照洋小学语文教研活动《从现在开始》
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照洋小学语文教研活动《从现在开始》
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照洋小学语文教研活动《从现在开始》
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：61&&&&更新时间：&&&&
从现在开始（第1课时）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&叶巧飞
【教学目标】
1.&认识“之、轮、期”等9个生字，运用看插图、联系上下文、想象情境的方式理解“议论纷纷”、“轮流”、“神气极了”等词语，会写“现”、“期”、“轮”这三个左右结构的生字。
2.&正确、流利地朗读课文。学习运用看插图、借助标点、想象情景等方式有感情地朗读课文，感受猫头鹰的自私以及小动物们的无奈和痛苦。
3.在课文情境中积累“&&&&&&&&极了”的短语。
【教学重、难点】在课文情境中积累“&&&&&&&&极了”的短语。
【教学过程】
一、故事激趣，导入新课&&
1.&在一片茂密的森林里，生活着许许多多的动物朋友们。今天，有好些动物朋友来到了我们的课堂，你们看，都有谁？（小猴子、袋鼠、松鼠、猫头鹰）它们分别最喜欢干什么？（饮食习惯、起居习惯、活动习惯）看来每种小动物都有自己的喜好和习惯。
2.今天我们学习的故事就发生在这片美丽的大森林里，和森林里的动物们有关，题目是《从现在开始》。读题目。
二．学习生字、词语&&
1，现在就让我们走进这个故事，请大家把课文放声朗读一遍，注意将课文读正确、读通顺。
2．课前我们已经做了预习，自学了文中的生字词语，现在请你们来汇报自己的自学情况。
之&&轮&&期&&第&&任&&惯&&式&&眯&&郑
（1）你觉得哪个字音需要提醒大家？领着大家读一读。我们一起来读一读。
（2）在你自学过程中，你觉得哪个字形比较难记，需要大家的帮助？请在组内提出，并请大家讨论解决。
（3）有没有哪个字是组内成员解决不了的？请提出。
（4）大家在合作的过程中解决了问题，学得非常不错。课文中出现了一对双胞胎，你能准确认读吗？这对双胞胎有什么不一样的地方呢？偏旁不同，表示的意思也不同，那它们分别和什么有关呢？你能帮他们送回家吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&轮&&论
（&&&）子&&&议（&&&）&&&（&&&&&）流&&&&争（&&&&&）
4．朗读词语
万兽之王&&轮流&星期&&第一&上任&&习惯&&方式&&笑眯眯&&郑重
开火车读。
像刚才一样，一个读了，另一个接着读，用上面的一个词语形容就是――轮流。
三、学习课文第一自然段。
1.&森林里的万兽之王是谁？在你心目中，这万兽之王该是怎样的，你能用一个词语形容它吗？
（&&&&&&）的万兽之王
2.这万兽之王今天要宣布一个消息了。出示句子：
从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
狮子大王可是森林里的首领，是很威风的，谁愿意对着所有的小动物，大声宣布这则消息?
4．听了狮子大王宣布的消息后，都有哪些动物轮流当上了“万兽之王”呢？课前，我们找到了动物们轮流当“万兽之王”的句子，哪个小朋友愿意来汇报？
（1）根据汇报出示：第一个上任的是猫头鹰。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二个星期，轮到袋鼠上任了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。
（2）这三个句子你们都找对了吗？如果全都对了，请在自己评价这一栏里打上5颗星。
（3）读了这三句话，我们知道了第一个上任的是――猫头鹰，第二个上任的是――袋鼠，第三个上任的是――小猴子，他们就这样一个接着一个当万兽之王，用一个词语形容就是――轮流。（教师板贴：猫头鹰、袋鼠、小猴子）
（4）你能用上“轮流”把这三句话合成一句话吗？
预设：猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流当了一个星期的“万兽之王”。
&&&&&&&&&&猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流着上任了。
（5）用上“轮流”一词，三句话就变成一句话了，你们很会表达。现在加大难度，如果你们能在这句话的前面和后面各加上一句，那就是课文的主要内容了。谁来试试？
狮子大王宣布（　　　　　　　　　　　　），猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流当了一个星期的“万兽之王”。最后，（　　　　　　　　　　　　）。
谁还想说？短短的三句话就把课文的主要内容说出来了，既简洁又完整，你们真能干。
过渡：面对猫头鹰、袋鼠落选，而小猴子当选这样的结果，此时此刻，你心中有什么疑问吗？
预设：猫头鹰和袋鼠为什么没被选上新首领，小猴子为什么能当上新首领？
三、学习课文2自然段&&
1.这节课我们就来重点解决第一个问题，也就是猫头鹰为什么没被选上新首领？请自由读一读课文第2自然段，用横线划出猫头鹰下达命令的句子。
2.学生汇报。出示：
从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
（1）猫头鹰下达命令的样子，课文中有一个词语来形容――神气极了。
（2）老师想把“神气极了”换成“神气”行吗？是呀，神气极了就表示非常非常神气，那就把你体会到的感觉送到这个词语中去，读这个词语――神气极了。
（3）是呀，猫头鹰神气极了，请观察图片中猫头鹰的表情动作，说一说它的翅膀、眉毛、眼睛是怎么样的。
&正如小朋友所说的，你看，猫头鹰站在万兽之王的宝座上，翘起眉毛、瞪大眼睛、拍着翅膀，神气极了，你能用这样的句式来说说它神气极了的样子吗？
猫头鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，神气极了！
（4）从猫头鹰的表情和动作中，我们知道他神气极了，其实句子中还有一个标点符号也告诉我们这个秘密了，它是――感叹号。是呀，这小小感叹号对我们来说可是一个大大的提醒呢！
（5）既然猫头鹰神气极了，那他在下达命令的时候声音该是怎样的？（大声、激动的）现在谢老师把猫头鹰神气极了的样子说出来，你们来读猫头鹰的话，把它的神气表现出来，好吗？谁想来试一试？
（6）师引读：
猫头鹰站在万兽之王的宝座上，翘起眉毛，瞪大眼睛，大声下令――
&&&&&&&猫头鹰站在宝座上不停拍打翅膀，激动地下令――
&&&&&下面我们一起来，猫头鹰神气极了，立刻下令――
4.猫头鹰下达命令的时候神气极了，那动物们听了它的命令后又有怎样的反应呢？请默读课文二自然段，用波浪线划动物们听了命令后反应的句子。
5．反馈，出示：
大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
动物们听后的反应用一个词语形容就是――议论纷纷。猜猜看，议论纷纷是什么意思？
&请看课文的插图，都有哪些动物在议论？（熊、松鼠、鹦鹉、斑马、袋鼠、狐狸）
你们看，动物们听了以后都得白天休息，夜里做事的命令后，表情怎样呀？（愁眉苦脸的）是呀，此时的它们可能会在议论什么？下面请大家拿出学习单，在各自小组长的带领之下合作学习，组长根据组员的发言情况给予打分，最高分是5颗星。
组长：请大家观察图片，说一说小熊、斑马、松鼠、鹦鹉、狐狸……都会说什么？
组员1：（斑马）晚上工作&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组员2：（小熊）白天睡觉&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组员3：（松鼠）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组员&&：（&&&&）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组长：是呀，大家你一句，我一句，发表自己的意见，这就叫做&&&&&&&&&&&
小组合作学习反馈。
从动物们的议论声中我们感受了动物们的心情（&&&&）极了？
（担心极了，疑惑极了，奇怪极了，痛苦极了，难受极了）
（6）对于猫头鹰的命令，动物们都是心甘情愿地接受的吗？你从哪些词语读出了他们的不情愿和无奈。（不得不、只好）
谁来读读这两个词语，把藏在词语背后的不情愿和无奈的感觉读出来。
现在谁来读读这句话，读出动物们既担心害怕又无奈的心情。指名读。
（7）猫头鹰是大王，王命不可违啊，哪怕动物们是一千个，一万个不愿意，可是它们还是不得不――服从命令。可以想象，
小松鼠不得不在夜里找松果吃，结果&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
熊猫阿姨不得不在明亮的大白天休息，结果&&&&&&&&&&&&&&。
（&&&&&&）也不得不&&&&&&&&&&&&&，结果&&&&&&&&&&&&&&&。
小朋友想象得都非常合理，难怪――一个星期下来，动物们都叫苦连天。
（8）小动物心里的那个苦呀，它们心里肯定在说：
出示：猫头鹰，你的命令（&&&&&&&&&）极了。（荒唐极了、可怕极了、可笑极了、自私极了）
不知不觉中，我们积累了很多（&&&&）极了的短语，助学单完成第2题。
（9）学到这里，现在回过头来思考大家刚才提出的问题：猫头鹰为什么没有被选上“万兽之王”呢？（因为它们太自私了，只想着自己，一点都不尊重小动物们的习惯）那为什么小猴子最后成了万兽之王呢？我们下节课再来学习。板书：不尊重
四、写字&&
1.这节课我们要来写三个生字：现、轮、期，观察一下，它们有什么共同点。
（左右结构的）
2.写左右结构的字需要观察什么？（一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画）
左右宽窄不一样。“现”和“轮”都是左窄右宽，而“期”是左宽右窄。
这三个字都有穿插的笔画，你发现了吗？（三个撇）
学生书写。同桌互相评价：注意到左右宽窄得一颗星，注意到左右高矮得两颗星，在此基础上关注到这三个撇的穿插得三颗星。
教者反思（叶巧飞）：
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
一、朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容二、注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
三、创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受的实践和机会。在小组展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
四、注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。
课后交流：
潘赛君：叶老师教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一
赵芳芳：抓关键词感悟，以悟促读
语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时叶老师以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、&“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中。人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的感情，“得言得意”。
许玲玲：叶老师朗读”不放。对重点词语段落上，让学生采用不同的方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会欣赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，她白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的不满一次比一次强烈。虽然只是简单的读，但读出了人物的个性，读出了角色的心理，也培养了学生的语感。
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