分析罗立中的作品《父亲》
分析罗立中的作品《父亲》
罗中立的油画父亲刻画了一个中国老农的典型形象，农民是国家的衣食父母，因此，油画名称为父亲。从画面上人物的皱纹以及鼻子旁的苦命痣，和卷耳朵来表现人物的温驯.天性善良。画面上运用了多层画法，色彩饱和厚实，营造出面颊干裂厚重似土层的效果，表现中国农民饱经风霜的脸孔。整个油画运用超写实表现手法，强调真实面貌，充满了人性关怀。将父亲那种承受生活压力之重以及对生活饱含的希望刻画的淋漓尽致。
可参考资料
油画&&父亲&& &&&&古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。 &&&& &&&&画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！ &&&& &&&&此画问世后，便引起强烈反响。尤其是在我们整个民族经历了十年浩劫这个重大灾难之后，它所激起的不只是观者对老农个人身世的悬想，更是对整个中华民族这个农业大国命运的深深思索。 &&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&《美术》发表罗中立谈油画《父亲》的创作感想& &&&&1980年２月，《美术》刊发了一封信，信是《我的父亲》?又名《父亲》　的作者罗中立写的，信中谈了他创作此画的动因和感想。& ××同志：& &&&&你好，自你离开重庆后，省青年美展就闭幕了。在这段时间里，我陆续收到了不少素不相识的同志的来信，给了我热情的鼓励。& &&&&来信中有的以他们各自的生活经历和思想来剖析、理解这幅画，很多比我本人更多、更理性地谈到此画；有的来信则只说了些朴实的观感。相比之下，我更接受后一种，因为，我压根儿就没有想到那么多的理念，也不是从某种推理出发的。说到底是我长期对农民强烈感受的结果，我想的就是要给农民说句老实话，因此，我的激情很高，能够在３７、８度的夏天，只穿一件裤衩在一间五楼顶阁里把它画出来。我用最大的努力来表现我熟悉的一切--农民的全部特质与细节，这是我作画全过程中的惟一念头。& &&&&技巧我没有想到，我只是想尽量的细，愈细愈好，我以前看过一位美国照像现实主义画家的一些肖像画，这个印象实际就决定了我这幅画的形式，因为我感到这种形式最利于强有力的传达我的全部感情和思想。东西方的艺术从来就是互相吸收、借鉴的。形式、技巧仅是传达我的情感、思想等语言，如果说这种语言能把自己想说的话说出来，那我就借鉴。& &&&&除我平常对农民的了解、接触之外，这幅画构思的产生，是从看到一位守粪农民后开始的。重庆的厕所都是分划给附近县农村的，为了防止别的生产队来自己队上偷粪，每个厕所都有农民看守，大一些的甚至有农民搭棚长期驻守。虽然如此，仍有为偷粪而殴斗、厮打的事情发生。那是１９７５年的除夕之夜，雨夹着雪粒不断地向人们扑来，冷极了，在我家附近的厕所旁边，守候着一位中年的农民，早晨我就注意到他在雪水中僵直的动态，他用农民特有的姿势，将扁担竖在粪池坑边的墙上，身体靠在上面，双手放在袖里，麻木、呆滞，默默无声地叼着一支旱烟。一直到晚上，他都一直呆在那儿，不同的只是变换着各种姿势。除夕欢乐的夜晚降临了，周围的高楼平房一齐放出温暖的灯火，欢笑、音乐、鞭炮夹杂着猜拳行令的叫喊……响成了一片。但这位离家守粪的农民像是一个被遗忘的人，他呆滞、麻木的神态与周围的环境形成了一种强烈而又鲜明的对比，他也有家，儿女还在盼着他回家团聚呢。此时，他想些什么?也许只有一些想法，盼望粪池快满以多挣工分，可以变粮食，养活家人，也养活人民……& &&&&夜深了，除夕欢闹的声浪逐渐安静下来，我最后一次去厕所，只见昏灯之下他仍在那儿，夜来的寒冷将他"挤"到粪池边的一个墙角里，身体缩成了一个团，而眼睛，一双牛羊般的眼睛却死死地盯着粪池，如同一个被逼到一个死角里，除了保护自己之外，绝不准备作任何反抗的人一样。这时，我心里一阵猛烈的震动，同情、怜悯、感慨……一起狂乱地向我袭来，杨白劳、祥林嫂、闰土、阿Ｑ……生活中的、作品中的、外国的乱糟糟地挤到了我的眼前。我不曾知道他今天吃了些什么度过的，我回家取了两块月饼给他送去，好久他说不出一句话，真是个老实巴交的农民，一定因他太老实，才叫他来干这份苦差。事情常常是这样的，老实的农民总是吃亏，这，我知道。"我要为他们喊叫?"这就是我构思这幅画的最初冲动，开始，我画了守粪的农民，以后又画了一个当巴山老赤卫队员的农民，最后才画了《我的父亲》，开始画的名字是"粒粒皆辛苦"，后来，一位老师提议改成《我的父亲》，这时，我顿时感到把我的全部想法和感情都说出来了。站在"父亲"的巨大的头像面前，就会产生强烈的视觉上的效果，这是我尽量地把画幅加大的原因，如果这幅画缩小一半，效果就完全不一样了，所以，大，也是我的语言之一。只有这样，在这巨大的头像面前，才使我感受到牛羊般的慈善目光的逼视，听到他沉重喘息，青筋的暴跳，血液的奔流，嗅出他特有的烟叶味和汗腥味，感到他的皮肤的抖动，看到从细小的毛孔里渗出的汗珠，以及干裂焦灼的嘴唇，仅剩下的一颗牙齿，可以想见那张嘴一辈子究竟吃了些啥东西，是多少黄连?还是多少白米?……父亲--这就是生育、养我的父亲，每个站在这样一位如此淳厚、善良、辛苦的父亲面前，谁又能无动于衷呢?会有什么样的感想?又是哪些人不了解、不热爱这样的父亲呢??&
有人来信说《我的父亲》叫他们流泪，一位农民的来信说，画上的人是他们生产队的一位老农，还说这样的创作人民支持。这些话坚定了我要走的路，表现农民，就画我熟悉的大巴山农民的平凡生活，画他们的悲欢喜怒、爱憎、生死。& &&&&我觉得作品应有人民性，作品应和多数观众起到一种感情上的交流和共鸣作用，要做到这点，重要的是要有坚实的生活基础和真实感情。& &&&&明年毕业我打算画一组"农民"组画，现已构出一些草图，可惜上次你未能给我提出意见，下次再听你的意见吧。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&罗中立 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&关于《父亲》 &&&&上个世纪八十年代初，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）也由此被誉为二十世纪八十年代中国画坛的一面旗帜。罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏的价格为400多元。尽管美术馆收藏作品支付的仅仅是材料费，但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。& &&&&&罗中立，1948年出生于重庆郊区，1968年从四川美院附中毕业后主动到大巴山农村生活10年。1980年，尚在四川美院学画的罗中立以一幅超级写实主义作品《父亲》而一举成名，该作品以纪念碑式的宏伟构图，饱含深情地刻画出了中国农民的典型形象，深深的打动了无数中国心。& &&&&&1975年的除夕夜，罗中立在他家附近的厕所旁边，看到一位从早到晚一直叼着旱烟，麻木、呆滞守粪的中年农民。罗中立回忆当时：“一双牛羊般的眼睛却死死地盯着粪池。这时，我心里一阵猛烈的震动，同情、怜悯、感慨……一起狂乱地向我袭来，我要为他们喊叫！”后来，他画了守粪的农民，之后又画了一个当巴山老赤卫队员的农民，最后才画成现在这幅《我的父亲》，开始画的名字是“粒粒皆辛苦”，后改成《我的父亲》（又名《父亲》）。& &&&&&作为《父亲》的“伯乐”，栗宪庭回忆说：“发现《父亲》其实很偶然。1980年，罗中立创作完油画《父亲》时还是四川美术学院的学生，当时这幅作品参加四川省青年美展，《美术》杂志社领导去参加了，带回来一些照片。我是《美术》杂志的责任编辑，有发稿权，在办公室看见《父亲》照片时，我跟罗中立并没有交往，之前只是刊发了他的女知青图等作品。但《父亲》让我特别震动，画的尺寸是用画伟人的规格，画里的农民父亲形象强调了真实的面貌，充满了人性关怀。虽然当时他还是个学生，我还是在1981年第1期《美术》杂志封面上选用了。”栗宪庭当时也是顶着压力刊发《父亲》的，但让他欣慰的是，《父亲》得到了中国青年美展很多评委的认同，随后《父亲》被评了一等奖。& &&&&&当然，在那个年代，这幅画不可避免要受到非议。有些批评家说，《父亲》“污蔑了中国农民的形象”，“没有反映解放后中国农民的新变化”。于是，油画《父亲》在最后定稿时，就有了一处细节的修改。这就是我们现在看到的：在父亲的左耳上，夹了一支圆珠笔。据说，这样就体现了解放后的农民已经是有文化的农民了。把一切艺术品都贴上政治标签，是“文革”期间最为流行的艺术思想。在中国改革开放初期，这种有害的思想流毒还远未肃清，对油画《父亲》的影响也不能幸免，圆珠笔这个小小细节是那个时代抹不去的标记。从这个意义上来说，这个细节深刻地诠释了油画《父亲》本身产生的历史，成了《父亲》的胎记。它深刻的思想内涵和外延意义比用文字来解释要好得多。& &&&&&2005年，已是四川美院院长的罗中立在接受记者采访时曾经表示，要重画《父亲》。他说，“当时《父亲》的社会性更胜过艺术性。如果在20年之后的今天，让我再画《父亲》，我会更多的从绘画、艺术本身来构思，不会还是社会属性很多的那种东西”。 油画《父亲》所承载的东西是不可能重写重画的。《父亲》一旦诞生了，它就属于历史了。我赞同当年大胆推荐《父亲》的资深艺术批评家栗宪庭的观点，“重画《父亲》没有意义，即使是画一个当代农民父亲形象也无法超越当年的《父亲》”。我想，甚至连那个不伦不类的圆珠笔都不能修改。它可能是败笔，是政治符号。但它佐证了“文革”后，中国艺术在思想解放的道路上走得如此艰辛；它让我们今人反省，不要走回头路，不要重演历史的笑剧。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&谈油画&父亲& &&&&看到这幅油画，让每位读者的意像中充满了这位纯朴的农人，不禁让我感怀，这也许是作者对父亲及终年耕作土地的默默感恩。画家笔下浓厚的油彩和西方现代艺术中超写实的手法巧妙地采用了特写构图，精微而细腻的笔触，淋漓的汗水从脸上的毛孔中渗出。塑造了一幅感情真挚、纯朴憨厚的父亲画面，即使没有斑斓夺目的华丽色彩，也没有激越荡漾的宏大场景，但作者依然刻画得严谨朴实，细而不腻，丰满润泽。背景运用土地原色呈现出的金黄，来加强画面的空间感，体现了《父亲》外在质朴美和内在的高尚之美。颂歌般的画面色彩十分庄重，生动感人，是对生活中劳动者的崇敬和赞誉。& &&&&鲜明的影象总是能一下射入脑海，于是撞击到心灵的某个部位，久久不能释怀。第一次看到罗中立的油画作品《父亲》，中国农民的形象就开始在我心中定位。面朝着的黄土，背朝着的天，混着泥土的汗水，深邃不见的眼，这就是作者要表达的农民一生的缩影。& &&&&自油画作品《父亲》出世至今，对它的好评从未间断，人们对画中的各部分索取得淋漓尽致，让农民的儿女能涌出泪来，让人们浮躁的内心肃然起敬，这是属于农民个人的魅力，更是这幅油画给我们带来的一种无形的力量，是“不问收种，只问耕耘”的特殊情感，是这一生贡献给土地的有力证明！& &&&&显然，我们能从画和题目中知道画中人的两个身份：农民和父亲。他是一位农民父亲。父亲为了儿女的奔波是一种无私的奉献，农民父亲为了儿女的耕作是一种血泪的劳苦。我注视画中的这位农民父亲，日光强烈照射下的脸都能反射出光来，我愈发觉得这张脸像一张明镜，照映着我们的心，明镜中仍有深深的裂痕，那是春下秋冬的风雨无阻，那是冷暖不知的岁月旅途。& &&&&是的，这是父亲，农民父亲！指甲里还存有脚下的泥土，眉梢上还挂有灰色的汗珠，碗中有水已经发黄却泛起金光，笑得不知所措甚至有些麻木，就这样，感动得我们一塌糊涂。& &&&&这样一幅优秀的油画作品，将作者的才华无疑地展示出来，在中国的油画史上默默筑起一座里程碑。作者抛给我们一张父亲的脸，写实的手法与细腻的刻画竟然让读者看懂了神与神的相通。丰子恺说：“艺术鉴赏时最先由感觉，其次动感情”。我觉得，还有最后出感悟。这幅伟大的作品呈现在我们眼前的已经不仅仅是父亲的形象，不仅仅是农民父亲，而是这片土地的儿子，祖辈曾经洒满血汗的这片土地，是否会有后来人依然继承这样的“父亲”，随着时代浪潮的涌入，是否还有人安心于去做这样的“父亲”，我想，这是我们当今应该引起的对二十年前这幅《父亲》的思考。作者深谙农民的困苦，懂得农民的欢乐，更理解农民的需求。《父亲》能够激起我们对于人民由衷的热爱、赞美和强烈的责任感，激起我们发自内心的感情波澜，而不只是一声悲天悯人的长叹。艺术融铸入人们的思想感情之中，深刻地表现出中国农民的力量和希望。命运给予他为土地的兴衰而抗争的责任，命运同时也给予他为家庭的成败而打拼的勤奋，命运给予父亲善良的心，纯朴的情，与世无争的信念，在阳光下晒得那么自然黝黑的皮肤。即使这一生没有受教育的机会，也从未有一声嗟怨，只要看到那秋日阳光下大片大片的金黄，微笑一年一度地涌上心甜。& &&&&作者这样鲜明的艺术语言堪称惊世之笔，心底波澜暗涌，聆听内心的震撼，是作者笔下“父亲”的呼应，不用更多的语言便能随时嗅到浓重的乡土味道。罗丹说：“像在艺术领域的其它部门一样，诚挚是唯一的法则”。诚挚的作者创造了诚挚的父亲，赋予作品强大的生命力，不禁让人感叹艺术价值可以如此之高，如此之深刻。当我们凝视一个阳光下的慈父时，它的意义已不仅限于农民的力量所在，我们应该清楚地认识到它已经涉及了人类灵魂的象征。&&也许《父亲》那破了又锔起来的粗瓷碗，早已放进历史博物馆，今天面对《父亲》，我们仍能领受一种逼人的烧灼感。那张被疲劳所摧残，被太阳所炎晒而布满皱纹的脸，将是我们无法忘却的脸，他是你我精神上共同的父亲，也是中华民族沧桑历史的见证。《父亲》点燃我们心中沉积已久的热情，无论是作者的创造，还是读者欣赏，都是赋予艺术的伟大使命！ 解读《你亲》 &&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&油画《父亲》以纪念碑式的宏伟构图，以领袖像的尺寸，运用超写实的表现手法，强调了真实的面貌，充满了人性关怀，包含深情地刻画了中国农民的典型形象，产生了强有力的视觉冲击力，深深打动了无数中国人。从这幅力作中不难看出，中国美术走向了写实的艺术高峰，作品内容更多体现了关注民生的思想内涵，是中国历史发展阶段的真实写照，是中国美学重新被重视的有力见证。 &&&& &&&&古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。 &&&& &&&&画家以深沉的感情，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！ &&&& &&&&此画问世是在我们整个民族经历了十年浩劫这个重大灾难之后，它所激起的不只是观者对老农个人身世的悬想，更是对整个中华民族这个农业大国命运的深深思索。 《父亲》这幅画构思的产生，是罗中立从看到一位守粪农民后开始的。他说“我要为他们喊叫”这就是我构思这幅画的最初冲动。开始画了守粪的农民，以后又画了一个当巴山老赤卫队员的农民，最后才画了《我的父亲》，开始画的名字是“粒粒皆辛苦”，后来，一位老师提议改成《我的父亲》。他说我国是一个农民的国家，但为农民说话的很少，老实话就更少，他们是我们的衣食父母，是这个国家的真正主人。我采用领袖像的尺寸画农民，就是为了更充分地表现细节。我尽量搜集各种特征，如鼻子旁的痣，老百姓都叫“苦命痣”，他们的确认为命中注定一辈子受苦；“卷耳朵”老百姓说是怕老婆，我用来表现农民的天性善良、驯服，不会反抗。画干裂的嘴唇，手指上的倒刺，锯过的粗瓷碗，以及脸上的每一条皱纹，都是精心推敲过的。这位农民的形象，实际上在我脑中是多少农民形象的概括。我就是闭着眼睛也能画出来。只有哪个圆珠笔，是一位领导同志建议画点“社会主义制度新农民的特征”加上的。我想不至于影响很大视线，就同意了，我的确是怕不能取得展览的资格啊！ &&&& &&&&罗中立《父亲》这幅力作，当时也打动了《美术》编辑，并在1981年第一期《美术》杂志封面上选用了。罗中立也因此画被誉为二十世纪八十年代中国画坛的一面旗帜。 &&&&罗中立的油画《父亲》因获得“中国青年美展”一等奖而闻名天下，然而当年大胆推荐《父亲》的资深艺术批评家栗宪庭却挨骂多年，甚至遭遇停职。参加“居住在成都———2005中国当代”油画展邀请展”的栗宪庭首次披露了《父亲》获奖背后的内幕。& &&& &&&&“发现《父亲》其实很偶然。1980年，罗中立创作完油画《父亲》时还是四川美术学院的学生，当时这副作品参加四川省青年美展，《美术》杂志社领导去参加了，带回来一些照片。我是《美术》杂志的责任编辑，有发稿权，在办公室看见《父亲》照片时，我跟罗中立并没有交往，之前只是刊发了他的女知青图等作品，但《父亲》让我特别震动，画的尺寸是用画伟人的规格，画里的农民父亲形象强调了真实的面貌，充满了人性关怀。没有一点犹豫，虽然当时他还是个学生，我还是在1981年第1期《美术》杂志封面上选用了。”栗宪庭回忆说，他当时也是顶着压力刊发《父亲》的，但让他欣慰的是，《父亲》得到了中国青年美展很多评委的认同，随后《父亲》被评了一等奖。& &&& &&&&&罗中立因为油画《父亲》得到《美术》杂志社青睐一举成名，但《父亲》的“发现者”栗宪庭却挨骂多年，甚至遭遇停职。“《父亲》在《美术》杂志上刊发后，除了得到巨大关注外，也引起了很长时间的争论，《父亲》被很多批评家批评为‘污蔑了农民形象’，作为编辑者的我当时挨骂是肯定的，但我并不后悔，我觉得应该为当时新的艺术一个展示的平台，给年轻艺术家一个露脸的机会。”栗宪庭说，每一个新的艺术出来都会出现挨骂的现象，但最后大家又接受了，因此他不在乎自己为《父亲》挨骂，即使1993年他被杂志社停职两年，他现在也不后悔。的资深艺术批评家栗宪庭给出了这样中肯的评价。 &&&& &&&&今天，当我们再次面对曾经打动过无数人的《父亲》时，一种咄咄逼人的沧桑感会油然而生，同时又让我们明白了一个伟大艺术作品的产生是多么地来之不易啊！在当今我国结合构建和谐社会，建设社会主义新农村的大环境中重读《父亲》也就更有其深远的现实意义了。
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&SOGOU - 京ICP证050897号蒙娜丽莎之约主要内容 【范文十篇】
蒙娜丽莎之约主要内容
范文一：我们在纽（niǔ）约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐（mù）浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
范文二：激趣导入，检查预习
师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
(师板书课题，读课题。)
师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？
(生读：肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。)
点评：文中虽然没有生字，但“悄、捉摸、颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
明确学习任务
师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？
生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。要求进行学习。（多媒体出示自学要求）
生：(读)“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”
(学生自学)
点评：紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。
感受魅力，领悟写法
师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。
生：“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——
生：侧面描写。
师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力?
生：“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。
师：你对语言有着较强的感悟能力!
生：“她，就是诞生于达?芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’!”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。’
师：你抓住关键的词体会，值得学习!
生：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。
师：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——
生：正面描写。
师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?
生：我认为是第五、六、七自然段。
师：那我们就重点交流这一部分，谁先说?
生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光,,,,血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
(多媒体出示第五自然段中的语句)
师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗?
生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。
师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?
生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?
(生读第一自然段)
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?
生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。(板书：远一近)
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大,,,,”，看一看，这是写了画面的——
生：整体。
师：先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。(板书：整体一局部)理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
生：一头黑发轻松地垂落双肩,,,,你会怀疑血液真的在里面流动。
师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗?
生：作者采用想象的表达方式。
师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受?
生：那微笑,,,,是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来!
生：我想说的是作者能观察得这么细致，说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。
生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是—般的画家所能表现出来的。达．芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。
师：对呀！达?芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗?
生：愿意。
(师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。)
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达?芬奇天才想象力的表现，读——
生：达?芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗?
生：第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。
（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）
师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？
生：难以捉摸。
生：我觉得应该是“神秘”。
（师板书：神秘）
点评：文章的第六自然段是本课教学重点，也是难点，教学中把握住了三个层面，一是通过观察感悟画面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。
合作交流，尊重个性理解
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。
(学生小组交流)
师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括。
生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。
师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——
生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗,,,,她已经成了我灵魂的一部分。”
点评：对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，孟老师重点引导学生交流作者描写画作的第五、六、七自然段。在体会画作魅力的同时，注意引导学生感受语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，并通过有感情地朗读，让学生积累语言，内化语言。
回顾整体，揭示课题
师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？
生：排队的人那么多，想要见到《蒙娜丽莎》，需要预约。
生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用“约”字。
师：把蒙娜丽莎当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗?
生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。
生：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。
师：好一个“心灵之约”，画面的美对作者的精神引领，也尽在“约”字之中。
师：画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声地、有感情地朗读课文直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来，开始。
（生读课文并试背）创设情景，介绍画作
师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远渡重洋来到宁夏，就在我们上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给老师？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。
（学生准备后指名说，教师指导。）
拓展延伸，感受绘画艺术魅力
师：这幅画的作者是达．芬奇。(多媒体出示画像)他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。(配乐展示画作)
（学生观看）
师：画中人物是如此平静，一幅幅画作融入着达?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达?芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容。
师：今天的作业是：第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达?芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课!
点评：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，让学生感受绘画艺术的魅力，受到艺术的熏陶；作业没计也紧紧围绕单元训练重点，由易到难，供学生自主选择，突出了重点。
范文三：《蒙娜丽莎之约》
学习目标：
有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。
学习重点：对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
学习时间：一课时
学习过程：
一、 导入新课。
1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，(第一件《爱神维纳斯雕像》，第二件《胜利女神像》），其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想去看看吗？今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎！
2、（出示） 课题：蒙娜丽莎之约
来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗？
（预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫；作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。）
初读课文，感受名画。
这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：
微抿的双唇
微挑的嘴角
璀璨的明珠
请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
（课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。）
欣赏名画，感受魅力。
1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？ （找到5——7自然段）
2、请大家自由阅读5——7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件： 用心读5——7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力？作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。
3、学后交流：
⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 （预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了；当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美；作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。）
⑵出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画；
这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。）
达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看？（出示图片）说说你看到什么，想象到什么？
引入资料：（课件出示）500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了这则资料，你有什么想法？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。） ⑶过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里？（引出第七自然段）
课件出示第七段（达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。
⑷作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回顾这三段话，想想作者是如何来介绍的？课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中加入自己的想象。
过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力？请大家读读课文的1——4自然段，看看会有什么发现？
4、学生读课文1——4段，思考回答：（抓住两个“慢慢”体会；抓住“队伍之长”体会）
四、总结升华。
过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：（出示最后一段）
1、齐读这段话。
2、说说你感受到了什么？
（相机板书：明珠
灵魂的一部分）
引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：
读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。
五、课外延伸
《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。
蒙娜丽莎之约
灵魂的一部分
范文四：7.蒙娜丽莎之约
教材内容：
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达〃芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一
日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看
到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重、难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教具资源：
1．课前，安排学生查阅达〃芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣
赏一下这幅世界名画。
2． 组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学方法：
通过启发点拨的方式，以学生自主学习为主，教师适当引导，让学生时时关注插图，
让文章的描写和插图结合起来，真正感受到世术的魅力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达〃芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达〃芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2．反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]
（三）再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5．全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神
态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达〃芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2．指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3．引导激情朗读。
4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永
不磨灭的印象，同样，他也成了我们魂的一部分。 板书设计：
7、蒙娜丽莎之约
看到的与想象到的自然融合
教后反思：
范文五：27．蒙娜丽莎之约
教学目标：
1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
课前准备：达o芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料
教学过程：
一、激趣导入，检查预习
1.师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达o芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。
(出示课题，齐读课题。)
2.师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，下面请同学们给下面的词语注音
肖像 、脸颊、 悄然、 难以捉摸、 矜持、
3. 生纠错，师补充。
二．合作探究，初步了捷克文
1.师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？
2.生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
3.师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。
4.生发言，师补充，纠错。
一．师检查本课生字词。
二、随机交流，感受名画的魅力。
师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5--7自然段）
1、引导学生感受画的整体。（第五自然段）
2、生读、谈感受。
师：如果说让你用一个词来概括达o芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?（惟妙惟肖、栩栩如生）。
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?
(生读第五自然段)
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?（远——近；整体——局部）
师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。
师：“血液真的在里面流动”，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
2、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，
有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。
小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达o芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
3、500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。
4、听了这则资料，你想说什么？（引出第六自然段最后一句话）
5、师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了看到的内容吗?
第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”（想象）
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。
6、达o芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪？（共同交流第七自然段）
7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如中国政府和法国政府多次交涉，《蒙娜丽莎》来到了我们中国，假如让你做讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。请你准备一下，等会向大家介绍一下。
三． 回扣前文，加深感悟
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪些地方看出了蒙娜丽莎的魅力？（1--4自然段）
2、小组之间交流一下，并在旁写下你的感受。
3、汇报交流。
4、从作者的描述中，我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后，更是给作者带来了心灵的震撼，难怪作者在最后会这样激动地、动情地、大声地说：（出示课文最后一自然段，生齐读）。
5、学到这，老师想问你们谁知道这幅画的画家？（引入达o芬奇资料），课文还有一幅图，也是达o芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事，请同学们课后去查找有关资料。
四． 结语、
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她
是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她在我们每个人的心底留下了永不磨灭的印象。让我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
1、写出下列词语的近义词和反义词
2、选词填空
☆蒙娜丽莎脸上流露出
☆贝多芬在一条
的小路上散步。
地坐在教室里。
☆四周一片
，听不到一点声响。
3、按要求改写句子
☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo
tiāo）的嘴角，好像．
有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo
o）然流露出（
）的微笑。那微笑，有时让人觉得（
），有时让人觉得（
），有时让人觉得（
），有时又让人觉得（
）。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
1、选择加点字的正确读音 2、按原文填空 3、联系上下文解释词语
“画出描写画面的句子，用“
“画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。
5、读了这段文字，你感受到了什么？
范文六：皇城镇六端小学教师备课活页
课题名称 课 型 7.蒙娜丽莎之约 案序 4 新授课 签字认定 签字时间 1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学 习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 教学目标 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 教学重难点：对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把 教学重点难点 看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学方法准备
达o 芬奇、 《蒙娜丽莎》的相关资料
教学过程 一、激趣导入，检查预习 师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》 （板书：蒙 娜丽莎） ，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达o 芬奇的代表作。几百年来，这幅画一 直让人们百看不厌， 也一直为世人所津津乐道， 蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的 的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。 (出示课题，齐读课题。) 师： 同学们已经预习了这篇文章， 这篇文章里的几个字音， 容易读错， 老师摘录了出来， （多媒体出示）谁来读？ (生读：肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿。) 师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学 们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？ 生： 阅读课文， 说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写 蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。 （多媒体出示自学要求） 师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图 多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。 （多媒体出示） 二、随机交流，感受名画的魅力。 师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5--7 自然段） 1、引导学生感受画的整体。 （第五自然段） (多媒体出示第五自然段中的语句)生读、谈感受。 师：如果说让你用一个词来概括达o 芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?（惟妙 惟肖、栩栩如生） 。 师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?(生读第五自然段) 师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?（远——近；整体—局部） 师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的 这段话，谁愿意读？我先起个头： “她的脸颊泛着红光——” 生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。 师： “血液真的在里面流动” ，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还
从哪儿感受到 了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到 底神秘在哪儿？ 2、引导学生观察肖像画的面部表情。 （第六自然段） 多媒体出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得 十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔” “略含哀伤” “十分亲切” “几分矜持” ） ，师配乐范读、 再齐读。 小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达o 芬奇用他天才的 想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 3、多媒体出示资料：500 年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同 的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得 严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了 83%的高兴、9% 的厌恶、6%的恐惧和 2%的愤怒。 4、看了这则资料，你想说什么？（引出第六自然段最后一句话） 5、师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了看到的内容吗? 第六自然段的第一句话： “蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。 ” （想象） 师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看 到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出 来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。 6、达o 芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪？（共同交流 第七自然段） 7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地 印在你的脑海里，假如中国政府和法国政府多次交涉， 《蒙娜丽莎》来到了我们中册， 假如让你做讲解员， 你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？介绍的过程中， 可以介绍画面 的局部， 可以整体介绍， 还可以结合资料进行介绍。 请你准备一下， 等会向大家介绍下。 四、回扣前文，加深感悟 1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪些地方看 出了蒙娜丽莎的魅力？（1--4 自然段） 2、小组之间交流一下，并在旁写下你的感受。 3、汇报交流。 4、从作者的描述中，我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后， 更是给作者带来了心灵的震撼， 难怪作者在最后会这样激动地、 动情地、 大声地说： （出 示课文最后一自然段，生齐读） 。 5、学到这，老师想问你们谁知道这幅画的画家？（引入达o 芬奇资料） ，课文
还有一 幅图，也是达o 芬奇的作品，叫《最后的晚餐》 ，它是世界最著名的宗教画，关于这幅 画还有一个非常有趣的故事，请同学们课后去查找有关资料。 六、结语:美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站 在蒙娜丽莎面前， 一切是那么神秘而又奇异， 她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠， 她在我们每个人的心底留下了永不磨灭的印象。 让我们一起来制作一张资料卡片， 把从 课文中收集到的信息保存下来。 （出示资料卡，下课） 7.蒙娜丽莎之约 板书 远--近 整体---局部 设计
范文七：7、蒙娜丽莎之约
蛇窝泊中心小学
教材分析：
本文向我们介绍了意大利文艺复兴时期巨匠——达芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到神秘而永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。课文从大家排队欣赏画像的心情入手，把我们的心牢牢抓住，将怀着一种激动神往的心情看完，领略蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
学情分析：
课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多看多想，从字里行间得到享受。对于这幅名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因而，我们应在不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。
教学目标：
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达．芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
课时安排：1课时
教学反思：对于达芬奇的名著《蒙娜丽莎》学生在欣赏上，可能不会有认识，可能达不到让他们心灵的震撼，但对艺术的感知上，学生有了认识。让学生学习欣赏艺术，学习作者的表达方法。
范文八： 学年秋季六年级语文学科教学设计
教学内容 《蒙娜丽莎之约》
教学重难点
1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之 缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切 私语、无言以对”等词语 2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作 者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力 3．感受戏剧表演的神奇魅力 1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力 2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力
1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一 下这幅世界名画。2．教师准备此画的挂图。3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有 初步的认识。
（一）激发兴趣，导入新课 1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的 课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题 质疑 （二）初读课文，感知大意。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2．反馈交流。 （三）再读课文，感受名画魅力 1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文 5──7 自然 段。 2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什 么？ 4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细 细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5．全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅 力呢？ （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。 体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能 够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！ B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。 体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更 令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一 直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（
第六自然段） 引导读句子“那微笑──几分矜持”。 体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、 七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅 的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法 解读。
个人使用批注
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天 才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 （3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 （4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） （5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引 出第七自然段） 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右 手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到 蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。 作者不仅描写了自己看到的情景， 而且融入了丰富的想象， 你能找到这样的句段吗？ 7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深 深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介 绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍） （四）回扣前文，加深感悟 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看 出蒙娜丽莎的魅力？ 2．学生再读课文，找到 1──4 自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3．学生自由读后全班交流： （1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 （五）总结升华，激情朗读 1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅 力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段 2．指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不 磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及 印象的深刻。 3．引导激情朗读。 4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最着名的 宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资 料。 （六）结语 今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切
是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库 中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下 了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。 教后反思：
范文九：27*
《蒙娜丽莎之约》
一、教学目标
1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
二、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者展开想象进行表达的方法。
三、教学过程
一、激趣导入，解决字词
T：（出示蒙娜丽莎的图片），这画中人物神秘的微笑，一直吸引着人们探寻的目光。它就是达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》，这节课我们就来一起欣赏这幅名画。
1、出示课题：蒙娜丽莎之约
2、请同学们自由朗读课文，难读的地方多度几遍。
T：谁来读读词语？
3、出示词语：
4、明确学习任务
T：老师发现在导语的学习提示中有这样一个问题： 说说课文从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？（让学生边读边画）
二、感受魅力，朗读领悟
（一）老师讲解第一句。
T：关于这个问题，老师比大家先找到了这样一句话。
1、出示：我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
① 生读。（抓住“长龙”，“静静地等着”）
T: 你留意了那个词？为什么？（“长龙”）
T: “队伍像一条长龙”？“长龙”到底是怎样的场面？我们一起来看一看。
② 出示“长龙”的图片，加深理解。
T: 用“长龙”来说明人多，那么我们在写批注的时候在“长龙”的旁边写上“人多”。
③ 指名学生理解并朗读。
T: 除了“长龙”，你还抓住了哪个词？（引导学生再抓住“静静地等着”）
（参观的人多的像一条长龙，但是大家都是“静静地等着”）
T：是的，还有一个关键词就是“静静地等着”，说明大家都很有耐心，好，我们拿起笔在旁边写上“有耐心”。
④ 指名学生再读。
（二）学习第2—4段
1、自由朗读课文2—4自然段，找到类似的句子。并用“圈”“写”“读”的方法来学习。
（板书：圈
2、交流反馈。
T：分享是快乐的，请你跟大家一起分享你的的学习成果吧。
【侧面描写】
3、全班交流。（方法：读——说（抓住关键词说体会）——带着理解读）
① 出示：我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
② 出示：她，就是诞生于达·芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’！
（我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。）
③ 出示：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。
A “交涉”什么？（口语训练）
指导抓住关键词朗读。
④ 出示：《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ （通过反问的修辞手法，更突出亲睹蒙娜丽莎的非常不容易，加强语气，说明这次机会的来之不易，从而突出画作的魅力）
⑤ 出示：队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
T：“不知过了多久”是多久？ （指名让学生一个个说）
T: 是呀，这“多久”可能是20分钟，可能是一小时，可能是五小时，又可能是整整一天......这是多么漫长的等待啊，但当作者知道马上就要看到渴望已久的蒙娜丽莎以后，心情又是多么激动与欣喜呀！我们也带着激动欣喜一起来读一读。
T:根据大家交流的，老师也摘录以下几句，请大家自己练习。
4、整体出示句子：
① 我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
② 我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
③ 队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
T: 我们一起再来读读这几句话。
T：刚才我们交流的几句话都没有直接介绍画作，而是通过描写其他方面来衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——（板书：侧面描写）
T：作者不光从侧面进行描写，还正面介绍了这幅画作的魅力之处，像这样的描写方式又叫——（板书：正面描写）。
T：接下来，我们找找哪些段落是正面描写的？（5、6、7）
（二） 学习5——6自然段
【正面描写】
No.1 （教学第5自然段）
1、我们先来看看第五段。 2、出示：那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。
我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
（1）师范读。读到“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你”。
T:谁接下去读？
（2）出示：我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
① 指名学生读。
② 指导学习朗读。（师相机指导）
A 我终于跟她面对面了 (惊喜、激动）
A 她的脸颊泛着红光
( 白里透红的脸颊，容光焕发，有着生命力的红光）
T：这里要抓住“红光”。“红光”是白里透红的脸颊上呈现出来的生命力的红光，很精神。 （先读“红光”，再读句子。）
B 一头黑发轻松地垂落双肩 ( 一头浓密、乌黑、顺直的秀发，很随意很自然地垂落在肩膀上）
T：这里要注意的是“轻松地”，是很自然、很随意的垂落。（先读“轻松地”，再读句子）
C 她的眼神是那样柔和与明亮 ( 柔和像月光，微弱的；明亮则像太阳光，灿烂的） T：你觉得这里要关注哪些词？（柔和、明亮）
D 嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉
( 有血有肉，我们似乎可以感受到她有温度的血液和皮肉）
T：这里呢？关注哪里？（真的血肉）对，这里是有温度的血和肉，是真的，不像假的，也不是画的。
E 仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动
(“看她的颈项”去感觉真的可以看到她的；我们也似乎真的见到殷红的血液在她的身体里流动）
T：这里又留意哪里？（真的在里面流动）你的感悟力真不错！
T: 让我们通过想象，再来读一读这一段！
No.2 （教学第6自然段）
T: 我们再来看第6自然段。自由朗读，并圈出你留意的词语。
出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（自由读）
T: 我们先来看看这一句。
【看到的部分】
出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
① 指名读。（抓住关键词指导）
T：你留意了哪些词语？ （微抿
【想象的部分】
T：谁先来感受感受这些词语？
1、出示：舒畅温柔
① 指名学生读一读。（师相机指导）
（自然地，柔柔的感觉）
（低沉，悲伤地感觉）
（高兴，平易近人的感觉） 几分矜持
（女孩子在与人交往中态度自信，举止则尺寸分明，与人保持着安全距离） T：读这四个词语时，你有什么发现吗？（有缓有急，有轻有重）
学生没感受到时，老师范读。
② 全班齐读。
T：解决了字词，谁来试试句子。
2、出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
① 指名学生朗读。 （师相机指导）
T：蒙娜丽莎的微笑是那么迷人——
② 师生配合朗读。
那微笑，有时——————让人觉得舒畅温柔，
有时——————让人觉得略含哀伤，
有时——————让人觉得十分亲切，
有时——————又让人觉得有几分矜持。
T：让我一起再去看看蒙娜丽莎那神秘莫测的微笑！
T：是的，蒙娜丽莎的微笑变幻多端，神秘莫测。所以我们可以用文中的一句话来形容，那微笑——（引读）
——是那样耐人寻味，难以捉摸。
T：这么迷人的微笑还能如此真实的展现在我们面前，这不得不感谢达·芬奇这位大师！因为是—— （3）出示：达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（师范读）
T：同学们，然我们一起再去看看她那神秘的微笑！ （4）出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 （齐读）
T：同学们，你们的朗读真让老师惊喜！现在我们回到第6自然段中去，用“_____”划出作者看到的；用“~~~”划出作者想到的。（学生自由交流）
T：这一自然段，作者把自己看到的和想到的结合在一起，给我们展现了“蒙娜丽莎微笑图”，现在请同学们也用这种方法把在这幅画中看到的和想到的写在我发给你的纸条上！
（5）出示图片。
仔细观察画作《抱银貂的女人》，你看到了什么？想到了什么？用一两句话写下来。
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① 学生自由发挥。
② 交流反馈。
T：蒙娜丽莎温婉端庄的形象，神秘莫测的微笑，以及她身上所展现出来的人性美光辉，让她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地说道——（齐读）
（6）出示：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
三、总结课文，感受魅力
小结：蒙娜丽莎的圣洁光辉照耀着我们每一个人，希望她也能成为了我们灵魂的一部分。
意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑一直是个谜。
本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课文中这幅名画的描写5、6、7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。
在教学过程中，我主要注重朗读，读出文字背后的画面，是一种“情景再现”的朗读。
1、教师的泛读。为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。
2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神秘与美丽。
3、采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行
但由于自身的朗读水平一般，也第一次尝试在课上进行朗读指导，很多方面指导不到位，操之过急。
范文十：六年级语文第十一册（蒙娜丽莎之约）同步练习题
27、蒙娜丽莎之约
1、写出下列词语的近义词和反义词
2、选词填空
☆蒙娜丽莎脸上流露出
☆贝多芬在一条
的小路上散步。
☆同学们地坐在教室里。
☆四周一片
，听不到一点声响。
3、按要求改写句子
☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo
tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。．
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo
qiāo）然流露出（
微笑。那微笑，有时让人觉得（
），有时让人觉得（
），有时让人觉得（
），有时又让人觉得（
）。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达〃芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
1、选择加点字的正确读音
2、按原文填空
3、联系上下文解释词语
“画出描写画面的句子，用““画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。
5、读了这段文字，你感受到了什么？