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试论音乐欣赏对音乐审美能力的培养
导读：试论音乐欣赏对音乐审美能力的培养，【摘要】音乐欣赏是是经由听觉而实现的一种高层次的审美活动，审美是人的思维能力的一种表现，音乐审美能力是一种美的认识和发现的能力，是人类特有的一种能力，【关键词】音乐欣赏，欣赏音乐是一种特殊的审美享受，音乐是最善于表现人们的情感，并通过作品的艺术形象及欣赏者的审美活动来感染与教育学生，只有在丰富音乐欣赏基础知识和认知的审美能力上以情带声，一、音乐欣赏对提高音乐审 试论音乐欣赏对音乐审美能力的培养 【摘要】音乐欣赏是是经由听觉而实现的一种高层次的审美活动，审美是人的思维能力的一种表现；音乐审美能力是一种美的认识和发现的能力，它是感性与理性、认识与体验、接受与创造、意识与无意识的综合统一，是人类特有的一种能力
【关键词】音乐欣赏；审美能力；培养
欣赏音乐是一种特殊的审美享受，一种高层次的审美活动。音乐是最善于表现人们的情感，并能引起情感共鸣的艺术形式。并通过作品的艺术形象及欣赏者的审美活动来感染与教育学生，只有在丰富音乐欣赏基础知识和认知的审美能力上以情带声，以声传情，才能深情并茂，这也是体现艺术作品的价值观。
一、音乐欣赏对提高音乐审美能力的重要性
（一）什么是音乐审美能力
音乐审美能力是一种美的认识和发现的能力，它是感性与理性、认识与体验、接受与创造、意识与无意识的综合统一，是人类特有的一种能力。音乐的审美能力不仅是对审美客体（音乐）的被动接受，反过来它对音乐的创作、表演、研究等主观意象都将有着极大的影响。音乐审美是音乐欣赏的深化，是艺术作品美的自然和其它美的事物时所产生的一种愉快的心理体验，也是审美功能的基本特征之一。[1]“音乐审美认识是以音乐感知、情感体验与审美心理为基础环节的认识活动。”音乐审美认识作为人类的一种特殊存在形态，它也是以作为审美对象的音乐美的存在为前提的，没有音乐艺术的美，也就不会有音乐审美认识的发生。
（二）音乐欣赏与审美能力的关系
音乐欣赏是音乐审美的前提，音乐以“审美为核心” 音乐欣赏作为一个重要的表现手段与过程来培养与提高审美能力。音乐审美贯穿音乐欣赏过程的始终；音乐欣赏是实现音乐审美的重要手段。音乐欣赏是一个积极的创造过程，是对创造能力培养的过程。听觉的感性是音乐欣赏的基本条件，又是音乐欣赏的第一需要，同时理性的认识在音乐欣赏中同样具有重要地位，把握理性与感性的辨证关系，又是培养音乐审美能力的基础。
二、在音乐欣赏中如何培养音乐审美能力
（一）音乐欣赏的要素
音乐欣赏是经由听觉而实现的审美活动，在这种听觉过程中，我们作为一名欣赏者。首先要掌握一些音乐基本理论知识。在欣赏过程中，当音乐响起时，第一反应是这首乐曲的旋律好不好听。从音乐的表现形式来讲它主要包括：旋律、包含总结汇报、行业论文、经管营销、工程科技、教学研究、计划方案、人文社科、党团工作以及试论音乐欣赏对音乐审美能力的培养等内容。
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所需积分：0浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力；苏霍姆林斯基指出“我们的教育既不是为了培养作曲家；亚里士多德说过“想象力是发明、创造等一切创造活动；我用音乐打开了他们想象的阀门，提高了音乐创造能力；二、让学生在“唱”中体验音乐；音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要素；三、让学生在“画”中想象音乐；小学儿童的思维的基本特点是以具体形象思维为主要形；画画是儿童感受、
浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力
苏霍姆林斯基指出“我们的教育既不是为了培养作曲家，也不是为了脾气杨演奏家，而是培养合格的听众。”提高学生的听赏能力可以培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐审美能力。伴随着整个经济社会的发展，我国的音乐艺术事业近年来也取得了长足的发展，各种各类的音乐演出不断，音像制品的更新更是锦上添花，喜欢音乐的朋友越来越多。作为音乐工作者，通过观察了解，发现有许多人听不懂经典音乐，大部分人只是停留在“好听、欢快、悲伤”这些肤浅的层面上，得到的也只是快乐而已，而真正的“艺术美”在欣赏过程中则品味不出。音乐欣赏课成为小学生打闹、游戏的“理想场所”。如何使他们养成聆听音乐的好习惯，镇长把他们的“耳朵”叫醒对音乐老师是一种挑战。
一、让学生在“听”中创想音乐 亚里士多德说过“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉”。小学生的想象力是极其丰富的，通过聆听音乐学生可以插上“音乐的翅膀”尽情的飞翔，充分展开想象。培养他们欣赏音乐的能力，提高学生的审美意识，拓宽学生的音乐视野。如在欣赏四年级《森林的歌声》时，我问学生“同学们，你们插上音乐的翅膀来到了哪里？”学生纷纷举手发言：“我来到了美丽的森林里，那里有树蝉、秧鸡、飞鼠，它们正在嬉戏玩耍，好像要跟我做朋友”。“我好像是一只小鸟在空中飞翔。”“我想去郊游，去拥抱自然”。通过提问的方式让学生充分发挥想象，并用语言表述自己听到的、想到的，训练良好的聆听习惯。学生通过反复聆听感受到民族民间音乐的无穷魅力。感受到笛子清脆悦耳的声音，感受到吉他、提琴的独特魅力。 我用音乐打开了他们想象的阀门，提高了音乐创造能力。使他们在音乐世界了尽情的翱翔。 二、让学生在“唱”中体验音乐 音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要素，体现了作品的情绪、形象、风格，学生对一部分作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。较好的把握旋律主题是获得音响体验的有效措施。演唱乐曲的主题旋律可以提高学生参与音乐的积极性。同时有助于发展和培养音乐的注意力和记忆力，通过演唱，学生更快更准确的了解音乐内容。通过演唱调动学生的积极性，培养他们的自信心，使他们在富有情感的歌声中享受到美的愉悦，美的熏陶，并产生更浓厚更真切的情趣。学生通过亲身实践，体验到音乐作品的特点。高兴之余也提高了自身的音乐素养，增强了音乐审美力。 三、让学生在“画”中想象音乐 小学儿童的思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分上的具体形象性。儿童的情感表现也比较直观，他们喜欢用笔画来表现，如教学《牧童短笛》时，我让学生把听到的音乐用线条表现出来，绘制旋律图形谱。 画画是儿童感受、体验音乐的一种有效的方式，同时也是学生思维的一种外在表现。从中可以折射出学生的音乐形象思维，非常适合作为儿童音乐欣赏的辅助手段。这样学生在音乐实践中提高了学习兴趣。同时，充分发挥了学生的想象力，锻炼了学生的思维能力。 四、让学生在“析”中理解音乐 音乐音响具有四种特性：音的高低、音的长短、音的强弱、音色。音乐的基础知识和技能是音乐课的基本目标之一。在音乐欣赏教学中，音乐应有机的渗透在音乐教学中。学习和了解音乐基本表现要素，能有效的促进学生音乐审美能力的形成发展。 五、让学生在“动”中升华音乐 采用动作和表演的方式参与音乐是学生比较喜欢的一种活动，它是学生对音乐情感的一种自然流露，也是教师培养学生创造力的一种方式。它能使学生以良好积极的状态投入到音乐中。例如欣赏《玩具进行曲》时，我向学生提出这样的要求：“你能像玩具兵那样随着音乐走步吗？”“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壮低音表示出来吗？”以此来启发诱导学生在欣赏过程中把感受到的音乐用动作形象的表达出来，加深情感的体验。 音乐是“倾听”艺术，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径。用音乐来培养“音乐的耳朵”大大开阔了学生的视野，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥应有的作用。我相信只要我们不断的探索发现新的教学方法，我们的目标就能实现，学生的“耳朵”就会被我们叫醒。
论文字数：1711 参考文献： 《小学音乐课程标准教师读本》
朱泽平、缪英文编著，华中师范大学出版社 《怎样欣赏音乐》
艾伦?科普兰著，丁少包译，叶琼芳校，人民音乐出版社 三亿文库包含各类专业文献、行业资料、专业论文、外语学习资料、文学作品欣赏、中学教育、浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力81等内容。　
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　摘 要：伴随着经济的快速发展，人们的精神水平也在不断提高，广大民众普遍认识到科技的发展、文化的进步、经济的发展等都需要高素质人才的推动，而音乐教学对这方面人才的培养具有重要作用。纵观现如今小学高年级音乐教学的研究领域，可以发现，加强对学生音乐审美能力已经引起相关部门与相关院校的高度重视。但是，我国有关音乐审美的发展只有短短几十年的时间，目前还处于不断摸索与探究的阶段，并未形成完整的教学系统。为了促进学生的全方位发展，也为推进音乐教学的改革，结合多年工作经验以及相关的期刊文献就如何促进小学高年级学生音乐教学及其审美能力的发展提出见解。&　　关键词：小学高年级；音乐教学；学生审美能力&　　国家对音乐教育事业的重视度不断加强，出台了音乐教育要以音乐审美为核心，坚持“以人为本”理念的艺术课程标准，但是相关教育部门并未制订与上述理念相同步的小学院校音乐课程标准，因此许多高校在音乐教学方面缺乏系统性、制度性等弊端，学生的审美能力无法得到很好的培养。在音乐审美教学过程中，课程内容的选择直接关系着人才的培养与教学成果的好坏。为了促进学生的全方面发展，培养其审美能力、提高审美意识，我们必须对小学高年级音乐的教学内容进行改革。依据问卷调查、实地考察、询问专家得来的结果，我将从小学高年级音乐教学内容的现状以及如何促进该教学过程中学生审美能力的提高几方面进行阐述，希望能促进教育事业的发展。&　　一、小学高年级音乐审美教学内容的现状调查与分析&　　现如今，在音乐审美教学方面并没有制定明确的教学课程标准，这种现象严重制约了音乐审美教学的发展。而且在实际教学过程中还存在着严重的问题，譬如，教材设计中西比例失衡、理论与实践没有充分结合等。对此，我将对小学高年级音乐教学内容的现状进行分析，并找出其存在的原因，为音乐教学的改革提供现实依据。&　　1.音乐欣赏教材编订的缺陷制约学生审美能力的提高&　　西欧的音乐研究与中国的音乐鉴赏研究相比，在时间上存在很大的优势，因此，在身心尚未成熟的小学生内心深处认为西欧的音乐才是最好的。在教材的编订方面，也着重于对外国音乐进行介绍，可以明显地看出中西比例的严重失衡。在我看来，学生音乐审美能力的高低并不是由音乐研究的时间长短而决定的，每个国家的音乐都有自身的地域特色，中国学生应全方位了解中国的音乐文化，担负起繁荣音乐文化的重任。&　　2.理论知识与实践的结合不够紧密，学生的审美能力得不到全面发展&　　据相关调查显示，有百分之八十的小学采取的是一周一节音乐欣赏课的教学模式，时间的简短使得学生无法对课堂上所学的知识进行有效的吸收和审阅，审美能力受到极大的制约。因此，学生需要充分利用课后的时间进行复习，而实践是学习与温习的最好方式。但是，大多数学校存在的问题是，虽然举行了大量的与音乐审美有关的活动，但是参加与音乐有关的实践活动的人数少之又少。这种现状应引起教育人员的高度重视，在已有课程的基础上，开展更多与音乐有关的活动，增加学生与音乐接触的机会。&　　二、提高小学高年级学生音乐审美能力的有效措施&　　1.音乐欣赏教材应具有时代性，符合学生审美能力的要求&　　教材是教师进行知识传授的基础，是学生学习知识的途径之一。音乐课程的系统发展需要对教材进行科学合理的安排，与中国现如今的音乐教育现状相适应。&　　中国文化历史悠久，历久弥新，其间所蕴含的宝藏必须被利用。因此，在制定教材的过程中既要包含传统音乐的精华，又要吸收现代音乐的发展成果，而不是一味地崇拜外国文学，忽视中国音乐发展的伟大成就。另外，在编订教材的过程中，增加内容传授的载体。在音乐教学过程中，我们可以充分利用科技的优势，突破通过教材进行教学的传统模式，尝试通过多媒体课件、专辑的方式向学生直观展示音乐的魅力，增强学生音乐鉴赏和审美的能力。&　　2.教师敢于突破，走出教材，用充足的社会经验吸引学生审美的眼球&　　教师在教学的过程中充当着引导者与督促者的角色，因此教师的思维模式对学生将来的发展具有重要的作用，教育工作者必须全面认识自己扮演的角色，并能够认识到即使是最新版本的教材也是以过去式的形态存在的。教师只有敢于超越教材，站在教材之上对现有音乐进行欣赏，才能促进学生对音乐审美意识的提高。因此，教师需要在以往教学方式的基础上进行思维创新，在课堂上不再局限于单纯地对教材进行解读，而是要结合最新出版的专辑或是唱片进行全面分析。这不仅能激发学生的学习热情，而且能实现音乐鉴赏与时代共同发展的目的。&　　“审美”是音乐教学中的一门艺术和技巧，，代表了中国文化的内涵。因此，相关教育部门必须加大教育和改革力度，对小学高年级音乐教学做出整改，提高学生的审美能力！&　　参考文献：&　　[1]赵冬.小学音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].音乐时空，2015（15）.&　　[2]李丽媛.刍议如何在小学高年级音乐教学中培养学生审美能力[J].音乐时空，2015（19）.
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