《皇帝的新装》的读书笔记（又称读后感）100字左右的该说的上面都说了_百度作业帮
《皇帝的新装》的读书笔记（又称读后感）100字左右的该说的上面都说了
《皇帝的新装》的读书笔记（又称读后感）100字左右的该说的上面都说了
芊芊是神′邊﹏
记得小时候读《皇帝的新装》时倒也被哪个敢说实话的小孩子所征服,非常地敬重他的勇敢.随着年龄的增加越来越觉得不是这么一会事,直到有一天一个朋友跟我说“哪个小孩子是没有思维的”.我才恍然大悟,是啊!成年人（有思维的人）是不会戳穿这层纸的!也不会管他是真是假,是对是错!没人会去在意皇帝到底穿没穿衣服!他们更关心的是自己会不会被认为是不是诚实的人,即便不是诚实的人.当今社会又何尝不是随时随地、一次又一次地上演“皇帝的新装”呢?只是站出来的小孩子是越来越少了!
“可是他什么衣服也没有穿呀!”当孩子纯真的话语响起在游行大典的上空时,我为他的诚实而高兴，为他的勇敢而喝彩！一个孩童提示了一个社会的黑暗！他的这一惊呼，让我陷入了沉思！　　《皇帝的新装》讲述的是一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝因爱慕虚荣而受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。　　《皇帝的新装》中的事情虽然未曾在现实生活中出现，但是其中的不良社会风气...
今天我读了这篇故事,他来自小朋友耳熟能详的. 这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服.一天来了两个骗子,自称织出的衣服不但漂亮,而且能看出哪些大臣是苯或不称职.为了表示自己聪明,称职大臣都装做看见了.皇帝给了骗子好处,穿上’衣服’出去了.百姓都夸耀皇帝的新衣,一个孩子的一句话让皇帝明白自己被骗了. 读完这篇童话,我不禁问自己,作为一国之君怎么会被骗呢? 毫无疑问全...
读了皇帝的新装，我知道了几个做人的道理：1.不能轻易的相信别人的花言巧语；2.不是“最贵的才是最好的”，物品还要看实际用途；3.要正视自己的不足和缺点。4.看待事物要科学的看，有依据的看，不能人云亦云，而要大胆求证。
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妈妈，我等了你二十年 作者不详 来源网络
《牵你的手，走过》作者：不详&&来源网络
《深夜的窗外，我在等待》作者：随意翩跹
你，何时再现？作者:淡香茗烟
《祝福在每一个清晨和夜晚》作者：黑发
今夜无眠，淡淡的思念 作者/站在你的边缘
岁月如歌&&作者 张晔 王桂芳&
灰姑娘&&作者：碑林路人&
《牵& &挂》文章/午夜飞翔
《和你一起做个梦》作者：秋水伊人&
我相知的人你在哪里？作者：鱼 妖
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《又是一年槐花香》水木清
黄菊花开了&&作者:淡香笛怨
风中的承诺& && & 作者乌月儿
《你走了，黄菊花谢了》 作者:歌吟有梦
《冬天来了》 作者：竹之雨
《我想你了》 作者 茗香溢远&
&☆你好吗☆&
做你的红颜，好吗？&
《突然那么想你》作者蔚蓝&
《想你是一种美》 作者：松间明月
《相逢是首歌》作者：凡俗情缘
《风中的思念》作者楼兰
《放不下的是你》作者：逸野
无悔的选择& &作者：彭咏梅
牵挂是一种忧伤的美
暗恋唐婉八百年 作者：一村之长
《今夜，有点想你》 作者：叶落凡尘
《同船共渡》作者：一江飞雪
《最后的牵手》作者:雷抒雁
《风起的时候》作者：不详
深夜，你的手机为谁开&&作者：不详
她是你的妻& &佚名
美丽的约定&&作者 杨松
飘雪的思念&&作者： 人静月清
&生命中的感谢&作者：不详
关于叙述类的文章&
野　荷& &作者 沈重光
《小桥 流水 人家》& &作者：杨健 叶兆君
野马渡&&作者：松龄
《信天游----飘过我生命的歌》作者：碑林路人&
不朽的胡杨&&听诗醉雪
黄河号子 ●歌吟有梦
《八百里秦川》作者：歌吟有梦&
你的凝视告诉我 作者：一江飞雪
永生的和平鸽－－献给我们同龄的中国士兵 作者：刘擎&&王嫣
诗歌《荒原眷恋&可可西里》&&献给索南达杰的诗& &&&作者 马海轶&
无声的震憾　　　文 / 琴韵秋水
烟雨江南 作者：陆幼清
《沈园的故事》作者：夏雨清
知春 作者:陈所巨
第十一位&&作者 歌手
西部女人& &作者 李玉真
绿色的手& &作者 曾令鹏
纤夫曲& & 作者 陆永兴
胡 杨 祭& & 作者 刘湘晨
老 屋& &作者 孙燕雨
门 作者:原野[转帖]
门　作者：水木清
一壶浊酒喜相逢 作者:胡修江[转帖]
情锁 [刘墉] [转帖]
苏北水乡的感伤 作者：叶兆言[转帖]
永远的乡愁 作者 闻小语[转帖]
★聆听的微风 文：语茶 诵：海的那边
&&祝福感悟类&
《祝福你，朋友》文/无迹
《朋友，请接受我的祝福》 作者:旷野之树[推荐]
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2007新岁寄语　作者：蓝色枫叶[转帖]
&散文诗--生命生活&&
《友谊是一种寄托》文：蓝色枫叶
浅谈朗诵艺术 作者欧阳安锋
浅谈朗诵艺术
&&&&&&今天给学生们上朗诵艺术与副表情语协调运用的课，要求学生们在用有声语言朗诵文学作品时，力求做到声情并茂，生动感人。我认为，朗诵最高的艺术表现形式，要有圆润质感、悦耳动听的软腭嗓音，同时把握好抑扬顿挫，欲高先低、欲放先收、欲快先慢、欲扬先抑、欲重先轻等朗诵技巧，但也离不开一定的表演基础和综合的舞台表现力。
&&&&朗诵作为播音主持艺术专业的一项考试内容，与表演专业是不同的两个学科，朗诵艺术是用声音抒发情感，用声音扮演人物角色，属于半进壳状态，也就是说：一半在壳内，一半在壳外，掌握一定的度，进壳出壳才能轻松驾驭。而表演艺术则是走进人物内心，苏联戏剧理论与表演大师斯坦尼斯拉夫斯基在表演学中提出：&演员进入角色，要讲究内心的体验和充实，做到真听、真看、真感受，体验角色的感受与精神生活，进入角色的内心世界。&要求演员甲进甲壳，乙进乙壳，处于全进壳状态；这样才有可能塑造出鲜活生动又感人的人物角色。
&&&&表演与朗诵之间又有着必然的联系，朗诵艺术最有效的表现形式，离不开副表情语的紧密协调配合；表演艺术离不开有声语言的的色彩和分量运用。这让我想起2008年在江苏电视台担任选秀的评委时，参赛选手当中，有一个在校高三女生，她参赛的才艺是散文朗诵：《福妮》，整个歌朗诵过程真可谓声情并茂，声泪俱下，夸张的肢体语，较大画面的舞台动作失去了朗诵艺术的美感，过重的情绪渲染更像是音乐剧的表演，所以她落选了。朗诵艺术是以声音为主，表演为辅。纵使情到深处只允许你眼里含着泪花，但决不能声泪俱下。
&&&&朗诵文学作品，首先要选好稿件，要注意区分阅读稿件和朗诵稿件，因为阅读稿件可以用眼睛边看边领会内容和主题的，朗诵稿件是你用声音将内容和主题朗诵给大家听，要受众第一时间就能感受到你表达的思想感情。所以朗诵稿件要字字入耳、朗朗上口。
&&&备稿时要深刻领会稿件的内容和主旋律，还要找出文章中的重点、基调、语气、韵律四大支柱，这四大支柱共同撑起了朗诵艺术的华美架构。1）重点：如画龙点睛，重点要少而精不宜散乱、杂多。2）基调：基调是全篇总体的思想感情运动显露出来的色彩感和分量。要把握好倾向，倾向是一种价值取向，判断中的取舍，主观上的偏重，由倾向决定方向，由方向确定意向。犹如作画的主色调，乐曲中的主旋律。要把握好感情的浓淡程度，主要是把握好重度、中度、轻度的区别。重度包括：凝重、深重、浓重。中度则稍次之；轻度也分轻松、轻快、轻柔、清淡。声音形式的变化可以是高低、强弱、虚实、明暗、轻重、缓急、冷暖等等。3）语势：语势是指语句的态势与趋向，大体可分为：波峰类、波谷类、起潮类、落潮类、半起潮类。应该注意朗诵时句首不要在同一起点，句腹不要同一态势，句尾不要同一落点。同时要运用好语气，因为语言与气息起着关键的作用，在朗诵中是&形和神的的结合体&。&语&是我们朗诵时用有声语言念出来的一个个具体的语句，这是&神&的部分；&气& 是朗诵时我们说话的气息状态，不同的气息状态又决定了说话时会用不同的声音形式，这就是语气的&形&的部分。比如在表现由衷赞扬的感情色彩时，就要用气徐声柔的声音形式；憎恨厌恶的情感色彩要用气促生硬的声音形式；冷漠敷衍的感情色彩要用气少声平的声音形式；讥讽嘲弄的感情色彩用气浮声跳的声音形式；谄媚讨好的情感色彩用气虚声假的声音形式；害怕恐惧的感情色彩用气提声凝的声音形式；愤怒斥责的感情色彩用气粗声重的声音形式等等。4）韵律：是诗歌的体态，它有力的抒发激情，恰切地凸现美感，朗诵艺术又赋予它听觉上悦耳动听的音乐美。由于声、韵、调的变化，平仄韵脚的规则，共同营造了诗歌韵律的悠远高扬，产生了规态中的错落有致，参差中的有章可循。既有鲜明的节拍乐感，又有鲜活的词语张力，不因格式而单调，也不因自由而失度。在朗诵时还要注意技巧的运用重精音，停连以及适度的交流感等。
&&&&朗诵是一门综合性的艺术表现形式，在掌握了一定的理论知识外，要恰到好处的运用你的肢体语言及舞台的表现张力，才能将朗诵艺术演绎的更加生动感人，给人带来美的享受！
废墟上的敬礼
废墟上的敬礼
朗诵：陈道明
那是阳光少年没有经历过的黑暗
那是童话世界里没有讲述过的痛苦
一个三岁的孩子
就在这无边的黑和无边的痛里
等到了一片灿烂的迷彩
是英雄抱着他走出黑暗走向阳光
迷彩的手臂上传递着他幼小的身体
此刻的孩子挣扎着举起了他稚嫩的右手
向着抢救他的英雄们表达敬意
我的朋友们呐
这是怎样的一份敬意
这是一种超越年龄的庄重
是一个不规则的军礼
也就在这一刻
一个正在流血 流泪的中国
忘掉了身上的痛
当他举起右手的时候
几乎每一颗心都为之震颤
那是爸爸的手
那是小伙伴们的手
那是废墟里血肉模糊的手
那是些已经折断了不能再举起的手
那是四川八千万森林般的手
那举起来的是一阵呼啦啦的感恩的风啊
从一个幼小的心灵
流淌出一脉清泉
汇成一条大川
向着海的方向奔涌
一位将军说
这是我们接受的最崇高的敬礼
足以让群山肃立
让每一个生命体会大难面前的从容
你那高高举起的右手
带给了中国一个怎样的感动
他将珍藏在共和国的记忆里
珍藏在十三亿中国人每一颗自豪的心中
激情朗诵《废墟上的敬礼》
朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。&
　　【词目】 朗诵&
　　【拼音】 lǎng s&ng&
　　【基本解释】&清清楚楚的高声诵读高声朗诵,也都不怕计氏听见。&&《醒世姻缘传》
》诗：&横陈粝饭侧，朗诵短檠前。&《京本通俗小说&错斩崔宁》：&那同年偶翻桌上书帖，看见了这封家书，写得好笑，故意朗诵起来。&《醒世恒言&乔太守乱点鸳鸯谱》：& 乔太守 写毕，叫押司当堂朗诵与众人听了。& 清&《忆书》一：&朕一日万几，尚不忘，乃自首朖诵至末。& 巴金《再黎》：&有两位法国同学分别用中国话和法国话朗诵了我的文章。&&
　　2. 指用吟诵形式演出的文艺节目。《非洲夜会&举杯痛饮》：&晚会上还有朗诵和话剧，这些节目全不长。&
。它要求朗读者将文字符号通过发音器官&说&出来，因此是一种语言输出形式。&
　　2.朗读是一种&读&的形式&
　　朗读是一种语言的输入形式。因为朗读者只有通过视觉&看&到文字并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。朗读中除了眼、脑以外，还有发声器官的参与。从读的目的来看，朗读除了要获取信息，有时还是为了传递信息。&
　　3.朗读是一种&听&的形式&
　　朗读者在朗读的时候，将无声的文字符号变成了有声的语言，在这一连续的过程中，朗读者本身无论是有意的还是无意的都会听到自己发出的语言信息。
的《》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一&胜利的预言家&的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。&
　　2．深刻，细致的感受&
　　有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里&挤&情、&造&性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。&
　　3．丰富、逼真的想象&
　　在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记），当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了&怒斥敌酋&式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。&
　　（三）用普通话语音朗诵&
　　要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。&
　　符号的运用&
　　朗读者在分析体味文字作品的准备工作中，为了清楚准确地表达作品的中心思想和更好地实现朗读目的，往往在文字中做些标记，以提醒自己注意。我们把这些标记称做&朗读符号&。&
　　目前，朗读符号还没像那样，有着统一的标准。我们本着切实可行，有益于朗读和便于操作的原则，把常用的五种朗读符号介绍给大家。&
　　1、 &──停顿号。不论有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。如用于有标点符号的地方，表示停顿时间再长些。例如：&
　　王大娘听到声音，十分高兴，赶忙走了出来。她看到儿子有些奇怪，就对他说：&这是粮店的刘同志。&&
　　&她看到儿子有些奇怪&一句，依据语境，是&儿子&奇怪，应该在&看到&后面标一停顿符号，就是&她看到&儿子有些奇怪&。如果不标朗读停顿号，很容易在&儿子&后面停顿，就成了&王大娘&奇怪了，显然是不对的。&
　　2、──间歇号。不论有无标点符号处，都可使用。用于无标点符号处，表示间歇时间较长；用于有标点符号处，表示间歇时间更长些。&
　　例如《》中的两句话：&
　　井冈山&五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。&
　　在&井冈山&后略略一顿，目的是把人们带进作者所描绘的五百里林海之中；&最使人难忘的&后面作一较长时间的顿歇，&毛竹&两字用深沉、回味、抒情的语气送出，表达出对井冈山翠竹的深厚眷恋之情，用回味性停顿的方法，把听者带入过去，使其在停顿中受到感染。&
　　3、⌒──连接号。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。例如：&
　　&&&人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。又仿佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根本分不清&&&（《歌声》）&
　　这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。&
　　又如《祝福》中的一段：&
　　阿呀，⌒我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，⌒小户人家，这算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，⌒很有打算，所以就将她嫁到山里去。&
　　卫婆子这种走家串巷的村镇女人，一向是以深知别家底细为荣，喜欢多嘴饶舌，加上又喝点酒，说起话来就更眉飞色舞，滔滔不绝。&
　　4、── ──词组号。把需连起来读的词或词组连在一起，避免破坏语意。例如：&
　　中华人民共和国外交部新闻司昨天发布公告。&
　　依据语意，&中华人民共和国外交部新闻司&是一个词组，如果读成&中华人民共和国外交部新闻司&&&，就会支离破碎，语音含混不清。&
　　又如&某公司不慎将0001号转账支票丢失，声明作废&。不能读成&&&不慎将0001号转账支票丢失&。&
　　5、&&&和──重音号。&&&为主要重音，为次要重音。例如：&
　　桂林的山真奇啊，&&桂林的山真秀啊，&&桂林的山真险啊&&&
　　&奇&&秀&&险&，是桂林山的特点，也是表现主题思想的重要词语。因此，这三个作为句子谓语的形容词，应并列为主要重音，&山&是次要重音。&
　　又如：&
　　有这么一个传说：古时候，天上有10&个太阳，晒得地面寸草不生。&
　　在这语境中，&10&是主要重音，表示太阳之多，热度极高，万物受害，不能忍受的心情。&寸草不生&是次要重音。&
　　以上介绍了几种经常使用的朗读符号。朗读实践证明，朗读符号仅仅是朗读时的辅助手段，企图完全依赖于朗读符号去完成文章主题思想的表达和实现朗读目的，是做不到的。&
　　普通话的运用&
　　技巧之一：停顿　一、什么是停顿？&
　　停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。&
　　二、停顿与标点符号的关系&
　　（一）一致关系书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。点号表示的停顿，可以分为四级，见下表：顿号、逗号、冒号、分号、句号、问号、感叹号&
　　一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。如：正象达尔文发现有机界发展规律一样，马克思发现了人类历史发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：///人们首先必须吃、喝、住、穿，/然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；//所以，直接的物质生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济阶段，便构成了基础，人们的，法的观点、艺术以至宗教观念，/就是从这个基础了发展起来的，因而也必须由这个基础来解释。而不是象过去那样做得相反。&
　　（二）不一致关系有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。可以分为两种情况。1、没有标点却要停顿。&
　　三、各种不同性质的停顿&
　　（一）顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。（见停顿与标点符号的关系）。&
　　（二）显示层次的停顿。 文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。&
　　（三）体现呼应的停顿 文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。如： 1．在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。问题在/于对待缺点错误的态度。 （《论谦虚》） 2．这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么？（《海燕》）课堂练习：①中国共产党干了五十八年的革命。五十八年里，新情况，新任务/层出不穷。②总之，我们要拿来。我们要/或使用，或存放，或毁灭。③然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。&
　　（四）指向强调的停顿 为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在中/，就在沉默中/灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》） 朗读最后一句时，如果在&爆发&和&灭亡&的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了&不爆发即灭亡&的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如：有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。课堂练习：（1）那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的/还是一点一点的往下滴。 （鲁迅《药》）（2）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影。 （朱自清《背影》）&
　　（五）表达音节的停顿朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强感。如： 1．白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式） 2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（二二三式） 3．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 （《沁园春&雪》）4．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。 （《我为少男少女们歌唱》）课堂练习：朗读以上例句&
　　（六）区别语意的停顿书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义。如1．A、改正/错误的意见（动宾短语） B、改正错误的/意见（偏正短语）2．A、通知到了（补充短语） B、通知/到了（主谓短语）3．A、我不相信他是坏人（他不是坏人） B、我不相信/他是坏人（他是坏人） 4．他的老朋友公证人觉得，徜使查理葛朗台不回来，这个有钱的独养女儿稳是&嫁给&/他当所长的侄儿了。 （巴尔扎克《守财奴》） 5．我看到儿子提着/爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来。&
　　（七）避免误读的停顿朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。 魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者/不生，即使厌见者/不见，为人为已，也还都不错。 （鲁迅《祝福》）&
　　技巧之二：语速　一、什么是语速？ 语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。例如： 1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2．地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。 （鲁迅《故乡》）（提问：以上两种语速怎么体现？）师：以上是两种不同的动态。这不同的动态在我们心里引起的感觉是不一样的。朗读时必须体现出前者&将身一扭，从他的胯下逃走了&之快和后者&你便提捏了胡叉，轻轻地走去。&之慢。&
　　二、决定语速不同的各种因素&
　　（一）不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 （听录音）海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾一般。又象是情人的密语那样芳醇；低低地，轻轻地，象微风拂过琴弦；象落花飘零在水上。 海睡熟了。 大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。 星星在头上眨着慵懒的眼睑，也象要睡了。 许久许久，我俩也象入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。 不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出的声音，象是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石就象铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。 没有风。海自己醒了。喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。 海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨刺着岩石的壁垒。 音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，象千军万马混战了起来。银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花溅在我们的身上。分析：这段描写是怎样实现速度的转换的。&
　　（二）不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。前者如：（师读） &&她猛然喊了一声。脖子上的没有了。 她丈夫已经脱了一半衣服，就问：&什么事情？& 她吓昏了，转身向着他说： &我&&我&&我丢了佛来思节夫人的项链了。& 他惊惶失措地直起身子，说： &什么！&&怎么啦？&&哪儿会有这样的事！& 他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有口袋里寻找，竟没有找到。 他问：&你确实相信离开舞会的时候它还在吗？& &是的，在教育部走廊上我还摸过它呢。& &但是，如果是在街上丢的，我们总得听见声响。一定是丢在车里了。& &是的，很可能。你记得车的号码吗？& &不记得。你呢，你没注意吗？& &没有。& 他们惊惶地面面相觑&& （莫泊桑《项链》）后者如： （师读） 在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着破烂的什物；人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我沉重地感到我失去了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来，凑成了这样的几句： 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 （鲁迅《为了忘却的记念》）&
　　（三）不同的谈话方式辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。前者如：（分角色朗读）周朴园 鲁大海，你现在没有资格跟我说话,矿上已经把你开除了。 鲁大海 开除了？！ 周 冲 爸爸，这是不公平的。 周朴园 （向）你少多嘴，出去！ （周冲愤然由中门下） 鲁大海 好，好。（切齿）你的手段我早就明白，只要你能弄钱，你什么都 做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还―― 周朴园 你胡说！ 鲁侍萍 （至大海说）走吧，别说了。 鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险―― 周朴园 （厉声）下去！ 仆人们 （拉大海）走！走！ 鲁大海 你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还―― 周 萍 （冲向大海，打了他两个嘴巴，）你这种混帐东西！ （大海还手，被仆人们拉住。） 周 萍 打他！ 鲁大海 （向周萍）你！ （仆人们一齐打大海。大海流了血。） 周朴园 （厉声）不要打人！ （仆人们住手，仍拉住大海。） 鲁大海 （挣扎）放开我，你们这一群强盗！ 周 萍 （向仆人们）把他拉下! 鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！ （曹禺《雷雨》） 第二课时&
　　（四）不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。前者如：（听录音） 反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没人了。 （《最后一次讲演》）后者如：（生读） 在人的记忆里，毛主席永远穿着干净的旧灰布制服，布鞋，戴着灰布八角帽。他的魁梧的身形，温和和脸，明净的额，慈祥的目光，时时出现在会场上，课堂上，杨家岭山下的大道边。主席生活在发群众中间，生活中同志们中间。主席的音容笑貌，举手投足，人们都是熟悉的，理解的。人们怀着无限的信任和爱戴的感情团聚在他周围，一步不能离开，也一步不曾离开。如今，主席穿上作客的衣服，要离我们远去了。 （方纪《挥手之间》）&
　　（五）不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。前者如：（听录音） &这有什么依不依。闹是谁也总要闹一闹的；只要用绳子一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，关上房门，就完事了。可是祥林嫂真出格，听说那时实在闹得利害，大家还都说大约在念书人家做过事，所以与众不同呢。太太，我们见得人多了：回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。祥林嫂可是异乎寻常，他们说她一路只是嚎，骂，抬到贺家奥，喉咙已经全哑了。拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲的擒住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。直到七手八脚的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是&&& （《祝福》）后者如：（师读） &冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷&&& 我问问他的景况。他只是摇头。 &非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够&&又不太平&&什么地方都要钱，没有定规&&收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉&&& 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 （鲁迅《故乡》）&
　　三、朗读速度的转换朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。&
　　朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。（听录音）《谁是最可爱的人》中的两段。（原文略）教师分析。四、注意问题读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至&吃字&；读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到&快而不乱&&慢而不拖&。&
　　普通话朗读技巧之三：重音&
　　一、在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。在由词和短语组成的句子中，组成句子的词和短语，在表达基本语意和思想感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，所以有必要采用重音。同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如：（师读，生分析） A、我请你跳舞 （请你跳舞的不是别人） B、我请你（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞 （不请别人） D、我请你跳舞 （不是请你唱歌） 再如下面一段话，如果把加点的音节作为重音加以强调，这句话的语意立即突出了，内容也会一下子变得丰富起来。一生中能有这样两个发现，该是很够了，即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他研究的每一个领域，甚至数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。 （《在马克思墓前的讲话》）（提问：重读和不重读句中加点的词，看看表意有什么区别？）&
　　二、确定重音的依据&
　　(一)依据结构。有些句子，平平常常，没有特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味。这种句子的重音可以依据其语法结构来确定，一般地，需要重读的有短句中的谓语、宾语、定语、状语、补语、有些代词。这类重音叫做语法重音或意群重意音。这类重音在朗读时不必过分强调，只要比其他音节读得重些就可以了。&
　　(二)依据语意和感情。有些句子或由于构造复杂，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子确定，必须联系上下文，对它细加观察，进行认真推敲，尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能确定其重音，通常把这类重音叫做（强调重音）和感情重音。它同语法重音有时是一致的，有时则是不一致的。当逻辑重音（感情重音）和语法重音不一致时，后者必须服从前者。&
　　三、各种类型的重音&
　　(一)突出语意区别的重音 这类重音意在显示语意中的某些差异，这些差异往往是句意的重心所在，必须加以强调。其中有： 1．并列性的重音 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 （鲁迅《拿来主义》） 2．对比性重音 我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。 （《荷塘月色》）（练习）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。 （魏巍《谁是最可爱的人》） 3.排比性的重音 它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。 （陶铸《松树的风格》）（练习）的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！ （袁鹰《井冈翠竹》）&
　　(二)突出句子关系的这类重音意在表现句子（特别是复句）中的各种不同的语法关系，以此来强调句子是某种内在的逻辑关系。其中有： 1.转折性的重音 ①他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。 （魏巍《依依惜别的深情》） ②是的，胜利来了，可是人们所盼望的经过流血争取的独立自由和平民主的生活又是要为蒋介石和美帝国主义所破坏。 （方纪《挥手之间》）2．呼应性的重音文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如： 用什么来表达自己的心意呢？战士们又有什么呢，他们只有一双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。 （《依依惜别的深情》） （练习）陈 毅：&关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。& 齐仰之：&不、不，现在就说，现在就说！& （《陈毅市长》）&
　　(三)突出修辞色彩的重音这类重音意在鲜明体现句子中某些修辞现象，这些不同的修辞色彩的语言表现力最强的地方，最能体现文章的旨意。其中有： 1．词语的锤炼 ①真的猛士，敢于直面惨淡的人年，敢于正视淋漓的鲜血。 ②两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事&& （鲁迅《为了忘却的记念》） 2．。重读文章中的比喻性词语，可以使被比喻的事物生动形象，加深对所描写事物或阐明道理的理解。但要注意，有比喻词的比喻句，不要重读比喻词&象&&好象&&仿佛&等。如： 如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条迂回曲折的画廊。 (练习)我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了&& （鲁迅《故乡》） 3．。中常用夸张的手法来表现人或事物的某一特征，表达作者对人或事物的感情态度，并引起读者的共鸣，使读者获得对事物的深刻印象。如 每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工，就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力&饲养&可又不忍让他们的儿女饿死的同乡&& （《包身工》） （练习）可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。 （鲁迅《为了忘却的纪念》） 4．借代你杀死一个李公朴，会有千百个李公朴站起来！ （闻一多《最后一次的讲演》） (练习)我们应当禁铯一切空活。但是主要的和首先的任务，是把那又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。 （毛泽东《反对党八股》） 5．①周繁漪 好，你去吧！小心，现在，（望窗外，自语）风暴就要起来了！ （《雷雨》）②我能眼看着让别人替我去牺牲？我得去，凭我这身板，赤手空拳也干个够本！我刚打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子，拉长了声音说：&孩子好好地听妈妈的话啊！& （王愿坚《党费》） 6．中国军队的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了 （鲁迅《记念刘和珍君》） 7．联珠 ①他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我&胖了&，说我&胖了&之后即大骂其新党。 （鲁迅《祝福》） （练习）竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 （《井风翠竹》） 8．①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （朱自清《春》） （练习）好个&友邦人士&！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人发，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有纷扰，他们就惊诧了！&
　　停顿的运用&
　　朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、。&
　　停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。&
　　1．生理停顿&
　　生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；&
　　2．语法停顿&
　　语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。&
　　3．强调停顿&
　　为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：遵义会议║纠正了│在第五次反&围剿&斗争中所犯的&左倾机会主义性质&的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。&
　　&遵义会议&之后没有标点符号，但是为了突出&遵义会议&的地位，强调&遵义会议&在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。&纠正了&、&团结了&、&使得&、&转到了&、&执行了&这些词语后面也没有标点，但为清楚显示&遵义会议&的伟大历史意义，应用停顿，句中划&║&和&│&的都表示强调停顿。&
　　如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌》中的一句：&来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！&有人在&三条&之后略作停顿，就会给听众造成&三条手臂&的错觉，影响理解的正确性。&
　　重音的运用&
　　重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。&
　　1．语法重音&
　　在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是： ①一般短句子里的谓语部分常重读； ②动词或形容词前的状语常重读； ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读； ④名词前的定语常重读； ⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！ 快把那炉火烧得通红。 值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。&
　　2．强调重音&
　　强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：我去过上海。（回答&谁去过上海&） 我去过上海。（回答&你去没去过上海&）我去过上海。（回答&北京、上海等地，你去过哪儿？&） 因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是：从音量上看：语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。从出现的位置看：强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。&
　　语速的控制&
　　语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来&&你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）鲁：我前几天还见着她！（中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）周：我看过去的事不必再提了吧。（中速） 鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）&
　　句调的把握&
　　在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1．升调（&），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2．降调（&），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3．平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。 4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。&
　　除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。
　　朗诵、朗读、演戏三者的区别&
　　朗诵不同于朗读，也不同于演戏&
　　朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。&
　　朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言。动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。
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