有哪位知道爱绘游戏美术手绘培训教学的教学内容是什么啊？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-08-11 11:51 标签： 哪位知道小李飞刀下载
浅谈小班幼儿美术教学游戏化
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浅谈小班幼儿美术教学游戏化
作者： 文章来源：本站原创 点击数：345
摘要：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。因为游戏是活动者内在动机的活动，不受活动以外的目标控制，活动的目的就在于活动本身，因而是自由的；游戏是活动者自主的活动，它不受活动以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一种活动；游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法，所以我们在绘画中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，让幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行绘画活动，从而提高幼儿对绘画活动的兴趣，积极主动地在娱乐中获得绘画知识和技能，在愉快的气氛中求得发展。&　　
关键词：游戏、美术、教学　　
游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务。孩子以“融合式”的认知方式来认识世界，这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。孩子们在游戏和生活实践中，通过与周围环境中的人、事物等互相交往和接触，学习和积累相关的经验，游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。于是，我们充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的课程，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。　　
一、针对小班年龄的教学内容，使之游戏化。　　
小班幼儿的特点就是年龄偏小，接受能力不是很强。所以很多家长就存在一个误区――让自己的幼儿这么小就来上幼儿园就是来玩的或者就是家里忙没空带幼儿。家长对幼儿在学校里的所学不管不问。他们一直认为老师就是在帮他们带孩子，而忽略了老师同时也是在传授知识给幼儿，&。新纲要组织与实施第六条明确指出“教育活动内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，更注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活与游戏之中”&小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此我在选择小班&美术活动教材时注意选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物、玩具和好吃的食物等，我就设计成具有游戏情节的游戏内容如“给小兔喂青草”、“螃蟹吹泡泡”、“小鸭游泳”、“小猫玩线团”、“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“画糖葫芦”、“彩色的糖果等等。　　
二、利用游戏激发幼儿绘画兴趣。　　
曾有古人说过“兴趣是最好的老师”，心理学家们认为兴趣是影响学习效率的一个重要心理因素。兴趣使活动过程成为一种享受。小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。利用多种形式的游戏方法如猜谜、故事、儿歌、音乐等因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。　　
1、讲故事引发幼儿兴趣。　　
小班的孩子特别爱听故事，所以我经常以故事的形式引出活动激发幼儿绘画兴趣。如在涂色活动“彩色的蜗牛”中，一开始，我给幼儿讲了一个故事：“有一天，小蜗牛出去参加舞会，突然听到水塘里传来救命的声音，它赶紧跑过去跳下水塘救起了小蚂蚁，可它的衣服弄脏了，不能参加舞会了，怎么办呢？”这样就引起了幼儿对小蜗牛的同情，纷纷表示要用蜡笔宝宝为小蜗牛“穿新衣服”。　　
2、运用猜谜引发幼儿兴趣　　
小班幼儿都会有强烈的好奇心，以猜谜的形式把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。如在绘画活动“太阳”中我让幼儿猜谜：“一个勤劳小娃娃，天亮它就来上班，要是一天不见它，不是下雨就刮风。　　
3、优美的旋律引发幼儿兴趣。　　
如在绘画“海底世界”活动时，我先弹奏歌曲：“海洋”，幼儿马上随着琴声唱起来“&一下子就激发了幼儿学画海底世界的兴趣和愿望。　　
三、运用游戏的语言指导幼儿绘画活动。　　
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，我们就可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。　　
在传授绘画技能和指导时，根据小班幼儿年龄特点，使用幼儿喜欢的趣味、形象及拟人化的语言。如把竖线比喻成小棒站立，横线比喻成小棒睡觉，弧线比喻成小棒弯弯腰。讲时掌握幼儿的语言特点，幼儿喜欢用重叠词。因此，在讲形象特征时多采用重叠词，如鸭子，圆圆的头，扁扁的嘴巴；苹果，圆圆的苹果；熊猫的身体是胖胖的；大象的鼻子是长长的；红红的太阳；绿油油的草地等。多用重叠词，就能加深幼儿对形体特征的印象。又如在教幼儿握笔时，我让他们先伸出大拇指爸爸和食指妈妈，变成一把小手枪，然后捏住蜡笔宝宝，在请中指哥哥来帮忙，这样，在游戏中幼儿掌握了正确的握笔方法，又如练习画直线，我说成“开火车”，让幼儿用蜡笔在纸上开火车等等。　　
简单、短小，琅琅上口的儿歌是小班孩子比较喜欢的，所以，我在教幼儿学画简单物体时，常常运用儿歌进行教学，加强教学的趣味性，使教学内容形象化，易懂易接受。如绘画活动“大树妈妈”，这个活动的重点是让幼儿掌握用两条直线和弧线画出树的外形特征，对于幼儿来说有一定的难度。所以在分析教材的基础上，我采用了儿歌教学的方法。儿歌是这样的：两个好朋友，见面握握手，小脚碰小脚，跳个圆圈舞。幼儿一边念儿歌一边作画，画画变成了非常愉快的事情。　　
二、游戏化教学与环境相融合。　　
环境是重要的的教育资源，环境中蕴含着丰富的教育信息与课程的价值取向，能有效的促进幼儿的发展。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。而游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。小班孩子由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如我为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸条让幼儿揉成纸团进行压印，提供弹子让幼儿滚画、提供水彩笔让幼儿进行点画还让幼儿用自己的小手来进行手指点画等，幼儿被这些丰富有趣的材料所吸引，自然会主动地操作材料，参与到教学活动中去。　　
&&&游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。在组织了一个教学游戏化及自主游戏的半日活动后教师问：“今天你们做了什么？”幼儿开心地回答：“我们一直在做游戏、在玩。”事实上，教师只是在教学环节上追求了游戏化效果，幼儿便有了置身游戏中的体验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动。他们在玩的过程中学习语言，同时也张开想象的翅膀尝试解释科学，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知……只要我们做到心中有目标，把教育目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自主地学习。　　
参考文献：　　
1、&书名：《论幼儿园课程的本质》&作者：郑三元&&时间：2005年　　
2、&书名：《游戏对幼儿全面发展的价值浅探》&作者：刘艳春&&时间：2007年　　
更新时间： 8:10:28 文章录入：幼教-管道-王娜&&&&责任编辑：汤春芳&
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美术课堂中的游戏有哪些
我有更好的答案
有一个很好的游戏：一个人只俯订碘寡鄢干碉吮冬经能画一笔看看到底这个班级有没有一个很好的想象力和默契。哈哈，我们经常玩！
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有人在爱绘游戏美术培训上过课么？
提问者采纳
看了他们的腾讯网络课堂和学生作品，不错啊，可惜我在外地没机会上他们的线下实践课。
提问者评价
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