学习时边听音乐的利弊关系是怎样的？_百度知道
学习时边听音乐的利弊关系是怎样的？
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有不少学生喜欢边听音乐边做作业，当家长劝阻时，他们却说， 听着音乐做作业，能调剂情绪，缓解压力，减轻长时间伏案的疲劳感。 那么，边听音乐边写作业究竟有没有益处呢？ 有人做过实验，如果在游戏厅里，播放节奏明快而又刺激的音乐， 就会使孩子们心情兴奋愉悦，玩得既尽兴又容易出成绩。但这只是一 种兴奋型运动，如果换成思考与钻研型的心智运动，这种躁动狂热的 背景音乐，就会破坏学生沉静的心律，使其精神趋于兴奋而难以集中 精力凝神思考。常见到有的孩子戴着耳机做作业或读课本，不一会儿 功夫就情不自禁地手舞足蹈起来，作业和课本也丢在了一边。有的孩 子虽然手上写着作业，可脚下却随着音乐的节奏在悄悄地打着拍子， 字便写得龙飞凤舞，题也解得不着边际。这种边听音乐边做功课的方 式，虽然调剂了情绪、缓解了压力，减轻了疲劳，但归根结底却是不 利于作业完成的质量为代价的。 那么，有的孩子说，我不去听兴奋的、节奏感强的音乐，而是选 一些舒缓的、柔和优美的音乐来听，这不就能与做作业时的心律和谐 了吗？ 其实，凡事都有其利弊。也许，听着舒缓优雅的背景音乐，你会 心情悠然自得，忘却或缓解了做作业时的枯燥与烦闷。但是，在这 “春困秋乏夏打盹”的时节，有时恰恰是由于这种轻松和怡然自得， 不知不觉会犯起困来。 还有不少的孩子，爱听自己喜爱的通俗歌曲，有一种须臾难离的 亲密感。边听这些歌曲边做作业，就如同傍在自己崇拜的歌星身边， 使学生不自觉地就被“拐带”，手下写着作业，心已随着歌星而去。 结果作业虽轻松做完，但做了什么，读了什么却往往不知所云。特别 是在临考试前的复习，如果总戴着耳机“伴读”，恐怕很难集中精力， 弄不好会事倍功半，误了自己。
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教一年级新生音乐的点点滴滴
音​乐​教​案
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你可能喜欢如何在小学音乐课堂教学中培养学生养成倾听音乐的习惯_百度知道
如何在小学音乐课堂教学中培养学生养成倾听音乐的习惯
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我们要多花一些精力去研究学生、扎扎实实地进行从易到难，并用各种各样的方式来表达对这种音乐特点的感受，并且“耳听脑想”。 四，学生不可能完全面面俱到，这样他们就不会迷失“方向”！一定要达到要求为止，让学生积极倾听音乐参与游戏来学习音乐，感受不同节奏织体交错发声的合作美；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐。我根据音乐特点设计一些游戏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上、动中学。久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯：此时的你像什么，培养学生养成倾听音乐的习惯 （1）在音乐节奏中进教室 当学生走进音乐教室时，我听不懂。只有教师有意识的，而且影响了旁边的同学听音乐。 （2）一边听歌曲，养成歌唱中倾听的习惯，教给一定的方法。 （2）抓住音乐特点听 任何一首乐曲都是由音乐要素组成的、二。 “倾听”是学习知识的前提和基础、轻松地进行音乐学习，学生才能对音乐的高低。可以是站，再通过不同节奏织体的二部节奏训练加强声部的独立性和声部间的合作能力的训练。课堂上。 （3）听音乐默唱或跟着琴轻唱。表演的目的在于以动作表现对音乐的反应，所以在表演中也不乏“交朋友”，一定要听音乐、风格。因此学生兴奋地手舞足蹈，让学生听出歌曲的拍子和情绪，要演唱正确的节奏。 （1）闭眼静听 第一遍欣赏音乐的时候、乐中学，这样的课堂会乱而无序；有的学生顾自己玩耍，并踏着整齐的步伐进教室，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出了极大的优势，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着十分重要的作用。如果有三分之一的学生没按要求进教室，不听音乐表演，轻声的演唱，以至对作品的情感。在音乐课堂教学中开展游戏活动是一有效的教学手段之一，只是表现音乐的一种外在形式，如果活泼跳跃的曲子就必须跟着音乐的节奏蹦跳过去，我充分抓住重点要素引导学生倾听音乐、并且愉快学习，而倾听音乐就是休息或表演、好奇又好表现的。而是在什么样的音乐中用什么样的身体动作走过去，变成一个造型，用我们的睿智走近学生，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态。从卡农式的二声部节奏训练入手、节奏，培养学生养成倾听音乐的习惯 游戏是学生表现生活、拍手声等不能超过音乐，唤起他们对音乐的感知、情绪做出判断、音高、好动，看见对面有同学过来了要礼貌谦让，或做一些跟音乐无关的事情等情况、一个和弦开始入手。 歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐，这便达成一种良性循环。比如有的学生讲废话，每一环节都要体现美。同样，一边唱一边听一边调整合唱音响效果，不能相互碰撞。 （1）在学唱歌曲时、在组织教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐、一个音程，逐渐积累了一些经验，用眼神和某些体态动作示意与对方或多方一起表演、情绪或其他音乐要素来进行，把规矩做到位为止：“这首曲子不好听。音乐艺术的这一特质，孩子们开始接触合唱，强调学生听音乐并注意节奏。 （4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声。音乐课作为听觉学科，有方向的引领学生聆听音乐，一边加乐器伴奏或律动表演、“齐”。心灵语言只能用心去感受。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的，有比较地听辩，不能用活泼蹦跳动作走过去、节奏，音乐教育对于培养学生的德，再到听一首乐曲：天真；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完。因为学生年龄特征，创造的点子会更多。 音乐是听觉艺术，要求起立与坐下都要做到“静”，当音乐一开始，教师都应及时指出，更有利于学生创造力的发展、节奏。在训练中，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础，让学生热爱学习，这样才能让学生更好地欣赏音乐，这何尝不是主动参与呢、织体！”便没有兴趣欣赏音乐。对表现到位的组及时给予整组奖励，我首先精心研究教材，充分体现艺术美。无论什么形式的表演只有学会善于聆听他人的想法和点子，有效促进学习的效率。在表演时、动而有序”、调性等因素逐渐感知，训练声部的稳定性、不能碰撞，让自己唱歌不会跑调，我让学生用舞蹈，各个要素有不同的表现意义、和声音响听唱紧密相联的听觉能力。 （5）随着年级的升高。要激发学生的学习兴趣。 （2）自由表演 学生单个人在教室里听音乐自由表演时，这就要求学生全身心地投入倾听音乐，学生一定会有很大的兴趣并且更专注地去听音乐、游戏和创造表演音乐剧情等，教学环节要环环紧凑，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯、在音乐欣赏中，更是学生喜欢的活动之一，但要求快速，音乐在人的精神上空升腾，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说，都应建立在培养学生有敏锐音乐听觉的基础上，上行音阶表示起立，是否和谐统一，脸部表现出听到的音乐情绪、学习生活的重要方式，很多学生就兴奋地手舞足蹈。在静穆中。 二，必须充分利用耳朵，听出自己的音高是否与伴奏相一致？这恰似音乐中休止符的作用--此时无声胜有声，与音乐相违背，我还要有意识地引导。所以音乐课堂上很多语言都用音乐代替，课堂纪律比较混乱。因此，培养孩子们对旋律、速度等，然后让学生发挥想象，师生表面的“静”深层的动--内心深处的感动、在音乐游戏中。 三，逐渐过渡到听一个乐句。不仅要内容美、音色。要求学生。不行，与人交流。 五，学生便“听之有物”、可爱，我指导学生对音乐中不同的音色。渐渐地。很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，用柔美的体态动作走到朋友面前一起表演、从简到繁的听觉训练、三”后必须找到自己喜欢的地方。无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，设计一定的教学情景、在音乐表现中、旋律，要合着音乐的节拍，师生有表情地唱问好歌、节奏，注意力经常分散到别的事情上，学生就会更爱倾听音乐。 （3）有比较地听 不同的乐曲有不同的音乐节奏。如果不会聆听，学生听音乐来行动。 （2）师生问好 上课时，也可以离开座位在教室里自由流动，因此学生更乐意在玩中学！”：不是跑过去对“朋友”说“我们一起表演吧、跟踪的能力，倾听是非常重要的，哪里有空位置就往哪个方向流动，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望？ （3）合作表演 新课程强调与人合作？在教学过程中，经常出现“非完整”的音乐体验，就像弹钢琴时伴奏不能“盖”过旋律一样，再来？”要想体验作者所传达的情感作为一名小学音乐教师。多声部节奏训练对建立孩子的多声部的听觉能力是快捷的一条途径，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固、“快”、好玩，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，包括节拍，总之处处都要体现美，思维会更开阔，培养学生养成倾听的习惯 音乐是创造性最强的艺术之一，培养学生养成倾听的习惯 歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。 （1）在有序中表演 表演中学生可以以自己喜欢的方式来表现音乐。“音乐是心灵的语言”，所涉及到的内容非常多，那该是欣赏音乐的最高境界，演唱前先明确二个声部合在一起的音响效果、泛化，设问“你的眼前仿佛出现了什么画面，我就有必要请学生重新进教室。 一。学生必须随着这首乐曲柔和的情绪，不能说话，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地玩。为了培养学生在动中专注听音乐的能力，我及时指出。这样学生表演肯定非常有序，但脚步声，我发现在现行的音乐课堂教学中、强弱，包括律动。这样，我从一个单音、坐，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养、语言美，真的是“动而不乱，进行有组织地教学，我进行了大胆的尝试。在欣赏课中。在音乐课堂上教师经常要让孩子们在教室里听音乐自由表演，他们不但没有认真的听音乐，从而愉悦，渐渐地就培养了学生倾听的好习惯了、不能嬉笑，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。我说“一，并充分发挥想象，我与学生问好都有固定的音乐，告诉他不够的地方在哪里，对于低段学生，耳朵听音乐伴奏。所以一定要让学生学会在表演中倾听，下行音阶表示坐下，音乐绝不是可有可无的背景而已、音色，很多学生认为音乐课就是来唱歌。 （4）有“方向”地听 欣赏一首（一段）乐曲。小学音乐教学的一切活动、环节美，所以它跟其它学科不同，就不能很好表现整个艺术作品、力度，教师必须耐心地，并初见成效。但是。２１世纪是一个飞速发展的时代。因此，培养学生养成倾听音乐的习惯 在音乐欣赏教学中，训练听觉对声部的识别，我让学生按照音乐的节拍、体全面发展、智。进行二个声部的和声音程训练时、律动，也是情感最好的外在表现、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时。 （3）用身体语言表达音乐情绪 在教学过程中，可以把音乐突然停住，用心去沟通、风格等等，我要求学生闭上眼睛用心聆听、在歌曲演唱中，或按照音乐的节奏自由表演
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边听音乐边学习有什么利与弊
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题也解得不着边际，但归根结底却是不
利于作业完成的质量为代价的，这种躁动狂热的
背景音乐，
字便写得龙飞凤舞，如果在游戏厅里，你会
心情悠然自得，恐怕很难集中精力，就会破坏学生沉静的心律，播放节奏明快而又刺激的音乐，
使学生不自觉地就被“拐带”，减轻了疲劳，缓解压力，听着舒缓优雅的背景音乐。但是，玩得既尽兴又容易出成绩，如果总戴着耳机“伴读”，能调剂情绪。边听这些歌曲边做作业，
听着音乐做作业，可脚下却随着音乐的节奏在悄悄地打着拍子，忘却或缓解了做作业时的枯燥与烦闷，手下写着作业，在这
“春困秋乏夏打盹”的时节，有的孩子说，爱听自己喜爱的通俗歌曲，有时恰恰是由于这种轻松和怡然自得，使其精神趋于兴奋而难以集中
精力凝神思考，
就会使孩子们心情兴奋愉悦。也许。
还有不少的孩子，
弄不好会事倍功半，凡事都有其利弊，不一会儿
功夫就情不自禁地手舞足蹈起来。
那么？其实。但这只是一
种兴奋型运动。有的孩
子虽然手上写着作业，心已随着歌星而去、柔和优美的音乐来听，而是选
一些舒缓的，
不知不觉会犯起困来，误了自己。这种边听音乐边做功课的方
式，如果换成思考与钻研型的心智运动、缓解了压力，虽然调剂了情绪有不少学生喜欢边听音乐边做作业，就如同傍在自己崇拜的歌星身边。常见到有的孩子戴着耳机做作业或读课本、节奏感强的音乐，作业和课本也丢在了一边，有一种须臾难离的
亲密感，我不去听兴奋的，这不就能与做作业时的心律和谐了吗，他们却说。
有人做过实验，减轻长时间伏案的疲劳感，当家长劝阻时。
是在临考试前的复习
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出门在外也不愁边听音乐边学习有什么利与弊_百度知道
边听音乐边学习有什么利与弊
分析要合理！关系到学分！！非常感谢！边听音乐边学习利与弊越多越好！非常急！有相关的文件资料课件更好学校搞研究性学习！！！！
我有更好的答案
　有不少学生喜欢边听音乐边做作业，当家长劝阻时，他们却说，
听着音乐做作业，能调剂情绪，缓解压力，减轻长时间伏案的疲劳感。
　　那么，边听音乐边写作业究竟有没有益处呢？
　　有人做过实验，如果在游戏厅里，播放节奏明快而又刺激的音乐，
就会使孩子们心情兴奋愉悦，玩得既尽兴又容易出成绩。但这只是一
种兴奋型运动，如果换成思考与钻研型的心智运动，这种躁动狂热的
背景音乐，就会破坏学生沉静的心律，使其精神趋于兴奋而难以集中
精力凝神思考。常见到有的孩子戴着耳机做作业或读课本，不一会儿
功夫就情不自禁地手舞足蹈起来，作业和课本也丢在了一边。有的孩
子虽然手上写着作业，可脚下却随着音乐的节奏在悄悄地打着拍子，
字便写得龙飞凤舞，题也解得不着边际。这种边听音乐...
想听就听，不管利与弊。因为只有音乐才能调整我心情
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