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教科版小学语文：《〈二泉映月〉的诞生》
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　　【文章导语】教科版：〈二泉映月〉的诞生原文教材理解，《〈二泉映月〉的诞生》原文教案理解，《〈二泉映月〉的诞生》原文教学设计
　　教材说明
　　〔解题〕
　　本文讲述了民间音乐家华彦钧（阿炳）和他的二胡曲《二泉映月》的故事。
　　〔结构分析〕
　　本文讲述了民间音乐家阿炳在旧社会的悲惨遭遇，赞颂了他对自然的热爱和他的音乐人生。全文共有14个自然段，按内容可分为三个部分。
　　第一部分（第1&2自然段），写阿炳从小喜爱大自然的音乐。
　　第一层（第1自然段），简介&二泉&和阿炳。
　　第二层（第2自然段），写阿炳从小喜爱大自然的音乐。
　　第二部分（第3&7自然段），写瞎子阿炳成了当地著名的二胡琴师。
　　第一层（第3自然段），写阿炳苦练二胡。
　　第二层（第4自然段），写阿炳成了瞎子。
　　第三层（第5&7自然段），写阿炳成了当地著名的琴师。
　　第三部分（第8&14自然段），写《二泉映月》的诞生。
　　第一层（第8&9自然段），写阿炳被打伤，卧床不起。
　　第二层（第10&14自然段），写《二泉映月》诞生了。
　　〔语意理解〕
　　&阿炳从小就喜爱大自然的音乐。山顶龙光塔上的鸟叫，观前百年大白果树上的蝉鸣，观后&二泉&流水的淙淙，红色宫墙下秋虫的唧唧，都给了他很大的乐趣。&&&二泉&在月光下低低地歌唱。&
　　鸟叫、蝉鸣、流水淙淙、虫儿唧唧、鸡啼、蛙声、草吟、泉唱&&这些都是大自然的天籁之音，只有对自然怀着真挚的热爱的人，才能感受到它的美妙；只有对音乐有着天赋的敏感的人，才能感受到其中的韵律。这段文字说明了阿炳是一个极具音乐天赋的人，他有着极其敏锐的音乐感觉；他在大自然的天籁之音中陶冶长大，大自然的音乐是他生命的一个组成部分。
　　&阿炳练二胡，胳膊经常肿疼得彻夜难眠。手指磨破了，揪心地痛，但他咬紧牙关，一刻也不肯放下手中的二胡。&
　　二胡是胡琴的一种，比京胡大，琴筒用竹木做成，前端稍大，蒙蟒皮或蛇皮，有两根弦，声音低沉圆润。也叫南胡。&经常&、&彻夜难眠&、&咬紧牙关&、&一刻也不肯放下&说明了阿炳苦练二胡技艺，表现了他苦学苦练的韧性和对二胡演奏艺术锲而不舍的追求与热爱。
　　&夏天的夜里，银河已经西斜，他冒着露水，仍然坐在田野上谛（ｄ&）听着鸟叫，谛听着蛙鸣，他在沉思；秋天的夜里，在清冷的月光下，他在沉思&&&
　　尽管过着流浪艺人的悲惨生活，但阿炳并没有潦倒。聆听大自然的天籁之音，使他暂时忘记了境遇的艰难，让他的心灵在广阔的田野和美丽的月光下自由畅想、飞翔&&也许他在沉思，怎样才能用自己的琴将这美妙的天籁之声演绎出来？自然是他唯一的寄托，音乐是他唯一的安慰。卑微与贫寒却没有动摇他对自然的热爱、对音乐的追求，从中可以看出阿炳矢志不渝的倔强性格和对音乐、自然的强烈热爱。&谛听&，仔细地听。&褴褛&，（衣服）破烂。
　　&自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛。他的感情，他的希望，他的理想，流淌在他的十指间，&&有的唏嘘，有的叹息，有的流泪&&&
　　阿炳演奏的许多二胡曲都是自己编的，他的音乐灵感来自于天籁之声多年来对心灵的陶冶。在他的乐曲中，有他的生活经历和对生活的深刻感受，有他的梦想和情感。他用琴声书写着自己的人生，那些令人沉思、令人唏嘘、令人流泪、令人叹息的音乐，就是他的人生，阿炳的人生是一场音乐人生。他手中拉出的是自己的人生，在旧社会中却引起了多少人的共鸣啊！精湛，精深。流荡，流动，飘荡，唏嘘，哭泣后不自主地急促呼吸，抽搭。
　　&他抱着二胡，一次又一次地深情地抚摩着它。因为伤病，他已经很久没有拉二胡了。他感觉到惠山街上千万只眼睛在望着他，千万只耳朵在听着他。&
　　贫病交加中，二胡是阿炳唯一的伙伴，二胡成了阿炳生命中不可缺少的一部分。阿炳的音乐是自己的，也是劳苦大众的，人们需要他的音乐，因为阿炳的音乐中有倾诉、有控诉、有情感、有希望、有梦想&&它流淌在多少人的心坎上啊！
　　&于是人们从四面八方奔向惠山脚下，簇拥着阿炳走进了惠山观，密密匝匝地把阿炳围在&天下第二泉&泉边的巨石上。&
　　&四面八方&、&奔&、&簇拥&、&密密匝匝&、&围&，描写了阿炳伤病之后重操胡琴引发的盛况，表现了阿炳作为一个民间音乐家受人民欢迎的程度。可见阿炳的音乐有着深厚的群众基础，它来自民间，在人民大众的心中引起了多么强烈的共鸣！它就是人们的心声，人们的梦，人们心灵的倾诉。密密匝匝，很稠密的样子。
　　&阿炳颤抖着双手，在这春宵月下的&二泉&边拉起了他的二胡。阿炳的二胡声，是如此激越，如此悲愤，如此苍凉！月色朦胧&&却给予人们无限光明与希望&&
　　这段文字描写了《二泉映月》乐曲诞生的情景，从中看出《二泉映月》是阿炳的即兴之作，乐曲的主要风格是激越、悲愤和苍凉。激越，（声音、情绪等）强烈，高亢。悲愤，痛苦愤怒。苍凉，凄凉。阿炳的音乐在诉说着个人的生活经历和感受，同时也是在控诉一个民不聊生、动荡不安的时代。然而在苍凉的乐曲中，人们听到的不仅仅是悲愤的控诉与不平，更有无限的光明、希望与梦想。
　　〔写作特点〕
　　1.以饱含深情的笔墨，演绎民间音乐家阿炳的故事，情感饱满，激荡人心。
　　2.通过阿炳的故事，赞美了他对自然的热爱和对音乐的不懈追求，歌颂了他激越苍凉，引人共鸣的音乐人生。
　　3.语句优美，富有想象力，意境深远。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.阅读课文，了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神。
　　2.有感情地朗读课文。体会文中的优美词句。
　　3.搜集有关阿炳及《二泉映月》的资料，课内外知识相结合，加深对《二泉映月》诞生过程的理解。
　　4.学习本课的生字、新词。
　　〔教学重点、难点〕
　　1.感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神。
　　2.有感情地朗读课文，品析文中优美词句，背诵从&经过一个寒冷难熬的冬天&到文章结尾这部分课文。
　　〔教学准备〕
　　课前搜集阿炳及《二泉映月》相关资料，录音机、磁带或多媒体课件。
　　〔教学时间〕
　　2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　（1）谈话导入，揭示课题。
　　①板书课题。
　　②谈话导入。
　　《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。这首曲子是阿炳创作的。教师可以引导学生汇报课前查找的关于阿炳及《二泉映月》的相关资料，激发学生学习课文的兴趣。
　　（2）创设情境，激情引趣。
　　①创设情境。
　　播放二胡曲《二泉映月》，指导学生用心倾听。
　　②学生汇报听乐曲后的感受。
　　听到如此悠扬的二胡曲，同学们，你们仿佛听到了什么？想说些什么？
　　（引导学生根据《二泉映月》这首二胡名曲，展开丰富的想象，感受乐曲旋律的变化，引导学生述说听到如此激越、如此悲愤、如此苍凉的二胡声后的感受。）
　　③激情引趣。
　　这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书，用心去读。教师激发学生学习热情，引导学生用心读课文，探究《二泉映月》这首二胡名曲诞生的经过。
　　（3）初读课文，整体感知。
　　①自由读课文，读后正字音。
　　学生交流汇报易读错的字音、不理解的词语，教师要适时点拨。
　　如：&颤抖&中的&颤&字是多音字，学生不仅要读准该字在本课中的读音，还应掌握另一个读音并会组词。生字&浸&读j&n，学生容易错读成qǐn。生字&弦&读xi&n，学生容易错读成ｘｕ&n等。
　　学生有不理解的词语，教师可以指导其联系上下文理解。
　　②初读课文，整体感知课文内容后，教师指导学生概括这篇课文的主要内容，从而使学生能够从整体上把握《二泉映月》这首二胡名曲诞生的经过。
　　（4）细读深究，品味感悟。
　　在学生整体感知课文内容的基础上，教师启发学生谈通读全文后的感受。
　　（教师可引导学生提炼总的感受：1.阿炳经历坎坷；2.阿炳对音乐有着执著的爱。）
　　①细读深究，体会阿炳的坎坷经历。
　　细读课文，重点讨论课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历。
　　教师可以指导学生先画出体现阿炳经历坎坷的词句，再交流汇报对这些词句的理解。
　　在讨论时，重点理解以下句子：
　　&阿炳学拉二胡的事被老道士知道了。老道士把他赶出了山门。不久，他患了严重眼疾，又没钱医治，眼睛最终瞎了，人们叫他&瞎子阿炳&。&
　　&瞎子阿炳在街头流浪，靠拉二胡讨饭度日&。
　　&这天夜里，富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤。&
　　&正值深秋，阿炳住在一间破草屋里，卧床不起。从早到晚，除了几个穷家小户的好心人给他送来薄粥，一个乡下老医生给他煎药敷伤外，陪伴阿炳的只有一把二胡。&
　　学生在理解课文中这些重点词句的基础上，教师可以利用多媒体课件或创设语言情境，把学生的思绪带入到70年前阿炳生活的那一刻，让学生展开想象的翅膀，放飞想象力，想象书中没有写到的阿炳所经历的苦难，加深对课文内容的理解。
　　②细读深究，体会阿炳对音乐执著的爱。
　　过渡：阿炳虽然经历坎坷，但他以势不可当的力量，表达了与命运的抗争，它通过对音乐执著的爱抒发着对美好未来的无限向往。从哪些地方看出阿炳对音乐有着执著的爱呢？
　　教师引导学生抓重点词句，谈感悟理解，交流汇报学习心得体会。
　　重点理解第2、3、5、6、10及第13自然段中的相关词句。
　　③朗读指导。
　　学生在理解课文内容基础上，教师适时对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练习读的时间。鼓励学生选择自己感受深刻的句子或段落，读出感情，教师也可以通过播放录音磁带或播放多媒体课件渲染气氛，为学生有感情地朗读创设情境。
　　读后师生评价，提高学生的朗读水平。
　　（5）总结全文，升华主题。
　　再次播放录音磁带或播放多媒体课件，在《二泉映月》优美的旋律中，教师总结（仅供参考，教师在教学时可以根据教学实际灵活设计）：《二泉映月》的诞生，饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那经历坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼流的泪；二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。
　　在音乐声中，朗读（可以是学生个人读，可以是师生合作读，也可以是齐读）从&经过一个寒冷难熬的冬天&到文章结尾这部分课文，表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。
　　2.积累内化。
　　（1）有感情地朗读、背诵从&经过一个寒冷难熬的冬天&到文章结尾这部分课文。
　　（2）找出文中最使自己感动的语句，有感情地读一读、记一记。
　　（3）找出课文中描写声音的语句，抄一抄，记一记。
　　（4）在自选词语中填写自己喜欢的词语。
　　3.迁移练习。
　　（1）认读生字，指导书写生字。
　　（2）按要求写出描写声音的词语。
　　鸟声（ ）风声（ ）雨声（ ）钟声（ ）鼓声（ ）
　　铃声（ ）枪声（ ）炮声（ ）机器声（ ）
　　4.实践活动。
　　搜集中外著名音乐家的创作故事，举办故事会。学生既准备故事内容，又搜集相应的创作曲目。通过故事会，既使学生被中外著名音乐家的创作故事所感染，又能欣赏优美的乐曲，激发学生对音乐的兴趣。
　　音乐名家&&阿炳
　　原名华彦钧，阿炳是他的小名。生于1893年7月，卒于1950年12月。阿炳20多岁时，患了眼疾，父亲又死了，贫病交加，眼疾恶化，双眼相继失明，从此，人们便叫他瞎子阿炳。
　　阿炳从童年起就同他父亲华雪梅学习音乐。华雪梅是一位道士，是当地道教音乐界所公认的技艺杰出的人才，阿炳的音乐修养最初主要出于道家音乐，而且是出于家传。道家音乐，大部分是非宗教性的民间音乐，其中有许多是毫无改动的民歌曲调。阿炳双目失明后得不到有钱的斋主的欢迎，只能离开道门，开始以卖唱为生。在无锡市里，一位戴着墨镜，胸前背上挂着笙、笛、琵琶等乐器，手里拉着胡琴，在街头上行走的人，便是阿炳。
　　阿炳纯粹靠演唱来维持生活，他从来没有做过向人乞怜的样子，他在黑暗、贫困中挣扎了几十年，他对痛苦生活的感受，通过他的音乐反映出来，没有因为生活艰难困苦而潦倒、庸俗，相反，他的音乐透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息。阿炳用他的生命凝成了《二泉映月》等不朽作品。在解放后，当人民政府派人去关心他，去整理他的音乐作品时，他却无法了愿，突然吐血病故了。
　　阿炳共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》3首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》3首琵琶作品，其中《二泉映月》获20世纪华人经典音乐作品奖。
　　《二泉映月》
　　无锡惠山二泉享有&天下第二泉&的美称，是阿炳常去游玩的地方。他双目失明后，才奏出《二泉映月》一曲，用音乐形象来描绘他想象中的旧时曾目睹的美丽风景，而他实际能看到的却是漆黑一片，这就使得他在婉转优美的旋律中，时时流露出伤感仓凉的情调。
　　《听松》
　　乐曲描写宋代将领岳飞，率领义勇军士进行战争的故事。阿炳在此曲中间寄托着抗战胜利的心情。乐曲个性鲜明坚强，引子气魄阔大，1、2、3段都满含着不平凡的情调和结构，成功地抒写了奋斗的勇气和胜利的把握。阿炳在二胡上用的是老弦和中弦，声音特别浓厚有力。
　　《寒春风曲》
　　这是阿炳又一首二胡曲子。阿炳自己说是道家失传了的《梵音》曲调，而经杨荫柳先生研究确认，这是阿炳自己的作品，从曲名看是描写春天所吹的寒冷的风，从乐曲本身让人感受到的是被压迫的沉重的哀叹和对光明的无限向往。
　　《大浪淘沙》
　　据阿炳生前所言，这曲原是道家的《梵音》合奏曲牌，是他在琵琶上弹奏，而加进了琵琶的技术。此曲经杨荫柳、曹安和二位先生录音并记谱才得以保存下来。乐曲结构紧凑，共分三段，音乐情绪从原来的深沉忧怨发展到活泼有力，最后在充满乐观和自信的乐声中结束。
　　《龙船》
　　原是民间所流行的一个琵琶曲调。乐曲中琵琶的弹奏是模仿端午节民间比赛龙船时，龙船上的锣鼓声与歌唱声。开头是模鼓，中间为好戏段，每段是一个民歌或一段器乐曲调，各段之间，又夹进模仿锣鼓的部分。
　　《昭君出塞》
　　这是阿炳父亲华雪梅亲传的琵琶曲，与《昭君怨》及《塞上曲》没有相似之处。
　　名人评《二泉映月》
　　《二泉映月》这首乐曲是阿炳在1950年9月创作演奏的传世作品。它不但曲名优美，极富诗意，更重要的是表达了作者发自内心的悲鸣和诅咒黑暗、憧憬光明的心声。许多年来，由于这首乐曲具有浓郁的民间风味和深刻的思想内涵，以致在国际乐坛不胫而走，广泛流传，成为许多著名乐团演奏的经典曲目。毛泽东主席在20世纪50年代初于上海听了二胡曲《二泉映月》后，评价说：&它具有浓郁的民间风味，很好，要发扬光大之。&周恩来总理也十分欣赏这首乐曲，指示有关部门灌制专门唱片，当作珍贵礼品赠给来访的国际友人。江泽民总书记非常重视和推崇民族优秀文化，亲切观看了辽宁芭蕾舞团进京演出的芭蕾舞剧《二泉映月》。在庆祝澳门回归祖国的晚会上，江总书记还专门登台，饶有兴趣地听取了澳门大提琴家演奏的《二泉映月》。著名音乐家、20世纪50年代担任中国音乐学院院长的马思聪先生与著名大提琴家刘烈武先生在听了阿炳演奏的二胡曲录音后，对阿炳炉火纯青的二胡演奏技艺十分钦佩：&他（阿炳）的二胡弓弦长得像一望无际的火车铁轨，很难听出换弓的痕迹。&影响最大，流传最为广泛的还是世界著名指挥家小泽征尔对该曲的评价：&我应该跪下来听&&&那是1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了勃拉姆斯的《第二交响曲》和弦乐合奏《二泉映月》（改编），当时，小泽征尔并没有说什么。第二天，小泽征尔来到中央音乐学院专门聆听了该院17岁女生用二胡演奏的原曲《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，喃喃地说：&如果我听了这次演奏，我昨天绝对不敢指挥这个曲目，因为我并没有理解这首音乐，因此，我没有资格指挥这个曲目&&这种音乐只应跪下来听。&说着说着，真的要跪下来。他还说：&&断肠之感&这句话太合适了。&同年9月7日，日本《朝日新闻》刊登了发自北京的专文《小泽先生感动的泪》。从此，《二泉映月》漂洋过海，得到了世界乐坛的高度赞誉。
　　〔观（gu&n）〕 道观，道士聚居和进行宗教活动的场所。
　　〔道士〕 道教徒。
　　〔清越〕（声音）清脆悠扬。
　　〔激荡〕 冲击使动荡。【】 责任编辑：生如夏花
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高考精品课程： |《二泉映月》:20世纪的华人音乐经典--《上海教育》2015年19期
《二泉映月》:20世纪的华人音乐经典
【摘要】：正一把二胡、一轮月、一汪泉、一身粗布白衣、摸索前行的阿炳,却难掩由内而外的美与悲凉。这是《二泉映月》为我们勾勒出的画面。《二泉映月》这首二胡名曲,是中国民间音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。这首乐曲是阿炳生活的写照,是他情感宣泄的传世之作,自始至终流露出的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感,展示出了中国二胡独特的民间演奏技巧与风
【作者单位】：
【关键词】：
【正文快照】：
一把二胡、一轮月、一汪泉、一身粗布白衣、摸索前行的阿艺术的生命活力。炳,却难掩由内而外的美与悲凉。这是《二泉映月》为我们勾勒 阿炳富有才华,音乐造诣极高,但又恃才傲物,敏感柔软。出的画面。 在生活面前,他一度自暴自弃,沉沦堕落,直到历经沧桑,面对翻《二泉映月》这首
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乐曲《二泉映月》定名经过 江苏无锡惠山泉,世称“天下第二泉”,著名的《二泉映月》就诞生在这里.民间音乐家华彦钧硬是凭着一...
　　教学要求：　　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。　　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。　　　3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。　　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。　　教学重点、难点：　　　　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。　　教学准备：　光盘、挂图。　　教学时间：三课时。　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、检查复习，导入新课　　　1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。　　　2、教师介绍阿炳的生平。　　二、初读课文　　　1、自由读课文，要求：　　　　（1）画出生字，读准字音，读顺课文。　　　　（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。　　　　　　　患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧　　　2、检查自学情况。　　　　（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。　　　　（2）通读课文，分段。　　　 　　　第一段（1―2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。　　　 　　　第二段（3―4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。　　 　　　　第三段（5―6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。　　　3、学生质疑问难。　　三、指导书写　　　1、请学生自己辨别，交流注意点。　　　2、学生练习书写。　　四、布置作业　　　1、抄写词语。　　　2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、导入新课　　　1、创设情境。　　　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。　　　2、听二胡曲《二泉映乐》。　　　3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）　　　4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。　　二、精读第五自然段　　　1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。　　　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。　　　　（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。　　　　（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？　　　　　　板书：琴声倾吐情怀　　　3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。　　　　（1）出示：　　　　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……　　　　　听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。　　　　　交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？　　　　　板书：委婉连绵赞叹怀念思索　　　　　指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。　　　　（2）出示：　　　　　随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……　　　　　说说自己对这两句话的理解。　　　　　板书：深腾跌宕表达抒发　　　　　欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。　　　　　直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。　　　　（3）出示：　　　　　乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……　　　　　圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。　　　　　舒缓而又起伏恬静而又激荡　　　　　乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。　　　　　引导朗读：他爱――他爱――他爱――他爱――　　　　　提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？　　　4、听配乐朗读，想象当时的情景。　　三、指导精读其余部分　　　1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？　　　2、第一自然段。　　　　（1）播放慧山录象片段。　　　　（2）交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。　　　　（3）指导朗读。　　　3、第二自然段。　　　　（1）交流师父对阿炳的启迪和教诲。　　　　（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。　　　4、第四自然段。　　　　（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。　　　　（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。　　　　（3）练习朗读。　　　5、第四自然段。　　　　读读、想想、议议：　　　　中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。　　　6、第六自然段。　　　　过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。　　四、配乐朗读全文　　五、布置作业　　　1、朗读课文。　　　2、完成部分练习册。　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　一、指导背诵第四第五自然段。　　　1、激发兴趣。　　　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。　　　2、指导背诵第四自然段。　　　　按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。　　　3、指导背诵第五自然段。　　　　　顺序：阿炳演奏的动作表现――琴声变化――想象琴声的内涵。　　　　　自由背诵。　　二、朗读课文　　　1、感情朗读全文。　　　2、欣赏读。　　三、.总结全文　　　1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。　　　2、.总结：　　　　　课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。　　四、说话练习　　　1、激发兴趣。　　　　　现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。　　　2、同桌练习说。　　　3、指名说，评议。　　五、布置作业　　　　认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。　　　　月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀　　板书：　　　　　　　　　　　　6、二泉映月　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倾吐　　　　　　　　　　　　　琴声　　　　　　　　　　　　　　　情怀　　　　　　　　　　　　　动人心弦　　　　　　　　　　　　　积淀已久　　　　　　　　　　　　　委婉连绵　　　　　　　　　　　　　赞叹……怀念……思索　　　　　　　　　　　　　升腾跌宕　　　　　　　　　　　　　表达出……抒发了……　　　　　　　　　　　　　舒缓而又起伏　　　　　　　　　　　他爱……他爱……　　　　　　　　　　　　　恬静而又激荡　　　　　　　　　　　他爱……他爱…… 《二泉映月》教学设计之三由教案频道http://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《《二泉映月》 之三》出自：
积淀已久 委婉连绵 赞叹……怀念……思索 升腾跌宕 表达出……抒发了…… 舒缓而又起伏 他爱……他爱…… 恬静而又激荡 他爱……他爱…… 《二泉映月》教学设计之三
《二泉映月》教学设计之三 教学要求: 1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写.理解有生字组成的词语. 2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月...
《二泉映月》，二胡名曲，是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。作品于20世纪50年代初由音乐家杨荫浏先生根据阿炳的演奏，录音记谱整理，灌制成唱片后很快...
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