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　　湖南教师制度改革　　Q 五年一注册，一考核，是不是像驾驶执照年审一样的管理?如果考核，怎么控制考核考查的环节、公正性?　　五年注册实际上是国家对在职在岗的教师的一种管理制度，它这个注册现在国家不是对所有持教师资格证的人员的注册，是只针对中小学教师在职在岗在编的教师，目前我们省里面，这个考核有点类似于驾照的年审，但是是在三个大的方面进行考核。　　一个是师德表现，第二个就是培训学时学分，因为教育部要求每五年要达到360个学时学分，第三个就是教学的业绩，分别从这三个方面进行考核。五年一轮，如果合格的就是合格，如果在某一个环节还有一些问题可以暂缓注册，暂缓期内达到要求的还是可以注册合格，就是这样一个环节。当然如果说有明显的师德问题，或者是360个学分达不到，还有工作业绩有问题，那可能就注册不合格，是这样的一种情况。　　Q 湖南省一年有几次考试?2016年3月份还有考试吗?　　国家的考核每年组织两次，但是根据省的情况，我们最后形成文件决定，湖南省只参加一次，就是每年下半年11月份开始进行笔试，12月份进行面试。等于说3月份的就取消了。　　Q 请问教师资格证试讲具体时间是哪一天，之前看到是12.26和12.27，这样的话，正好与研究生考试时间重合，望考虑。　　教师资格证的考试时候，因为是国考，所以是国家考试中心规定的统一时间，不是某一个省规定的，今年11月份的笔试时间是11月1号，面试时间是规定在12月26号和27号。这是教育部统一的时间。如果说的确存在重合的时间，这位网友就要做一些取舍，或者说今年不能考明年再考也是可以的。　　Q 现在大四的学生可以考吗?已经毕业的在工作的是在工作地方考吗?　　对于考试的条件我们省规定是这样，普通高等院校毕业的毕业生和毕业前一年级都可以考试，凭学校的证明，非普通高等院校毕业的所有的学生都要拿毕业证才能报考，只有在校生是毕业年级和毕业前一年意味着，如果是三年制的二年级可以考，四年制的就是三年级可以考，但是已经毕业的在哪里考?已经毕业的原则是三个条件：一个是他的户籍所在地，第二个是学籍所在地，第三个是人事关系所在地，只要达到条件都可以当地申请考试，已经毕业了工作的，可以在工作的地方，应该在工作人际关系，或者是户籍所在地，还有学籍所在地都是可以的。　　Q 您好!我是2011年拿到的教师资格证，2016年博士毕业找工作的时候，我的教师资格证还可以用吗?　　目前是可以用的，是具备教师资格，目前还没有设定期限。　　Q 我已经工作了几年了，学的也不是教育类专业，请问如果现在参加考试并且拿到资格证的话，可以再去学校应聘当老师吗?　　这就涉及到一个师范类专业或者是非师范类专业，其实非师范类专业的考试我们省从2003年就开始组织审稿，也就是教育学和心理学的两学考试，非师范类专业的通过这两门考试可以拿到教师资格证，现在师范类的必须参加国考，非师范类的都要参加考试才可以拿到这个教师资格证，拿到以后才有资格去学校应聘当老师，能不能上还要通过另外的考试。　　Q 湖南省确定在湘潭市、益阳市开展中小学教师资格定期注册改革试点工作，试点期为一年。那么其他地方开展这个改革，时间点是什么?　　这个是非常好的问题，因为教师资格的定期注册制度，这是改革的亮点，国家从试点以来每个省一到两个点作为试点，稳步推进，我们省今年厅里面也是这样定的，首先定在湘潭和益阳来做试点，试点期一年，其他地方是不是开展试点，推进的速度和范围要根据试点情况来看，可以肯定讲不会一下铺开，而是逐步扩大范围，时间点到时候再定。　　举措　　从2011年开始，教育部就启动了改革制度，同年的9月是在浙江和湖北两省率先试点，截至目前为止，试点省份达到28个，只有新疆和内蒙没有开展试点，湖南省准备2015年下半年开始试点，那么是做了五个方面的政策调整。一是统一了教师资格考试标准、大纲和命题，笔试统一划线，面试统一考核;二是完善了考试科目设置，突出对考生教育教学实践能力的考查;三是由专业化的教育考试机构承担考试命题和考务组织工作;四是师范专业毕业生不再直接认定教师资格，纳入考试范围;五是破除了教师资格终身制，实行5年一周期的定期注册制度，加强了对在编在岗教师师德表现、培训学时和工作业绩等方面的考核。　　特点　　1、提高了教师职业准入门槛。教师资格考试标准和考试大纲，提高了教师职业准入的素质要求，改变了以往考试因标准不统一、成绩不互认而造成证书含金量不高的情况。试点后，教师资格考试对标准的把握更加严格，提升了教师资格考试的社会声誉，保证了教师队伍的来源质量。　　2、提升了教师资格考试的公正性、权威性和安全性。由专业化教育考试机构负责笔试和面试的组织实施工作，规范了考务管理;实行计算机考试和纸笔考试相结合，创新了考试形式;按照高考的要求来组织教师资格考试的命题和考务工作，改变了以往考试中考试和认定不分、组织不够规范的现象，增强了教师资格考试的社会公信力。　　3、突出了对教育教学实践能力的考查。改革前，教师资格考试仅考查教育学和心理学知识;改革试点启动后，增设了综合素质、学科教学能力的考查。大量一线优秀教师参加命题工作，广泛使用案例分析、教学活动设计等多种特色题型，重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力，有利于乐教、适教、善教的考生取得教师资格。　　4、引导教师教育院校推进培养模式改革。师范生进入教师资格考试范围，对推进教师教育院校的教育教学改革形成了倒逼机制。试点省份教师教育院校已经开始着手整合教师教育资源，调整课程设置和教学计划，推进教师培养模式改革，加强对师范生教育教学实践能力的培养，初步形成了以考促改的良好局面。　　5、为教师专业发展提供了强有力的政策保障。将教师完成5年一周期360培训学时作为定期注册的必备条件，推动了教师全员培训的落实，维护了教师接受继续教育的权益。试点地区教师普遍由“要我学”变为“我要学”，出现了在编在岗教师主动参加培训学习和寻求专业发展的现象。　　6、加强了对在编在岗教师的考核管理。定期注册制度，提出了师德考核的总要求，各地制定了针对当前突出问题的师德考核标准，并完善了教育教学业绩的考核办法。同时，建立了覆盖全国的教师资格定期注册信息管理系统，为教师队伍建设科学决策提供了可靠数据和信息。通过定期注册制度对在编在岗教师进行定期考核，帮助教育行政部门和学校摸清了教师队伍的底数，规范了教师资格证书管理，推进了教师持证上岗制度的落实，注册不合格或逾期不注册的人员不得从事教育教学工作，退出了任课教师队伍。　　7、为全面实行教师资格制度改革奠定了基础。教师资格制度改革试点工作取得的成就来之不易。在教育部考试中心、资格中心及试点省(区、市)的共同努力下，各试点地区考试改革秩序井然，安全平稳，未发生试题泄密和重大舞弊事件，社会反响良好，媒体反应平静。为进一步在全国范围推开新的教师资格制度奠定了坚实基础。相关文章：1.2.3.4.5.
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湖南中小学教师增设正高职称
9月5日，湖南省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议在长沙召开。会议透露，全省今年将增设146名中小学教师正高级名额，10月底前完成现有在岗人员职称过渡，12月底前完成新体系下中小学教师职称的首次评审。
中小学教师增设正高职称
《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)》(以下简称方案)提出，改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
“中小学教师中增设正高级职称，是这次改革的一大突破，也是一项大的政策调整。”省教育厅副厅长王建华表示，此前，中学老师的职称最高只能到副高，而小学老师职称最高是中级。通过改革，建立统一的中小学教师职务体系，并将最高职务等级设置到正高级，进一步拓宽了中小学教师的职业发展通道，使广大中小学教师首次拥有了和教授、研究员一样的职业发展空间。同时对弘扬尊师重教的社会风尚，吸引高素质人才到中小学、幼儿园长期从教、终身从教，培养造就中小学领域的教育教学专家，提高基础教育质量，将产生重大而深远的影响。
今年有146名正高名额
结合我省实际，这次改革将小学教师副高级职称的比例从零提高到8%，幼儿园教师副高级职称的比例从零提高到4%，初中教师副高级职称的比例从10%提高到15%，其他高中学校教师副高级职称的比例从25%提高到28%。同时，适当调整乡镇及以下学校教师岗位结构比例，中级增加5个百分点，高级增加3个百分点，重点用于解决在乡村学校工作满20年和30年、目前还是初中级职称、符合评审条件的乡村学校教师。
据介绍，全省有将近60万中小学教师，但是今年中小学教师正高级的指标只有146名。王建华说，如何做好这146名正高级教师的申报推荐和评审工作，是这次改革中的热点和难点。
什么样的教师在评审范围内?“此次评选名额有限，分到各个地方的名额都不多，所以只能好中选优、优中选强。”王建华表示，业绩突出、群众公认度高、具有教育家风范、对本地教育工作具有突出的引领示范和推动作用的教师都在评选范围内。据了解，今后中小学教师职称评审进入常态化后，两部将只对正高级职称评审进行年度部署，对比例结构进行动态调整，对各省的评审结果不再审批，改为备案管理。“现在通道建立起来了，以后每年都会开展正高级教师的评审，所以优秀的教师都是有机会的。”
将工作业绩作为评聘主要依据
根据规定，新的评价标准适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点。注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
对此，省人社厅、省教育厅提出，各市州在执行过程中，一定要按照相关要求，将教书育人工作业绩作为教师职称评聘的主要依据，引导广大教师立足本职工作，潜心教书、静心育人。同时，突出以同行专家评审为基础的水平和能力评价，注重社会和业内认可。采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，注重对业绩、能力进行评价。全面推行评审结果公示制度，主动接受广大教师以及社会的监督。
根据国家简政放权、管理重心下移和提高行政效能的相关精神，《方案》将一级教师职称评审权下放至省直管县(市)，其他县市区待条件成熟后再稳步下放。
简化过渡手续，严防弄虚作假
如何将现有在岗教师的职称平稳过渡到新的制度体系?省人社厅副厅长黄赞佳表示，人员过渡涉及到全省中小学全体现有在岗人员，要按照现聘的职务等级，将他们直接过渡到统一后的职称(职务)体系。对于改革前已取得中小学教师专业技术职务任职资格但没有聘用到相应岗位的人员，已取得资格继续有效，择优聘用到相应岗位时无须再评审。
他强调，此项工作部里要求尽量简化过渡手续，过渡工作应当主要由人社、教育部门、中小学校承担和办理，教师只需要核定本人信息后签字确认，不能增加中小学教师的负担，更不能影响正常的教学工作。根据要求，相关部门对申请过渡人员的任职资格、聘任情况等相关资料要认真查验核对，坚决防止借过渡时机违规聘用、突击聘用、超岗位聘用的现象和弄虚作假骗取过渡资格。“发生以上行为者取消过渡资格，并追究相关人员责任。”
出现岗位空缺可跨校评聘
新的中小学教师职称制度明确中小学教师职称(职务)评审是岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。
黄赞佳介绍，以后中小学教师职称(职务)评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。要有空缺岗位才组织评审，评审通过就聘用到相应岗位，真正实现岗位管理。出现岗位空缺教师还可以跨校评聘，以利于促进人才的合理流动和优化教师资源的配置。此次改革的一个重要政策调整就是强调评价结果的使用性，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗、解聘辞聘，真正建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现人员的能上能下。
会议明确了全省中小学教师职称制度改革总体安排。9月底前，各市州改革实施方案报省里审批;10月底前，完成现有在岗人员职称过渡;12月底前，完成中小学教师职称(职务)新体系下的首次评审。(三湘都市报 记者 吕菊兰 通讯员 徐利平)
长沙晚报讯：5日上午，省人社厅、省教育厅召开全省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议，传达学习全国深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议精神，交流改革试点经验，对全省推开改革实施工作进行安排部署。
会议要求通过这次改革在全省建立以能力和业绩为导向、与事业单位岗位聘用制度相衔接的统一的中小学教师职称制度。据悉，此次改革的范围包括全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教研室及校外教育机构中实行中小学教师职称(职务)系列的现有在岗人员。根据改革工作安排，全省将在12月底前完成中小学教师职称(职务)新体系下的首次评审。
日前，《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)》也正式印发。此次改革将为全省中小学教师带来哪些政策红利?本报记者邀请了省人社厅、省教育厅相关负责人进行了核心解读。
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