小学五年级音乐凤阳花鼓第三课时说课稿
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小学五年级音乐凤阳花鼓第三课时说课稿
教学内容： 听《水草舞》、《喷泉》 教学目标： 通过欣赏《水草舞》、《喷泉》，感受乐曲中的音乐形象，能该手但段曲式的表现方式，通过图形、动作等感受音乐段落的变化，培养学生的音乐想象力和联想力。 教学重点、难点： 感受音乐形象，段落变化 教学准备： 磁带、录音机、彩笔 教学过程： 一、导入 师：请看，这有两幅画，画中表现的是什么?(交流) 那么，根据展示厅的要求，要为这两幅画选择音乐，就请我们来设计下，找一找用什么样的音乐。 二、欣赏 教材分析：
《水草舞》是三幕芭蕾舞剧《美人鱼》第一幕第二场中的一段独舞。音乐灵活地吸收了民间音调，形象而生动地表现了海水中水草的清秀和柔美。全曲为ABA三段式结构。A段的音乐是由开始的4小节为主题核心发展而成的。以四分音符的琶音和十六分音符交织而成的旋律，生动地刻画了水草在水波中摇曳的形象。B段是A段的对比段，是琶音为基础组成的旋律，在低音乐器上奏出。同时在高音区上配以竖琴和钢片琴切分模进音调，把海水波动的形象描绘得惟妙惟肖。第三段再现了A段的水草的音乐形象。最后，尾声部分概括再现了水草摇曳和海水波动的形象。
《喷泉》是德国作曲家博姆的作品。这是一首著名的钢琴独奏曲，形象鲜明，通俗易懂，生动地表现了喷泉美丽壮观的景象。乐曲为2/4拍，三部曲式结构。A段旋律以上行跳进后再下行的音程及大跳音程交织组成，形象地描绘了喷泉的喷涌。B段旋律为进行曲风格，与A段形成了鲜明的对比，仿佛一队人群雄赳赳气昂昂地从广场的喷泉旁走过。经过一段变奏后，乐曲再现A段旋律，最后在强音中结束。全曲清新流畅，情绪活泼轻松，画面栩栩如生。 1、 听《水草舞》、《喷泉》 师：听到乐曲后，你是怎样想的?(初步感受乐曲情绪) 2、 听《水草舞》 师：再来听一听《水草舞》，感受水草轻盈的舞蹈。 1) 唱，师弹奏 师：听老师的琴声哼唱。一边唱一边用手划出旋律。这一旋律是向我们刻画了什么形象?那么你觉得老师的弹奏到位吗?(交流评价)2) 听A段(多听) 师：仔细听听，还有哪里也是描绘水草摇曳的形象?当你听到之后，立刻举手示意老师。 3) 听B段 师：那么听到的这一段，让你感受到什么?与刚刚听到的，表现的有何不同。 4) 听全曲 师：《水草舞》是三幕芭蕾舞剧《鱼美人》第一幕第二场中的一段独舞。形象生动的表现海水中水草的轻柔和柔美。那么作曲家是通过几段来表达的?这样的结构就是三段体的结构。 3、 听《喷泉》 1) 听全曲 师：那么我们再来听一听《喷泉》。这首乐曲又能分为几段?用简单的图形表现出来。 2) 分段感受 师：还是让我来弹一弹吧，过过瘾。还请大家多提宝贵意见(感受音乐形象)乐曲是描写了什么? 3) 听全曲 4、欣赏重点：
感受两首钢琴独奏曲的音乐形象。
(1) 听两首乐曲。
(2) 由于这两首的形象都很鲜明，海底的水草在海水的缓缓波动下翩翩起舞，喷泉水流的高低起落都刻画得十分生动。所以在欣赏时，应充分启发学生随着音乐展开联想和想象，用身体模仿水草的摇曳和喷泉的喷涌。
(3) 感受乐曲中的音乐形象，初步了解三段曲式的表现方式。
(4) 评析两首乐曲，说说自己的感受。
5、 思考：
(1) 边唱主旋律边用笔画出《水草舞》与《喷泉》的旋律起伏。比较两首乐曲的旋律线有什么不同?
(2) 这两首钢琴曲分别刻画了怎样的音乐形象?
师：为了能更好的演奏，我得仔细再听听，大家也来听一听，等弹好了，还是得请各位多多指教呢。 三、总结下课
完成课后的思考练习。
五、教学后记
以上就是小学五年级音乐凤阳花鼓第三课时说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!
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3秒自动关闭窗口凤阳县示范幼儿园& 赵璐设计意图 ： 《纲要》指出，教师应“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。”《凤阳花鼓》的曲调是民间小调，表现形式是边打花鼓边演唱，那欢快动听的鼓点、优美动人的舞姿给人留下深刻印象和美的享受。“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方……”是每一个凤阳人都能哼唱的旋律，我们的孩子也不例外：每当录音机响起花鼓乐点“咚咚咚呛，咚咚咚呛”时，孩子们一边跟着哼唱一边手舞足蹈着，开心极了。看到孩子们对《凤阳花鼓》的歌曲如此感兴趣，我决定抓住这个教育契机，对幼儿进行《凤阳花鼓》的乐曲教学，让凤阳的本土文化真正走进幼儿的心中，从音乐的欣赏与学习中感受非物质文化遗产――《凤阳花鼓》的美，进而培养幼儿的爱家乡的情感。正是基于以上考虑，我设计了这节大班音乐活动《凤阳花鼓》。 活动过程与评析 活动目标 1 、学拍×× ×× ×―×× ×× ×―×× ×× × ××× ×× ×―节奏型。 2 、欣赏、理解新旧《凤阳花鼓》所表达的情绪，并学唱歌曲。 3 、尝试创编新《凤阳花鼓》，歌唱幸福生活。 活动准备 1 、《凤阳花鼓》音乐：伴奏乐、旧凤阳花鼓乐、新旧凤阳花鼓乐。 2 、哑铃人手一对；图谱、唱词；课件。 活动重难点： 1 、重点、感受新旧凤阳花鼓音乐的所表达的情绪。 2 、难点、尝试创编新《凤阳花鼓》，歌唱幸福生活。 活动过程 一、幼儿随音乐《凤阳花鼓》入场并做律动。 师：刚才我们听的音乐叫什么？幼儿回答：“凤阳花鼓”“你最喜欢哪一句？请你哼给大家听听！幼儿讨论，大胆表现。 （评析：孩子是天生的表演家，他们对舞台的热爱和表现的欲望远远超乎成人的想象。所以我在活动的一开始，用律动的形式给幼儿提供表演的机会，把孩子们引入了活动的主题，激发了孩子的学习兴趣） 二、学习拍节奏。 1 、师：你哼唱的很棒！那么你能用哑铃把这句拍下来吗？ （鼓励幼儿用哑铃拍自己喜欢的节奏型） 幼儿学拍×× ×× ×―×× ×× ×―×× ×× × ××× ×× ×―节奏型。 2 、请幼儿分组拍节奏型。 3 、请幼儿集体跟音乐拍节奏。 （评析：让幼儿通过尝试拍节奏、分组拍节奏、集体拍节奏三种方式层层递进，掌握《凤阳花鼓》的节奏，为学习花鼓的唱法打下节奏基础。） 三、欣赏新旧《凤阳花鼓》的不同唱法及唱词。 1 、请孩子唱自己知道的《凤阳花鼓》。 师：凤阳花鼓不仅有好听的音乐，它还有好听的歌曲。你们谁听过？请你给大家唱一段！（鼓励幼儿唱） 师：我知道《凤阳花鼓》有许多好听的唱段，咱们来听听吧！ 2 、播放旧《凤阳花鼓》供幼儿欣赏。 教师提问：你在歌曲中听到什么？（根据幼儿的回答同时出示唱词）这首歌带给你的感觉是什么？幼儿回答：“听起来感觉心情不好，有点伤心。”“为什么是伤心的感觉？幼儿展开讨论，发表意见。 教师小结：《凤阳花鼓》在很久以前是要饭歌。那时候的凤阳人穷的没饭吃，只好背着花鼓到外地要饭。他们在要饭的时候会一边打花鼓一边唱，别人一听凤阳人好可怜就会给点钱或者给点剩饭。慢慢的，《凤阳花鼓》出名了，外地人都知道凤阳有个要饭歌叫《凤阳花鼓》。 3 、教幼儿学唱旧《凤阳花鼓》。 师：你能用伤心的声音学唱吗？ 4 、播放新《凤阳花鼓》供幼儿欣赏。 教师提问：这段《凤阳花鼓》唱了什么？（同时出示唱词）它带给你的 感觉怎么样？你为什么会有开心高兴的感觉？ 教师小结：现在，凤阳人生活变好了，人们的心情多高兴呀。平时人们锻炼身体时也喜欢敲一敲小花鼓、唱一唱凤阳歌。我们凤阳的许多旅游景点像小岗村、明皇陵都有花鼓表演，《凤阳花鼓》成了凤阳的一张名片，还在中央电视台上表演过呢。 5 、教幼儿学唱新《凤阳花鼓》。 师：你能用开心、快乐的声音学唱吗？我们一起边拍节奏边唱《凤阳花鼓》。 （评析：新旧《凤阳花鼓》的对比欣赏，让幼儿在了解了新旧歌曲词及调的不同的基础上，了解旧时代人民生活的疾苦、新时代生活的幸福，并带给幼儿的美的感受、对旧时代人民贫困痛苦生活的同情和对新生活的热爱。） 四、创编歌曲。 1 、引导幼儿发现《凤阳花鼓》歌词的变化规律 师：两段《凤阳花鼓》词有哪些地方相同？什么地方有变化？ 师：《凤阳花鼓》最大的特点是可以随便编歌曲。比如我们班今天来了许多客人，我们就可以把它编进歌曲。你们谁想试试？ 2 、鼓励幼儿编唱歌曲。 （ 1 ）当幼儿编唱完歌曲，带幼儿跟着音乐唱一唱。 （ 2 ）把创编的歌曲连起来唱。 （评析：《凤阳花鼓》曲调简单明朗并有固定的模式，歌词可以随意变更，这给幼儿的创编活动带来可能。通过创编，让幼儿歌唱生活的美，是对幼儿社会性学习的一种艺术渗透。） 五、欣赏花鼓歌舞《凤阳是个好地方》。 随音乐用哑铃自由舞蹈，结束活动。 （评析：《凤阳花鼓》的最高表现形式是歌舞的结合，一次的活动中不可能融入太多的内容，但在结束环节让幼儿欣赏花鼓歌舞《凤阳是个好地方》，则为下一次的延伸活动种下兴趣的种子。） 活动反思： 《凤阳花鼓》是流传于安徽的民间歌舞曲， 曲调简单，很容易通过模唱或是多遍学唱让孩子们学会。怎样才能使孩子们较好的体会歌曲蕴涵的情感，通过演绎唱出来呢？我认为，与其一遍遍枯燥的分析歌词内容和歌曲背景，以达到理解歌曲情感的目的，不如通过多通道共同参与的方式，让孩子们在听一听、说一说、拍一拍、唱一唱中对所学的内容进行了解及演唱。 一、托尔斯泰曾说过，成功的教学不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。整个活动因为是根据幼儿的兴趣出发，从生活中选择了幼儿熟悉的内容，所以孩子们兴趣较高，在活动中也显得比较主动、积极，也正体现了《纲要》精神： 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。 在活动中，我和幼儿的关系的平等的，整个活动氛围是轻松的、快乐的，在教学活动中幼儿能跟着我的思绪走，各个环节衔接自然、逐层递进，一环紧扣另一环。 二、课件运用恰当， 新旧《凤阳花鼓》的对比欣赏，让幼儿在了解了新旧歌曲词及调的不同的基础上，了解旧时代人民生活的疾苦、新时代生活的幸福，并带给幼儿的美的感受、对旧时代人民贫困痛苦生活的同情和对新生活的热爱。 使幼儿贴近了教材，贴近了生活，贴近了现实。 三、在创编过程中，孩子们利用所掌握的旋律进行拓展创新，歌颂了家乡，赞美了我们的幼儿园。 在整个教学活动中，我始终遵循由易及难、由浅入深的循序渐进的原则。 让孩子们在轻松、愉悦的氛围中对《凤阳花鼓》所表现的意境有更深的体会及了解，进而使“爱家乡”情结不仅仅只流于口头形式，更深深得根植于幼儿的心中！
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