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学前力——如何培养孩子的音乐素养
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3秒自动关闭窗口如何提高音乐素质的培养
　　一、 根据幼儿的年龄特点选择合适的教材教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏活动的兴趣。因为幼儿的年龄不同，对音乐作品的理解也不大一样。所以我们选材时，应考虑的是音乐对儿童的可感性、可接纳性，教师应选取形象鲜明，能为幼儿所接受的音乐作品让幼儿欣赏。因此，结构清晰、特点鲜明、形式本身比较工整、短小、可参与性强等音乐作品是选材的首要条件 。
　　二、 充分预知幼儿已有的知识经验在音乐欣赏活动前，必须了解幼儿已掌握的知识内容，预知幼儿的知识水平。让幼儿通过自身活动来解决问题，获取经验，发展能力。我在上音乐欣赏课《狮王进行曲》时，就充分预知幼儿这几方面已有的知识经验：
　　1、 幼儿能区分缓慢有力的音乐，表现的是狮王，轻快跳跃的音乐，表现的是其它小动物。
　　2 、幼儿已经会跟着中速音乐合拍地做狮王走路的动作。
　　3 、幼儿能根据轻快跳跃的音乐，创编不同的小动物动作。教学时，我用故事导入课题，告诉幼儿法国的圣&桑斯爷爷用音乐写了&狮王&这个故事，然后播放音乐让幼儿欣赏。当音乐进行到缓慢有力的节奏时，小朋友一个一个地模仿起狮王的动作来，有的双手放在背后，抬头挺胸地跟着音乐踱起步来，有的双手做爪子，张牙舞爪地把狮王威武自得的模样表演得惟妙惟肖；当音乐进行到轻快跳跃的节奏时，小朋友们有的表演兔子跳，有的表演小鸟飞，有的表演猴子抓痒痒等等。由于充分预知到幼儿这几方面的知识经验，教学中无需教师过多讲解，幼儿也很快进入情境，主动参与教学活动，课堂气氛积极活跃。
　　三、 要选择适合幼儿的参与通道及辅助材料
　　1 、为了帮助不同年龄的幼儿打开这些参与通道应采用合适的辅助材料。音乐欣赏活动的主通道是听觉，其它辅助通道有视觉、运动觉和言语知觉等。年龄小的幼儿一般较多选用的辅助通道是视觉和运动觉。对象的外在运动方式往往比对象的内在意义更具有吸引力。针对这一较小幼儿的特点及农村幼儿有些生活经验不太丰富的情况，我在设计《金蛇狂舞》音乐欣赏时，除了采用儿歌、表演、游戏等形式，着重于幼儿视觉通道的开发，设计了合适的教具：用布和片片纸制作了两条色彩鲜艳的可操纵的金龙，两只狮子面具。音乐欣赏时，随着音乐，用手操纵出舞龙、舞狮的场景，使幼儿深切感受到龙狮狂舞中的热烈气氛，帮助幼儿更好地理解音乐内容，感受音乐形象。
　　2 、不同的作品，不同的欣赏要求也是选择参与通道和辅助材料所必须考虑的条件。如在欣赏贝多芬的《土耳其进行曲》时，由于该乐曲结构工整，节奏感强，便可考虑用打击乐演的参与方法。而在欣赏贝多芬的《欢乐送颂》时，由于该歌曲音域较窄，便可考虑用歌唱的参与方法。在选择参与通道和辅助材料时，最重要的原则便是儿童能够参与操作，喜欢参与操纵，操作过程能够有效地强化儿童的音乐感受和享受。
　　义务教育的根本任务就是素质教育。那么，要抓好学前儿童的素质教育就至关重要了。幼儿音乐是幼儿教育的重要组成部分。必须以提高幼儿心里、认知、情感、审美等音乐素质为目标。而音乐欣赏活动教学又是幼儿园音乐教学中的一个难题。如果在音乐欣赏活动前注意以下&三要&，则能使幼儿积极参与音乐欣赏活动，提高幼儿音乐素质的有效途径之一。
《如何提高音乐素质的培养》摘要： 2 、幼儿已经会跟着中速音乐合拍地做狮王走路的动作。 3 、幼儿能根据轻快跳跃的音乐，创编不同的小动物动作。教学时，我用故事导入课题，告诉幼儿法国的圣&桑斯爷爷用音乐写了狮王这个故事，然后播放音乐让...： ◇
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电话：010-幼儿音乐素养培养浅谈
> 幼儿音乐素养培养浅谈
幼儿音乐素养培养浅谈
    来源:毕业论文网
　　摘 要：幼儿音乐素养培养是幼儿教学的宗旨之一，需要教师从教学手段、教学方法与教学策略的不断改进，立足幼儿兴趣激发为抓手，精心组织幼儿学习活动，为幼儿构建一个健康、快乐、幸福的人生奠定坚实的基础。
　　关键词：策略探究 音乐素养 幼儿教育
　　幼儿活波、思维敏捷，对新生事物感兴趣，要让幼儿在教师的引导下，善于去观察，去感悟，去获取新知识，就需要教师认真思考，精心组织，采取多种形式去激发起幼儿浓厚的兴趣，集中幼儿注意力，让幼儿积极主动参与到具体活动中，愉快学习。笔者在长期的幼儿教育工作中，对自己教学行为不断反思，不断总结，不断提升，认识到通过音乐创设平台，让幼儿心灵得到有效感悟，较好促进幼儿心智的发展，提高幼儿情感体验的能力，从而培养幼儿良好的道德情操。
　　一、创设教学情境，营造良好氛围
　　常言道&兴趣是最好的老师&，幼儿一旦对某人、某事感兴趣，就会在较短的时间里，产生较浓厚的兴趣，去关注事物发展变化。因此，教师要把幼儿兴趣的激发放在首要，让幼儿积极主动去学习，去探究，去获知。
　　1.教学方法灵活多样
　　根据幼儿发展的特点，活波、好动，天真可爱，但是幼儿持久性较短，对兴趣维持时间不长，对事物变化的规律，挖掘、认识、理解的程度较低，教师要根据幼儿的个性特征，巧妙运用动、静相结合起来，将幼儿带入具体的情景中，让幼儿感觉到自己非常快乐地学习。因此，对幼儿在听、说、看、动、唱等实践活动中，通过音乐的方式去感受音乐，去理解音乐，最终幼儿能够鉴赏音乐。
　　2.适宜选择音乐，提升幼儿音乐鉴赏能力
　　教师在组织学生进行音乐鉴赏时，幼儿教材中所编排的都是立足于幼儿欣赏的角度，较好激发起幼儿学习兴趣。这就要求幼儿教师要认真分析全班幼儿学生具体情况，弄清楚幼儿爱好、兴趣，在音乐方面幼儿具备了何种基础知识，以及能力状况，去选择音乐素材。在选择音乐时，力争做到幼儿的&接受性、接纳性，感受性&，通过幼儿对音乐的欣赏，吸引住幼儿，让幼儿能够感受到生活中，处处都有音乐的节拍，音乐给人们所带来的快乐，激发起幼儿能够自己在音乐方面表现的欲望。
　　二、激发幼儿兴趣，发展幼儿思维
　　幼儿对音乐的表现欲望得到强化，就能够让幼儿通过自己的大脑去思维，自己的双手、脚去跳跃，较好让幼儿的情感的到交融。因此，幼儿教师要创设好幼儿激发兴趣的情景，给幼儿一个较浓厚的氛围，让幼儿能够主动去展示自己，大胆想象，大胆创作，较好让幼儿的个性得到发展，充分发挥好幼儿参与活动的主动性与主体性。笔者认为，教师采取多种方式，在音乐欣赏活动中，培养欣赏综合能力，才能较好地发展幼儿的现象能力，较好地丰富幼儿的知识，较好集中幼儿的注意力，提高幼儿识记知识的能力。
　　三、结合教育原则，培养幼儿素养
　　教师要在活动中，体现出幼儿活动的主体性，引导幼儿在音乐欣赏方面能够表达幼儿自己的见解与主张，让幼儿说出心中想说的，引导学生善于倾听，思维得到发展。
　　1.个体差异原则
　　作为一名幼儿教师在具体的教学活动中，要尊重幼儿发展的个体差异，立足幼儿个性特征，用教师的爱心去唤起幼儿对音乐的特别注意，对幼儿学生要一视同仁，防止教师只喜欢聪明伶俐的幼儿，这不是爱心的真实体现，不管个别幼儿在音乐方面的发展非常缓慢，有着较多的不好的习惯，作为教师要耐心去引导，让这些幼儿能够享受到其他幼儿同等的权利，切忌用一把尺子去衡量全班幼儿，而是需要幼儿教师尊重幼儿的学习方式，获取知识的速度等，多元化的成功在幼儿发展方面是应该提倡的。
　　2.发展的整体性
　　幼儿教师要认识到幼儿的发展是幼儿教学的整体部分，是促进幼儿全面发展的宗旨，这就要求幼儿教师不能只注重幼儿某一个方面的教育，杜绝教师和家长一味追求幼儿某一个方面的发展;同时，教师及其幼儿家长要认识到幼儿教育与小学阶段的学习，是有着本质性的区别，不能同等去对待。对那些朝着&不能让孩子输在起跑线上&的错误认识，追求单科强化性训练，严重制约着幼儿个性的发展，不应该提倡，而且建议禁止。
　　3.特点选择方法
　　根据幼儿特征，对知识的学习，是以直接经验为基础的，要让幼儿在具体的活动中，比如游戏、音乐、美术、体育等活动中，去亲身经历获取知识的整个历程，充分发挥游戏式活动的价值。在幼儿学习活动中，游戏是最直接的方式，是与幼儿的发展相适应的教育活动，让幼儿在游戏中去学习，在玩耍中获取知识，教师在尊重幼儿现代教育观的前提下，组织幼儿的学习活动，帮助幼儿树立起终身学习的观念。
　　四、把握语言节奏，得感受与体验
　　教师的教学语言是组织学生活动，指导学生学习方法的手段之一，教师的语言要掌握好节奏，语调高低，立足激发学生注意力，让学生能够清楚明白教师的话语，是具有生命性的特点。在音乐教学中，韵律与节奏，节拍、速度，乃至音乐的力度。比如幼儿教师可以引导学生在朗读儿歌的同时，借助拍拍小手，连接脚的动作，让幼儿在节拍中感受与体念。
　　1.多种方式对幼儿语感训练
　　幼儿音乐的节奏与语言是密不可分的，相互制约的，语言本身就蕴含着生动的节奏，内容丰富的含义，通过节奏感受音乐所表达的情感，因此，音乐的生命力是非常强大的。作为幼儿处在年龄最低阶段，接触语言，生活在语言的环境中，对语言的节奏感吸引力较大，这就要求幼儿教师要从多层次的语言角度去朗读，一些借助音乐培养幼儿的音乐感。
　　2.借助体态，培养幼儿的节奏感
　　由于幼儿敏感性强的特点，教师可以将音乐与动作巧妙结合起来，让幼儿感受音乐的节奏所带来的快乐。教师可以指导幼儿用自己的身体体态、动作与音乐配合起来，加深对音乐的体验，通过幼儿的身体所带来的动作感受音乐的节奏，有效训练幼儿运动神经感受的反应和身体动作的协调。
　　总之，在提升幼儿音乐素养，需要幼儿教师在具体的幼儿音乐活动中，有效激发起幼儿参与音乐活动的积极性，大胆创新教法与幼儿学习方法的指导，通过幼儿亲自参与到具体的活动，有效提升幼儿音乐欣赏与鉴赏，从而达到音乐教育的审美功能得到真正实现，在开发正常智力与塑造完美人格方面，最大限度地发挥音乐艺术教育的特殊功效，全面提高幼儿音乐素养。
　　[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部
　　[2]《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发〔2010〕41号
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音乐素养培养从孩子喜欢的音乐开始
本帖最后由 围裙妈妈 于
22:44 编辑
12岁(小学六年级)的孩子拉小提琴，总是辨不清音准。老师问：“你平时喜欢什么歌?唱歌的时候跑调吗?”孩子想了又想，“我不唱歌的。”老师又问：“那你没有喜欢的音乐吗?”孩子再想了想，“——红歌，老师就让我们听红歌。”
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本帖最后由 围裙妈妈 于
22:45 编辑
初中二年级的孩子，练琴总是抓不准节奏，他妈妈问我：“这孩子的乐感要怎么培养?”我觉得这再简单不过，多听听音乐就是了，他妈妈说孩子不爱听音乐。我笑问：“你不会专给他听贝多芬、莫扎特吧?”他妈妈正经说：“何止?还有肖邦呢!特别是肖邦钢琴曲，他一坐我的车，我就放给他听。去上海的路上，我一连放了两个半小时，听得我自己都晕了。”我问孩子妈妈，“他从来不听流行歌曲吗?”他妈妈瞬间变了脸色，“流行歌曲哪能听?都是些情情爱爱的，教坏了孩子。”
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本帖最后由 围裙妈妈 于
22:45 编辑
和以上两位家长的想法类似的家长恐怕不在少数，我们想培养孩子的音乐素养，提升他们的乐感，所以拼命给他们听我们认为“优质”的音乐，我们越是刻意为之，他们越是强烈反感。而我们越是想要遮着挡着不让他们听的音乐，他们越是好奇。
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本帖最后由 围裙妈妈 于
22:45 编辑
看到很多家长拿肖邦、贝多芬、莫扎特当英语课文一样往孩子耳朵里灌，那样硬灌进去能有多少效果，可想而知。还有很多幼儿园的小朋友，除了老师教的儿歌，就只知道这世上有肖邦、莫扎特了，至于曲子的创作背景，表现的深意，别说是这帮孩子了，家长都未必了解。其实就算是古典音乐也未必都适合孩子们去听，有些曲子含义过为凝重，还有些现代作品表现过为抽象，都不适合孩子去欣赏。家长可以为孩子选择一些轻快的作品，曲目短小精炼为好，每天听一到两次，每次十几、二十分钟就足够了。一方面过分灌输音乐对孩子的耳朵有影响，很多家长不知道，其实耳朵和眼睛一样是需要好好保护的，过度利用耳朵也会伤害听力。另一方面，家长让孩子长时间沉浸在音乐状态，容易产生心理上的烦躁，影响注意力的集中。
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本帖最后由 围裙妈妈 于
22:46 编辑
再说到流行歌曲的问题，很多家长视它为洪水猛兽，觉得会让孩子“变坏”。其实你不让他听，班里多的是孩子在听在议论。完全不知道流行歌曲，跟班里的孩子交往的时候会少了很多话语权。而且人都是有好奇心的，你越是阻拦，孩子越是好奇那里面到底藏了什么。倒不如家长挑选一些优质的流行歌曲引导孩子去欣赏，很多流行歌曲里的歌词写得都非常美，未必都与男女情爱挂钩。
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本帖最后由 围裙妈妈 于
22:54 编辑
在这里说几个培养孩子音乐素养的好办法：
1、挑选孩子喜欢的音乐。只有喜欢的，他才会爱听，也只有喜欢的，他才会听进心里去。
2、带他去听音乐会(七周岁以上的孩子)。去听音乐会的好处不止是欣赏了音乐，更全方位地培养了音乐素养，直观认识各种乐器。听音乐会还有另一个好处，在音乐会的气氛、礼仪中，孩子更容易沉静下来模仿、学习。当然，太小的孩子是不可以进音乐厅的。
3、用视频欣赏音乐。音乐不是光用耳朵听的，也可以用眼睛看的。调动视觉、听觉等多重感官更容易吸引孩子注意力，特别是对学习乐器的孩子，用视频欣赏音乐更利于提高他的音乐素养。
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如何在钢琴教学中培养儿童全面音乐素养
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