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等待时间： 3我想借助音乐特长生高考时考个好学校，但我不想上音乐学校可以吗？ - 爱问知识人
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特长生高考时考个好学校，但我不想上音乐学校可以吗？
类的大学不就可以了，找一个认为合适的。大学音乐系的，里面就有吧
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那你上网找一些音乐类的大学不就可以了，找一个认为合适的。大学音乐系的，里面就有吧
尽然学习成绩不好，如果对音乐很喜欢的，首先自己是否有这方面的特长，其次，可以尝试考取分数低一点的，或许有希望哦！
就顺应时代，潮流的发长，趋势和你的自身条件来说，我建议你去参加选秀活动。至于比赛的结果是要通过你的努力来实现的，不过你都在你们学校的比赛中的了第一名了，实力肯定...
不要天真 如果你只是热爱音乐 但没基础 音乐学院肯定不会收你的
其实考音乐学院最关键的就是要有关系
你比别人差一点没关系 但也不能太离谱
除非你关...
如果你家庭比较富裕不在乎钱的话你可以考虑到那边去学习，现在的音乐学院不是你想象中的那么简单。具备嗓音条件好，家庭条件好的情况下，就立刻到北京去找老师开始学习（最...
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高中音乐特长生培养与模块教学相结合的教学模式尝试
崔宇广东深圳市罗湖外语学校518004【摘要】本文主要探讨基于高中音乐模块教学如何加强单项专业培养，发展音乐单项特长生。作者选取任职的罗湖外语学校进行研究，根据高中音乐模块教学模式和音乐特长生自身的特点，提出普通高中特长生培养与音乐模块教学相互结合的一套教学管理办法。经过罗湖外语学校全体音乐科组教师近四年的实践摸索，已经基本形成普及与提升的两级音乐教学体系，取得了特长生教学和模块教学的双丰收。期刊网 http://www.jyqk[本文来自于]w.com关键词 高中音乐；音乐特长生；音乐模块教学1概述音乐特长生是指在音乐方面的技能突出于常人，有特别的兴趣与偏好，有成为专业音乐人才潜力的学生。本人所在的深圳市罗湖外语学校为广东省一级学校。从2010年开始，罗湖外语学校音乐组尝试将音乐特长生培养与《普通高中音乐课程标准》中的音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六大音乐模块教学相结合为主要内容，为音乐教学带来了全新的理念和全新的课程设置。2高中音乐特长生培养问题分析罗湖外语学校从2002年开始尝试在普通高中阶段设立音乐特长生班，截至2010年已有百余人考入了高等音乐院校。在取得丰硕成果的同时，音乐特长生的培养工作也暴露出了一些问题：2.1音乐“曲线救国”，考生临阵磨枪。由于高校对艺术类考生的文化成绩要求低于普通考生，导致许多高考基本无望的学生高中阶段突击转而学习音乐，这种通过临阵磨枪来实现大学梦的现象被戏称为“音乐曲线救国”。2.2缺乏选拔制度和教学监管，降低了培养规模与实效。普通高中音乐班学生除少数为中考招收的特长生外，多为学生本人自荐和年级推荐，由于缺乏选拔和展示的平台，音乐特长生人数很难形成规模。普通高中的音乐教师一般缺乏音乐特长生系统、专业的教学培养方案。很多有音乐特长的学生主要依靠校外音乐教学与家庭练习。学校教师由于不能及时掌握学生的教学进度与培养效果，无法对特长生专业学习形成有效监管，导致音乐特长生培养的实效性大大降低。2.3违反教育规律，教学拔苗助长。高中音乐特长生的专业课程设置存在“高一玩、高二松、高三突击搞强攻”的特点。为了艺术联考，更多依靠从高三暑假开始突击进行半年的专业课训练。一方面，为了应考，突击练习高考的作品，忽视了专业基础知识和基本功练习；另一方面，教师为了完成教学任务，在短时间内让学生完成大作品、拔高音、唱大歌，盲目拔高技巧，而忽视音乐素质的培养。3特长生培养与音乐模块教学相结合的教学模式改革。针对高中音乐特长生培养过程中的诸多问题，我们从课程设置、培养规划、培养方式等方面实施特长生培养结合音乐模块教学的改革。具体包括：3.1改革音乐课程，提升整体音乐素质。3.1.1推行新课标，实施音乐模块教学。2003年国家教育部颁布的《普通高中音乐课程标准》是高中音乐教育改革的重要内容之一。《标准》以素质教育为核心，确立了以音乐审美为核心的课程设置基本理念，将音乐课程分为六个模块，即：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。实施特长生培养与模块教学的结合，一方面，可以为高中音乐普及教育带来丰富多彩的艺术内容，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长的需求；另一方面，可以及时发现模块教学中涌现出的好苗子，丰富特长生班的选拔制度。3.1.2加强师资与设施建设，扩大音乐特长生培养平台。首先，六个音乐模块要想同时开课，需要准备相关师资，逐步形成特长生培养和模块教学的教学梯队。其次，为了深入开展音乐模块教学，全体教师认真学习课程改革精神和新的音乐模块课程大纲，并通过定期组织公开课展示、教学研讨会等活动，使教师更快适应模块课程教学要求。最后，音乐科组要求教师从高一年级开始，就必须结合音乐模块教学制定特长生培养方案。力求在模块课程教学基础上，每个年级都有音乐特长班，每班配以音乐专任教师，并做好年级之间的教学衔接。3.2结合音乐模块教学，制定特长生培养规划。音乐模块教学是新课改精神的集中体现。实施音乐模块教学，既能在常规课程中培养全体学生的音乐素养，又能为音乐特长生的选拔、培养打好基础。为了解决以往特长生突击培养带来的种种弊端，打好特长生的专业基础，我们制定了特长生培养与音乐模块教学相结合的培养计划，即：高一进行音乐模块必修课程，将音乐模块普及教学和特长生选拔相互结合；高二进行音乐模块选修课程，将音乐模块普及中的提高和特长生找准专业定位相互结合；高三进行特长生专业备考特训，将音乐术科备考与文化课冲刺相互结合。新的特长生培养计划，旨在建立音乐特长生选拔、培养的长效机制，为特长生打下坚实的专业基础。一方面，模块课的教学目标应当做到点面结合、兼顾普及与提高，并通过多种方式在模块课堂中慧眼识英才，发掘和培养音乐特长生苗子，为音乐特长班输送有潜质、有意愿的学生。另一方面，音乐特长生培养的远期规划必须着眼于未来。学校在高一就必须制定高中三年的整体培养方案，为各年级音乐班之间的教学衔接打好基础。3.3音乐模块课程与特长生课程设置调整。3.3.1分年级开设音乐必修模块与选修模块。（1）高一年级开设音乐必修模块。按照音乐课程标准的界定，《音乐鉴赏》为必修课程，而高一年级作为高中学习的起步阶段，有必要培养学生广泛的音乐知识提高学生一定的音乐欣赏与评价水平，在此基础上再进行下一阶段的模块选修课程[本文来自于]，做到循序渐进，构建金字塔式教学模式。音乐组要求每位教师以学年为单位轮流担任音乐鉴赏课的教学工作。（2）高二年级实施模块选修课程。在高一年级模块必修课的学习基础上，开设《演奏》《歌唱》《创作》《音乐与舞蹈》《音乐与戏剧表演》五个选修模块课程。音乐组与教务处相互配合指导学生选择模块课以及最终确定各模块开班数量。具体操作分三个步骤进行：首先，开设选修模块课之前由音乐组拟定“音乐兴趣学习问卷调查表”，由教务处组织年级各班发放回收调查表，由音乐组协助共同整理问卷调查结果，根据问卷调查所显示的学生第一志愿进行一次分班；其次，由音乐科组老师向学生做课程说明和选课指导。对各模块学修学生进行基本素质考核，进行二次分班；最后，教务处根据最终模块选修人数，确定各模块课课时安排、开班数量、与上课地点。（3）高三年级实施联考专业备考课程。高三年级由于课程紧张，除音乐特长班学生外，其他学生均不再开设音乐课程。对于音乐特长班学生，按照高中音乐特长生联考要求，开设钢琴、声乐、视唱练耳、乐理等专业课程，并围绕音乐联考从专业、心理、身体三个维度进行强化训练。①专业角度：分析音乐艺术院校的招生简章，根据院校的不同性质、专业设置和学生的专业能力的高低，有针对性地进行考前准备。一般非师范类的专业艺术院校对考生的专业水准要求较高，师范类院校则注重对考生综合素质的考查，而传媒、影视表演、播音主持等专业院校则经常把音乐作为考生的加试项目。了解这些后，需要根据不同学生的能力与水平去仔细设计针对性的考前准备方案。②心理角度：需要通过校内汇报演出、参加比赛等方式为学生创造公众场合下的表演机会，以此来锻炼学生的心理承受能力。另外，可以要求学生在平时进行一些冥想练习。让学生想象从表演前的准备到表演中的情感表达、技巧发挥，乃至成功表演后的谢幕。通过这种做法对提高学生音乐表演的信心和诠释音乐的完整性。③身体角度：声乐演唱需要良好的体力和气息控制能力，其它乐器的演奏也需要一定的体力和肢体协调能力。所以，要想在考试中有好的表现，平时对身体的适当锻炼是完全有必要的。通过合理安排好学生的练习和休息时间，进行适度体育锻炼，为学生考试做好身体方面的准备工作。3.3.2各年级开设音乐特长班，调整特长生教学计划。在高一、高二音乐模块普及教学中发现具有艺术潜质的学生并进行提升性培养，扩大音乐班人数，也就是说除了各年级的音乐必修课与选修课外，每个年级都设有一个专门的音乐表演特长班，开设艺术高考课程。音乐表演特长班按照高中音乐特长生联考要求，增设钢琴、声乐、视唱练耳、乐理等重点辅导课程。根据学生的专业现状分为A组（资优生）和B组（潜力生），并分别对两类学生制定教学计划，经过一段时间的教学，再根据学生专业进展情况调整分组和相应的教学计划。教师应根据学期教学计划，分别制定A、B组学生的周计划与月计划。通过制定周计划、月计划，使整体教学进度进一步深化、具体化，为学生的专业技能训练提供有力保障。3.3.3将各模块训练方法有机融合，提高教学效率。传统意义上的音乐学科科目设置将“视唱练耳”作为音乐学科的基础科目，将“钢琴”和“声乐”等作为主要科目，将“乐理”作为理论科目。由于音乐学科各个科目的专业特点与教学方式都不尽相同且关联性较小，导致音乐特长生的教学资源需求高于其他学科，一定程度上限制了音乐特长生办学规模的不断扩大。针对这个问题我们从音乐特长生的教学培养实际出发，对音乐学科各科目进行了适当的整合，要求音乐专业教师转换教育观念、相互借鉴教学方法，将视唱练耳、乐理、钢琴、声乐等科目按照“听、思、唱、弹”的方式进行整合。通过科目整合，以达到充分利用有限的课时，全面提高教学效率、提升音乐专业素养的目的。首先，视唱练耳、乐理这两门课程的整合，提供了音乐基础理论与音乐基本技能实践相互结合的平台。其次，钢琴和声乐课同为艺术联考中的主要科目，可以和视唱练耳、乐理进行科目进行适当融合。比如在练习一首钢琴作品的过程中，我们要求学生先唱谱，再练习演奏，最后背谱。最后，声乐与钢琴科目也可以通过正谱伴奏的形式进行融合。我们建议学生尝试多练习自己演唱曲目的钢琴伴奏：钢琴基础好的学生可以练习双手演奏，并为其他同学弹伴奏；基础稍弱的学生可以单手练习主要旋律。这样既可以有利于学生声乐的演唱，又可以提高钢琴的演奏技巧，更可贵的是在自弹自唱的过程中培养学生的乐感，起到一举两得的效果。3.4重视特长生音乐的完善和舞台表演的磨练。传统音乐课重点在于普及艺术教育，提升学生的音乐欣赏水平。实际教学过程中往往教师表现多于学生参与。现行的音乐模块课程在教学形式与内容上较过去的传统课程更加丰富与深入，增加了学生自主选择、参与和体验的比重，可以说为音乐特长生走向舞台打下了基础。而音乐表演恰恰是人们关注与评价音乐特长生能力的一个重要方面。美术家在完成一幅绘画作品时可以反复修改，而音乐家在舞台表演的每一瞬间都不容有失，其舞台上的精神压力可想而知。在具体操作过程中，还需注意单独表演和集体表演的结合。单独表演固然能够充分体现学习者的表演水平，但是集体表演更有利地使表演者的听觉、协调能力得到更大的锻炼。教师应该多为音乐特长生提供一些表演的平台，比如：在模块课程教学课中安排特长生进行课堂演示，每学期至少组织两场专业课考试或演出，多鼓励学生参加专业性的演唱演奏比赛等社会活动。通过这些方式，提升学生的自信心，磨练他们的舞台表演经验，也为他们在高考音乐术科考试中更好的发挥自己的水平进行铺垫。4特长生培养结合音乐模块教学的实施效果音乐特长生培养与模块教学相互结合，不仅满足了学生的多种兴趣取向，更使学生中的一些音乐爱好者崭露头角，为音乐类艺术特长生培养打下了良好的基础。通过连续几年的实践摸索，罗湖外语学校不仅培养出一批批音乐表演特长生，连续几年在音乐高考中取得了优异的成绩；还通过音乐特长生的带动，使得更多的同学投入到音乐模块教学之中，实现了音乐普及教育与专业教育的兼顾发展。教育网 参考文献[1]席华华.高中音乐课程各模块在教学方法上的探讨[J].中国科教创新导刊.2008, (33).[2]汤丽霞.对新课标下的高中音乐模块教学及学习单元的探讨[J].网络科技时代.2008年, (6).[3]冯芬芳.新课程背景下高中音乐创作模块教学的实践与探究[J].黑龙江科技信息,2009, (23).[4]韩燕.关于培养普高音乐特长生的几点思考[J].中小学音乐教育.2008,(6).
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