鹿群，狼群战术分别会怎样想

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-16 03:07 标签： 鹿群之内
小练笔怎样写整个森林像着了火一样,此时,人们鹿群狼群分别会怎样呢_百度知道
小练笔怎样写整个森林像着了火一样,此时,人们鹿群狼群分别会怎样呢
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出门在外也不愁《狼和鹿》第二课时教学设计
《狼和鹿》第二课时
——“三步导学”模式教学过程设计
修文中心校禇西联校&&
课文出处：苏教版小学语文三年级下册第18课
教学目标：指导有感情地朗读课文。引导学生凭借语言文字感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
学习目标：能有感情地朗读课文。能抓住关键语句感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
学习任务：任务一：思考森林的变化
&&&&&&&&&&&&
任务二：思考鹿群的变化
&&&&&&&&&&&&
任务三：寻根究底，总结原因
检测策略：1、指名读，齐读课文；
&&&&&&&&&&&&
2、练习说话。选择下面的一个句子做开头，把他（它）们的想法写下来。
教学过程：
一、激情导课
1、导入新课
A:今天我们继续学习《狼和鹿》。（齐读课题）
B:你喜欢狼还是鹿？为什么？生自由说。
C:小结：看来，狼和鹿的形象在人们心中已经根深蒂固了，凯巴伯森林的居民和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化，课文最后一个自然段中，人们用哪个词来形容狼和鹿？在学生回答中，相机板书“功臣”“祸首”,解释意思。
2、明确目标
为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们深恶痛绝的狼却成了“功臣”？这究竟是怎么回事？我们一起走进课文，一起来探究其中的奥秘。
3、预期效果
你们准备用什么方法解决这个问题？（指名答）阅读就是让自己的情感不断贴近文本，相信通过你的读书，我们一定会有更多的收获和发现。
二、民主导学
任务一：思考森林的变化
1、任务呈现：
1——————
2、自主学习：生自由读文，标注体会。教师巡视。
3、展示交流：
B:为什么鹿群会发生如此大的变化呢？（预设：人们杀了狼和鹿的其他一些天敌。）根据学生回答出示第二自然段。再读第二自然段，画出让你感受最深的句子，并想想你读懂了什么？
（人们的心狠手辣、残忍以及捕杀数量之多，简直可以称为“斩尽杀绝”。）
让我们一起朗读第二自然段。
过渡：森林和鹿都发生了很大的变化，狼在其中起的举足轻重的作用。任务三：寻根究底，总结原因
1、任务呈现：如果把森林的生态环境看成是一座天平的话，现在狼少了，鹿多了，这座天平也就不平衡了。轻声读第四自然段，试着用“因为……所以……”的句式说说为什么狼是“功臣”，鹿是“祸首”。
2、自主学习：生自由练说。
3、展示交流：
A：学生汇报。答案预设（因为狼制约着鹿群的大量繁殖，防止饥荒发生，并吃掉病鹿，防止疾病蔓延，所以它成了人们眼中的“功臣”。
因为鹿在森林中过多繁殖，就会破坏森林，毁灭自己，所以它成了人们眼中的“祸首”。）
B：小结：狼成为“功臣”，鹿成为“祸首”都不是人们事先的愿望，人们事先以为，杀死了狼和鹿的其它天敌，是想更好地保护美丽可爱的鹿，但是人们想错了，得到的是“做梦也想不到的结果”。齐读第四自然段。
C：幸好，当地政府及时发现问题所在，进行了补救。出示资料（看着这架不平衡的天平，当地政府进行了著名的引狼入室计划，从外地引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯森林中，用动物间的相互制约让森林重新焕发生机。现在，森林的生态环境又平衡了。）
D：狼和鹿的故事带给了人类很多的思考，让我们一齐来读一读这个故事，想想它带给我们什么启发呢？
生自由发言。根据学生发言，相机出示：不能随便破坏生态环境，否则将会产生无法想象的后果。板书：生态平衡
三、检测导结
1、目标检测：小练笔
“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”此时，人们、鹿群、狼群分别会怎样想呢？选择下面的一个句子做开头，把他（它）们的想法写下来。
①人们如梦初醒……
②鹿群恍然大悟……
③狼群感慨万分……
2、结果反馈
小组推荐学生展示，相机点评
3、反思总结
同学们说得真好！结合你们说得内容，联系本课的学习，你们有什么收获呢？（生自由发言）
这节课就上到这儿，同学们保护生态环境，人人有责呀！
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狼群和鹿群阅读答案
为什么说鹿群离不开狼群?没有狼群的捕食,鹿群会因为缺少天敌而无限繁殖下去,最后由于粮食不足也难以生存下去. 这篇文章给我们的启示是动物和人类一样,如果缺少了危机意识和竞争精神,就会失去生存与发展的能力.

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