②深化教材，激发学生的想象，创设语言情境，发展语言能力。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《月光曲》起伏转折的旋律让学生深深地陶醉了，在欣赏音乐的同”时他们也许会产生疑问：这首著名的乐曲是怎样被创作出来的呢？这也是感受贝多芬伟大人格的关键。但小学生对贝多芬和他的音乐所知甚少，对当时的社会背景更是一无所知，而课文中又没有介绍，因此在这个地方，我进行了深化教材，让学生思考“贝多芬没有回答，他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛，此时此刻，他可能在想什么呢？”激发学生的思维，从而感受贝多芬被穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动，同情穷苦人民而为民创作乐曲的思想感情。三、教学目标设计：1．教学目标：（1）知识目标：①了解《月光曲》创作的过程。②感受《月光曲》的意境、内容。（2）能力目标：抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象。（3）情感目标：体会贝多芬同情穷苦人民的思想。2．教学重点、难点：了解《月光曲》创作的过程，感受《月光曲》的内容。&&&&&&&&抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。3．教学内容：课文的第二部分（2-11自然段）4．教具准备：教师：自做的多媒体课件。学生：查找贝多芬的资料，了解贝多芬及其代表作。四、教学过程与教学资源设计：（一）问题导入：1．齐读课题。（出示图片）2．回顾课文的主要内容。板书：穷兄妹、贝多芬3.师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？（二）深入探究：学习2-7自然段：1．师提出学习要求：边默读（2-7自然段）边画出感受最深的句子，然后大声地读出自己的体会。2．学生自学，教师巡视。3．集体交流：（1）听……从兄妹的谈话中，贝多芬听出了什么？感情朗读。（体会贝多芬被姑娘对生活和音乐的热爱以及兄妹间的互相关心、理解等所打动；对姑娘过着贫苦生活的同情。）（2）听……姑娘激动地说……（出示句子）（体会贝多芬遇知音的万分激动的心情。）①学生质疑。②再解决问题的过程中，使学生从姑娘的话语中，体会到她不仅热爱音乐，而且还懂得欣赏音乐。感情朗读（老师适时地可以再补充点资料：贝多芬成名后，常常被人请到宫廷里去演出。当时的人们都把能参加他的音乐会看成是一种时尚，表示自己的社会地位高。在这些有钱人中，有的人虽然有很多的钞票，但对音乐却一窍不通，只把参加音乐会当成一种向别人炫耀的资本，而像盲姑娘这样真正爱音乐、懂音乐的人却进不去。）&&&&&&&&③想象练说：面对这样既爱音乐，又懂得欣赏音乐的盲姑娘，此时此刻，贝多芬在想……（出示句式）设计意图：这部分主要通过抓住两次人物语言的描写，引导学生运用抓重点词的方法来体会兄妹俩虽然贫穷，但对音乐却十分热爱，从而感受贝多芬的情感变化。学习8-10自然段：1．看……（出示课件）体会“清幽”的美好意境。（触景生情，激发灵感）望着身边的这对贫穷的兄妹，借着清幽的月光，贝多芬按起琴键来……2．边聆听乐曲边听老师范读，初步感受《月光曲》的美妙并完成填空（出示句段）：聆听着（）的乐曲，兄妹俩仿佛看到了（3．展示动态课件，体会乐曲的意象美，进一步感受乐曲的优美。4．感情朗读。5．体会联想的好处。6．小结：（1）师结合板书总结。（2）师：听了这个动人的传说，贝多芬又给你留下了怎样的印象呢？（三）升华主题：1．补充资料（出示课件：文字）增加学生对贝多芬的了解，感受他的伟大人格。），他们深深地（）。&&&&&&&&2．语言训练，思想启迪。（出示课件：句式练习）（四）布置作业：必做作业：写：摘录本课优美的词句。说：把《月光曲》这个动人的传说讲给朋友听。&&&&&&&&选做作业：听：有条件的同学可以查阅贝多芬的其他作品，选择一曲欣赏。如果能写出你的联想更好。读：阅读《名曲的创造者》，你也许并不想成为艺术家，但从书中大师们奋斗的经历中，你会获得许多有益的启示。五、学习效果评价设计：1．教学过程中学习效果的评价。我想根据语文学科的特点，在课堂教学过程中，教师对学生的学习效果评价最直接、最有效的还是以语言表达为主的评价方式。教师的语言性评价已不能停留在简单的表扬性的话语上。例如：“你读得真棒！”这种语言评价只单纯地具有激励性，而忽视了语言评价也要有导向性、反馈性。这就要求，我们的语文教师不仅要在评价语言上下工夫，还要注意倾听学生的发言，结合学生的特点来进行具有针对性的有效的评价。例如：一位平时胆子较小的学生读书了，我会这样评价：“你今天的表现让我感受到你变得勇敢了。”我想这样语言会让这个孩子感到老师欣赏他，而且今后他还会继续努力。即使这个学生读得不够好，老师的话也不会刺伤他。那么对于一些语文能力较强的学生，我们语言评价要更加具有智慧才行。例如：学生在读“……要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！时，”能抓住重点词读。我会这样评价：“你真会读书，抓住重点词来读，让我听出了这位盲姑娘对贝多芬的喜爱和对音乐的热爱。”我想这样的语言评价不光是具有一定的激励性和反馈性，更可贵的是它对其他的孩子的学习同样有很强的导向性。学生能从老师的话语中听出一种怎样能把书读好的方法来。2．对学生完成作业情况的评价。语文能力应该包括：听、说、读、写四个方面的内容。每个学生个体间实际上是存在很大差异的，他们对语文学习的兴趣也不同。所以本课的作业布置已经照顾到不同学习层次的学生。他们既要完成最基本的作业，（摘录本课优美的词句，把《月光曲》这个动人的传说讲给朋友听。）达到一般学生所应达到的水平，也可以根据自身的兴趣及能力去选择其它的作业完成。例如：阅读《名曲的创造者》；查阅贝多芬的其他作品，选择一曲欣赏。如果能写出自己的联想更好。这样的作业本身就具有激励性，导向性。我想学生只要是认认真真地完成，那么肯定会有益处的。我希望每一位学生都有所收获。一般水平的学生能够很好地完成必做作业，要求语文学习能力较强的学生积极完成选做作业中的具有挑战性的作业。&&&&&&&&《月光曲》教学设计昌黎镇五街完全小学刘晓文一．教学设计思想教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。信息技术与学科教学整合必须建立在新型的师生关系基础之上,充分利用信息技术（包括计算机和网络）的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观公正性，通过师生的交流活动来相互促进和启发，从而真正实现教学相长。《新课程标准》明确提出了学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要设计、编排，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身学习和发展打下基础，促进学生的全面发展。帮助学生正确理解课文的思想内容，陶冶爱美的情趣，在教学中注重现代科技手段的运用，充分利用课件，把文字教材和声像有机结合起来。在教学过程中，指导学生围绕重点展开讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，逐步学会读书，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。本设计将“认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合、课内外联系、校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，将语文课堂变为生活课堂。主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读课文。抓重点句段，感受课文描绘的美好意境，触发学生情感体验，进行美德训练。2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自立学习的兴趣。3、引导学生查找、搜集、拓展相关阅读材料，通过“我所认识的贝多芬”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创造。二、教学目标：1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。三、教学方法培&&&&&&&&教师创设情境，引导点拨。学生直观感受,体会情感。四、教学重难点1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。五、课前准备：多媒体课件．乐曲．自制网页。六、媒体设计思路本课采用多媒体计算机局域网络教室的学习氛围，学生通过局域网了解信息，利用超级链接，登录教师设计的网站，与此同时，教师随时监控学生的学习，体现教师的主导作用，学生运用已掌握的信息技术，选择自己感兴趣的内容，开拓自己的眼界。从音像的角度切入，激起学生的情感体验，并通过音乐使学生的感情得到升华，通过浏览网页，拓宽学生的知识视野，使学生感受到语文学习与信息技术结合的乐趣。七、课堂教学过程结构流程图：情境激趣&&&&&&&&课件演示，剧情引入整体感知，激发兴趣&&&&&&&&导议课文重点句段&&&&&&&&议答提问，积极探究情景分析，感受画面&&&&&&&&深切体会，情感熏陶分清幻想与现实&&&&&&&&借助音乐，展开联想&&&&&&&&合作学习，深入体会&&&&&&&&课内总结&&&&&&&&概括中心，情感升华&&&&&&&&课外延伸&&&&&&&&信息整合，开拓视野&&&&&&&&结束&&&&&&&&八、教学过程（一）、谈话激趣同学们，上节课我们已经初步了解了第10课《月光曲》一文，下面，我们就来重温这个美妙动人的传说。（放音像：《月光曲》）故事看完了，同学们看得很认真，此时你心里最想说什么呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）（设计意图：通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。）（二）、导议课文重点句段1、读课文，思考问题（课件出示问题）：&&&&&&&&（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？（2）《月光曲》的曲调是怎样的？（通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”“看到穷兄妹俩酷爱音乐”“借着、、清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓――明快――激昂”的变化，并试着读出这种变化)2.选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别读有关语句.)(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美.(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌.)(3)想象这些画面,有感情地读.(教师先让学生自由读,然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化诵读,教师随机示范并及时表扬)（4）课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看一下这节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（点击课件）（学生自学）学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？”（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。（再次单击”课件）学生自学课文分层次。“月亮升起来了”“月亮越升越高”“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”三个画面。；；他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。（5）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。&&&&&&&&（6）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。（三）、回读总结全文,探究贝多芬的创作情感.(1)提问：贝多芬先生为什么会弹出这么美妙的琴声?是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢?请大家再次回读课文,从文中的重点语句中找寻原因、关系。(2)创造性的阅读.(自读感悟讨论合作)(3)交流.(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨.)A出于对穷兄妹俩的同情.语段:兄妹俩的对话.(1.研读“要是......那多好啊!”“......太贵了,......又太穷.”“随便说说”等.2.引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?)B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音.语段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:1.“多纯熟”,“感情多深‘等.2.贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?)C是当时的环境使贝多芬触景生情.语段:第八自然段.(引导感悟:“披上银纱”,“格外清幽”)（4）．感受月光曲。同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧（点击课件《月光曲》连贯的动画画面配以同步的月光曲片断。）（四）．课外拓延打开自制的网页，自由读取，增长知识。&&&&&&&&分享给好友::
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