设计理念：
语文教学要引领学生凭借语言，走进文本、走进人物的内心世界，不仅获得语言能力的发展，而且是获得情感、态度价值观领域的成长。本课设计紧紧抓住美的文字，以读为主线，展开联想和想象，通过对话、练说练写，实实在在地把渴望&美&世界的心灵渗透到学生内心世界中去。本课教学力争体现学生主体在阅读实践中自读、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程，使学生真正达到&我心入书，书入我心&的境界。并从教材中提炼美的因素，通过美的形式和美的手段激发学生创造美的活动，以此点燃学生情感，放飞学生心灵，让学生动起来，使课堂真正活起来。
教材简析：
《沙滩上的童话》是一篇生活故事，叙述了一群活泼可爱的孩子在沙滩上共享欢乐，共同创造、想象美好世界的事，故事贴近儿童生活，且趣味性强，字里行间无不涌动着现代少年儿童那充满自信、热爱世界的活泼心理。整篇文章处处洋溢着爱的思想、美的情感。这篇课文事理简单，六情并茂，语言洁净，是学生学习的好材料。
教学目标：
知识与能力目标：
能正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文理解&魔窟、轰炸、凶狠、垒塌&等词语。
过程和方法目标
1、通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，积累词语，有所感悟。
2、通过自主学习、小组合作的方法学习课文。
情感、态度、价值观目标
通过关键词句的品读，体会童心的真、善、美，获得真挚的精神享受。
教学重难点：
&&& 带着美好的感情地朗读课文，从&垒城壁&攻城堡&的变化中，体会渴望美好世界的心灵，感知丰富的想象力。继续学习地阅读中抓住人物的动作，神态的描写，感受作者美好的情感。
教学过程：
老师活动设想
一、创设情境，呈现自然美
1、出示沙滩美景，问：看着蓝天、碧海相衬下的沙滩，你最想做的是什么？
2、揭示课题，质疑。
&&&这一节课，我们共同赏读《沙滩上的童话》，读了课题，你产生了什么疑问吗？
1、&&想象说话
&&&&从儿童生活入手，&让学生感受生活的乐趣，回味生活的快乐，感受节日的美，从而使学生身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的兴趣，并带着美的心情对课题进行质疑，引发探究的欲望?
二、初读课文，感知整体美
1、请学生带着问题读课文，了解课文主要内容，并且读准字音，读通句子。
2、指名分段读课文，检查字音掌握情况及断句情况。
3、还有什么不明白的生字或词语吗？或者有什么想要提醒大家注意的吗？（着重引导学生通过查字典或联系上下文等方式理解生词）
4、引导学生用简洁、准确的语言归纳课文主要内容。
5、通过读书，你们解决了先前提出的哪些疑问？
1、学生朗读课文
2、自学生字词
3、检查自学情况
&&&&初读课文，整体感知课文内容，能够正确、流利地朗读课文，是学习每一篇课文所必备的，是感悟品味的前提与基础。这里，由学生质疑入手，以学定教，顺学而导，在解决这些疑问的同时达成初读目标。充分尊重学生的学习主动性和积极性，使得原本较枯燥的初读练习，变得情趣四溢，生机盎然。
三、指导写字，感受汉字美
1、课文中有8个词语不但要准确认读，还要正确、美观地听写。
投影出示：
魔窟、轰炸、凶狠、垒塌
魔王、攻打、驾驶、反驳
2、认读，观察、分析、记忆字形。
3、老师提示：&魔&字最后两笔是&厶&而不是一点。
4、听写生词，自改自评。
1、学习生字词
2、听写生词，自改自评。
&&&&当堂练习，及时反馈，提高了教学效率，为学生课外阅读实践节省了宝贵的时间。
第二课时：
老师活动设想
一、课始相邀，明确目标
1、复习生字词。
2、上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习走进沙滩。深刻体会孩子们的乐趣。
复习生字词，跟随老师走进课文里
词语有复习既巩固了旧知，又为学生整体感知课文提供了载体。
二、入情入境读，沙滩悟沙趣
1、感悟创造的乐趣。
⑴品读1、2自然段
①读一读，用上&因为&&所以&把读懂的内容告诉同桌。
②联系实际生活，用以上句式说说自己感兴趣的活动。
⑵感悟幻想创造的乐趣
①读第3自然段，边读边想你看到了什么？
②以读代讲，感受编织童话的快乐。
A分角色朗读4~8自然段，思考：你仿佛看到了什么？
&&（相机指导朗读，读出不同的感受。）
B除了三位小伙伴所说的，你还想到城堡里发生了什么事？
&&我知道城堡里&&&&&&&&&&&
2、小组合作学习，畅想世界的真善美
过渡：是啊！美的城堡变成了魔窟，咱们快快动起来争当攻打魔窟的勇士吧！
⑴小组分角色朗读9~16自然段。
⑵指名一个小组诵读，师生共同评价。
⑶畅想，还有更好的办法摧毁城堡，救出公主吧？
我有一个好办法&&&&&&&&&&&
⑷带着成功的喜悦朗读这一部分。
3、品读&激动&，感悟梦圆之美
⑴学生自读17~23自然段，联系上下文，练读和妈妈的话。
⑵全班交流，在交流中抓住&叫喊&、&欢呼&等词，体会梦圆之美。
⑶指导感情朗读。
⑷面对欢快的我们，妈妈肯定会有话对我们说。
&&妈妈说：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
品读课文1、2自然段
品读第3自然段
小组分角色朗读9~16自然段。
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力。
使师生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。
学生紧紧抓住&叫喊&、&欢呼&两词，在感悟语意的基础上，&寻言以明&。即，以读见悟，展开想象，进入语境，领悟文情，理解教材内涵之美，与教材进行生命对话。
三、童心与稚语，善美留人间
这节课，我们走进了沙滩，走进了童话，也深深地爱上了这一群热爱美好世界的伙伴们，他们还送给我们一些小礼物呢。（分发小城堡书签，每张城堡书签上都挂上各种形状的纸片，上面有关沙滩的图案和沙滩的介绍。）
2、倾吐心声。
&&&咱们和之中的小伙伴们玩了一天，你有什么话要对他们说吗？请把想说的话，写在小城堡卡片上吧。
&&&小伙伴，我想对你说：&&&&&&&&
学生进行小练笔
精美的城堡书签不但使学生对沙滩有了更多的了解，而且能激起学生情感的涟漪，从而能自由地表达出内心独特的情感体验。
& &学起于思，思源于疑。&爱因斯坦也说过：&提出一个问题往往比解决一个问题更重要。&因此要鼓励学生在课末敢想、敢说、敢问。
作业超市：（略。具体内容见网页链接）
教后反思：
《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：
　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：&你们还有什么更好的办法救出公主呢？&为学生创设情景，也来做编童话的游戏。
　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢? 学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说&借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主&，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡&&同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。
【点评】在一堂的教学设计与实施中，优效教学的设计意图与方法、策略显示得较为鲜明突出，整个教学过程与实施方法、策略用图表的形式展示出来，让人一目了然，教学反思中体现了教师的教学设计指导思想和实施效果，是一个较为成功的设计与实施的课例。
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沙滩上的童话
教学目标：　　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。　　教学重点：　　　1、会认5个生字，会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点：　　　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。　　教学准备：　　　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音　　教学时数：　　　　2课时。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　（一）激趣引入课题。　　　　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）　　（二）初读课文，渗透识字方法。　　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。　　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。　　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。　　　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。　　　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。　　　　补、装、赛、救、忘是形声字。　　　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。　　　4、指导书写。　　（三）再读课文，将课文读正确流利。　　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。　　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破　　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。　　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。　　（四）作业设计。　　　1、把课文读正确流利。　　　2、用本课的生字做词语卡片。　　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　（一）复习检查　　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。　　　2、开火车认读生字、词语。　　（二）理解课文，感悟朗读　　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）　　　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。　　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。　　　　师：我们在沙滩上――　　　　师：城堡周围――　　　　师：不知谁说了一句――　　　　师：接着又有人补充――　　　　师：第三个小伙伴说――　　　4、学习第三自然段。　　　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）　　　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）　　　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）　　　　（4）练习分角色朗读.指名朗读.　　(三)小结　　　　回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）　　（四）作业　　　1、有感情地朗读课文。　　　2、以童年趣事为题写一篇习作。　　（五）板书设计　　　　　　　第1页 / 总2页&&&&
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《沙滩上的童话》教学反思
&&&&&&&&《沙滩上的童话》是S版语文三年级上册第一单元的一篇略读课文，课文是一篇洋溢着快乐与温情的童年故事，描述了一群孩子在沙滩上堆城堡，编童话的有趣场景。由于情节充满趣味，贴近儿童的生活，因此学生很感兴趣我紧紧围绕教学重点---培养想象力和语言表达能力设计教学，启迪思维，训练读写能力，力求让学生学得轻松愉快，回顾本课的教学，成功之处有如下几点：　　一、&启迪思维，培养能力。课文内容生动有趣，语言符合孩子的认知和思维习惯，我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析，只需在学生有疑问之处指导点拨，在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问，结合学生的问题展开讨论，培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础太差，这样做反而会让学生失去学习兴趣，在周二晚上我又重新调整了我的教学设计，有老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的童话故事是什么？”“孩子们为什么要去救公主？”“孩子们想出了什么办法救公主？”“救出了公主后，他们的心情怎样？“等等问题，这也正是课堂学习的重点，我因势利导，围绕重点问题让学生讨论，同学们顿时活跃起来，回答问题的积极性也高了，他们举着手抢着回答，这是我在前几课的教学中没有见过的，看着一些同学满脸的兴奋和激动，我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为……，所以……”的句式说说孩子们为什么救公主？和在（&&&&&&&&），(&&&&&&&&&&&),&那里(&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)&。这样的说话练习，既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性，又培养了学生的想象力和语言的概括能力。二、&分角色表演读，培养朗读能力。　　课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。在课堂上，我采用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同学分角色读，小组配合分角色读，男女生读，师生分角色读，孩子们沉浸在课文描述的场景中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。　　三、编写童话，在想象的基础上培养创造力。　　想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节&1、你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么？2、你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事儿？请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达能力。本课的教学也存在许多遗憾之处，如这班学生由于基础太差，学生朗读课文时，我采用了开火车的形式，好多同学朗读的不尽人意，课下同事和我交流应叫几个好点的学生起来朗读，其实我在设计教学时也是这样想的，可是后来我想我应该把机会给每一个学生，让这些基础差的学生感受到老师没有放弃他们，因为我们面对的是所有学生，老师关注的是每一位学生的发展，而不是仅仅只关注优等生。在整个教学过程中有些地方还是缺乏方法的细致指导。另外由于是新接的班，学生的情况不是太好，自我感觉压力很大，导致课堂教学中不敢大胆的放手，对学生束缚的太紧，导致课堂气氛不是太活跃。亡羊补牢未为迟，虽然是课后我才意识到这一点，但是在今后的教学中，我会抓住合适的时机弥补这次的失误，让自己的教学少一分遗憾。这是我教学完这一课的一些感触，教学本身就是眼高手低的活动，俗话说当局者迷，旁观者清，希望各位同仁提出宝贵意见，在城关六小这片沃土，在各位同仁的帮助下让我业务能力能有更高层次的提升！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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4．在(&&& )里填上合适的词语。
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