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& &&第四届BenQ华文世界电影小说奖
第四届BenQ华文世界电影小说奖 征文启事天极网硬件频道 10:26
　　主办单位:
　　明基友达基金会
　　协办单位:
　　《中国时报人间副刊》
　　《香港明报集团》
　　一. 主题
　　结合小说与电影，促进文字创作与影像创作的交流。
　　二. 体裁
　　为扩大参与对象，吸收更多多元化的文学作品，无论你的小说是爱情、动作、推理、或者奇幻、惊悚、科幻、寓言……体裁不限。
　　三. 内容元素
　　小说内容的元素包涵人物角色、背景场景、故事情节，无论类型如何，均须具备清晰度、深刻度，描写设定场景需有利于且有易于电影摄制者，为评审评审阶段的重要准据。
　　四. 字数、资格
　　作品字数：四万至六万字之间。
　　全球华人均可参加，可以正体(繁体)中文或简体中文写作。参加征文的作品，必须从未在任何报刊杂志、网络(含blog、社交网站等)发表。
　　五. 奖金奖励
　　一等奖(一名)，奖金新台币50万元，奖杯一座。
　　二等奖(一名)，奖金新台币30万元，奖杯一座。
　　三等奖(一名)，奖金新台币20万元，奖杯一座。
　　佳作奖(二名)，奖金各新台币10万元，奖杯各一座。
　　六. 大赛专刊
　　主办单位会将前三名得奖作品出版或委托第三方出版本届华文世界电影小说奖专刊，此次出版不另外支付稿费。
　　七. 发表
　　获奖作品将全部或节选刊登于《人间副刊》、本次大赛官方网站，不另外支付稿费。
　　八. 改编权利
　　本征文的主要目的在于征选、鼓励优秀小说，并为其争取将作品改编成影视作品的机会。获奖作品主办单位有权将该作品改编、制作或授权第三方改编、制作电影、电视剧、舞台剧、动画及漫画作品，并予以公开播映、表演、发行，不另外支付稿费。
　　获奖作品仅限主办方拥有此项改编权利，自本届征文得奖名次公布揭晓日起算五年内为限。参加本大赛征文者视同同意本项规定。
　　九. 评审
　　将聘请资深电影人及作家进行作品评审，评审分初审、复审、决审三阶段进行。初审以书面审查方式进行，复审、决审将召开评审会议。评审会依照参赛作品水平决定奖项是否保留，以及各奖项的名额。主办方有权依工作进度确定评审时间。
　　十. 投稿及截稿时间
　　1. 投稿自日开始，日截稿(以邮戳日期为准)。
　　2. 作品请用电脑打印三份，(12号字,正体(繁体)中文/细明体;简体中文/宋体、A4，请勿在稿件上留下任何作者的信息资料。格式不符者，概不受理)。此外，请附存有文稿的刻盘或寄至主办单位。稿件内文除小说正文外，另需写500字故事大纲于小说第一页。
　　3. 稿件上请勿填写任何个人资料，请另附纸张详尽写明：真实姓名(发表时可用笔名)、笔名、作品名、小说字数、出生年月日、联络电话、E-mail、通讯地址、户籍地址，数据不足者，恕不受理。获奖者需依主办单位出版或宣传要求，另外提供较详细的个人资料、照片、个人简历、创作理念及获奖感言。获奖名单公布前，不得私自发表或参选其他文学奖，否则主办单位有权取消获奖资格。
　　4. 稿件一律以挂号信方式邮寄以下地址：
　　台湾及海外地区：台湾桃园县333龟山乡山莺路157号/明基友达基金会『BenQ华文世界电影小说奖』执行小组 收。
　　中国大陆地区：江苏省苏州市(215011)高新区竹园路181号/ 明基友达基金会『BenQ华文世界电影小说奖』执行小组 收
　　5. 为方便作业，投稿纸张装订时请以长尾夹或钉书针固定成册，切勿胶装。参加征文的作品纸质/光盘/U盘档案，恕不退件寄还，请自留底稿。
　　6. 参赛作品如未达水平，若干奖项可由决审委员决议保留。特殊状况下，决审委员有权调整奖项数目或奖金金额。
　　7. 参赛作品如经发现有违反征文内容，或作品有冒借、抄袭等任何侵犯他人知识产权的现象，将在第一时间取消参赛资格，作品作者需立即退还所得奖金，并赔偿主办单位因此受到的一切损失。
　　8. 得奖奖金均须依政府相关税法规定，由主办单位先行代为扣除应缴税额后给付。
　　9. 获奖作品将全文或节选刊登于《人间副刊》、《香港明报世纪版》及本奖相关官方网站，不另外支付稿费。
　　10. 主办方会将前三名得奖作品出版或委托第三者出版本届华文世界电影小说奖专刊，不另外支付稿费。
　　十一. 奖项公布及颁奖
　　获奖作品与名单将于《人间副刊》盛大公布。颁奖日择期另订。
　　本次活动所有解释权归明基友达基金会所有，修订的内容将公布于网站：http://www.benqfoundation.org/BenQ-award/CCF/。
（作者：周波责任编辑：周波）
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---国家国土资源部---耕耘与收获：记写作硕士点审批成功
写作硕士点在教育部公示后，终于批下来了。想起上学期去湖南、湖北调研考察，填申请表格、请专家认证，终于有了一个完满的回应。上次去湖南师大和武汉大学，是与彭、魏两位老师一起去的。去了岳麓书院、橘子洲头、看马王堆等，比较有记忆。
随附论证材料，以为纪念，那段时光。那论证材料。那几易其稿。杜鹃微啼。嘿嘿。
自主设置目录外二级学科论证方案&
学位授予单位名称：温州大学&&&&&&&&&&&&&&
学位授予单位代码：10351
二级学科名称
写作理论与实践
二级学科代码
所属一级学科
学位授权级别
中国语言文学
□&&&&&&
硕士& √□
注：请填写相关项目，并在相应的“□”划“√”；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、该学科基本概况
（一）学科内涵及其任务
写作是人类运用语言文字、符号进行记录、交流传播信息的语言活动，是人类运用语言文字服务于生活、工作和学习的主要手段，也是人类的精神文化创造行为。写作学是研究写作现象及其写作规律的学科。其本质是研究人们如何把感知客观世界而获得的某种信息、认识或情感转化为严谨、有序的，可影响他人的文字成品。这是建构写作学体系最根本的基点。
写作学的基本任务是:
1．充分揭示写作学自身的价值
写作学的最高，最长期的价值，是全人类性的。以写作学的研究成果，促进人的本体意识的发展和完善，从一个特定的领域推动人类从文明的必然走向创造的自由。写作学的现实价值，是为一定历史时期的交际、促进社会进步繁荣、提高人的素质素养服务的。写作学的日常价值，是具体的生活服务，应用服务和论证服务，这是生活对写作学的需要和选择，也是写作学对生活的感应和报答。写作学的价值是有层次的，从日常的价值，到现实的价值，到长期的总体价值，是逐渐升值的；而三种价值又并非割裂和孤立，有着内在依存关系，是紧密联系在一起的。
2．努力建构写作学的理论体系
写作学的理论体系包括三方面的内容:一是写作的诸因素，即主体、客体，受体、中介(语言)，这是理论框架的基础，是写作学理论系统得以确立的内在根据。二是写作的特点和规律，这是写作得以区别于其他精神生产活动的标志，是写作能为人类所认识和掌握的条件。三是阐明写作过程、写作技巧、写作创造的基本原理。写作过程包括储材准备、构思孕育、行文操作、修改完善等。写作技巧，包括传统写作技巧和现代写作技巧，我们既有对传统技巧的继承和发展，又有现代技巧的革新和创造。写作创造，包括创造的心理机制、创造的条件和方法，创造能力的培养等。至于文体，也属于写作学的基本内容，不过，我们把对各类文体的深入论述看成是分支写作学的任务。
3．揭示写作学的条件和基础
这里的条件，指的是写作学之所以成为独立学科的条件。这条件是:写作学具有区别于其他学科的研究对象系统，即写作是一个社会活动领域或精神生产系统；在这个对象系统中有着自身的特殊本质和特殊矛盾，写作学领域的这些研究对象系统及其本质、矛盾，同其他学科截然不同，这就与其他学科门类划清了界限。而写作学的价值，其他学科无法取代，这样，写作学成为独立的学科也就具备了充分而必要的条件。
（二）国内外设置该学科的状况和发展情况
&目前，在国外，如美国等一些高等教育比较发达国家的写作学科有硕士学位、博士学位授予权的事实，对我们来说无疑是一种有说服力的借鉴、鞭策和引领。目前，英美国家很多大学都开设创意写作。一般都设在英语系（English
department）下，也有设在文理学院（Liberal Arts and
Sciences）下。创意写作在美国甚为普及，美国几乎所有的作家都有职业，从事写作的是各行各业的人。80多年以来创意写作在不断积累，形成了一种传承。至今全美已有350多所大学开设了文学方向创意写作的艺术硕士学位（MFA），研究生毕业可授予创意写作硕士学位（MFA
in Creative
Writing）。这个学位在美国属于终端学位，即等同于其他专业的博士学位。美国爱荷华大学的文学写作硕士专业项目尤为著名，并拥有美国最负盛名的创意写作课程——爱荷华作家工作室（the
Iowa Writers' Workshop）。还有查塔姆大学（ Chatham
University）的创意写作课程有走读班和全日制班（low-residency and
full-residency）。创意作家在艺术硕士生课程中要学习很多科目，包括诗歌、小说、剧本、童话，非小说类文学创作和游记。又如佛蒙特大学美术学院（
Vermont College of Fine
Arts）在美国开设了第一个创意写作走读班（写作走读班就是可以让学生在家自主学习。佛蒙特大学的走读班学生只须到校10天，每年两次）。该校主要提供两个课程：写作和青少年写作。除此，还有罗格斯大学（Rutgers
University at Newark）、波士顿大学（Boston University）、康奈尔大学（Cornell
University）、约翰斯霍普金斯大学（Johns Hopkins University）、佛罗里达（Florida State
University）等等学校都开设了有关写作学科的硕士生或者博士生的课程。总之，写作学科在欧美等国家一直受到很大的重视是一个不争的事实。
在中国，写作学科则经历了一番发生、发展、困顿、复兴的过程。中国现代写作理论诞生于“五四”以后。在20世纪20年代，出现了一批从语言学、修辞学分离出来的具有现代品格的研究写作的著作。陈望道的《作文法讲义》是现代写作理论的开山之作,叶圣陶的《作文论》、夏丏尊和刘薰宇的《文章作法》等，是这一时期的代表性论著。这是现代写作学的草创时期、婴幼年代。新中国建立到20世纪70年代末，这30年的写作学研究虽有所进展，但在总体上继承大于创新，在理论上演绎大于、多于发现，这是学科困顿的少年时代。到70年代末，学科进一步陷入了严重危机。20世纪80年代初，在武汉成立了全国性的学术社团——中国写作研究会（后改名中国写作学会）。至此，中国的写作学科建设开始进入了复兴发展的黄金般的青年时代。
在当前的国内，经过了多年的发展，大量的事实已经证明，新时期30年现代写作学的建设和发展，它的社会需求、所起到的社会作用和已经取得的理论研究成果、应用技术成果等，都已经得到了社会的广泛认同。尽管在一些层面上，还存有某种尴尬和困境，没有完全摆脱过去理解的成见和误区，但新时期30年现代写作学科建设发展到今天，我们也看到了一些振奋人心的成果：2006年，复旦大学增设了作为二级学科的“文学写作专业”硕士点，下设“大学写作学研究”、“小说创作研究及实践”、“散文创作研究及实践”三个方向，从2007年开始招生。2006年，武汉大学也在“中国语言文学”一级学科下设立了写作专业硕士学位点，下设两个研究方向:一是写作学基础理论方向；二是文体写作方向,
2007年开始招生。据悉，武汉大学将于2011年申请写作学博士点。2009年，福建师范大学在“中国语言文学”一级学科下设立了写作专业硕士、博士学位点。湖南师范大学也开始招收写作学专业硕士，主要有“写作原理”、“秘书写作”、“文学写作”等三个研究方向。上海大学在文艺学硕士点开出“创意写作”新方向，并于2010年开始招生。四川师范大学在文艺学硕士点开出“写作美学”、“写作思维与写作文化学”、“新闻及文学写作”等方向，并将招收博士生。
写作学硕士点在国内越来越多地出现，这本身也预示着写作学科重新振兴，并越来越走向蓬勃的光明前景。写作学专业单独招收硕士、博士研究生的愿望已经实现了，这必将出现“数枝寒梅引来满园春色”的可期待的局面。
（三）该学科的主要研究方向及研究内容
1、写作基础理论研究
总结中国古代、现代写作学研究的历史成果，探讨科学的写作学研究方法，深入揭示写作活动的本质特征以及写作活动各个环节的一般规律，深入研究基础写作学的教学规律和方法。
2、文体写作研究
研究文体写作的发展历史，深入探讨实用性文体写作、析理性文体写作、审美性文体写作的特殊规律，对各种新兴文体写作现象的研究，深入研究文体写作的教学规律和方法。
3、创意写作学研究
创意写作学将写作活动的本质定义为创意活动，同时确立读者接受/文化消费意识，建立文化产业研究这一新生研究极，确认创意写作通过专业培训培养文化产业核心从业人员的目标。
4、写作思维学与写作文化学研究
这一研究方向主要把写作学和思维学、文化学结合起来，比较系统全面地介绍了写作的思维品质、写作的思维类型、写作的思维方式、写作的社会心理状态、写作的行为活动等方面特征。为写作学研究提供了深厚的学理性的基础。
&（四）该学科的理论基础
现代写作学的理论基础主要有：写作哲学、写作美学、写作文化学、写作思维学、写作语言学等方面的学术研究。
1.写作哲学
写作是人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的一种精神生产活动。在这个概念里,不仅指出了写作是人类一种创造性的精神生产活动,而且更明确揭示了写作的本质就是对生命生存自由秩序的缔造。写作哲学的“生命自由秩序的缔造”的本质使写作行为具有了生命本体意义的高度。写作哲学是写作学最高层次的理论,它为写作学其它学科提供了本体论基础。写作哲学的心灵化,感性化和技术化就表现为写作美学。
2.写作美学
写作美学就是一门研究在写作活动中怎样按照美的规律创造出美的文章的学科。它以审美视角下的写作活动为研究对象,主要包括两部分内容:（1）对写作主体关于文章写作的审美理想和文章图样的研究。（2）对写作行为过程中审美规律和审美特性的研究。写作美学作为写作主体的中介,在写作产生的一系列的选择活动中起一种控制的作用，它决定写作者这样写而不是那样写。写作美学是写作学的高层次理论,是写作哲学的具体化表现。
3.写作文化学
写作文化是人类在写作活动中的具体表征,它是通过文章所反映出来的作者的写作活动行为中所透露出来的某一时代的社会心理状态的总和。它具有当下性、先锋性、群体性和内化性的特征。写作文化是写作创造行为的“大技巧”，是写作美学的时代化、地域化、群体化。写作文化概念和理论的提出引起了写作学观念和写作学研究思维方式的变革,它也必将成为21世纪写作学的基本方向。
4.写作思维学
根据马正平教授的《非构思写作学宣言》,写作过程只包括两个过程,那就是立意和行文。马教授的《写作思维学》中赋形和路径思维及相应的思维模型的运用，为这个立意和行文过程不断地提供思维路径以保证过程的通畅。由此，神秘的写作学豁然开朗，写作学真正适应了现代信息社会的需求,不再是知识精英的专利而成为大众化学科。总之，写作思维学就像是写作学的血液,为整个写作学提供了技术支持。
5．写作语言学
写作语言学也是传统写作学研究的主要对象,只不过,在现代写作学那里,它就只能是相对地位较低的小技巧型的表层的写作理论了。但它与文章最终的成败也有很大关系。
总之，现代写作学可以说是一门以写作哲学为灵魂,写作美学、写作文化学为核心,写作思维学为支撑的独立的交叉性综合性学科。
（五）该学科与其相近二级学科的关系
1、写作学与语言学的关系
写作学与语言学有紧密的关系：1、写作所运用的表达媒介是语言，文章就是一个书面语言的整体，因此，写作可以被看成一门语言研究的学科。2、就写作学的概括性即研究对象的涵盖面而言，写作学和语言学一样，不仅研究文学语言，也研究非文学语言。
写作学与语言学的区别在于：1、从篇章概念上看，语言学里的篇章、语篇既可以指一句标语、口号，也可以指一篇文章，还可以指一部小说，一部宪法。在写作学里，篇章指的就是一篇文章，并不研究标语、口号的拟定，最多把它作为一个句子来研究。2、语言学的篇章分析是研究语法关系的衔接与语义的逻辑连贯。而写作学的篇章研究是写作学式的，即是对文章主题、信息的造型、赋形、成型问题的分析，也就是主题结构化或结构主题化的问题。3、写作学研究的内容是属于广义的艺术范畴，属于认知、技艺和智慧的范畴，属于人类精神生产领域。作为知识性的体系的语言学无论怎么发展，都不会成为思维性和审美性的写作学。两者是不同的学术天地。
2、写作学与文艺学的关系
文学理论中的文学创作论与写作学中的文学写作学极为相似，而这都以文学创作为研究对象，都是对人类精神生产规律原理的研究，但是，而
二、设置该学科的必要性和可行性
（一）社会对该学科人才的需求情况
写作是人类运用语言文字服务于生活、工作和学习的主要手段，也是人类的精神文化创造行为。随着人类进入21世纪，信息社会时代渐渐来临，于是人类也逐渐进入“写作时代”。
“能读会写”是人类最基本的文化素质，现代社会更是这样。正如奈斯比特指出的“在这个文字密集的社会里，我们比以前更需要具备基本的读写技能。”在当前这个社会中，我们的生活、工作和学习都需要写作，都依赖于写作。因此，具体应从以下几个方面来讨论这一学科设置的必要性：
1、文学创作人才在欧美大学培养体系中处于较高的地位，将一批有写作天赋的人才向写作型方向培养，是高校的基本职责。然而目前中国大学中文系设置以语言学、文学教育为主，往往忽略了写作技能和写作意识的培养，轻视创作型人才的培养。这种不适应社会需要的学究倾向使大学中文系的吸引力越来越弱。
所以，在当前“写作时代”到来之际，大量开设写作类课程是十分必要的。
2、写作是全国大中专院校普遍开设的一门基础课程，大量写作教师为解决学历问题而跨专业读研，这不利于写作教师队伍的稳定，以及写作教学、科研水平的提高。设置写作硕士点可以从根本上改变这种状况。
3、全球化语境为写作的发展提供了新的契机，拓展了写作的需求空间。各类网站、游戏等新媒体，报刊和图书出版业、影视传播和广告，会展和企业策划，以及各类娱乐行业等都大量需要新型的写作人才，各类高级实用写作人才、特殊专门人才（如文学创作、影视编剧等）。写作学研究人才、写作学教学人才的需求已经呈现出逐年激增的态势，开办本专业可以满足社会急需。
4、随着汉语热的持续升温，据中新网估计，到2010年，全球至少需要四百万的汉语教师，因此，对外汉语写作教学人才的需求前景非常乐观。
（二）设置该学科的目的
著名的罗马俱乐部学者提出了一句影响世界的口号：“不学习就灭亡。”学习是人类发展的重要途径，通过学习，人类不断进步、社会不断发展、生活不断提高。人类学习的方法、策略不可数计，但怎样的学习才最有效？美国学者认为是“写作”。于是在20世纪80年代他们提出了“学习：通过写作”的口号，由此美国的“写作学”得到了空前的发展。由于“写作学”的研究不断深入，美国中小学的写作教学水平迅速提高，这为美国的教育教学水平、乃至美国公民素质的提高作出了重大的贡献。
温州大学是一所地方综合性大学。办学可追溯至1933年的温州师范学校。学校占地面积2224亩。学校目前下设17个二级学院，并举办瓯江学院、城市学院2个独立学院。校本部现有全日制在校生28161人，其中研究生2千多人。教师1293人，其中182位教授、254位博士。学校被确立为国家级创业型人才培养温州模式创新实验区、全国创业教育示范院校和浙江省教师教育基地。具备招收留学生资格，是全国首批华文教育基地。与美国、英国、日本、台湾等多个国家和地区的高等院校、科研机构建立了交流合作关系，与泰国东方大学合作举办孔子学院。经过“十一五”期间的建设，学校发展空间进一步扩大，办学支撑条件大大改善，教育教学水平和质量稳步提高，学科建设和科学研究取得跨越发展，办学综合实力和社会声誉不断提升。
“写作理论与实践”硕士点的申请与招生也将推动温州大学的更快发展。
温州大学写作学科的特色和优势：
1．师资强，梯队合理。写作教研室共有教师6人。梯队中教授3人（彭小明、魏成春、孙良好），副教授2人（陈小碧、马福成），讲师1人（俞磊），其中博士1人（陈小碧），老中青三结合。
2．影响大，特色明显。写作教研室的教师能与中小学作文教学相结合，引领中小学语文教学，彭小明、俞磊老师是中小学作文教学方面的专家、名师，在社会上有相当的影响。
3．应用性，服务社会。写作教研室的教师能与社会接轨，为地方服务，为社会服务。特别是魏成春老师公文写作是温州的权威。
（三）本单位设置该学科已具备的基础
教学科研条件：
温州大学是2006年2月经国家教育部批准成立的多科性大学，由温州师范学院与原温州大学合并组建而成，办学历史可追溯到温州近代著名爱国爱乡人士黄溯初先生1933年创办的温州师范学校，1956年成立温州师范学院，1958年开始招收本科生，已有70多年的办学历史和20多年的本科教育史。2000年以优异成绩通过教育部本科教学工作合格评估，2003年获硕士学位授予权。
配备情况（数量、面积及对教学的保障情况等）
多媒体教室
教室280个，座位总数24000个。
7个，座位总数200个，面积400多平方米
实验室42个，使用面积6400多平方米，仪器2000余套，资产总价值1300多万元。
训练场所、设备装备
训练场所使用面积超过6000多平方米，设备装备总值超过1400万
计算机房3个，其中2008年建设的1个，有计算机60台，2009年建设机房2个，有计算机100台。
所有实验室和教室都通网络，寝室也和校园网相通，校园网使用便利
可供学生借阅的专业图书：中文129604册，外文3924册。
可供学生阅读的专业刊物：中文14769册，外文1156份数。
其它教学设施
光盘数据库情况：数据库17种，&&
中文电子图书9.83万册，外文电子图书1.90万册，中文电子期6676刊种，外文电子期刊1387种
师资队伍：
本学科有一支具有较高的思想素质和业务素质、教学研究成果突出、课程改革与建设能力强、教学水平高、结构合理、有良好发展态势的课程师资队伍。
（1）从年龄结构来看，以中青年为主，教授依然活跃于科研第一线，笔耕不辍；年富力强的副教授、讲师则充满着勃勃生机，不断有佳作发表，从而形成了比较理想的梯级科研队伍，非常有利于本学科研究的稳步持续发展。
（2）从职称结构和师资配置情况来看，组合较理想。有教授3人，副教授2人，讲师1人。高级职称比例占了90%左右，人员精干，而且能够很好地起到传帮带的作用。
（3）从教学队伍的知识结构看，都注重知识结构的广而精。无论教授还是副教授，一方面注重对整个学科知识体系的把握，另一方面又有各自的研究方向和研究重点，从而做到广而精的结合，教学与科研的结合。
（4）从教学经历来看，所有的成员都曾受过专门培养或正在重点培养。其中彭小明教授曾为中央教育科学研究所当国内访问学者，师从课程论学术界权威、博士生导师田慧生。另有五人，一人曾为人文学院副书记为（魏成春）；一人温州市551工程人才（孙良好）；两人为博士（孙良好、陈小碧）；一人为副教授（马福成）；一人为温州作文教学名师（俞磊）。由于受到良好的培养，本学科所有成员都具有扎实的专业知识，完全有能力承担科研任务和教学任务。
（5）从教学效果来看，大多的成员都是有着十五年以上教龄、有着丰富教学经验的教师。历年的年终考核成绩均在良以上，学生对本课程的满意率（包括满意率和基本满意率）均在90%以上。
附表1：学科队伍情况
现& 有& 人&
教授（或相当专业技术职务者）
副教授（或相当专业技术职务者）
讲师（或相当专业技术职务者）
具有博士学位
人 数 合 计
本学科人员组成的基本情况
任全国校园文学研究会副主任、浙江省高师语文教学法研究会学术委员会副主任、浙江省师范生教学技能竞赛专家委员会委员。
国际汉语写作学会理事、中国修辞学会会员、浙江省语言学会会员
温州市作家协会理事、浙江省中国现代文学研究会理事
温州市551工程人才
浙江省现当代文学学会会员、中国文艺学会会员
全国校园文学研究会会员
浙江省现当代文学学会会员
温州作文教学名师
附表2：本学科承担的主要科研项目清单
课题、论文名称
《新课程改革背景下的写作教学模式的建构》
国家社科基金（教育专项）
《市、县级人民政府公文质量研究》
浙江省社联
《新课程改革与校园文学研究》
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题
《女性文学与成人教育》
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题
“唐湜与九叶诗派”
浙江省社科基金项目
《新写实小说思潮与当代文学转型研究》
浙江省社科基金项目
《我国党政机关现行公文处理法规比较研究》
附表3：本学科承担的精品课程和教改项目
经 费（万）
《“写作学习”理论研究与&作文教学研究&教学改革》
温州大学研究生教育教改项目
《师范专业学生“写作学习”研究》
温州大学教师教育专项科研项目
《语文课程与教学新论》
浙江省高等教育“十一五”重点建设教材
《语文教学法》
浙江省精品课程
《基于实践教学的“语文教学法”课程改革》
浙江省新世纪教学改革重点(一类)课题
大学写作课程教学改革探索与实践
温州大学教改项目
公文写作课程教学改革探索与实践
温州大学教学成果培育项目
《反思与重建——对传统基础写作教学与理论的新思考》
温州大学校级教改项目
2010、6—至今
《论苏青小说的“中间态”写作》
温州大学校级课题
2008—至今
附表4：主要获奖
《语言风格学的基础——辞采学》
鸡西市优秀社科成果论文类一等奖；
《划分比喻类型的新尝试》
鸡西市优秀社科成果论文类一等奖
《辞采学》
鸡西市优秀社科成果著作类二等奖
《大学写作实用教程》
中南地区大学出版社优秀畅销书奖
《语文板书设计及评释》&&
浙江省第3届青年社会科学研究成果奖（一等）
《“语文板书研究”》
全省师范院校教学优秀成果奖（二等）
《语文板书设计及评释》（专著）
浙江省第3届教育科学优秀成果奖（三等）
《教学板书理论研究》
第11届温州市社会科学优秀成果奖 （二等）
《唐湜研究系列论文 》
温州市社科优秀成果一等奖。
《“温州模式研究”》
全国高校优秀成果三等奖、浙江省优秀社科成果突出贡献奖（参与）
附表5：主要论著、教材、工具书
《辞采学》
黑龙江人民出版社
《公文写作实用教程》
浙江大学出版社
《中国内地现行通用公文写作手册》
兰州大学出版社
《应用写作新编》
黑龙江人民出版社
《大学写作实用教程》
华中科技大学出版社
《百科溯源辞典》
中国文联出版社
《语文板书设计及评释》
中国文联出版社
《语文教学专题研究》
当代中国出版社
《论校园文学》
中国文联出版社
《语文课程与教学新论》
浙江大学出版社
《回到“事物”本身——论新写实小说兼及90年代文学转型》
上海大学出版社
附表6：代表性论文
论 文 名 称
《写作教学观念的颠覆与建立》
社会科学战线（一级）
《党政机关公文格式应统一》
《档案学通讯》（一级）
《生活政治与微观权力的浮现——日常生活与新写实小说的政治性》
陈小碧（1/1）
文学评论& （权威）
《中国现代主义诗潮的活化石》
文学评论& （权威）
《现代信息技术与语文教学整合论》
彭小明（1/1）
教育研究& （权威）
《情境教育的理论框架与操作体系》
彭小明（2/2）
教育研究 &（权威）
《教学板书设计论》
彭小明（1/1）
教育评论。人大资料《中小学教育》全文复印，200605
，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《论"综合实践活动课程"的基本特征》
彭小明（1/1）
社会科学战线& （一级）
《作为评论家的唐湜》
《中国现代文学研究丛刊》（一级）
《当代文学六十年关键词》，
陈小碧（1/1）
中国社会科学报 （权威报）
《未被注意的一种修辞手法——复加》
魏成春（1/1）
《学术交流 》（ cssci,二级）
《论“数称”》
魏成春（1/1）
《学术交流》（ cssci,二级）
《浅析辞采的成因》
魏成春（1/1）
《学术交流》 （ cssci,二级）
《智慧之树不凋——关于穆旦》
《文艺争鸣》（ cssci,二级）
《书写陌生化年代的生存困境》
文艺争鸣&& （ cssci,二级）
《面向"1990年代"--重读"新写实"小说兼论九十年代文学转型》，
陈小碧（1/1）
文艺争鸣（ cssci,二级）
《论新写实小说的“日常生活”启蒙》
陈小碧（1/1）
《杭州师范大学学报》（ cssci,二级）
《新写实的"两幅面孔"：现代主义和现实主义》
陈小碧（1/1）
中国比较文学（ cssci,二级）
附录：人大资料全文复印论文
1.《谈21世纪语文教育的走势》2002.1《学语文》2002.6&
人大资料《中学语文教与学》（ISSN/CN11-4301/G4）全文复印
2.《教学板书审美论》2004.2《教育评论》2004.7&
人大资料《中学语文教与学》全文复印
3.《语文课程标准关键词解读》2004.4《现代语文》2004.8&
人大资料《中学语文教与学》全文复印
4.《语文课程标准教育观》2004.8&
《教学月刊》2004.12人大资料《中学语文教与学》全文复印
5.《语文素养论》2004.12《兰州学刊》2005.3&
人大资料《中学语文教与学》（高中读本）全文复印
6.《论语文意识》2005.6《中学语文教学》2005.9人大资料《中学语文教与学》（高中读本）全文复印
7.《论活动教学模式》2005.8&
《语文建设》2005.12人大资料《中学语文教与学》（高中读本）全文复印
8.《现代教育的基本特征》2005.8《扬州大学学报》2005.4人大资料《教育学》文摘卡摘编
9.《新课改背景下我国语文教育的走势》2006.1《学语文》2006.5
人大资料《中学语文教与学》（高中读本）全文复印
10.《教学板书设计论》2005.6 《教育评论》2006.5&
人大资料《中小学教育》（ISSN/CN11-4299/G4）全文复印
11.《语文课程标准教育观再探》2006.3&&
《现代语文》2006.7 人大资料《中学语文教与学》（初中读本）全文复印
12.《活动教学法初探》2006.7（上）《当代教育论坛》2006.9
人大资料《中学语文教与学》（高中读本）全文复印
13.《活动教学的教育观》2006.7《广西社会科学》2007.2&
人大资料《中小学教育》全文复印
14.《“新课标”视野下的语文活动》2006.10（下）《当代教育论坛》2007.3
人大资料《中学语文教与学》（高中读本）全文复印&&
15.《语文教师的专业化：角色定位与发展途径》2008.2《温州大学学报》2008.7
人大资料《中学语文教与学》（高中读本）全文复印
（四）该学科的发展前景
1．学科发展和国际学术交流和合作的空间广阔
欧美大学长期以来重视写作学科，各大学均设有独立的写作学系或创作系。相对而言，中国大学的独立写作学科极少，设置写作学硕士专业，既具有很大的学科发展空间，又便于加强与欧美大学写作学科的联系和合作。
2．沟通各门类写作的教学和研究，建构统一完善的学科体系
汉语写作是中国大学许多学科的核心课程，但长期以来各门类的写作教学和研究分散于各个学科与专业。通过设置独立的写作学科硕士点，可以在各门类的写作教学与研究中形成一个较为完整的学科建设和发展体系，促进写作事业的发展，这方面的学科发展前景十分广阔。
3．加强现代写作理论与实践的研究，实现古代写作理论的现代转换
相对于丰厚的中国古代写作理论而言，现代写作理论比较贫乏，急需总结、加强、提升。通过对中国古代写作理论的现代转换的研究，有利于推动中国现代写作理论研究的发展，形成中国特色的现代写作理论，这方面的研究尚处于起步阶段。
三、该学科的人才培养方案
（一）培养目标
本学科培养具有扎实写作专业知识，较强理论思维能力，较强写作能力，能从事写作教学和科研的理论性人才，以及能胜任各类写作的应用型人才，并为国内外本学科与相关学科的博士点输送高质量的人才。
（二）生源要求和选拔方式
从事写作学方向研究者应该掌握有关写作学的基础知识、理论和方法。选拔方式是统一参加全国硕士研究生招生考试，过线考生统一面试，然后综合书面和面试成绩，决定最后录取资格。
（三）课程体系的设计方案及依据
中国特色社会主义理论与实践研究
第一外国语（基础部分）
写作学原理研究
中外写作史研究
写作学与作文教学研究
文体写作学研究
实用文体写作研究
中国现当代作家写作思想研究
专业选修课
写作文化学研究
选修11学分，鼓励跨专业选修，其中科学素质类课程至少2学分。
写作思维学研究
写作美学研究
文学理论专题研究
接受美学专题研究
中国传统文化研究
中国现当代教育家写作思想专题研究
中国古代写作理论专题研究
修辞学专题研究
跨专业选修课
自然辩证法概论
中外科学史
参加学术活动至少10次，做公开学术报告1次
教学实践及社会实践
1．学分定额为34学分，包括课程学分30学分，学术活动、实践活动各占2学分，学位论文不计学分。
2．补修课程仅限跨学科、专业和同等学力录取的研究生。应补修2门课程，其中一门课程由导师和研究生选定。
附：需阅读的主要论著
一、 必读书目
1．周姬昌：《写作学高级教程》，武汉大学出版社，1989年版
2．路德庆：《普通写作学教程》，高等教育出版社，1994年版
3．裴显生：《写作学新稿》，江苏教育出版社，1987年版
4. 王志彬：《20世纪中国写作理论史》，南京大学出版社，2002年版
5．林可夫：《现代写作学：开拓与耕耘》，南京师范大学出版社，2002年版
6. 马正平：《高等写作学引论》，中国人民大学出版社，2002年版
7. 张杰：《大学写作概论》，武汉大学出版社，2006年版
8. 唐代兴：《人类书写论》（上、下），香港新世纪，1991年版
二、选读书目
1．程民：《毛泽东写作艺术论》，海南出版社年版，1993年版
2．程民：《瞿秋白写作艺术论》，南京大学出版社2001年版
3．亚里斯多德：《诗学》，商务印书馆，1996年版
4．弗莱：《批评的剖析》，百花文艺出版社，1998年版
5．约翰·霍华德·劳逊：《戏剧与电影的剧作理论与技巧》，中国电影出版社，1961 年版
6． 童庆炳：《维纳斯的腰带》，上海文艺出版社，2001年版
7． 胡经之:《文艺美学》，北京大学出版社，1999年版
8． 陈鸣树:《文艺学方法概论》，上海文艺出版社，1991年版
9． 周宪:《超越文学》，上海三联书店，1997年版
10．董小玉:《灵性的飞鸟——创作主体与艺术建构》，华东师范大学出版社，2001年版
11． 王安忆：《王安忆小说讲稿》，复旦大学出版社，2007、11版。
12． 马明奎：《文章学新探》，中国文联出版社1999年版
13． 列维·斯特劳斯：《野性的思维》，商务印书馆，1987年版
14． 周振甫：《中国修辞学史》，商务印书馆，1991年版
15．弗雷德里克·卡尔：《现代与现代主义》，中国人民大学出版社，2004年版
16． 王克俭：《文学创作心理学》，中央民族大学出版社，1997年版
17． 朱立元主编：《当代西方文艺理论》，华东师范大学出版社，1997年版
18． 严云受、刘锋杰：《文学象征论》，安徽教育出版社，1995年版
19． 丁子春、项晓敏：《欧美现代主义文艺思潮新论》，杭州大学出版社，1987年版
20． 荣格：《寻求灵魂的现代人》，贵州人民出版社，1987年版
21.& 罗兰·巴尔特；《写作的零度》，三联书店，1988 年版
22． 刘世剑：《小说叙事艺术》，吉林大学出版社，1999年版
23． 弗洛伊德：《梦的解析》，上海三联书店 ，2008年版
24． 胡志毅：《神话与仪式：戏剧的原型阐释》学林出版社，2001版
25． 弗莱：《批评的剖析》，百花文艺出版社，1998年版
26．陈平原：《中国现代小说的起点》，北京大学出版社，2005年版
27．[英]艾布拉姆斯：《镜与灯》，， 北京大学出版社，1992年版
28．祈寿华：《西方写作理论、教学与实践》，上海外语教育出版社，2000年版
29． 张伯伟：《中国诗学研究》，辽海出版社，2000年版
30． 皮亚杰：《人文科学认识论》，中央编译出版社，2002年版
31． 尼葛洛庞帝：《数字化生存》，海南出版社，1996年版
32． 南帆：《双重视域:当代电子文化分析》，江苏人民出版社，2001年版
33． 黄鸣奋：《超文本诗学》，厦门大学出版社，2002年版
34． 欧阳友权：《网络文学论纲》，人民文学出版社，2003年版
35． 鲁迅：《中国小说史略》，人民文学出版社，1973年版
36．陈平原：《中国小说叙事模式的转变》，上海人民出版社，1988年
37. 林非：《中国现代散文史稿》，中国社会科学出版社，1981年版
38.余树森：《现代作家谈散文》，百花文艺出版社，1986年版
（四）培养和学位的基本要求
1．学习年限
全日制硕士研究生在校学习期限为3年，在职攻读硕士学位不超过4年。要求前三个学期修满学分，后三个学期主要从事毕业论文的选题、开题、写作和答辩工作。修满研究生必须学分且完成学位论文，论文达到硕士毕业要求的全日制研究生，可提前一年毕业。
2．应修总学分数
应修总学分：34学分，其中必修23分学分，选修11学分。
3．课程设置
（1）必修课
中国特色社会主义理论与实践研究，2学分
第一外国语，5学分
学位基础课2门，4学分
学位专业课4门，8学分
前沿讲座，2学分。
前沿讲座采用主题报告和专题讨论的形式，主要由本专业教师或国内外专家作主题报告，然后再围绕主题报告进行专题讨论。主题报告的内容必须涉及本专业领域的最新学术进展状况，并已形成正式的书面学术报告。
要求每个学生参加5次以上前沿讲座，其中专题讨论中，学生本人主讲不少于2次。考核方式为提交主题报告的书面评论或相关的读书报告，字数不少于2000字。由导师和有关教师对其进行考查，考核成绩分优、合格、不合格三等。合格者可得2学分。
（2）选修课
专业选修课不少于6门（其中跨学科选修1门），不低于11学分。
（3）补修课
跨学科或以同等学力考入的研究生未修过而必须补修的本专业本科生必修课2门。
4．中期筛选
第四学期初进行中期筛选。结合前三个学期的学习成绩和学位论文开题报告，对硕士生进行考核，考核内容包括思想表现、课程学习、科研能力、学位论文开题报告、健康状况及学科综合考试等。
中期筛选合格者进入学位论文写作阶段；中期筛选不合格者，按照《温州大学研究生学籍管理实施细则》的有关规定予以处理。
5．科学研究与学位论文
硕士生至少用一年的时间准备和撰写学位论文。
（1）选题和开题报告
硕士生在导师指导下，于第4学期初完成论文选题确定和开题论证工作。学生的学位论文应在本学科的某一领域内提出自己的学术见解。论文要观点鲜明，言之由据，结构严谨，行文流畅。学位论文的正文部分字数不少于3万字。
（2）定期检查学位论文进展情况
定期要求硕士生在一定范围内报告论文进展情况，导师及本专业教师参加，帮助硕士生分析论文工作进展中的难点，及时给予指导，促进论文写作的顺利进展。
（3）论文答辩
硕士生在全面完成个人培养计划规定的各个科目后，提交学位论文及其提要，由指导教师推荐，可申请硕士学位。经学位分委员会审批同意后，组织学位论文评阅和答辩。论文答辩委员会由3-5人组成，以无记名投票的方式，就是否通过学位论文和建议授予硕士学位作出决议，并写出学术评语。决议获三分之二以上的多数通过，报校学位委员会审查，通过者，即按照程序授予硕士学位。
6．实践环节
在读期间，应参加社会实践，并撰写出符合规范的学术调查报告。
四、该学科的建设规划
写作理论与实践学科建设有良好的教学科研和人才培养基础，是学校重点打造的目录外二级学科。学校通过各方面建设，极力推动该二级学科硕士点的申报，获得批准后讲进一步结合人才培养和学科建设，加大学科的发展力度，将本学科打造成江浙一带乃至全国特色鲜明、具有突出竞争力的优势学科，服务国家、地方经济和社会发展。
（一）、突出本学科研究方向的特色，构建跨学科研究平台。
&结合温州大学的师资力量和学校特点，遵循跨学科研究的规律，实现更多学科的交叉教学和研究的融合，力图打造一个跨学科的写作理论与实践的学术研究和人才培养的平台。本学科主要设置以下三个研究方向：
1．写作原理与写作教学研究
写作原理和写作教学研究是写作理论与实践研究的两大支柱之一。主要培养从事写作教学和写作研究的专门性人才，要求学生在写作原理、中西写作理论、写作思维、写作美学、文体写作等知识领域，具有较深造诣，并能将所学理论知识运用到实践中去，对写作原理、中西写作理论、写作史、写作教学展开专题研究，有较强科研能力和写作能力。
温州大学写作学学科，尤其在写作实践教学方面有自己的优势和特色。彭小明教授是写作教学方面的专家，温州大学的教学名师。曾在全国各地有很多的学术讲座，受到一致的好评。俞磊是温州市中小学写作教学方面的名师。其设计的教学体系观念先进创新、理论严谨科学、操作扎实实用，经其教化、训练的大部分学生，写作水平突飞猛进，社会影响力非常大。多次为温州广电总台之科教频道“名师讲坛”上做电视专题讲座，还与多所中学合作进行作文教学的实验与研究，效果显著。
在长期的写作原理研究中，我们逐步形成了一种思想共识：一是写作理论主要是通过人们对前人写作实践的研究和总结而生成的，必须要在符合人的写作活动实际基础上建立自身的理论知识体系，从而使我们的研究成果与学习者的写作、阅读经验相通相合，便于学习和把握。二、在研究中努力做到古今融汇，既充分运用现代写作学研究方法，尤其是现代思维学和语言学的最新成果来分析各种写作现象，同时也是种自觉保持现代写作学研究与中国传统写作理论之间的传承关系，从而使我们所建立的写作理论具有丰富的文化内涵和鲜明的中国特色。三、写作原理等理论方面的研究和探讨就是为了丰富写作学习理论，并以此加以指导写作实践，其真正目的是为了指导写作教学实践。“理念是行动的先导”，我们将用先进的科学的写作理论指导我们的写作教学，对中小学生作文指导方面也将“事倍功半”。
2．文体写作研究
文体写作学研究也是构成写作理论和实践研究的两大支柱之一。文体写作分为虚构类文学写作和非虚构类文体写作。虚构类写作又可分为小说、散文、诗歌、戏剧等传统文体写作，还包括网络文学、微博等新兴文体研究，尤其注意当代信息科技、网络文化的发展对文种与文体演变的影响。非虚构类写作可以分为公文写作、广告策划、文案设计、广告创意、广告文案等书写。这一研究方向主要培养从事公文写作、文学创作专门性人才和文化产业核心从业人员，要求学生在写作原理、中西写作理论、写作思维、文体写作等知识领域，具有较深造诣，并能将所学理论知识运用到实践中去，对公文写作和文学创作、创意写作等展开专题性研究，具有较强的写作能力和科研能力。
在这方面，我们同样不仅具有深厚的基础，而且也已经形成了自己独立的理论体系和鲜明的学术特色。在文体写作研究理论资源的整理、研究方面，孙良好博士对诗歌都有较深厚的研究。陈小碧博士对散文、小说创作方面都有一定的研究。在具体的文体写作学研究中，我们已经取得了丰硕的成果。如魏成春老师是公文写作方面的专家。他编写的《大学写作实用教程》，获年度中南地区大学出版社优秀畅销书奖。并在各地参加学术交流和实用文体的讲座。
文体写作学的研究具有重要的社会意义，下一步，我们打算根据社会发展对各类实用写作高级专门人才的需求日益增长，有计划地加强实用写作、理论写作和文学写作的理论研究，有针对性地解决社会需要对写作学研究所提出的要求，为推动社会发展和建设和谐社会做出我们的贡献。
3、中国现当代作家写作思想研究
中国现代文的写作形式与文章特色，是与现当代作家的写作思想的生成过程息息相关。研究中国现当代作家的写作思想，结合具体作家生平和创作经历，进行个案分析，从而意图摸索出现当代作家创作的一般规律，这对于后来的创作者无疑具有很大的启示意义。这一方向的设置，可能在一定程度上避免了抽象理论性的写作学研究，而被赋予了具体可感的个案经验研究。这对于写作的深入化研究具有重大意义。可以说，这是目前众多的写作学硕士点中的新思路和新的特色。
孙良好教授、陈小碧博士专业为中国现当代文学，对于中国二十世纪文学史以及中国现当代作家思想生成具有较为深入的研究，孙良好老师长期上现代文学史课，对中国现代的自由主义作家群有深入而独到的研究，陈小碧博士对中国当代各种思潮和小说作家也有较为深入的研究。他们都在国内重要的文学刊物上发表具有独到见解的学术论文。
（二）将进一步完善高素质师资队伍和完备的硬件设施
鼓励教师积极参加国内外各种形式的学术交流会议，平均每位成员每年参加国内外学术会议不低于一次，并提高大会发言的比例。积极主办召开学术会议，每年邀请国内外著名的写作学专家来学校讲学。在时间和费用上鼓励青年教师到国内外访学、攻读博士、博士后等各种形式，进一步培养精通中外学术研究方法，具有国际实业和研究能力的学术带头人，不断增强师资队伍科学研究的针对性、方向性、实用性，同时制定各类措施，确保博士和副教授层次青年教师学术能力的不断提升，进一步完善师资队伍结构。
学科初建从学习、研究的实际需要规划建设一个资料室和一个电脑房。随着学科的发展，从写作专业书籍、数据库、学习实验室等全方位建设写作学学科，使温州大学写作学建设走上正规化、体系化的道路。
（三）加强写作学的研究，打破“写作无学”的传统成见，提升学术水平。
目前，虽然写作理论与实践学科已经具备较好的师资队伍和学术研究团队，已经形成了一批有影响力的科研成果，构建了学科研究的学术基础。今后将继续借助温州大学对科研的倚重，制定各种优惠政策，如重大课题奖励制度等，多出高质量、影响大、应用性强的科研成果，力争五年内申报3个以上的省级课题，每两年出版有影响的专著1-2部，发表有影响的文章6篇以上，并注重科研成果的社会应用和转化，不断提升学术水平，将学科打造成江浙一带乃至全国具有一定影响力的学术平台。
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