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小班音乐活动《小小蛋儿把门开》评析
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小班音乐活动《小小蛋儿把门开》评析
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音乐欣赏活动的实践与反思——中班音乐欣赏《放马山歌》课后反思
优质期刊推荐中班音乐游戏《小猫敲门》案例分析
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中班音乐游戏《小猫敲门》案例分析
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
中班音乐游戏《小猫敲门》案例分析
中班音乐《小猫敲门》案例分析　　案例描述：　　今天，我们结合“354”游戏教学模式的研究观看了一节中班音乐《小猫敲门》。活动大致是这样的：首先，老师以手指游戏《小老鼠上灯台》导入，引出小猫敲门这一主题；接着，组织幼儿欣赏音乐《小猫敲门》，引导幼儿跟着音乐拍打节奏，教师鼓励幼儿根据自己对音乐的感知与理解带上动作表达意思，并交流：猫司令是什么样儿的？小老鼠是什么样儿的？试着模仿一下；然后，组织幼儿分配角色戴上头饰进行角色表演游戏《小猫敲门》；最后是拓展延伸环节：师幼一同扮演黑猫警长到户外去抓老鼠。　　案例分析：　　一、《指南》面对面　　《指南》中将艺术分为两个子领域，分别是感受与欣赏、表现与创造。首先结合这两个子领域的学习与发展目标我们将这节活动作以评析。　　在感受与欣赏这一子领域当中，对4-5岁幼儿提出的目标有：“感知声音的高低、长短、强弱等变化；欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”。在本节活动中，老师引导幼儿感知欣赏音乐、交流自己对音乐的理解、模仿猫司令及小老鼠的动作神态等，都体现了对这一子领域目标的完成过程。　　《指南》在表现与创造这一方面，对4-5岁幼儿提出的学习与发展目标是：“经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动；能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏”。活动中的随音乐打节奏及角色表演游戏恰到好处地体现了这一子领域的目标完成过程。　　综上所述，执教者能熟练运用《指南》中的学习与发展目标来进行本节活动的设计和组织，观念更新快，教学起步高。　　二、“354”连连看　　结合目前正在研究的“354”游戏教学模式来审视这节活动，我们可以看到：　　3个学习目标：　　自主学习目标——听音乐、带动作等体现了幼儿的自主学习，但老师的示范动作无形中禁锢了幼儿的想象及表达；　　合作学习目标——角色游戏中体现了幼儿的相互合作，但是由于游戏规则交代模糊，导致幼儿的合作没有了方向感；　　探究学习目标——这一方面从活动中的确很难看到。　　5个评价指标：　　幼儿参与游戏活动的兴奋度——偏低　　幼儿自主活动的时间——比较充足　　幼儿游戏活动的参与率——80%，完成较好　　幼儿游戏活动目标的达成度（活动效果）——较好　　介入游戏活动的序、量、度——一般　　4个基本环节：　　活动四个环节齐全，能围绕活动目标精心设计活动过程。　　环节一& 情境导入：手指游戏《小老鼠上灯台》　　环节二& 游戏准备：听音乐、打节奏、带动作、谈话交流　　环节三& 游戏过程：小猫敲门　　环节四& 游戏延伸：抓老鼠　　三、问题直通车　　1、情境创设与兴趣激发没有很好地融合，所以给人感觉——太安静！（手指游戏与小猫敲门的情境距离有点远，幼儿的兴趣没有被很好地激发起来）；　　2、小猫敲门这一游戏应该是紧张激烈的，由于在活动中执教者的一板一眼、沉稳腼腆，加之课堂语言包括形体语言的单一，使得幼儿没有产生强烈的参与欲望，兴奋度低，本应高潮跌宕的游戏活动听不到欢呼声，看不到幼儿的喜怒哀乐；　　3、由于游戏规则模糊、不明显，根据什么玩？怎么玩？幼儿找不到方向，所以不知道该怎样合作、如何探究（游戏之前老师必须提出明确的游戏规则，也可由幼儿合作制定）；　　4、资源及教材的整合体现不够（猫为什么要抓老鼠？偷占别人的劳动成果对吗？……）　　5、老师的合作不够，又怎能教会幼儿相互合作？（自导自演，没有配班老师）。　　四、勇敢向前冲　　总之，本节活动中，执教者具有较高的教育理论基础和实践经验，驾驭课堂能力强，对幼儿有亲和力。面对当前幼儿教育所面临的机遇及挑战，如何从幼儿的兴趣出发，让传统的诸如猫抓老鼠的游戏富有时代气息及教育意义，让幼儿在游戏中健康快乐地成长，这是值得我们深思和实践的重大教育课题之一。我们必须不断加压紧逼，边学习边教研，边实践边探究，促使自身迅速向科研型、研究型转变，以角色转变推进科学的工作进程。其实，教师及幼儿园的专业成长如同花儿一样需要营养，游戏活动的全面改革就是我们的阳光雨露。我们要不断汲取着游戏教学改革的丰富营养，和花儿一同绽放，与幼儿园一起成长！　　附：《幼儿园“354”游戏教学模式的研究》课题的界定　　1）、游戏是指幼儿主动独立、创造性学习的方式，是幼儿园最有价值的课程。游戏伴随幼儿成长，伴随幼儿发展。幼儿园游戏具有独立性、体验性、愉悦性和创造性等特质，这使其在幼儿园教学中起着将相对固定、客观的课程内容转化为幼儿的亲身体验，实现学习经验的分享与交流的作用。　　2）、 “354”是指：　　“3”是三个学习目标：　　自主学习、合作学习、探究学习。　　“5”是五个评价指标：　　1、幼儿学习的兴奋度；　　2、幼儿自主学习的时间；　　3、幼儿学习的参与率；　　4、幼儿学习目标的达成度；　　5、课堂练习的序、量、度。　　“4”是指探索的每种教学模式由四个基本环节组成，即：游戏情境导入→游戏活动准备→游戏活动过程→游戏主题延伸。
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游戏化教学在中班音乐活动中的运用
上传: 610006 &&&&更新时间： 22:52:40
幼儿期是游戏期。对于年幼的孩子来说，游戏也是一种学习，它是一种更重要、更适宜的学习。德国幼儿园之父福禄培尔说：&儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。&幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必须把音乐同他们的生活、玩溶为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。音乐又是一门表演艺术，只有在生活中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。 &&&& &幼儿天生是喜欢音乐的，如果我们能在音乐活动中运用游戏化的方法进行教学，就能更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，从而使幼儿多方面能力得到更好的发展。通过研究我有了一点小小的体会，现与大家一起分享，如有不足之处也请大家批评指正。 一、音乐内容的的选择符合游戏化 &&&&& 我们在选择音乐活动教材时，除了要考虑孩子的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性&&是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏。让幼儿在学习过程中体验到和&玩&一样的感觉。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。如：表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辩音、打击、领头人等小型游戏。有人要问：选择什么样的游戏形式才能更符合音乐呢？这就要求我们教师在选好教材以后，精心地钻研分析教材内容，之后才能找到与之相匹配的游戏形式。如：歌曲《哈罗哈罗》，就可以在活动前和活动后设计一个游戏：让一个或多个幼儿在集体中边唱边找朋友，并跟着歌曲做敬个礼、抱一抱、拉拉手转一转的动作，然后让被请的小朋友重新开始。这个游戏可以不断循环，不仅让幼儿积极地完成了活动目标，而且提高了他们的交往合作能力；又如：歌曲《小指勾一勾》可以设计成幼儿两两结伴面对面用小指、小胳膊、小脚来游戏，增加了幼儿间的互动；再如：音乐欣赏《谁来了》，可以利用角色游戏加入一些具体的情节，更好地帮助幼儿进一步理解音乐内容：轻快的音乐除了小鸟飞来了，还可以是谁呢？缓慢沉重的熊现在正在跳舞，还有谁和它一起跳呢？幼儿可以根据想象用动作来表现各种动物的形象和它们跳舞的情节。运用这种游戏可以帮助幼儿加深对音乐的理解和感受。当然，如果我们在活动前能为幼儿创设与游戏、音乐相符的环境氛围，所收到的效果会更让人满意。 二、教学过程中的游戏化 &&&&& 在集体音乐教学过程中，我们可以利用以下三种游戏化的方式。 1、插入式游戏 &&&&& &即在一个完整的音乐教学过程中，根据需要在不同的环节中插入游戏，提高教学的有效性。例如：歌唱活动《乔尼用一个钉锤干活》，在幼儿初步会唱的基础上，我打破传统的简单枯燥的练习方法，设计了以下的小游戏：a.请幼儿装作神秘,不想让人知道的样子,用说悄悄话的方式来演唱；b.请幼儿假想这件事要让全世界的人都知道,用欢呼、宣告的声调和动作来演唱；c.请幼儿假装自己是乔尼，在帮爸爸干活，受到表扬，心里特别高兴，用欢快的声音来演唱；d.请幼儿想象乔尼干了一整天的活，又饿又累，用缓慢较粗的声音来唱。这个游戏可以看成是一个表情游戏。在其过程中，我与幼儿自然地讨论了表情问题，并共同实践了假想中的感情表达，让幼儿和我都对这首歌的练习乐此不疲。 2、串连式游戏： 即将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，每一个游戏对应地侧重解决教学中某一方面的问题。例如：打击乐《拔根芦柴花》中，我通过玩&看动作拍节奏&，老师做擦玻璃的动作，幼儿拍出相应节奏；老师做切菜动作，幼儿用响午板打出节奏；让全班幼儿进行分声部合奏。这一系列的游戏帮助幼儿学习节奏、即兴伴奏和看指挥演奏。幼儿在这些游戏中，象是和老师在玩，一点儿也没有教学的紧张、严肃，幼儿在这种宽松的环境中始终保持欢乐，兴趣高涨。 3、融合式游戏： &&&&& 即把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。当游戏结束后，幼儿便自然获得相关的有益经验，达到教学所要求的目标。如：歌唱活动《伸伸转转》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个&学做木偶人&的游戏来完成：首先，用幼儿熟悉的语言游戏《木头人》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿学做木偶人，来熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼儿在活动目标完成后，还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。 三、音乐活动中的运用 1、除了集体的音乐活动，我们还可以运用在音乐区中来开展活动。 在音乐区游戏中，教师可随意地播放一些音乐，让幼儿随着音乐的开始而开始动作，随着音乐的结束，而停止动作。按照音乐的节拍、节奏合拍地做动作，使动作协调优美、整齐一致，从而培养幼儿的节奏感。当幼儿有了一定的节奏基础，再在活动区中放置一些乐器，让幼儿运用乐器表演。这样，既丰富了幼儿的乐器演奏技能，更提高了幼儿的游戏兴趣。 2、音乐游戏中的&玩中学& &&&&& 如音乐游戏《小蝌蚪》，可以利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现一个一个规则，使幼儿自始至终保持极高的兴趣。利用&顿悟说&的认识理论：捕鱼人来了，小蝌蚪们不能在河里玩了，会被捕鱼人用网捉住的，应该快快地游回家，等捕鱼人走了才能再次游出来玩。孩子们对这个游戏规则记得特别牢。 &&& 幼儿的生活是游戏的生活，幼儿的积极性、主动性、创造性只有在游戏活动中才能得到最大的调动。在今后的工作中，我将继续从理论和实践两方面入手，继续加强&游戏化教学在音乐活动中的运用&的研究，让更多幼儿积极投入到音乐活动中来，使音乐真正成为孩子们生活的一部分。
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文明上网,理智发言中班音乐游戏《熊和石头人》教案与反思
　　活动目标：
　　1、学玩音乐游戏《熊和石头人》。在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
　　2、能根据教师提供的舞曲音乐即兴舞蹈，并在&熊&出现时能保持自由造型不动。
　　3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
　　活动准备：
　　&熊&头饰一个。
　　活动过程：
　　一、复习歌曲《十二生肖歌》。
　　二、学习歌表演。
　　1、教师范唱歌曲《熊和石头人》。
　　2、幼儿说出歌曲中的歌词内容。
　　3、熟悉歌词。教师说一句，然后用动作暗示幼儿说下一句，依次类推。
　　4、教师放慢弹奏速度，幼儿跟着学唱歌曲。
　　5、教师与幼儿讨论歌曲的感情处理。
　　&小朋友和小动物在树林里快乐地玩，怎样唱？&
　　&大熊来了，大家被乱跑，该怎样唱？&
　　6、即兴歌表演。教师与幼儿一起练习。
　　三、随乐即兴舞蹈并学做石头人。
　　教师可提供欢快或优美的不同性质的舞曲，让幼儿即兴表演。再舞蹈过程中，音乐突然停止了，幼儿必须保持姿态不动，几变为石头人了。
　　四、学习&熊走&动作。
　　鼓励幼儿在&熊走&音乐声中，用不同的动作扮演&熊&并合拍地行走。
　　五、完整游戏。
　　游戏开始可有教师扮&熊&，并逐步由幼儿担任&熊&的角色。
　　教学反思
　　这节是音乐游戏。《熊和石头人》以动静交替的形式出现，很生动、有趣，而且让幼儿有发挥想象的空间。
　　初次接触这首歌曲，首先想到，游戏丰富又有极大的趣味性，孩子们一定很喜欢这种动静交替的音乐游戏活动。
　　整个活动从掌握这一方面来看还不错，歌词简单、易懂。
　　在目标制定方面，我是根据课程上的活动目标而制定，也根据制定的目标展开来教学游戏活动，让幼儿在游戏中学到知识，完成目标。
　　首先，让幼儿先欣赏歌曲，对歌曲感兴趣，再学习歌曲，在熟练掌握歌曲后，加以动作。幼儿参与的积极性很大，但发现了一个问题：是许多幼儿的动作基本一样，我在引导幼儿参与与创编活动中存在欠缺，幼儿想象力受限制，动作不丰富。
《中班音乐游戏“熊和石头人”教案与反思》摘要：地玩，怎样唱？ 大熊来了，大家被乱跑，该怎样唱？ 6、即兴歌表演。教师与幼儿一起练习。 三、随乐即兴舞蹈并学做石头人。 教师可提供欢快或优美的不同性质的舞曲，让幼儿即兴表演。再舞蹈过程中，音乐突然停止了，...： ◇
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