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《凡卡》教学实录及评点
上传: 周岚 &&&&更新时间： 21:56:08
《凡卡》教学实录及评点
&&&&&&&& 余映潮 执教 梁俊峰 评点
师：同学们好，这节课的学习任务是学习俄国作家契诃夫120年前写的一个故事《凡卡》。我想先问一下同学们，我们要学的文章的体裁是什么？
　　生：记叙文。
　　师：&记叙&是一个广义的说法，具体到这篇课文，它的体裁是什么？
　　生：写信的记叙文。
　　师：这不是一篇完整的书信，文章只是把书信穿插在文里。我想告诉大家，这是一篇小说。什么是小说？小说，是用塑造人物的方式，创造一定的情节，设置一定的环境，通过人物的故事表现生活的作品。
　　师：大家先把黑板上的八个字读三遍，力求读准字音，并看清它的结构和笔画。
　　摩崽戳噎鲇醺耷蘸
　　（生认读生字）
　　（师板书：说说凡卡）
　　师：这篇课文的阅读要解决三个问题。首先走近课文中的主人公，每位同学从课文中找内容。用简短的句子表述凡卡是怎样的小孩。发言的要求是：说一个简短的句子，根据课文来说话，力求发言的角度和别人不同。我先说一个句子：凡卡是一个9岁的小男孩。大家继续说开去。
　　生：凡卡是一个生活在下层社会，受人剥削的小男孩。
　　师：这是比较概括的语言，请根据课文来说话。
　　生：我从课文第8段&经常挨毒打，老板娘用鱼嘴戳他的脸&读出凡卡是个受人剥削的小男孩，他的命运很悲惨。
　　师：这就是根据课文来说话。
　　生：我觉得凡卡是一个天真的小男孩。（生有感情的朗读）&凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。&&他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了&&&
　　师：我觉的&天真&这两个字还需要再换个说法，写信的目的是什么？难道是天真的举动吗？他充满着希望，期待爷爷来救他。
　　生：我感觉凡卡是一个向往快乐生活的男孩。文章说：他天天受到主人的毒打，并且在信中哀求爷爷很多次，说是想回到村子里。因为在城市他很孤独，村子里虽然很穷，但是很快乐。
　　师：我补充一点。他是个非常希望快乐和自由的小孩。自由的成分比快乐更重。
　　生：我从第8段&简直没有&、&一点&这些词中读出凡卡是一个命运十分悲惨的小男孩。
　　师：是啊，他是一个常常吃不饱的童工。他可能是一个即使不会做错事，也是要挨打的童工。他也是一个没有父母的孤儿。
　　生：凡卡说他的生活&连狗都不如&，所以我认为他饱受折磨。
　　师：老师来小结一下。课文中的凡卡是一个没爹没娘的9岁的童工，是一个饱受欺凌的儿童，是一个曾经在乡村里和自己的爷爷有过苦难和自由的小孩，是一个在学徒期间饱受欺凌，设法写信给爷爷，期望脱离苦海的男孩。这篇课文带给我们的是故事里儿童悲惨的生活和他们对美好生活的向往。
　　（师板书：读读课文）
　　师：刚才诸位同学不约而同的找到这样的材料：&昨天晚上我挨了一次毒打&。这是第8自然段。我们来读一读。第一次读：设身处地的读，好像自己就是凡卡。就是一个9岁的男孩在倾诉自己的苦难。每一位同学都自由地读吧，开始。
　　（生自由地轻声朗读）
　　师：这段文字有一部分需要用低诉的语调来读，有一部分需要用恳求的语调来读，揣摩一下，再读起来。
　　（生自由地分层朗读）
　　师：我们再来读，男生用低诉的语调先来读，女生用恳求的语调来读，在什么地方衔接，自己去悟。
　　（生男女分工，有感情的分层朗读）
　　师：你们的朗读让我心灵很震撼。这样的课文不能大声朗读。因为这是在写悲惨的生活。保持这样的语调，声音可以稍微大一点，再读一次。
　　（生再次朗读）
　　师：9岁的孩子，在信中向爷爷倾诉了自己的辛酸。再回到这一段，用三个字概括凡卡的生活状况。这一层是从哪几个角度写凡卡的生活的，找出文章里面的关键字。
　　生：我感觉应该是&揪&、&揍&、&戳&。
　　师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个？
　　生：打。
　　生：我觉得还有一个字：&饿&。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。
　　师：注意这样一个语句与语句之间的过渡：&吃的呢？简直没有&，这一层都指向一个字&吃&。一个&打&，一个&吃&。继续看语句之间的衔接。
　　生：我觉得还有一个字&累&。因为他不知不觉睡着了。
　　师：这是一个特定环境中的累，而且信中反复写了一个字。哪个字？我觉得是&睡&。
　　师：我们读一段文章的时候要非常关注它的层次。刚才的朗读就是读出这一段的大的层次。刚才的概括，又是继续的细化、深化第一层次中的三个小层次。课文正是从&打&、&吃&、&睡&三个方面来表现凡卡的苦难生活的。其他的各段也可以这样来读。
　　（师板书：谈谈感受）
　　师：下面的活动更有难度。你认为这篇课文里面最撼动你的心灵的是什么地方？
　　生：课文里面最撼动我的心灵地方是凡卡写信时伤心的叹气和他在信中一次次哀求爷爷。当时凡卡才9岁，是个很小的孩子，心中却充满了哀怨和痛苦。
　　师：反复写自己的哀怨，反复的哀求震撼了我们的心灵。
　　生：第8自然段中：&我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了&&&我从&跪&、&永远&、&祷告&这些词感觉到凡卡过着水深火热的生活。
　　师：凡卡唯一能求助的对象只有爷爷，因此只有哀求爷爷。
　　生：令我感动的地方是：凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。我仿佛看到了一双绝望的眼神。凡卡才9岁，不应该有这样的眼神。
　　师：&呆呆的望着窗口&引出的是回忆和爷爷在一起快乐的时光，这就更增加了悲哀，快乐的时光没有了。只有挨打受饿，这是用快乐的回忆写自己的悲哀。
　　生：第21段最让我感动。&他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信&&&这是凡卡在遭受毒打后的梦，是一种向往。
　　师：多么美好的梦，注意这个&梦&，在凡卡的世界里，写梦就是写他的悲哀。
　　生：读着21段，我觉得很心酸，因为他只是9岁的孩子，但现在能做的是将甜蜜的希望和对美好的向往全部归结到梦境。
　　师：是啊。梦境是现实的反光。我觉得，我们下一步的讨论要升华一下，从作者表达的技巧来看最震撼我们心灵的地方、最让我们感受到满腹悲哀的地方在哪里？
　　生：文章的第4、5自然段可以看出他愿意回到的村庄。虽然村庄很穷，而凡卡还是愿意回去，可见他是向往快乐和自由的。
　　生：我从15自然段中的两个&可怜&可以看出凡卡遭遇的生活很悲惨。
　　师：是啊，我还从你读的文字里看出凡卡心灵的纯洁，多可爱的小男孩啊。但是最撼动我们心灵的地方，请大家关注第16　、17段，一起来读一下。
　　生（读第16　、17段）：凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花
　　一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：&乡下爷爷收&。
　　师：再读一次，把&乡下爷爷收&读得充满希望。
　　（生再朗读）
　　师：我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：&乡下爷爷收&，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远的信。
　　生：这是一封永远寄不出去的信。
　　生：这是一封爷爷永远收不到的信。
　　生：这是一封永远充满希望的信。
　　生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。
　　师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：&乡下爷爷收&，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。
　　余老师《凡卡》一课的教学，我认为最令我们回味之处有三点。
　　一、对教材准确、精到的提炼，对教学简洁、深刻的设计
　　《凡卡》在小学阶段属于篇幅较长的文章，而作家契诃夫的文笔又处处值得品味。在有限的课堂教学时间内，如何提炼教材，成为教师面对此课教学时的最大难题。
　　余老师从文章体裁入手，确定品析人物形象为本节课教学重点，教学目标集中而明确。围绕这一目标，余老师设计了三个层次的教学。
　　第一层次：通过初读课文引导学生初步把握人物形象。这里我们要注意余老师对学生的阅读要求：①用一个简短的句式表述。②根据课文内容来概括。③力求和别人的角度不同。在这样的要求之下，学生会尽量认真地关注课文内容，因为&要以课文内容为依据来概括&；学生会尽量全面地熟悉课文内容，因为&要力求和别人的角度不同&；学生会把看到眼中的大片文字一点点在脑中加以提炼，因为&要用一个简短的句式来概括。&这样的阅读要求像导火索，会把学生的阅读引到我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。
　　第二层次：选取文中最能突出人物形象的一小部分内容，反复、深入地阅读，深度把握人物形象，深刻理解文章意蕴。教学中&精读&环节，唯有少，才能精。而精读哪里，略读哪里，需对教材有一针见血的把握能力。文章第8自然段最充分地体现了凡卡的苦难，且对学生的各种阅读能力有训练价值。余老师抓住了这一段话，引导学生一读、二读、三读。第一次读，要求学生设身处地地读，好像自己就是九岁的小男孩凡卡，在信中向爷爷倾诉自己的苦难，读之前余老师加了这样一句话：&每一位同学都自由地读吧，开始。&这样的环节告诉我们，阅读一段话首先需要无任务的放松状态的读，唯有这样一种读，学生的心才会尽可能地贴近主人公的心。同时也告诉我们，唯有先设身处地地读，与主人公产生共鸣之后，才可能在阅读中解决其他的一系列问题。第二次读，引导学生读出这段话的层次，进一步感受人物的内心。第三次读，读出层次当中的更小的层次，细致入微地吃透一段话，同时细腻深刻地把握人物形象。阅读训练唯有这样穷追不舍，阅读能力才能真正增长。
　　第三层次：可谓这堂课的绝妙之笔。引领这个教学环节的，就只是一个提问&&&你认为这篇课文里最撼动你心灵之处的是什么地方，谈谈你的感受。&这一环节，不仅妙在问题本身，还妙在它出现的时机。首先&最撼动你心灵之处&，学生所谈之处可能会各不相同，这样又引导学生再次回归到课文整体上来，巧妙地补充了上一个环节只抓一点的设计，使学生的注意力辐射到课文其他值得品析的细节上去。第二，这一环节建立在前两个环节的基础之上。此刻，学生对人物形象不仅有了初步全面的把握，还有了深入细腻的感受，带着这样的认识再读课文，便很容易发现撼动心灵之处。无论是就文章的思想情感还是表达特色，学生都比较容易有感而发。若把这一环节放在教学伊始，学生的状态也许会有些麻木，所发之感极有可能是无病呻吟。再次，&最撼动心灵之处&在文章最精妙之笔&寄信&一处，教师有自己的预设，而学生却未必有这样的鉴赏能力。余老师在充分肯定大家认识的基础上，一步步引导学生欣赏和感受到了这一处的精妙，非常有价值地提升了学生的阅读鉴赏能力。
　　综观这三个教学环节，循序渐进，清利务实，看似简单平易，实则蕴意深厚。学生在不知不觉中领悟了阅读方法，锤炼了阅读能力，深刻了心灵感受，语文的工具性与人文性目标全面达成。
　　二、以学生为本，真正体现了学生是学习的主体
　　做一件事情时，只要能真正从服务对象的需要出发思考问题，就一定能找到最科学、最实用的方法。要让学生在教师的引导下对课文的感悟由浅入深，并且悟出读书的方法，必须让学生读在其中，想在其中，体验在其中。
　　整堂课共五十分钟，余老师让学生没有任何干扰静心读书感悟的时间就占到了近十八分钟，引导学生回到课文中阅读思考的环节多达八次，每一次都能不急不躁地静心等待学生在读中读出自己的发现。下面让我们以第二层次中的一个教学片段为例，品味余老师是如何引导学生在读书中读出自己的发现的。
　　在引导学生以设身处地的状态自由朗读课文第八自然段之后，余老师提出这样一个读书要求：&这段话中有一部分要用低诉的语调来读，有一部分要用恳求的语调来读。揣摩一下，再读起来。&在这样的要求下学生会思考很多：哪里要用低诉的语调？哪里要用恳求的语调？它们分别写了什么？表达了主人公怎样的内心情感？为何要低诉？为何要恳求？在这样的要求下，学生的阅读不能不设身处地，不能不贴近人物。这个问题好似一根魔棒，让学生的心深深地扎到了阅读中。在这样一种凡卡即我、我即凡卡的阅读状态下，文章的层次自然会被学生发现，主人公的内心也自然会被学生所感悟。更妙的是，在下一环节以男女生接读的形式汇报读书发现时，余老师并没有事先让学生说出答案，而是在接读中自然表现出自己的发现。这个环节，类似于猜谜语，谜底不能说出来，而要用行动表现出来，谁都想做最聪明的一个，谁都怕当众露怯。这样的读书形式非常巧妙地激发了学生的读书兴趣，激发了学生在读书中读出最高明的发现的欲望。有效地把学生引到了兴趣盎然地反复揣摩阅读之中。
　　三、关键处点拨到位，精彩处有力升华，彰显了教师深厚的底蕴
　　教学中既有预设也有生成，欣赏一堂课需要在学生来言处看教师去语之妙。教师是否听得出，抓得住，导得准，点得透，是否语气委婉自然，而态度却清晰明朗，这些都是看一位教师底蕴的关键之处。这堂课余老师在这方面为我们做出了精彩的示范。
　　让我们共同回顾以下几处余老师精彩的引导。
　　第一处：
　　生：我从第8段&简直没有&、&一点&这些词中读出凡卡是一个命运十分悲惨的小男孩。
　　师：是啊，他是一个常常吃不饱的童工。
　　学生依据课文具体内容，概括出来的却是放到哪里都适用的笼统、宽泛的一句话。余老师没有否定学生，却非常自然恰当地给学生作出了示范，同学们会在这样的示范中自然感悟到如何概述更有针对性。
　　第二处：
　　师：9岁的孩子，在信中向爷爷倾诉了自己的辛酸。再回到这一段，用三个字概括凡卡的生活状况。这一层是从哪几个角度写凡卡的生活的，找出文章里面的关键字。
　　生：我感觉应该是&揪&、&揍&、&戳&。
　　师：这三个关键字可同时概括为一个字，哪个？
　　生：打。
　　学生没有关注&角度&这一要求，提炼出一个角度的三个字，余老师干脆利索地引导学生将三个字概括为了代表一个角度的一个字&打&。
　　第三处：
　　生：令我感动的地方是：凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。我仿佛看到了一双绝望的眼神。凡卡才9岁，不应该有这样的眼神。
　　师：&呆呆的望着窗口&引出的是回忆和爷爷在一起快乐的时光，这就更增加了悲哀，快乐的时光没有了。只有挨打受饿，这是用快乐的回忆写自己的悲哀。
　　学生谈到了一个关键之处，但受鉴赏能力所限，对作者此处的表达用意，还意识不到。余老师在这里及时地升华学生的认识，真正导出了分量。
　　第四处：
　　师：但是最撼动我们心灵的地方你们刚才还没有提到，请大家关注第16、17段，一起来读一下。
　　生（读第16、17段）：凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：&乡下爷爷收&。
　　师：再读一次，把&乡下爷爷收&读得充满希望。
　　（生再读。）
　　师：我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：&乡下爷爷收&，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远的信。
　　生：这是一封永远寄不出去的信。
　　生：这是一封爷爷永远收不到的信。
　　生：这是一封永远充满希望的信。
　　生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。
　　师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：&乡下爷爷收&，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。
　　虽然余老师一再给学生读书鉴赏的机会，但学生始终谈不到文章结尾部分这一撼动人心之处。余老师正视学生的学习基础，直截了当地告诉学生关注一下第16、17段。其中最妙的引导是&再读一次，把&乡下爷爷收&读得充满希望&。余老师不告诉学生为什么要这样读，但学生却在充满希望的读中恍然大悟，尤其是补充了&这是一封的信&之后，学生自然能够深刻地领悟到文章浓重的悲剧色彩。此时为了突出表现文章撼动人心的力量，余老师没有让学生零零散散谈自己的感悟，而是自己用一段感染力很强的语言道出了文章主题的深度。这一环节余老师的引导可谓艺术而深刻。
　　余映潮　特级教师，湖北省荆州市教研员，全国著名特级教师，中学语文&板块教学思路&的创造者。
　　梁俊峰　特级教师，山西省太原市教研科研中心小学语文教研员。
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读书笔记_凡卡
来源:http://gan. 作者: 时间: 08:04
读书礼记_凡卡_2000字
九岁的凡卡&茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。&亲爱的爷爷康司坦丁&玛卡里奇，&他写道，&我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。&凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康司坦丁&玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。&&爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀&&天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子&&白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的&&叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。&昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！&&我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！&&&撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。&我会替您搓烟叶，&他继续写道，&我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！&&我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。&讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，能钓各种各样的鱼，很贵。有一种甚至钓得起一普特重的大鲇鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪，跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊&&&可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。&亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。&凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳&&要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿&&许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，&逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！&爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。&快来吧，亲爱的爷爷，&凡卡接着写道，&我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！&&替我问候阿辽娜，问候独眼的爱果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡&茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！&凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：&乡下 爷爷收&然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：&康司坦丁&玛卡里奇&他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了&&前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信&&泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴&& 日记http://wWw.
　　本文篇幅较长，但脉络清晰，全文的主要线索是写信、发信，并把信的内容与回忆和写信的过程结合在一起叙述。
作者在文中运用对比的手法，写了家乡的&天气真好，晴朗&，连星星也&快活地眨着眼&，而鞋铺却似牢房一般，&那个昏暗的神像&更增添一种阴森的气氛。两种环境，一个快活、美好，一个恐怖、昏暗，使人不得不为凡卡担心。作者还写了莫斯科的繁华，富人奢侈的生活，与凡卡在莫斯科的痛苦、孤独的生活相对比，把深刻的道理寓于形象的描绘中，说明莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，揭露资本主义社会的黑暗，加强了文章的悲剧气氛，使读者对凡卡产生深深的同情。
山东 济南 天桥区六年级:匿名
读书笔记_鲁滨孙漂流记_2000字
　　《鲁滨逊飘流记》中的好词好句好段：
　　1、我完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻。我的这种天性，似乎注定了我未来不幸的命运。
　　2、我这个不孝之子，背弃父母，不尽天职，老天就这么快惩罚我了，真是天公地道。
　　3、唉！人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧心占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了。
　　4、尤其是，在这种不幸的境遇中，上帝指引我认识他，乞求他的祝福，这给了我莫大的安慰。这种幸福足以补偿我曾经遭受的和可能遭受的全部不幸还有余。
　　都是我打的，希望能帮助你！
　　好词摘录：
　　搁浅、兜底、吞噬、烟波弥漫、泅水、山坳、恭顺、惊魂甫定、斑斑印记
　　好句摘录：
　　我简直吓坏了，呆呆地占在那里，就象挨了一个晴天霹雳。
　　看到这情景，我怒不可遏，早把恐惧置之度外。我在心里发誓：下次再看到这种暴行，一定不放过他们！
　　好段摘录：
　　这里地上结满了许多瓜类，树上挂满了一串串的葡萄，有数有大，还有黄灿灿的柠檬。我顺着果园的斜坡望去，到处是一片清新翠绿的美景，这是我心里充满了喜悦，顿时感到自己成了这块富饶的土地的无可争辩的主人。
　　不料忽然有一个声音叫我的名字：&鲁宾逊，可怜的，鲁宾逊，你到什么地方去啦？&我从万分惊疑中醒来，定眼一看，原来是&波儿&在叫我，使我分外高兴。&波儿&嘴里那些带点忧伤调子的话都是我平时教它的。现在我劫后余生，它又飞到我手上，亲切地重复着那些它并不太懂的话语，使人倍感亲切和温暖。
　　你们要是看到我用饭的情景，一定会羡慕不已：我俨然是全岛的君王，一个人高高坐在上面。&波儿&仿佛是我的宠臣，只有它才有权跟我说话，我那只狗仿佛是一位又老又忠实的臣子，而那些猫呢，则像顺民一样分坐在两边。尽管我在岛上有无上的权威，可是实际上我那一身穿戴已经到了不堪入目的地步。有时我把自己打量一下，也不禁会哑然失笑。
　　1、开始做一件事的时候，若不是预先计算一下需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确的估计，那真是太愚蠢了。
　　2、我经常怀着感激之心坐下来吃饭，敬佩上帝的好生之德，因为他竟在荒野中赐以我丰富德没事。我已经懂得去注意我的处境中的光明的一面，少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所却缺乏的。这种态度有时使我心里感到一种衷心的安慰，简直无法用言语表白。&&我觉得，我们对于所需要得东西感到不满组，都是由于人们对于已经得到得东西缺乏感激之心。
　　3、&&可见，我们一般人，非要亲眼看见更恶劣的环境，就无法理解原有环境的好处；非要落到山穷水尽的地步，就不懂得珍视自己原来享受到的东西。
　　4、我在海上漂流了这么多天，实在够了，正好安安静静地休息几天，把过去的危险回味一下。
　　5、一个人时时期待着祸事，比遭遇到祸事还要苦些，尤其是当一个人无法摆脱这种期待，这种担惊受怕的心情的时候。
　　6、在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动力，这种原动力一旦被某种看得见得目标吸引，祸事被某种虽然看不见，却想象得出来的目标所吸引，就会以一种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向那目标扑过去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。
　　7、一般人往往有一种通病，就是对于上帝和大自然替他们安排得生活环境经常不满。照我看来，他们的种种苦难，至少有一半是这种通病造成的。
　　8、造物主在统治人类的时候，把人类的认识和知识局限于狭隘的范围，实在是无上的好事。
　　以上是我读这本书时摘下的读书笔记。大多出现在书的后半部分。即鲁宾孙到了荒岛之后的故事。以上的多是他的感悟。其实书的前部分也有不少好句子，只是我一开始的没有摘下来而已。
　　我个人以为，这是一本很不错的书。它教人获得了一种勇往直前的对生活的勇气
　　《鲁滨孙漂流记》读书笔记
　　《鲁滨孙漂流记》这本书我早就盼着看了，因为我特别佩服鲁滨孙，也对他的荒岛生活十分好奇。
　　这部小说是迪福的代表作，讲述了鲁滨孙不顾父亲的劝阻，决心出海去经商，从这一点就可以看出鲁兵孙是一个很有胆量而且喜欢冒险的人。但不幸的是第一次出海他在大海上遇险，流落到一座荒无人烟的小岛上，船上其余的人全部葬身大海了。读到这一部分，我不禁为鲁滨孙感到幸运。却又为他怎样生活而担忧，我接着往下读，令我欣慰的是他战胜了重重困难，乐观面对，在孤岛上生活了二十八年后，获救返回了故乡。鲁滨孙是那样不畏艰险，正视现实乐观面对，他顽强乐观的精神品质值得我们学习。漫长的二十八年里包含了多少的恐惧、孤单、艰辛，可是他全挺过来了，只因心中有一个信念&好好活下去。&
　　小说中的主人公鲁滨孙正是凭着乐观的精神让荒无人烟的小岛充满生机，自己快乐生活的。今后的生活里，我们还将面临着各种困难、挫折。只要我们向鲁滨孙那样坚强、勇敢、乐观的面对，就一定会闯过暴风雨，迎来春天般温暖的阳光！就像阿斯图利亚斯说的&只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。&
初一:弄墨、辛夷。
读书笔记_荷塘月色_2000字
　　这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的月光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
　　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
　　路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo，nu&)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(m&)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处&&酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。
　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
　　忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
　　于是妖童媛(yu&n)女，荡舟心许；^(y&)首徐回，兼传羽杯；(zh&o)将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾(jū)。
　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
　　于是又记起《西洲曲》里的句子：
　　采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得&过人头&了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。
　　这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
　　本文成功地描写了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描写中寄托着自己的真情实感，这种成功，也得益于他对语言的巧妙运用。文章多处使用比喻、通感、叠字等，使得全文语言典雅，充满诗情画意。比如作者连用三个比喻写静态的荷花，&正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人&，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使&一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象&（钱钟书语）。例如：&微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。&&清香&本来是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的&渺茫的歌声&，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。此外，叠字的运用不但传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。如&蓊蓊郁郁&&远远近近&&高高低低&的树、&曲曲折折&的荷塘、&隐隐约约&的远山，&亭亭&的荷花、&田田&的叶子、&缕缕&的清香、&脉脉&的流水，&密密地&挨、&静静地&泻、&重重&围住等等，比比皆是，独具匠心。
六年级:匿名
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