【求电视剧名字】好像是一个电视剧吧十几年前播的了有关少数民族的_百度知道
【求电视剧名字】好像是一个电视剧吧十几年前播的了有关少数民族的
是一群人到少数民族地区去的
印象深的是一个女的
貌似是主角
有去过布依族那
还有什么喝青稞酒的环节 还有就是古代那张水和筒子做的记录时间的东西
印象很模糊
提问者采纳
是90年代的《孽债》吗？
不是啊，不是情感类的电视剧
是纯粹的介绍少数民族风情的电视剧
那就爱莫能助啦。。。国内电视看得少
哎···还是很谢谢你
不客气，也许某天我能想起来也不一定，呵呵~
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其他1条回答
血色湘西？
十几年前的！
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少数民族题材动画及研究.pdf78页
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中文摘要 本文的研究题目为少数民族题材动画研究。动画是包含多种艺术门
类的时空艺术。聚文学、美术、音乐、电影、数字媒体、漫画、摄影等
众多艺术于一身。少数民族题材动画片在中国动画发展史上占有重要的
地位，是中国民族题材动画大家庭中的一员。也有几十年的发展历史，
少数民族题材动画虽然起步晚，但是它用自己的特殊性和不可缺少性而
存在，用自己独有的绚丽多彩的特色，丰富了中国的民族动画史，给中 国动画的发展做出了自己的贡献。 论文共有六个章节组成。论文的第一段是导论部分，主要是介绍研
究背景、选题意义、研究现状、存在问题、研究方法等。第二段介绍动
画的起源和发展。第三段为少数民族题材动画的界定。第四段是少数民
族题材动画的发展趋势。第五段重点分析少数民族题材动画在发展过程
中存在的问题及以后的发展过程中注意的问题方面进行分析。第六段对
少数民族动画的发展趋势提出自己的观点。 少数民族题材动画研究由于它的边缘性特点，经常不受至I』人们的重
视，理论关注非常少，有些论著当中只是蜻蜒点水般。本文首先介绍动
画的起源以及对典型的几个动画强国的动画发展简史进行叙述。论文的
重点在于少数民族题材动画的界定上，这是论文的难点，也是核心。从
反应民族文化、民俗文化、民族精神、地域条件等不同角度对比分析动
画作品，其中主要分析蒙古族题材动画作品，对早期上海美术电影制片
厂制作作品像《草原英雄小姐妹》、
《奇异的蒙古马》N21世纪上影勤
力打造的蒙古族史诗巨片《勇士》以及内蒙古地区自己制作的动画作品 《巴拉根仓传奇》等进行分析，并指出发展少数
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少数民族地区美术教育的现状和..
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少数民族地区美术教育的现状和发展——以恩施土家族、苗族自治州为例
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浅谈少数民族地区如何发挥多媒..
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浅谈少数民族地区如何发挥多媒体技术的优势
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3秒自动关闭窗口　　摘 要：加强边远少数民族双语教学，对提高少数民族教育的质量，促进各民族的大团结，保持社会稳定、经济的发展等方面具有重大" />
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如何增强对少数民族学生的汉语教学
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：加强边远少数民族双语教学，对提高少数民族教育的质量，促进各民族的大团结，保持社会稳定、经济的发展等方面具有重大意义。 中国论文网 /9/view-7096044.htm　　关键词：少数民族；汉语教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　众所周知，少数民族地区的教育由于起步较晚，尤其是对汉语的教育，长期以来一直受多种因素制约。在当今这个正在迅速发展的社会，我们必须要重视，更要加强对少数民族学生的汉语教育。 　　我认为对于少数民族学生的汉语教育应从以下方面提高： 　　一、将信息技术应用于汉语教学 　　少数民族汉语教学过程中实施现代化教学是很有必要的。在我所在的学校就通过多媒体网络课件、远程教学等先进的信息技术辅助汉语教学。在进行汉语教教学的过程中，我发现在教育活动中引入多媒体技术，可以给学生创造一个良好的学习环境，结合文字、声音、图像、动画等多媒体进行教学，可以增强教学的直观性、形象性和生动性，具有营造良好教学情境，感染和吸引学生的优势，还可以从视、听、说、想等方面训练学生。 　　当然，在我校能掌握信息技术的老师并不多，所以我认为首先需要培养出一批掌握多媒体技术和网络技术的骨干教师，然后，采用以老带新、以点带面的办法，使其他教师掌握这些技术，更好地为教学服务。在目前信息化条件下，教师学习多媒体技术，学会制作灵活适用的多媒体教学软件无论是从便于课堂教学还是从便于学生自学而言都非常重要。 　　二、重视少数民族学生汉语口语交际能力 　　少数民族的汉语教育在很大程度上长期沿用应试教育的套路和模式。许多教师在教学中都偏重于培养学生的书面应试能力而忽视培养其口头表达能力。这种教育片面强调学生以书面形式应付各种考试，即使有口语表达的机会，也只有在机械的回答教师的提问上，很少有专门的让学生进行自如的口语表达的训练。因此，当我们的学生置身于社会交际时，往往显出害羞、不好意思张嘴说话，不懂得怎样以口语来实现社会交际。更为可叹的是，我们学校普通班的中学生，他们的小学基础不好或者几乎为零，部分学生会出现连一句汉语也基本上不会说的情况。口语水平的低下，无法完成交际，甚至严重阻碍了学生与前来实习支教的汉语老师的交流。 　　为了改变这种现状，学校应当有意识地采取各种方式，加强对学生口语表达能力的训练。在民族地区，让学生具备一定的口语表达能力，尤其是汉语口语表达能力，是培养学生拓宽视野，直面社会的重要一步。所以，应有意识地让学生进行口语表达训练，每节汉语课之前给同学几分钟时间训练口语，就从最基本的内容开始，比如自我介绍、家庭介绍、主动提问、向人道歉、与人打招呼、彼此交谈、拒绝别人、请求别人、关心别人、争论、求助、迎客、送客、斥责等等，从初一就通过这样的口语训练，一定会增强社交能力，在跨出校门之后，能更好地去适应社会的生活。 　　三、加强少数民族地区"双语"教师队伍建设 　　俗话说：“在世上没有学不会的学生，只有不会教的老师。”所以加强少数民族地区"双语"教师队伍建设刻不容缓。随着少数民族社会经济文化事业的发展和教学改革的不断深入，少数民族地区的双语教学也取得了前所未有的成就。广大双语教师辛勤耕耘，积极努力，为培养少数民族双语人才做出了很大的贡献。但是，少数民族师资力量问题仍十分突出：首先，在少数民族地区的学校，既懂当地少数民族语言，又懂汉语的‘双语’教师严重缺乏。在我校担任汉语教学工作的都是民考民的老师，没有一个汉族老师。目前，这种现象已经成为制约少数民族地区教育发展的一个突出问题。少数民族地区民族中小学双语教师队伍不稳定，其存在的突出问题是数量不足、双语教学水平和汉语运用能力不高。在边远少数民族地区和艰苦地区，教师严重缺乏，一些不具备教师能力的人被吸收进教师队伍中来，导致该地区教师队伍素质不高。近几年来少数民族地区大专院校和中小学的双语教师调往内地的人数逐年增加。在我喀什地区，虽然每年当地师范院校和疆内外其他师范院校毕业生分配到喀什，但种种原因，能够回到喀什地区中小学任教的还不够冲抵离退休教职工的人数，加之调往外地区的教师逐年增加，造成双语教师不足和师生比例扩大的矛盾日益突出。 　　现在汉语师资一是教学业务水平和汉语文字功底，二是师资调配不合理，在很多地方，现有的民族汉语师资“双语”水平不高，学历偏低，在这种情况下显然很难满足双语教学的需要。 　　综上所述这些问题，所以国家也要重视对于“双语”老师的汉语水平的培训，增强边远少数民族地区的师资力量。 　　1、在双语教师的培养上，要从现在的数量型向质量过渡，各师范院校的语言文字培训中心要以提高教学质量为突破口，改进教学方法，争取把那些双语教师最急需的，学了就能运用于教学实际的知识和技能传授给他们，为各地、州、县培养更多的双语教育骨干。 　　2、双语教师队伍中，要有意识地招收那些思想品德好，懂两种语言，愿意献身民族教育事业的当地汉、回族青年入师范院校学习，毕业后分配到少数民族聚居地区担任双语教师。 　　3、对上岗双语教师进行考核测试。建议有关部门有组织、有计划地对在岗双语教师的水平和教绩进行一次考核评估。不合格的要限期补课、进修、争取达到合格；对水平很低不能够胜任教学的调换岗位；对能胜任教学并做出显著成绩的颁发合格证，并进行表彰奖励，必要时可以晋升工资。 　　4、提高双语教师的社会地位。提高全社会对少数民族双语教育事业的认识水平，创造一种有利于双语教育事业发展的社会氛围，对双语教学人才的培养，双语教师队伍的稳定和发展具有重要意义。要大力改善双语教师的工作学习生活条件，使双语教师成为全社会尊敬和向往的职业，使双语教师岗位对应聘者有吸引力，使在职双语教师珍惜自己的工作岗位，激励广大双语教师建功立业的决心。开展评选“优秀汉语教师”的活动，定期召开会议，对有突出贡献的双语教师予以隆重表彰，以此表明社会对双语教师劳动的尊重和认可。 　　5、要为各民族双语教师相互学习、取长补短创造有利条件，合理调整各级各类学校汉语教师的民族比例结构，最理想的是各级各类学校的汉语教师由毕业于汉语言专业的（汉考汉、民考汉）人员构成，中小学和大专院校应有所不同。创造条件，逐步改变民、汉汉语教师的结构比例，从而进一步提高民、汉汉语教师的素质。以上就是我对汉语教学的一些观点。
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