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《林中乐队》教学反思
&《林中乐队》形象地描绘了森林里各种动物发出的奇妙声音。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果，叙述条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐……”把内容写具体，表达出了作者对动物、对大自然的热爱之情。上完《林中乐队》一课，我觉得自己做得比较好的有以下几点：一、创设情境，铺垫“乐学”之石。课伊始，通过看视频，听录音朗读，让学生走进森林，走进文本，拉近他们与动物之间的距离，激发起学生想学乐学的热情。二、引导多读，以读悟情。《林中乐队》这篇课文适合学生绘声绘色地朗读。而在朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情是本文教学的重难点，于是，在教学设计上我力求能够先让学生整体把握课文，再引导通过多种形式的朗读，品味重点词句，理解文本内容。课堂上，学生的表现让我感到惊喜：在引导理解象声词时，让学生模仿狼、青蛙等动物的叫声。学生的表演惟妙惟俏，朗读时有的还能配上动作、表情。可见，学生能在读中感悟，品味作者聆听林中乐队演奏时快乐的心情。三、读写结合，以读促写。本文围绕中心句来写的写法很有特点，适合对学生进行仿写训练。“如何引导学生体会作者如何围绕中心句写具体的写作方法。”这是教研组将要研讨的问题。本课教学紧紧围绕“课文写了哪些动物在唱歌奏乐？作者又是怎样写具体的？”来展开教学。学生通过读、圈、画、议等学习活动，逐渐领悟到中心句的统领作用，体会作者如何把句子写具体的写法。在教学“狼嗥叫着”一句，我是这么处理的：先让学生回忆刚才观看的视频中狼的动作、叫声，再请学生把自己想象的狼的动作、叫声说一说，然后把说的词句添加在“狼嗥叫着”一句上说具体。结果学生的创造力又给我了一个惊喜：“狼昂望着天空，脖子伸得长长的，嘴里发出‘嗷呼——嗷呼——’的声音。”又比如学习比喻句“啄木鸟寻找……顶好的鼓槌”时，先让学生边读边在桌面上敲&“笃笃笃”的声音，体验啄木鸟的快乐，再让学生说出把什么比成什么之后，最后仿造比喻句，相对以前学生能把比喻句说得更具体些，更生动些。当然，这节课也还存在许多不足之处。一、朗读的形式不够多样化。二、重点词句挖掘、品味不够深入。三、教学节奏不够紧凑。四、教师语言不够简洁、教学机智不够灵活。这一些都是我以后在日常教学要改进的。&&
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《林中乐队》修改稿及点评
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>>>>>>>>正文
《林中乐队》教学设计
一、教材分析：
《林中乐队》这篇课文选自四年级北师大版教材第九单元“音乐”主题。本篇文章描写了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
二、学情分析：
《林中乐队》形象地描绘了各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧嚣。从而表达作者热爱森林，热爱动物的情感。所带班级是四年级学生，在学习本课时之前，本班学生已在课前通过查找资料了解本课的作者、相关动物名称和动物的声音特色。在第一课时中，学生已经熟悉字词；能掌握《林中乐队》的大概内容；能找到文章的中心句“对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。但是，要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点以及体会作者对森林和动物的热爱情感，对于学生来说却不简单。因此，要让学生感受到作者对大自然的热爱，我引导学生在充分认真地读课文的基础上，通过创设情境的方式使学生领悟到大自然的神奇。
三、设计理念：
1、《基础教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟和运用的训练，是语文教学的本质特征。在教学中，挖掘语言文字的训练因素，有机安排朗读、释词、析句的环节，有利于学生语文基础的形成，也是落实“工具性”的基本要求。
2、充分利用多媒体教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱演奏的情境，激发学生想象，为学生的思维拓展空间，调动学生的生活体验和感悟。
3、以朗读的指导和评价为主线。通过多种方法熟读课文，让学生在反复朗读中来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情，理解课文的主要内容及写作特点。
4、采用自主、合作的学习方式，放手让学生自主学习，在师生对话、师生与文本的对话与交流过程中产生共鸣，从而提高阅读教学的有效性。
四、教学目标
1、有感情地朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情，感受作者热爱大自然的感情。
2、标划文中重点词句，用学过的方法品味重点词语，体会中心句的统领作用。
3、积累象声词，懂得破折号的句子的意思。
1、培养学生热爱大自然，热爱动物的情趣。
五、教学重点：
1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
六、教学难点：
1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、感受作者热爱大自然的感情。
七、教学准备:
1、师生搜集维塔利o比安基及其作品的有关资料。
2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。
八、教学课时：第二课时
九、教学流程：
（一） 回顾课文，导入新课
1、同学们，上节课维塔利o比安基把他的林中乐队带来我们身边，为我们演奏了美妙的乐曲。这节课老师要带同学们继续漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。嘘，你看小动物们正在开音乐会呢！
2、回顾课文内容
（1）一起复习上节课学习到的生字词。（通过同桌读、开火车读、小老师带读等方法帮助学生复习所学词语。）
（2）谁能用自己的话说一说《林中乐队》讲了什么内容？
（3）那么这篇课文都是围绕哪一句话来写的呢？
（4）（课件出示文章中心句）学生齐读，说说感受。
（二）再读课文，学习第二自然段
1、那么请同学们仔细默读第二自然段，作者都具体写了哪些小动物的声音特征？找到后请用波浪线画出来。
2、生汇报。
（△课件出示图片森林动物。）
谁来说说你找到了哪些小动物的声音特征。(学生汇报，相机指导朗读)
（1）学习莺、燕雀、鸫鸟声音部分
a.你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？
b.我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件）c.通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读）
（2）学习青蛙声音部分
a.你能说说青蛙的声音有什么特色吗？
b.请模仿一下青蛙的声音。
c.青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？
（生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。）
（3）学习其余小动物的声音
你们喜欢狼嗥声？（师播放声音）听到这样的声音你会有什么样的感受？是啊，在常人听来，狼的嗥叫会令人害怕，但在作者耳朵里，它也是美妙的歌声。这说明了什么？
（生：他热爱动物。）
是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）
3、请同学们带着对动物的热爱和大自然的热爱来朗读这一段话。
4、多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声
5、你觉得作者这句话的巧妙之思体现在哪里？（排比）再读这句话你有什么体会？
6、小结：是啊，作者的巧妙之思就是运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。文中的句子像乐曲一样，富有节奏感，比如这里的顿号，很短促的停顿，很有节奏感。我们朗读时要读出节奏，读出韵味，声情并茂才能打动别人。（齐读这句话）
7、同学们，注意到“嗡嗡”“吱吱”“呱呱”了吗？这些词有一个共同的名字叫做？在文中找到象声词勾画出来。
8、句式练习：在生活中，你还知道哪些象声词呢？能根据这个句式，说说你还听见了谁的声音？能用上象声词吗？
在森林里，可以听到——，可以听到——，也可以听到——
9、声音如此之丰富，如此之美妙，难怪作者会说：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：“动物们各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法,各有各的奏法。”
（进行引读；板书：唱法）
（三）自主探究，感受演奏美,学习3.4自然段
金嗓子的动物们尽情地演奏，没有好嗓子的动物也想尽了办法。
1、同桌合作读课文第三四自然段，找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物奏乐的情形，想象小动物们演奏时的情景，美美地读一读，并完成下列表格。
演奏者 乐器 演奏方法
2、生汇报交流
用我找到演奏者是（ ），他的乐器是（ ），他的演奏方法是（ ）。
3、自学提示：
①再读读课文3、4自然段，选出你最欣赏的表演者，勾画相关语句。
②想想你为什么喜欢它，并用“△”标注出重点词语
③和同桌交流读后的感受
4、汇报交流，重点指导。
（1）（出示课件朗读）
“啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。”
（出示课件朗读）啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。（这是多么形象的比喻句啊！）一起去看看啄木鸟是如何奏乐的吧！用你的朗读来夸夸啄木鸟。
（2）（出示课件朗读）
“天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？这嘎吱嘎吱的声音，让作者想到了什么？”
天牛拉小提琴，多有意思的想象！这里有一个破折号，前后句子有什么联系呢？（破折号前面写实，写天牛脖子发出声音，后面是由此展开的联想。）
可爱的天牛竟成了提琴师，真是太奇妙了。（再次深读）
谁能把这个句子改为陈述句读一读?（指名说）体会反问句的好处 。你能把问号读好吗？（指名读）
在文章中找找还有一处有破折号的句子，体会破折号的用法。
（3）（出示课件）“沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林上空叫。
”（破折号作用，加深学生对破折号用法的认识）
a还有谁也喜欢沙雉的表演？喜欢的同学一起读一读。说说你的感受。
b从哪里能感受到沙雉的表演又酷又帅？引导不同的动词。（腾身、冲入、直冲…）把你的感受送进去读一读。多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！
c从“异想天开”“竟”这两个词中引导学生体会沙雉的与众不同、想法独特
d谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。（指名读）
（4）(出示课件朗读）
蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。
点评：它充分利用了身体的各个部分，太会想办法了。
（出示课件朗读）
一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖里哄传起一阵喧嚣，好像牛叫似的。
点评：真有趣！男同学读。再使劲一些，让湖里更热闹些。（男生读）
点评：娇小的水鸟居然能发出健壮大牛的声音？这个组合太奇妙了，女生们也来读读这句话，让我听出你们的惊叹。
（四）再次回扣中心，有感情朗读
金嗓子的动物们尽情地演奏，没有好嗓子的动物也丝毫不觉得难为情。因此在每天的清晨和黄昏，就会出现：（再读中心句）
“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。” （板书：奏法）
真是太奇妙了，森林的乐队就是这样组成的。美妙的音乐让我们沉醉其中，再读中心句。
（五）拓展延伸，体验情感美
1、在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听这悦耳的声音的？他为什么能发现？
2、引读：我们在字里行间处处能感觉到作者的身影，清晨他早早地来到森林，夕阳西下，还流连于大自然之中。他拨开草丛，蹑手蹑脚地走近，他发现了（ ）；他蹲下身子，仔细地寻觅，找到了（ ）；他躲在树后，注视着从远处走来的动物（ ）。他驻足凝神，他侧耳倾听，听到了（ ）。只有热爱大自然、热爱动物的人，才会这么仔细地观察，才会把森林的喧嚣比喻成林中乐队在演奏。 （板书：热爱动物、热爱大自然）
3、森林里除了有这支奇妙的乐队外，还有哪些有趣的故事呢？
4、同学们觉得这篇课文写得好不好？好在哪里？（比喻、排比、拟人、象声词）除此之外还有作者的真情实感。
5、优美的音乐总能让人浮想联翩。让我们一起欣赏音乐《森林狂想曲》。想象：森林里有哪些动物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐”为开头写一两句话。
6、推荐维塔利.比安基的代表作《森林报》，《林中乐队》这篇课文选自这本书，这些故事也藏在这本书里。
（六）布置作业
熟读课文， 以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐”写一段话。
（七）板书设计
热爱动物 热爱大自然
（八）教学反思
《林中乐队》这篇课文是写作者聆听森林里动物的声音，课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。教学过程中我紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。再通过多读课文，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写。同时，本节课注重了学生独立自主、探究的学习，重视学生之间的合作学习；对于学生语言文字的训练进行梯度训练。《林中乐队》导学案_百度文库
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《林中乐队》导学案
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