& &本期已结束，由于时间关系，提早写起的课前思考没有打印到博客里，现在工作已经结束了，基本上按照计划如期完成任务，效果还不错，因此，我还是写进博文里，以期待同行门的指点，本人虚心接受。
二0一三年春课前思考
&课前思考是永久性的反思。2012年秋季工作接近尾期，自然有些闲时，于是我找了本五年级下册的教材，提前酝酿了一遍课文。全册28篇课文共八个单元，我一样借鉴上册的计划，以“专题”为内容，也就是来期共八个“专题”每个专题的第一个内容，（也就是每个单元的第一课）要认真备课，认真授课。在课前预习时也让学生以专题为基础，通读一个单元的内容，自学生字词，并从中感悟文章的写作特点。如果要达到预期效果，我想，老师应该熟知教材，至少每课的“阅读与写作”中应该掌握怎样的知识点，为了更好成功的操作自己的教学设想，来期一定要作好课前思考与预设，以及“阅读与写作”的部分下水习作，虽然语文教学在很程度上是难以预设的，但毕竟钻研过教材的教学肯定不一样。
第一单元课前思考
&本单元共四篇课文“一带二”也就是每篇讲读课文后安排了一篇阅读课文，“口语交际”“习作”“回顾、拓展”。本单元的作文是“给远方亲人写封信”从习作要求上看似乎与教材内容没多大联系，其实是紧扣“口语交际”活动内容。因为本单元的“口语交际”的活动目的是：讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达，沟通和交际的能力。要完成这一目的，首先要引导学生明确学习要求，策划活动方案，其次是确定联系方式及活动内容。首先要求学生学会倾听，恰当评议。
&针对五年级学生对写信的格式还是熟知的，但还是引导学生回忆写信的格式，明写法。如：先回忆书信的格式及写法，确定正文部分的重点内容。考虑好先写什么，再写什么，重点写什么，对习作的内容有一个初步的构思与安排。在口语与交际中，我们每个人都有自己的想法，让别人明白自己的想法，因此，要做到
详略得当，按一定的顺序写。如：介绍自己（略写）——介绍家乡并说出想法（详写）提出建议（略写）。当然也应该鼓励学生。尝试习作，发表见解。也就是在习作中，要广开思路，选好角度，确定材料，要写出讨论结果及真实的想法。从写作顺序上看，既可以先介绍自己，再说说打算，开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后
介绍自己。从习作的角度去看，可以以个人名义写，也可以以小组名义写，学写信封也是必要的，可以让学生自己去参照教材18页下面的图片。
& 每个单元的作文就是这一单元的综合知识集合点，因此 ，每篇课文都
有其精彩的写作比如、
：第一课 《草原》
& & 本文是中国现代著名作家
，杰出的语言大师，人民艺术家老舍先生的作品。老舍一生创作丰富，作品大多取材于下层居民的生活，尤其是善于运用流畅的北京口语，因此被北京市人发政府授予他“人民艺术家”称号。他主要作品是长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》剧本《龙须沟》《茶馆》等。他的名言佳句是：才华是刀刃，辛苦是磨刀石，再锋利的刀刃，若日久不磨，也会生锈。
本课的学生目标“读”是目的，通过一遍一遍地读，在熟读成诵的基础上去感悟作者表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。这是本文的学习难点，只有“读”方才攻破其难点，感受内蒙古大草原美好风光及风土人情，这是文章的重点，这需要老师“牵手”提炼文中重点句段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，产生了解西部的兴趣，这也是一个对点，只有通过品读优美句段，能及通读全文多篇自会攻破其难点。首先
& 老师授课前的酝酿
草原的空气是那么的清鲜，草原的天空是那么的明朗，草原的人们是那么的热情，草原上的姑娘是那么的美丽动人。踏进草原，放眼望去，小丘景色美丽如面，羊群好似珍珠酒，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能能歌善舞，热情好客。如此美丽的景色，如此浓郁的风情，怎能不令人心驰神往，流连忘返？让我们跟着老舍先生一同走进草原，共同品味如画的美景，了解好客的民族，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的独特感受吧……
&这样的酝酿很容易抓住学生对读书的渴望，这种读书的欲求就是兴趣。同时，也为学文
后的读后感给予一定的写作素材，还别说，学生的写作能力与兴趣与语文的语言素养是有关系的，因为小孩子正牌模仿时期，他们很喜欢成人的时尚语言，我常发现学生我的学生的书上或是笔记本上，总有我在课堂上说过的话，有的学生还在旁批注，写“某某”作文时可以用，我也因此很认真地在课堂上少说费话，尽量说些好听的话。
& 学生读后领先
&本文主要写的作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂民族团结。为了表达这一主题，作者首先描写了草原的美丽景色，以草原之美衬托蒙古族人民心灵之美，衬托了民族精神之美。在此基础上，作者选择了具有挖根生的蒙古族人民款待贵客的这一场景来进行描述，通过
“远迎贵客，亲切相见，热情款待，联欢话别”四个场景，再现了蒙古族人民独特的民族风俗和热情豪爽的民族气质，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，作者也正是把草原的静态与草原人民“欢迎客人”的动态有机地结合在一起，淋漓尽致地表达了蒙汉两族人民亲如兄弟的骨肉深情。
&要融化这综合知识点，老师还把学生重新带进文本。理清作者布局的思路，如“草原美景——欢迎远客——亲切相见——热情款待——联欢话别”作者运用动态的写作手法详写了“草原人情美”运用“静态”的手法抓住读者的眼睛，拴住读者的心，综合描写了草原自然美，作者通过
“静态与动态”的写法描绘草原一派美景，蒙汉一片深情。（主要让学生在文中勾画，旁批体会）引导学生结合自己读书的体会与自己所勾画的名段分析去归纳文章的主题思想，并动笔写写读文章后感悟。（可以鼓励学生抓文中某一段或是某一句，写写自己的见解与体会，仍至成文。）
& 例文预设
&我带着满心喜悦的心情，跟随作者来到草原我认真地读着草原，赏着草原，情不自禁地想拥抱草原。本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表现了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。
老舍先生用质朴的语言向我们描绘了草原风光图，喜迎远客图，主客联欢图，透过这些画面，我们看到了草原的风光美，人情美，民俗美
，感受到了充满诗意的草原风光和民族风情。那无垠的碧草，白色的羊群，那好客的同胞，盛情的款待，怎能让我们忘怀？正如歌中所唱的“美丽的草原我的家……”这不正是和谐自然的体现吗？
当我读到第二自然段中“牛多起来，也看到了一群马，马背上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”读着读着，我仿佛就是其中的一位访客，心情是那么的迫切，那些各色鲜艳的民族服装在蓝天下尽情地飘舞着，此刻，我又仿佛自己就是群马上的一员，迎各的心情是那么的心切，恨不能挥洒尽自己满心的喜悦恨不能豪放自己的歌喉，晃眼望去，哪不是五颜六色的衣裳，就是一条彩虹横跨而过，哪飞驰着的也不是骏马，哪就是凸起的弧形小丘，也像一条长长的彩虹向我们飞过来。作者在这样豪放的情致下着笔，把这种故有质朴的民族风情，形象生动，贴切传神般的展示在我们眼前。我又不得不再读草原的另一片风景，你会有新的享受。
听我读读第三自然段吧（内容略）这是文章的第三部分，主要写蒙古包外主人与客人相见的情景。虽然没有对双方语言的叙述，但通过场景的描写，生动形象地展示了一幅民族在团结的画面。“握手再握手”“笑了再笑”“总是”从这些动作描写中，使人深刻地体会到双方的感情真挚深厚，也表达了彼此激动的心情。是啊！只有激动才是无语的。
&“是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”读完这篇文章，我的心仍是那么激动，我读懂了蒙汉两族人民情深似海，我看到了两族人民不忍
分别的情景 。大家
站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，在美丽的夕阳里，相互倾诉着惜别之情——美丽的草原我的家……千里草原，芳草萋萋，举目皆是讲情画意，让人流连不已，难舍难分。
&读美文，写快乐
本文在写法上的亮点就是“动静结合”这是老师应该传授给学生的，学习一篇课文，能写好读后感，还能写好与文本同血脉的习作，那也算是学习课文的真知灼见。首先还是要弄清“动静结合”的好处以及基本概念。
作者用静态描写展现了草原的景美，用动态描写突出了草原的人亲，有静有动，这就是动静结合 法。所谓的静动结合法，就是把事物
的动态和静态进行综合描述的一种写法 。无论是城市还是农村，山川河流，田野、建筑等都是我们特别熟悉的，要想写好作文，学好语文
，就必须要激发 学生热爱生活 ，这些都是我们生活的一部分，我们学会去亲近它们，去触摸它们，耐心地去听听它们的私语，从而达到
去描绘书写它们。那么怎样才能 有些境界呢？首先鼓励学生要有自己的生活小笔录，把平时我们所观察到的景物 中的变化 记下来。比如，有些景物
牌相对 静止的状态 ，如山峦，田野，建筑等，写好景物 的静态要仔细观察，抓住特点 ，按一定的顺序表达出来 ，有些景物处于变化 状态
，如鸟在飞，鱼在游，云在变化
。有时间一事物，既静又动，如湖水，有时水平如镜，有时微波粼粼，有时波浪层层，一浪推一浪；如树木，有时高高挺立，静止不动，有时随风摇曳，微微点头，只有恰当地写出景物的变化
，文章才会生动感人。（下水文本：“北京一行”片段“见本人博文”）
综合拓展：除了搜集文中优美句段，也了解一些民族风俗。比如：草原盛会——那达慕蒙古风情——献哈达。
第二课 &丝绸之路
这是一篇阅读课文，了解文章背景是必要的。“丝绸之路”是古代以我国为始发点，向亚洲中部及欧洲等地运送丝绸等物的通道的统称。要求在学习时，先要理清作者的表达顺序，然后对中国与安息国互赠礼品的描写要深入领会。边读边想，结合自己的生活经验，再现这生动形象的一幕，最后通过第12自然段围绕“为什么
这是一条伟大的路”这一问题，体会 丝绸之路的重要作用和历史意。
这样，老师可以提前为学生准备一些有关丝绸之路方面的知识，这样，难点会不攻自破。比如：1
这条路开通得比较早。从公元前2世纪开始，在我国的西汉时期，丝绸之路就已开通。2
丝绸之路是我国的张骞不畏艰险，两次出使西城，走通了前人曾走通的道路。3 丝绸之路加强了中西方文化的交流。4
丝绸之路促进了中外各国人民的友谊，丝绸之路开通之后，中国与中亚和南欧各地各族人民友好往来连绵不绝，日益密切。5
在丝绸之路上发生许多有民族气节的动人故事。总之，丝绸之路真是一条伟大的路。
其次，让学生写好读书后的体会，这是本人在本课的教学中的重点。以读后感的形式体会，概括主题思想。
&这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国与中国友好往来，沟通东西方文化的友谊之路。
文章开篇点题，倒叙式开头，自然引起下文，用质朴的语言，描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境互赠礼品的场面。张骞不畏艰险，两次出使西域，开拓了丝绸之路，可称之为中国走向世界的第一人。特别文中第13自然段“从那以后……也传进了我国。”这句话，描述了交易的过程中，中国输出的是先进技术，而其他国家输出的则是动物，植物等。从这些，我们就可以从中知道
，古代中国在很多方面 的技术处于世界领先的水平，读到这里时，内心的哪种自豪是我们身为一个龙的怤人，那种自豪，骄傲。同时
，也诠译了文化繁荣的促进作用，文章的结尾紧扣标题，与开头照应，使文章结构完整，浑然一体。
学完这篇文章，我们了解了西部灿烂的历史——丝绸之路的重要。我更深深地懂得，这是一条促进西方贸易的交流之路，也是一条沟通东西方文化的友谊之路。这条路承载了无数的驼队与商旅，这条路传播了东西方的灿烂文化，这条路传承了东西方的历史与文明。
&回顾过去，我们有理由为祖先创造的辉煌而骄傲；展望未来，我们更应为中华民族的日趋繁荣而努力学习，奋力拼搏！
第三课 《白杨》
这是当代著名诗人，儿童文学家，散文家袁鹰的作品。他1924年生，江苏省淮安人，他的主要作品有：中篇小说《年青的时候》儿童文学作品《丁丁游历北京城》《我也要戴红领巾》散文集《第一个火花》《第十个春天》诗集《花环》《袁鹰儿童诗集》等。
这篇课文是一篇借物喻人的抒情散文，在学法上，以“角色朗读”为兴趣“复读”为目的。因为作者以白杨为线索，从开西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨表白内心，最后画面又回到窗外的白杨。学习时，应重点体会爸爸介绍白杨树的那段话的含义。文章通过反复研读，联系上下文，了解白杨树外在的特点和献身精神，感悟树的某些特点与人的某些品质的相通，相似之处，借此体会文章在表达上借物喻人，托物言志的特点。
因此，“熟读成诵”是本课学习的目的。在熟读的基础上出示阅读要求。
背诵爸爸介绍白杨的那段话。老师怎样指导学生朗读自然也是重点 。（本文的朗读重点 紧抓住爸爸的神情变化，这些变化暗示出了他心里的变化
，志向与心愿。第一次是“出神”和“深思”读时语气舒缓情深。第二次是“微笑”读语气亲切，舒展，平和；第三次是“严肃”借物喻人，抒怀言志，读时语气坚实有力；第四次是“又陷入深思”读时语气低缓凝重；最后一次是“浮起一丝微笑”读时语气欣慰，会展、轻快。）
读写小练，练习关联词句。这段话是借物喻人的典型句子，以“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……总是……”要求学生以中心词为记忆标记，然后用关联词写一段话。
再读课文，讨论问题。从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些方面可以体会到爸爸也在表白着自己的心？（从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树不择环境，适应性强；不惧灾害，生命力顽强；生长迅速，高大挺秀这些特点。从爸爸的语言和神情变化中可以体会到他“也在表白着自己的心”当他听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听他们争论；当回答儿子的问题时，他的脸色变得严肃起来
；当他看“高大的白杨 树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来
”时，嘴角又浮起一丝微笑。课文在表达上有什么特点？（课文在表达上最突出的特点是借物喻人，托物言志。借白杨在环境恶劣，荒无人烟的戈壁生长，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”来比喻建设者们在生活条件艰苦，经济、文化落后的西部地区，代代扎根，奉献青春，成为坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境，不讲条件，哪儿需要就在哪儿安家。）
抓住文中含义深刻的句子。比如：“在一棵……成长起来。”体会并抄写。（这是文中的最后一句，联系前文13、14自然段，句中“高大的白杨树”和“小树”具有象征意义，分别象征爸爸和孩子；“迎着风沙成长”指在恶劣环境中生长。句子的意思是：爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。又如“爸爸只是……自己的心。”“这儿……生根了。”）
小练笔。用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语，写几句话，夸夸像文中爸爸那样的祖国建设者。（服从祖国，服务人民，艰苦创业，无私奉献是千万个祖国建设者的高贵品质。那儿需要他们，他们就到哪儿去，不管自然环境多么恶劣，不管生活条件多么即若，他们总是坚强地工作，顽强地战斗，不逃避，不妥协，直至奉献出全部的青春和热血。）
&再次要求学生通读全文，三遍以上，学着用简洁的文字理清文章顺序，为写好读后感作准备。如“戈壁荒凉（1—3）烘托对比——介绍白杨（4—12）特点——表白内心（13—15）志向——茁壮成长（16）象征”
& 体会下水
&今天，我们学习了当代著名诗人儿童文学家，散文家袁鹰的作品《白杨》。这篇文章是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁的白杨热情歌颂了边疆建设者们服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
& &读完课文，文章开篇运用
排比的方式向我们展示了戈壁的荒凉，自然环境恶劣，作者这样的着笔是为下文展示白杨坚强不屈的性格作好铺垫。也烘托了白杨的高大挺秀，在荒芜贫瘠的戈壁，白杨树却能长得高大挺拔，可见白杨的生命力是如此之强。这也是作者的巧笔伏击，为下文
铺展酝酿了故事内容。比如：从“5——9”自然段，都是兄妹关于白杨的对话，其实这也是作者巧设一笔，用“对话”起铺垫作用，自然地引出下文，爸爸介绍白杨的特点。作者又通过对爸爸（人物）的表情描写，逐步达到写作的目的——引起爸爸的沉思。（微笑——严肃——沉思）写，爸爸的话是典型的借喻人的重点句，作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”一气呵成地刻画了戈壁滩上的白杨树，这不但写了白杨高大挺秀的特点，也表达了白杨树生命力顽强的内在精神；忠诚无私，尽职尽责；不怕困难，坚强执着。这也是边疆建设者身上特有的奉献精神，这也是作者要写作妙用之处，人与树都有相似之处，因此，成了文章
的连接点。（借物喻人）
&我从本文中懂得了许多，我敬佩那些生长在茫茫大戈壁上的白杨树，更敬佩那些扎根边疆，建设边疆的建设者们，他们用自己的青春，汗水和坚持不懈的信念掀起了西部建设的高潮，他们博大的胸怀，坚韧的意志，无私奉献的精神感染着一代又一代人。相信，将来西部的建设大军中一定会有我们的身影。
& 阅读与写作实践
&每篇文章都有写作支架。本文在习作运用中是借物喻人。“借物喻人”是修辞手法 ，，在文章
中是不可缺少的写法 ，对于五年级 学生，还是应该传授语言修辞知识 “借物喻人就是用某种具体可感 ，生动形象 的事物来比喻人的性格，品质
，精神等，从而 充分表达感情。比如 ：本描述了白杨 的特点后写道 ：“爸爸只是向……心。”爸爸表白的是什么
心意呢？爸爸是在勉励自己也要像白杨
一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。文章结尾又一次由树想到人托物言志，借物喻人，爸爸是希望子女像小白杨一样，坚强地迎着风沙成长
如何运用借物喻人的写法，它与比喻的修辞相似，要找准本体与喻体。首先，要写物的特点
，再由物联想到人的品质，要注意人与物的相近，相似之处，抓住相似的边接点（如：扫帚、清洁工、粉笔、老师、春蚕、梅花、成功者……）其次，要用恰当而得体的比喻达到寓意深刻的效果
。比如“植树”我们可以由小树联想到人，由树木的成长联想到人的成才。
&歌德说：“外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。”扫帚，随处可见，它的栖身之处是随处的某一个小角落，谁都不让它接近客人，也没人去搭理它，只有身边的小杂物缠上你的生活，或许对你的生活造成一些困惑时，只有扫帚就是无尽挥霍的时候
，尽情地狂扫，清理，之后两手一拍，随手一扔，不管它是摔倒了，还是倒立了，都没人去管它，它就是扫帚。
当你踏在清洁的小路上时，你大概感叹周围环境优美整洁，却不会去牵挂角落里的扫帚，因为扫帚太平凡了，它的体态古怪，没有小树那柔软的腰肢，更有婆娑如秀发的柔柳那么婀娜多姿，就连一棵小草也不如，小草有诗人为它题诗书画，而扫帚就是常被扔之去，提之来，或许是你没有真正的去理解美
的含义，真正的美是平凡中的伟大，罗丹说：“美到处都有，只是你缺少发现美的眼睛。”想想，无论是城市还是乡村，生活中没有扫帚行吗？对大多数人来说，扫帚没有吸引力，但它却实在生活中的意义很大。
& &没有扫帚，那有清洁的小路；没有扫帚
，那有整洁的街道，滑扫帚那有你温馨的小屋……为此，扫帚是美好环境的根基，只 它才能为这个竖起一块健康的丰碑。
扫帚那默默无闻的无私奉献精神是难能可贵的。它为南来北往的人清理障碍，街道、小院、花坛……有哪一样能离开扫帚，没有扫帚
，哪有清洁园林，绿草红花琮会那么健康成长吗？无论用扫帚做什么，它都一样尽职尽责，无论谁支前和它，它都一视同仁，无私奉献，不计报酬，扫帚平凡，但它的功绩伟大。
当清早去赶车，和你最新接头相遇的是谁呢？菊黄色的短袿是他们的标志——清洁工。他们衣着朴素，拼命地扫大街，拖垃圾，清理阴沟，或许你从他们身旁走过，要么不屑一顾，要么捂着鼻，用手在嘴鼻上扇着6每当这时，有谁去问过，他们的报酬是多少？少得可怜，不为别的，就是让我们的生活有个舒适清洁的居住环境。这些拿着扫帚，推着垃圾车的清洁工人就像扫帚一样默默奉献，难道我们不应该向他们道声，早吗？不应该受到人们的尊敬和赞扬吗？
&我赞扬无私奉献的扫帚，更赞扬具有扫帚品格的清洁工人。“山美不在高，而在景美；人美不在貌，而在思想。”莎士比亚说：“玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它包含的香味。
《把铁路修到拉萨去》
& & 本课是阅读课文，词语丰富
，阅读课文理解词语，把握课文主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献，乐观向上和科学创新的精神，这是文章的重点
。在阅读课文的要求上，了解课文的叙述顺序和表达特点。课前让学生发解文章背景。搜集有关青藏铁路方面的资料，为了学生能更好的了解主要内容，还是让学生感悟体会，要动动笔写一写。
&文章开篇点题，这既是铁路工人的誓词，也是文章的行文线索。“把铁路修到拉萨去！”这句朴素无华的话，在文中出现四次，也在文中前后呼应，与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠的彩线，这样的写法，充分反映建设者们的决心。从2、3自然段很清楚地描写与叙述，风火山隧道在青藏铁路中的重要地位。
特别是4自然段“难怪，一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道是根本不可能的事！”这是一个重点句“根本不可能”意思是这样的隧道绝无打通的希望。结合全文并知道在海拔4905米的风火山，冻土层，冰岩都是“世界级”难题，需要先进的科学技术，也因此西方媒体如此预言。这句话更是强调了工程任务艰巨技术要求高，施工难度大，更是衬托出西部建设者的勇敢，实干与创新精神，这是作者最顶尖的妙笔，第8自然段是全文中心句，提笔“恶劣天气”和“极度缺氧”这两个难题，这样就引起下文，围绕“恶劣”这个词叙述，突出“狂风大作”等困难，作者运用拟人的手法更表环境的无情，这样不难理清文章顺序：开篇点题——开凿隧道——困难重重——凿通隧道。
&读完这篇文章，让我深深震撼，在我们中国人的字典里，没有“不可能”这个词。为了建设青藏铁路，西部建设
者们顽强的奋战在荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在这白皑皑的雪山之下，还有多少人执着地奉献自己的热血和青春。为了同一个信念“把铁路拉萨去！”建设者们，他们有自己的理想和追求，繁华的都市生活在他们眼里是可以放弃的，“匹夫不可夺志也”建设者们，他们没有放弃自己的志向，他们有崇高的信仰，坚定的志向，为了青藏铁路，为了更多人的理想，他们又不得不放弃个人的追求，甚至是一个普通人的志向，因此，而改变本志——士固有大意，秋毫岂能干。
& 阅读忠实地体现在写作实践上
&本课篇幅较长，但作者在运笔上，十分紧凑，完整，前后浑然一体。它主要体现在“运用照应”的写法，这种写法在习作中非常重要，在本人的教学中，这也是本课中要向学生传授的写作知识点——在习作中运用照应的写法。
&所谓照应，就是文章的首尾，前后在内容上互相关联，互相呼应。前面提到的内容，后面要作出相应的交代
。本文在写法 上最突出的特点就是首和尾，前与后多处照应 。比如“把铁路拉萨讽刺！”这句在文四次出现反复呼应，再第3
自然段“一条长长的‘铁龙’……与结尾“青藏铁路这条‘铁龙’……遥相呼应，第5自然段中的“风火山……给筑路大军来了一个下马威和第9自然段的“风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头”相照应。这种手法的运用能使文章结构紧凑完整，前后浑然一体。
& &怎样才能
做到前后照应呢？首先，必须把好构思和修改这两关，一篇好文章要通过多次修改才能成功，在修改的过程中，思维结构一定要运筹这些写法知识点。因此，构思时必须注意到前后的照应，也就是前有因，后有困；前有伏笔，后有交代；前面提出问题，后面要给予回答。比如：写“我尝到甜头”在开头若这样写“当当……”时钟敲响了几下，吃过晚饭，我就做起数学作业来。哎！真是不顺心，第一道题就是‘拦路虎’后来
，我经过独立思考，终于把几道难题都做了出来。如果“时钟”直到文章结尾也没有出现过，前有呼后无应，这样读起来给人的感觉很散，这种“散”就是构思或修改时没考虑到的。因此，我们在修改习作时，不光是修改字、词、句更重要的是从整体看前后照应有没有问题。若有残缺，就要加以补充。比如：以上文本，如果这样去改：“这些‘拦路虎’终于被
打‘死’了，赶跑了。我不禁感叹道，心里有说不出的轻松。‘当当……’时钟整整敲了十一下。”
学生写作实践：可以让学生把写过的习作，准备任何题材类的一篇，再进行修改，做到前后，首尾呼应，在这知识点上，“田青苗、张琪”等学生在作文结构上做到了这点。比如田青苗在写“难忘的日子”在习作，做到了前后响应，但也有不足，比如：某月某日失去了外公。就应该在结尾写到“某月某日”这个不平凡之日，我永远难忘。这样才真正做到了“前有呼，后有应”
& & 课后反思：我大概按以上酝酿完成本单元，从学生完成作业情况看，效果还是不错，因为这单元是本册的第一单元，我教学的速度不快。在写作练笔上还是花了一定的功夫，应该说是落到了实处。成功之点主要在于把时间还给学生，我在语文教学中很少挖根到底地问学生，懂着没有。语文，学生会读，就一定能懂。最重要的是学文跟文，学完一篇课文，学生能按照作者的思想，借写作手法去写写自己的文章，就可以了，其余的时间还是大量拓展课外，用课外的资源来带动课内的资源。这样时间久了，学生的语文水平自然是厚积薄发。
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